《音乐巨人贝多芬》教学设计4篇

《音乐巨人贝多芬》教学设计4篇教学过程：

一、[播放交响乐]导入课题：当雄浑激扬的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你或许想起了贝多芬——这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。你对贝多芬哪些了解？（学生自由答复）

今日我们来走进音乐巨人贝多芬的内心世界，感受他与命运抗争的坚韧精神。

二、展现学习目标[ppt展现]

1、把握文章内容，学习运用外貌描写和语言描写刻画人物的写法。

2、学习贝多芬与命运抗争的坚韧精神，培育顽强乐观的人生态度。

三、了解字词预习状况[ppt展现填空题]

四、速读课文，整体把握课文内容。

1、速读课文，思索：本文记叙了一件什么事情？

本文记叙了一件什么事情？（客人访问贝多芬的经过。）

2、去访问的客人通过哪些途径了解到贝多芬的状况的？女佣的介绍、客人的观看、贝多芬的倾诉。（过渡）

五、学习本文描写，了解人物性格。

1、看彩页插图“贝多芬像”，认真观看，并听语音描述[播放制作好的朗读录音]

回到课文中，大家齐读第9自然段，这一段是什么描写？（外貌描写）[外貌描写技巧指导]

2这一段描写抓住了最能反映贝多芬共性的外貌特征重笔刻画，以形传神；

外貌描写时还加上提示性格特点的语言；

进展外貌描写时使用修辞手法来更好地表现人物性格，如比方、夸大等。

小结：贝多芬的性格（抑郁、坚忍无比、不屈不挠）齐读一遍

2、外貌只是对一个人外在形象客观的描绘，要窥见一个人的内心世界，最好是通过他自己的言行来呈现。课前预习同学们找出了感悟较深的语句，教师将它们进展整理展现出来。[指名三名学生朗读]来看看，透过这些语言，我们看到怎样的贝多芬？

分小组争论，每组任选一句，理解并答复。（选择—思索—争论—沟通）

小结：（孤独而傲慢、沉郁而顽强、严厉而和善、追求自由、献身音乐）齐读这三句话。

小结：刚刚我们通过学习本文精彩的外貌描写和语言描写，了解了贝多芬的性格和他坚韧的精神。现在让我们来一次拓展演练。

3、外貌描写活学活用

以吴教师为描写对象。

三、五句话即可，看同学们写得像不像我，能否做到以形传神。

请几位同学来沟通沟通。

六、再次倾听《命运交响曲》，请同学们从这首曲子里感受贝多芬心里的音乐。

七、音乐中总结：贝多芬是宏大的，由于他是一位出色的音乐家，更由于他是一位能英勇地与命运作斗争的人。生活不行能总是一帆风顺的，会有很多挫折与不幸等着我们去面对，我们要以贝多芬那样坚韧的精神去战胜他们。

八、课外作业：

生活中，像贝多芬这样与命运抗争的人还有许多，请大家充分利用网络资源，结合自己的阅读和生活经受，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹，上传到班级博客中。

教学反思：

网络资源是非常丰富的，许多教师将自己细心打磨过的教案设计或者课件上传到一些教学网站上，供全国各地的教师们下载、扫瞄学习。甚至有一些名师在网络上开拓了教学博客，面对全国各地的教师们，为他们传授阅历，解决疑问。我们平常备课时，要在讨论教材、讨论学生、讨论教法的根底上，适当借鉴网上的优质资源，让上课的内容精彩起来，让互动的形式丰富起来。其次，学生课前预习时，也可以依据需要，上网查找资料，提前为上课听讲做些铺垫。另外，学生有些作业，有些感想也可以通过网络平台和其他同学共享，促进学生的自我提高。

音乐巨人贝多芬教案篇二

教学目标

1、查字典，看解释，读准每一个字的音，把握重点词语。

2、理清文章脉络，把握文章内容。

3、学习运用勾画外貌和语言描写刻画人物的写法。

4、学习贝多芬与命运抗争的坚韧精神，培育学生顽强乐观的人生态度。

教学重点

理清文章脉络，把握文章内容；学习运用勾画外貌和语言描写刻画人物的方法。

课前预备

查字典，看解释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。

第一课时

一。整体感知

1、导入新课：

听一段贝多芬的《命运交响曲》。让学生答复曲名、。

问：你从交响曲中听到了什么？（乐曲奏出了与命运抗挣的最强音）

贝多芬的耳疾起于28岁的时候（1798年），自此至57岁（1827年）逝世，其间二十余年时间全是聋疾为祟的时期，然而大局部的作品却在这时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是连续作曲，最终作出了最宏大的《第九交响曲》而搁笔，所以，贝多芬的宏大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗挣之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。

今日，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象？

2、教师范读课文

3、学生带着以下问题自由朗读，教师正音。

“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？

四人小组争论，学生合作探究学习，明确：

“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的状况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并开头和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事

主要大事：“客人”参观贝多芬工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最终一次指挥机音乐会的情形。

二。研读与赏析

1、学生细读课文，找出自己不理解的句子，或是能触动心弦的句子，用笔画出来。四人小组争论，合作探究，理解句子含义，然后全班争论明确，教师适时点拨或补充。

a.“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？

b.为什么贝多芬说“一棵树好比一个人好”？

c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，舍命盼望摆脱出来。”应如何理解？

d.“请看一看罗曼。罗兰的《约翰。克利斯朵夫》，在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来的，并且加以引申开的。”应如何理解？

e.“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的‘永恒’是指什么？

f.“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里盼望写出的音乐”，这句话是什么意思？

2、我们理清了文章的脉络，理清了课文的思想内容，我们再一起仔细听一听《命运交响曲》，结合课文，说说你从音乐中听到了什么？

明确：对不幸命运的抗挣。

3、你认为贝多芬是一个怎样的人？

明确：独立而傲慢，沉郁而顽强，严厉而和善，喜爱自然，追求自由，献身音乐。

三。小结

贝多芬的宏大，决不仅在于他是一个音乐家。他有对于人生的大苦闷与精练的漂亮的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。

耳聋，对寻常人是一局部世界的死亡，对音乐家是整个世界的死亡。整个世界死亡了，而贝多芬不曾死，并且他还重创那已经死亡的世界，重创音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生的制造力，只要自然界里那种无名的原始的力可以相比。

其次课时

一。导入新课

我们已经进入了贝多芬的内心世界，初步了解了贝多芬，却仍对他“对面不相识”，他的相貌如何？文中怎样刻画的？

二。研读课文

1、学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指导学生朗读。

2、学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌的句子，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。

争论明确：

两肩极宽——能挑起整个生命的重荷及命运的担子。

衣服陈旧不干净，衣服后面脱着失效的助听器——-浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。

有力的大手——弹奏出世界最奇妙、最悦耳的音乐不朽之作。

外貌描写（神情、脸、头发、鼻子、嘴）——是一位刚毅、坚韧、和善、执着的人，透出坚韧无比的生的意志。

三。体验与反思

1、学生朗读6、7、8、9段

2、教师点拨：描写人物外貌的要旨——抓住最能反映人物共性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌面面俱到，切忌脸谱化。

3、学以致用：用学到的描写人物外貌的方法，作5分钟人物速写，所刻画的人物均是同班同学，不说出姓名。然后，全班沟通，由大家依据所写的外貌来推断是谁，最终学生互评，论其写法的得失。

4、小组争论：站在“客人”的角度，谈谈这次访问的收获。

5、再次倾听《命运交响曲》，并听莫扎特和贝多芬的音乐有什么不同？

明确；莫扎特的音乐是感觉的艺术，贝多芬的音乐是灵魂的声音。

6、拓展作业

a.听贝多芬其他名曲，提高艺术修养。

b.将外貌速写整理出来，写在作文本上。

c.课外阅读《约翰。克利斯多夫》。

音乐巨人贝多芬教案篇三

一、倾听音乐，激情导入

1、导语：

同学们，你们觉得，对于一位画家来说什么是最重要的？——眼睛——由于要用眼睛来观看世界、调配颜色；对于一位唱歌家来说什么是最重要的？——嗓子——由于要用嗓子唱出奇妙的歌曲；那么，对于一位音乐家来说什么是最重要的？——耳朵——由于要用耳朵来倾听音乐、谱写乐曲。

可是，有这样一位音乐家，在他最需要听力的时候，失去了它。

2、分析幻灯片的内容。

他是谁？——贝多芬。看过他的生平经受和主要作品创作时间表，你会发觉什么？——贝多芬最辉煌的作品，都是在他罹患耳疾、渐渐失去之后创作的。对此你们有何感想？

3、引用学生作文中的话，引入正课。

上周末给同学们布置了一个小作文：我心中的贝多芬。许多同学写得不错。其中有一位同学的作文中这样写道：“一个什么也听不见的人，却能用音乐呈现出这样美妙博大的世界，表现出这样纯净高尚的抱负，这真是奇迹，怎能不使千千万万人为之感动呢？”

今日，就让我们怀着崇敬的心情，与作家何为一道，共同体验贝多芬的心路历程，感受伟人名贵的灵魂。

二、了解内容，整体把握

1、自读沟通。

首先请同学们把书翻到第94页，请大家快速扫瞄课文，了解内容，思索下边两个问题。

2、整体把握。

（1）本文记叙的线索是什么？——客人访问贝多芬的经过。

（2）客人访问贝多芬的过程是怎样的？其间主要写了哪几件事？

来访者来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的状况——来访者参观贝多芬的工作室——贝多芬与来访者谈话——贝多芬与来访者共进晚餐——贝多芬回忆往事

三、品读赏析不同视角塑造人物形象

1、女佣眼中的贝多芬

本文所写的内容并不简单，但的高妙之处在于：通过不同的视角来塑造人物形象。首先，让我们来看看女佣眼中的贝多芬。书中哪些语句谈到贝多芬的哪些状况？

——需要孤独和宁静，生活根本能独立自理，不拘小节。

2、客人眼中的贝多芬

作为初次访问的客人，贝多芬的外貌会首先映入客人眼帘。来我们一起来看看客人眼中贝多芬的形象。请找出对贝多芬外貌描写的语句。

音乐巨人贝多芬教学设计篇四

指导思想

一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神，注意质疑问难与相互切磋；

二、在熏陶感染中培育学生坚韧乐观的人生态度；

三、阅读方法上，以抓要点精读为重点；内容理解上，以深入人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。

教学设想

抓住课文中的两大要点加以深挖，突出重点，旁及其余：一是体会宏大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。

教学步骤

一、导入

由《格列佛游记》中“特意让目盲者为画家调色”导入。此事颇不行思议，而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家，其中困难不言而喻。

二、研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力

1、要求学生：默读全文，筛诞生字。

小组争论：梳理文章主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事。

教师：出示需加以留意的生字。选几组代表概括文章主要内容，同学生一起完成板书。

2、要求学生：精读课文，找出自己不理解的句子来。

小组争论：①相互帮忙，理解句子含义。

（此时屏幕显示相关背景资料以帮忙学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿状况；其演奏会盛况等。）

②各组之间相互质疑，提问组有权指定某组作答。

教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充。

小结：研讨学习的阅历：应联系背景理解文句含义。

3、小结要点一。

要求学生：观赏贝多芬名曲《命运交响曲》，谈从音乐中听出了什么。

教师小结：耳聋，对寻常人是一局部世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭