小学五年级上册语文教案设计：鸬鹚

第34页共34页小学五年级上册语文教案设计：鸬鹚小学五年级上册语文教案设计：鸬鹚。一教学目的１．有情地朗读课文，感受水乡的优美风光和渔民捕鱼的乐趣。２．学会本课的9个生字；理解5个新词语的意思；用“像……似的”、“恢复”造句。３．抓住重点词语，理解重点句子的意思。４．正确流利地背诵课文第1自然段。二教学重点与难点重点：正确流利地背诵课文第１自然段；感受水乡的优美风光和渔民的捕鱼的乐趣。难点：感受水乡的优美风光和渔民捕鱼的乐趣。三教学时间：３课时四教学准备：课件五教学过程第一课时〔1〕教学目的1．初读课文。2．学会本课生字。3．读通句子。4．理解课文大意。5．重点教学第一自然段。6．感受水乡的优美风光。〔2〕教学过程1、揭题，2、简介鸬鹚。1〕课件呈现课题。2〕今天我们要学习一篇非常优美的课文２１鸬鹚。谁能把题目读准？注意都是平舌音。3〕昨天，老师要求同学们上网去查找鸬鹚的资料。谁能向同学们介绍有关鸬鹚的情况？4〕课件呈现多幅鸬鹚的照片，定格喉囊的位置。这就是鸬鹚的喉囊。介绍鸬鹚喉囊的作用，教学“喉囊”，范写并要求学生在空白处写２遍。5〕看课题猜测课文内容——激趣。同学们，课文以“鸬鹚”为题，请你猜猜可能写些什么内容？是否和《翠鸟》一文写法相似？3、范读课文，初步感受课文的优美，激发学生的阅读兴趣。4、学生自读课文，自学生字新词，读通句子，边读边思：课文写了什么内容？5、检查自学效果：1〕读准字音2〕记住字形：窄抹柔喉拣抛痕3〕指名分自然段读课文，是否读正确、通顺？读后请同学们评价。4〕课文写了什么？6、老师小结。7、教学课文第一自然段。1〕自由读课文，你感受到什么？是从哪些词句中感受到的？2〕交流：总的感受是很静很美；从以下词句中感受到很静：A、夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。〔“平得像一面镜子”是比喻，说明湖面没有风、很静。〕B、岸边有几棵垂柳，垂柳外边是一望无垠的稻田，几只有窄有长的小渔船浮在湖面上。〔“垂柳、一望无垠的稻田、浮”说明很静。〕C、渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。〔“悠然”是自由自在的样子，说明渔人的心里很静很美。〕D、灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好象列队的士兵在等待命令。〔把鸬鹚比作列队的士兵，说明鸬鹚威武精神；“在等待命令”说明鸬鹚还没有行动，还很静。〕3〕小结：第一自然段主要抓住了哪些景物写出了小湖的平静和美丽？〔湖面、渔人、鸬鹚〕4〕朗读指导。怎样读出静、读出美，自由练读。指名读，评价。齐读。5〕指导背诵：这么美的文字我们怎么把它记住呢？根据你的经历给同学们出出好主意？8、作业：背出第一自然段。第二课时1、教学目的〔1、学习课文2—7自然段，〔2、抓住重点词语“一抹”、“恢复”，〔3、理解重点句子的意思，〔4、有感情地朗读课文，〔5、感受渔民捕鱼的乐趣。2、教学过程〔1〕复习：指名背诵第一自然段，〔2〕说说听了以后总的感觉是什么？〔3〕导入新课，〔4〕学习课文2—5自然段。a、“灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好象列队的士兵在等待命令。”鸬鹚在等待什么命令？请同学们读第二自然段，找一找。b、交流：1〕鸬鹚在等待什么命令？〔“一抹”〕2〕“一抹”是什么意思呢？3〕同学们想一想，我们可用哪些词语来把“一抹”代替？3、为什么用“一抹”而不用这些词语？这是第一个研究问题。请四人小组讨论：为什么一定要用“一抹”，好在哪里？4、交流：看看你研究出了多少？老师随机点拨，得出好在“一抹”写出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多……5、练读第二自然段的第一句话。〔指名读——齐读〕6、刚刚我们通过研究为什么一定要用“一抹”，研究出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多。接着请同学们研究第二个问题：渔人这轻轻“一抹”抹出了什么？请同学们自由地读读2—5自然段，然后分四人小组讨论讨论。7、交流：抹出了鸬鹚下水、粼粼波纹、鱼儿多多、渔人繁忙、心情愉悦、奖赏鸬鹚。8、指导练读2—5自然段。9、交流：把你认为读得或最喜欢读的语句读给大家听——齐读。10、渔人利用鸬鹚捕鱼完毕了，渔人载着满满一仓鱼，荡起桨，划着小船回去了。这时候湖面又怎么了？请同学们读读课文6、7自然段，哪些景物与前文既有联络又有区别？边读边划出有关的语句。11、交流：1〕天色：2〕湖面〔理解“恢复”〕3〕渔人4〕鸬鹚12、练读6、7自然段，体会文章的照应美。13、小结：渔人在这样风光优美的小湖上捕鱼，捕鱼前悠然自得，捕鱼时既忙又乐，捕鱼后满载而归，这些都写出了渔家捕鱼的乐趣——渔家乐。这就是文章的写作目的。14、课堂小结。Om第三课时教学目的1、背诵第一自然段。2、熟读全文。3、完成书面作业。教学过程1、齐读全文。2、总结全文。3、背诵第一自然段。4、默写第一自然段。5、指导用“恢复”造句。6、完成其他作业。oM更多教案编辑推荐小学五年级上册语文教案设计：西风胡杨一、教材简析《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描绘了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他环境保护事业的关注。设计理念充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受云南丽江的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观，培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的才能。二、教学目的1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。2、引导学生读懂课文内容，理解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。4、学习课文中的生字和新词。三、重点、难点1、引导学生读懂课文内容，理解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。四、课前准备1、布置学生利用课余时间上网搜集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。2、按课后考虑题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。五、教具准备：课件或挂图六、教学时间：2课时七、教学过程第一课时一、板书课题，导入新课。让学生观看胡杨的图片〔录像〕，结合自己搜集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。二、读课文，解决生字词。1、自由朗读课文，画出课文中的生字词，不会读的请教同学，难度的多读几遍。2、指名学生独生字，根据学生掌握的情况，给予适当的指导。三、初读课文，整体感知课文内容。学生默读课文，然后谈对胡杨的印象。四、精读课文，深化理解课文内容。〔一〕理解胡杨是一种怎样的树〔学习1、2、3、4自然段〕。1、快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。2、学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。〔1〕从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。引导学生理解有关的数据〔一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百平方千米〕〔2〕从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。引导学生理解有关的数据〔深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度〕和词句：穿透去寻深深植根不怕……不怕……〔3〕从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。引导学生理解有关词语：屏障芸芸众生句子：它们……让给……，让给……，让给……而将……留给……〔4〕从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。引导学生理解有关句子：①胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它们生前……死后……3、引导学生理解写法。〔二〕理解胡杨的过去和如今。〔学习5、6自然段〕。1、指名朗读5、6自然段。2、胡杨的过去怎样？3、胡杨的如今怎样？引导学生理解：胡杨也有哭的时候……五、布置作业。第二课时一、复习引入。1、胡杨是一种怎样的树？2、如今的胡杨怎样？二、继续精读课文，深化理解课文内容。〔一〕理解我的希望和信心〔学习7、8自然段〕。1、我祈求什么？〔引导学生理解句子：我站在……哪怕就三天〕。2、我坚信什么？〔引导学生理解句子：胡杨的精神还在……将被鼓励〕。三、总结全文，体会写法。四、拓展〔课后☆题〕小学五年级上册语文教案设计：我家门前的海教学目的：1、引导学生默读课文，理解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。2、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。教学重点：理解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。教学难点：理解文章比喻和修辞的写法，读懂课文。教学过程：第一课时教学目的：1、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。2、初步阅读课文，把握课文主要内容。教学重点：读通课文，认准生字，理解主要内容。教学难点：理解局部难理解的词语。教学过程：一、初读课文1、自学生字词。〔1〕借助拼音认读生字。〔2〕画出文中生字组的词语，再次认读。〔羞怯、海藻、奔驰、骏马、愈来愈美〕2、出声读课文。要求：读准字音。提示：带拼音的生字词要多读几遍，长句在读时要停顿得当，把握好节奏。3、默读课文，在不理解的地方画“？”二、再读课文，自主解疑1、点拨：刚刚老师巡视中，发现同学们读书非常用心，积极考虑，提出了不少值得讨论的问题，其实这些问题，大都不必等老师讲，只要你有耐心，反复读文，运用以前掌握的方法，一定能自主解决。2、学生自主解疑提示：解决一个问题，就在“？”旁边画“√”。三、交流解疑收获师：你自主解决了哪些问题？是怎样解决的？生：我通过，理解到“姗姗”一词的意思是“形容走路缓慢沉着的样子。”师：除了、词典，还有什么方法理解陌生的词语含义？生：我是联络句子猜出“惺忪”这个词的意思的。“……像是刚睡醒还没睁开惺忪眼睛的脸。”我想，“惺忪”指的是人刚睡醒时，眼睛看东西模模糊糊的。师：你真聪明。生：“岛上人，都是画中人。岛上人，又都是画师。”这句话我开场不明白，后来，我就一边读一边想象，觉得“我”眼前的这幅图是动态的，它反映的是岛上人生活的一幅大画。岛上人做什么，画上就有什么，所以说，岛上人，既是画中人，又是画师。师：你真了不起，通过想象，你对语言的感悟就丰富和深化了。生：受他的启发，我虽然没见过“琉璃浮漂”，但根据他名字中的这几个字展开想象，我也好似看见一样，它浮在海面，是光滑透亮的。师：为了理解得更准确，下课后，我们还可以———生：查资料！四、作业读课文，要求正确、流利。第二课时教学目的：1、引导学生默读课文，理解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。2、联络上下文，理解文中难理解的词语和句子。教学重点：理解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。教学难点：理解文章比喻和修辞的写法，读懂课文。教学过程：一、由疑导入师：上节课，我看了看同学们没有解决掉的问题，如：为什么说“海浑身颤抖……”“追逐应接不暇的目光和奔驰的好奇的心。”是什么意思？等等。那如何解决这些问题呢？老师建议同学们好好研究本文的语言表达特点，想想本文用的最多的写法是什么？生；这篇文章很多地方都用了比喻和拟人的写法。师：好，认识到这一点，你能用下面的句式把本文三局部内容概括出来吗？出示：在渔家孩子的眼里，大海像__________，像_________________，像_______________。二、自主研读课文学习建议：默读课文，想一想：作者怎样写出海是多变的脸、牧场和画的？字里行间表达了作者怎样的情感？三、交流阅读体会1、师生接读第一自然段，感受冒号的用法。师：〔读〕人们都说渔家孩子有着海一般晶莹的生命：生：〔接读〕心，装着海；眼，流动着海；笑，就是海的声韵……2、说说读读“多变的脸”这局部内容的学习所得。生：作者运用拟人、比喻形象地写出了海的多变。师：你最喜欢什么状态下的海，有感情地读一读。生：〔各自选取喜欢的语句，开场诵读。〕师：在作者的情感中，大海的屡次变脸，他都喜欢。我们一起读读这三句话：出示：我喜欢宁静安恬的脸。我喜欢慈祥温顺的脸。我也喜欢严肃冷峻的脸。追问：为什么？从下文中找找答案。生：作者喜欢有丰富感情的大海，在他的眼里，大海像父母亲一样亲切。3、问问答答，真正读懂“牧场”这局部内容。出示同学们普遍感到困惑的问题，一一解决：〔1〕“望不透的绿草”“开不败的白花”指什么？结合“牧场”的真正所指去想，此处的“牧场“是大海，那海水就是望不透的绿草，那浪花就是开不败的白花。〔2〕为什么说“海上牧场，放牧着渔家人今日的欢欣，明日的希翼？联络上文的第二自然段的内容去想，海里的资丰富，人们圈起来海水养殖场更是珍品无数，贻贝、扇贝、盘大鲍、蛤蜊等等水产品会为渔家带来经济效益，使渔家的生活越来越好。4、读中想象，体会作者在“画”这一局部中表达的情感。读读这局部文字，说说你脑海中想象出的画面。〔指名假设干个学生依次说〕小结：这那是一幅画，真真正正的是一副动态的画册呀。新奇的我们爱看，从小在这里长大的画中人——“我”更是看不够。放声朗读课文的最后三个自然段，把作者的憧憬读出来。想像一下，作者眼中的海还会是什么？四、回归整体，赏读积累语言再读全文，用笔画出你欣赏的语句，好好地再读一读。五、作业读读“词语采集”中的词语，并继续从文中采集好词，写在后面的白框中。六、板书长春版小学五年级上册语文《黄昏》教案设计【教学目的】学会本课的生字新词,有感情地朗读课文.结合上下文理解词语的意思,抓住黄昏的特点体会"想象"在文章中的作用;通过带着问题阅读及交流,让学生得到思维训练,培养想象的才能;对学生进展审美教育,感受大自然的美丽和神奇.体会联想和想象的异同,养成联想和想象的习惯.【教学重难点】感受文中"想象和联想"的作用,区分二者之间的差距.作者如何准确地运用想象和联想来描写黄昏的美景.【课时安排】2课时.【相关资料】茅盾(1896-1981),原名沈德鸿,字雁冰,浙江桐乡乌镇人.《黄昏》原载《太白》半月刊第1卷第5期,于1934年11月20日出版.在散文《黄昏》中,作者用象征性的写法,借客观自然景物来抒写主观思想情感,寄寓深化的含意.所谓象征性的写法,是指借某一事物来象征另一事物,或借某一详细事物来象征某一抽象的概念或某种思想情绪.在象征者与被象征者之间,必然存在着某些共同的特征.散文近似诗歌,往往是景情并茂,写景中蕴含着深沉而复杂的情感.茅盾对大海的观察极其精细,描绘非常传神,并使用了许多拟人手法和形声词.茅盾先生那篇脍灸人口的散文《黄昏》,词句是金色的,文采是斐扬的,但感情却是沉重的.假如不知道1927年大____失败后那风雨如磐的社会环境,不知道白色恐惧的残忍,就无法体验出散文中的个中滋味,就不会明白为什么"一切一切,夕阳都喷上了一口血焰".设计方案一【教学过程】第一课时一,介绍作者,导入新课⒈这篇文章的作者是你还读过他的哪些作品2,老师相机介绍作者的生平资料.二,初读课文,解题1,"黄昏"还可以用什么词语来表示2,在这篇文章中,作者描写的是哪里的黄昏三,初读课文,检查预习情况1,指名分段读课文,要求读正确,流利.2,默读课文,画出不懂的词语,句子.3,师生交流不理解的问题.4,学习生字.重点区分:躁和燥,溶和熔.四,作业:1,写生字.2,有感情地朗读课文.第二课时一,读词语,导入新1,出示书后词语.2,齐读课题.二,精读课文,体会情感.1,仔细读课文,一边读一边考虑,作者写了黄昏时哪些景物(1)哪几个自然段着重描写了海浪重点指导朗读第四自然段.试着背诵课文的第一自然段(2)哪几个自然段描写了风(3)还写了什么(夕阳和海鸥)2,画出文章中作者想象的局部.3,默读画出的局部,你能从中体会出作者怎样的情感4,学生交流有关的句子.5,组织讨论:(1)风在吹号.冲锋号!小波浪跳跃着,每一个都像大眼睛,闪着金光.(2)愤怒地挣扎着的夕阳似乎在说:(3)风把永生不灭的宣言带到了全世界:三,再读课文,感受作者眼中不一样的黄昏.四,试着背诵课文的二,三,四自然段.五,作业背诵课文的二,三,四自然段.设计方案二第一课时一,揭题激趣,导入新课1,老师板书题目,学生齐读题目2,说一说自己看到的黄昏的风光什么样二,初读课文,学习生字,生词1,学生自由读课文,关注书中标有拼音的字,把字音读准确,课文读通顺.2,老师指导朗读:(1)风在吹号.冲锋号!小波浪跳跃着,每一个都像大眼睛,闪着金光.(2)愤怒地挣扎着的夕阳似乎在说:(3)风把永生不灭的宣言带到了全世界3,指名分段读课文,其他学生边听边画出不理解的词语.4,通过,小组讨论的方式理解不理解的词语.三,再读课文,初步理解说一说,课文写了哪里的黄昏四,作业1,写生字2,有感情地朗读课文第二课时一,复习导入1,课文写了哪里的黄昏2,课文中哪处的描写,给你留下最深的印象二,抓住【关键词】：^p语,理解课文内容1,看来,作者笔下海上的黄昏给同学们留下了深化的印象,如今我就回到课文中,请你再来默读课文,把给你留下印象最深的句子画出来.2,逐段交流:重点体会和指导朗读:(1)挤到沙滩边,啵嘶!队伍解散,喷着愤怒的白沫.这是作者看到的吗作者为什么会产生这样的联想(2)风在吹号.冲锋号!小波浪跳跃着,每一个都像大眼睛,闪着金光.(3)愤怒地挣扎着的夕阳似乎在说:(4)风把永生不灭的宣言带到了全世界三,从课文描写的景物和想象中,你体会到了作者怎样的思想感情1,小组交流.2,交流讨论.四,作业写一写自己眼中的黄昏.表达板块教学提示:本板块收纳了《野草》,《琥珀》,《荔枝图序》三篇文章.《野草》引用了两个故事来说明草的力量,同时告诉我们,生命力是世间最顽强最神奇的力量.《琥珀》一文向读者介绍了琥珀的形成过程,以及这块琥珀的特点和价值.要认真领会科学家的推理猜测方式.《荔枝图序》是一篇咏物小品,是作者为画工所绘的荔枝图写的一篇序.序文生动地介绍了荔枝的形,色,香,味等特色,为我们展示了荔枝独特的风采.注意学习作者用不同的方式来介绍事物.学习介绍事物的顺序.并努力将介绍性文章写的生动,有趣小学五年级上册语文教案设计：地震中的父与子一、教材分析^p《地震中的父与子》是小学语文人教版课标实验教科书五年级上册第六组的第一篇课文。课文讲述了有一年美国洛杉矶发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲哀欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去挽救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝说与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。描写详细、情感真挚，是这篇课文的主要特点。本单元训练主题是“父母之爱”。这篇课文是第六组的第一篇课文，教学的重点是引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写来表现父母之爱的，从而学习作者的表达方法。二、教学目的1．学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。2．引导学生抓住重点词句，联络上下文体会含义深化的句子，在读中感悟父爱的伟大和父子间的默契，受到爱的教育。3．学习作者抓住人物的外貌、语言和动作的描写表现父爱的表达方式。三、教学准备1．老师准备：制作多媒体教学课件；2．学生准备：认真预习课文，搜集有关地震中感人肺腑的故事。四、教学时间2课时第一课时【教学目的】1．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，抓住重点词句联络上下文体会含义深化的句子，感悟父爱的伟大，受到爱的教育。2．初步领悟文章抓住人物的外貌、语言和动作的描写表现父爱的表达方式。【教学过程】〔一〕情境导入，检查预习。1．播放视频，感受地震。2．提醒课题，齐读课题。3．检查预习，理解学情。〔二〕顺学而导，感受父爱。1.请潜心读书，勾画出最让你感动的句子并做批注。2.学生汇报学习收获，老师相机点拨并指导朗读。句段一：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不管发生什么，我总会跟你在一起！”他坚决地站起身，向那片废墟走去。〔1〕学生谈读书体会。〔2〕引导学生抓住“无论发生什么，我总会跟你在一起”在读中体会父亲感情的变化。句段二：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。〔1〕学生谈阅读体会。〔2〕师根据学生的理解，相机点拨，引导学生体会父亲的了不起。①抓住写时间的词，体会时间的漫长，感悟句子的表达效果，并指导朗读。②透过父亲的外貌描写，联络上下文，想象在漫长的挖掘过程中，父亲所经历的艰辛，体会父爱的伟大，并指导朗读。③联络上下文，在读中体会“无论发生什么，我总会跟你在一起。”这句话给父亲带来的精神力量。3.小结课文通过外貌、语言、动作的描写来表现父爱的写作方法。〔三〕读写迁移，感悟信赖。学生继续汇报读书收获，老师相机引导学生感悟儿子的了不起。1．学生读写阿曼达的句段，并谈体会。2．引导学生想象废墟下的阿曼达和他的同学是怎样度过这漫长的38小时，尝试着学习课文的表达方式写一写。3．反应交流。〔四〕紧扣中心，品味幸福朗读课文最后一句，联络上下文体会“幸福”的含义。【板书设计】17地震中的父与子了不起父子总会在一起第二课时【教学目的】1．抓住重点句子体会父亲的心理变化，并联络实际，深化感悟父爱的伟大和父子之间的默契，受到爱的教育。2．在读中进一步领悟和学习文章的多种表达方法，提升学生的语文素养。【教学过程】(一)听写导入，再现画面。(二)深化情景，品读感悟。1.勾画出写父亲在救助儿子的过程中心理变化的句子，谈体会并指导朗读。2.“不管发生什么，我总会跟你在一起！”这句话在文章中反复出现有什么好处？3.课文除了运用通过人物的外貌、语言、动作的描写来表现文章的中心，还用了哪些写法？(三)角色写话，升华情感。父亲经历了38小时艰辛的挖掘，儿子和伙伴们经历了38小时的漫长等待，父与子终于幸福地紧紧拥抱在一起。面对此情此景，假设你是13个得救孩子中某一位孩子的父亲或母亲，或是曾经劝说过这位父亲的好心人、消防队长、警察，你想对这对父子说些什么呢？请选择一种角色写一写。(四)拓展延伸，以文激情。1.交流自己搜集到的有关父母之爱的文章。2.谈一谈你所感受到的父母之爱。3.总结抒情，引发深思。相关《地震中的父与子》课堂实录第八届全国青年老师阅读教学比赛宁夏会堂赛区语文A版小学五年级上册《石榴又红了》教案设计教学目的：〔1〕理解课文内容，理解郑振铎，学习作者是如何把人物的形象刻画得细致而饱满的。〔2〕体会文中作者所流露出来的爱戴、思念父亲的深化的情感，有感情地朗读课文。〔3〕唤醒学生对亲情的认识，理解生活中的父爱。教学方法：以问题教学法为主，辅以谈话法、欣赏法、引导法、多媒体辅助等教学方法，引导学生围绕问题自读自悟，结合实际进展拓展延伸。在学习中，学生将在老师的引导下，围绕老师设计的问题，运用“品读文字，体会情感”的学习方法对文本进展层层深化的阅读。教学手段：课件和音乐渲染教学过程：〔一〕朗读课题谈话导入[出示课件：石榴]同学们，请看这是什么？请你用一个词或一句话来描绘一下它。来，读“石榴红了”读出喜欢之情。老师加了个字，再请人读读“石榴又红了”，联络课文内容，感受有变化吗？一个字或一个词就蕴含一种情感，这就是语文味，以后要好好体会。石榴又红了，偏爱石榴，喜欢过石榴节的父亲却已不在了，有关父亲的往事永远留在儿子郑尔康的心中。那是什么样的往事呢？〔板书〕父亲往事〔二〕品读文字体会情感Ⅰ、围绕中心句品位几桩往事〔1〕翻开课本，找到直接写“往事”的句子。句子：啊,充满着生活的温馨和诗一般情韵的往事啊!〔学生谈理解。〕〔2〕自读课文二、三、四自然段，想想写了父亲的哪些事？〔3〕学生交流过程预设：事情1：父亲爱好园艺，侍弄花草。①谁愿意读读第二自然段？②这是一个什么样的小院呀？在这样的小院生活，那是什么样的生活？这是一个什么样的父亲呢？③同学们，石榴又红了，我仿佛看见父亲在夕阳下，在小院里，给花花草草浇水，施肥…难怪作者感慨—充满着生活的温馨和诗一般情韵的往事啊事情2：父亲在石榴上刻名字，和孩子们过石榴节。①还写了父亲什么事呢？请一个小组读读第三自然段，谈谈感受深化的句子。【句子一】：在果实红透之前,他总要挑选一些较大的,逐个刻上自家的、亲友的、邻居的孩子们的名字。〔父亲刻下的不仅是名字，刻下的是一个父亲对孩子的爱啊。〕【句子二】：他和孩子们一起唱啊,跳啊