多媒体在语文教学中的运用

多媒体在语文教学中的运用一、语文教学中如何运用信息技术语文教学中如何运用信息技术?信息技术运用到语文教学中的目的是为了能让教学质量得到提高，学生能更好地投入到学习当中。相信在语文教学中运用信息技术，我们的课堂就会充满快乐，今天，朴新小编给大家带来有效的语文教学方法

一、在阅读教学中运用信息技术，有利于提高学生学习兴趣

在教学中，我们不难发现，有些课文的内容与现在的生活不贴切，学生读不懂，从而缺乏学习的兴趣。如人教版三年级下册《翠鸟》这篇课文，大部分学生都只知道这是鸟的一种，却无从知道是怎样的鸟类?单单从文中字面上了解是很贫乏的。可见，烦闷单一地授课，部分学生精神是难以集中的，只有与一些趣味性的教学结合在一起，首先引起学生学习兴趣，教学质量才能得到提高。二、在语文“综合性学习”中运用信息技术，培养学生动手能力

在语文“综合性学习”中运用学生搜索资料、小组讨论、互相学习等活动，进行信息技术与语文教学相结合。如在三年级下册第二单元中，本次“综合性学习”，与本单元的课文、口语交际、习作有着紧密的联系，都是紧扣“如何保护环境”。我们也知道环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一，环境意识已成为衡量一个民族文明程度的重要标志，如果学生从小就能培养起牢固的环境意识和保护环境的习惯，具有良好的科学意识和道德水平，则有利于环境的治理和资源的保护，更有利于提高学生文明素质。而我们了解的内容非常有限，需要从各方面入手去调查。如利用信息技术，上网搜索资料，查找相关图片等途径去了解。三、利用信息技术，扩大学生视野

学生现在三年级，刚接触写作。需要多积累好词好句，模仿学到的课文句式。但单单这些还是不够的，还需要看课外书，扩大自己的视野。在网上，我们可以看到许许多多相关的知识，不用费神去书店挑选。查找课外知识，图文并茂，并丰富学生业余生活，在不知不觉中扩大学生视野，了解到书上没有的东西。或看其他生写的作文，了解自己的不足，借此激发学生写作兴趣。这样，不仅打破了传统单一的阅读图书途径，还激发了学生对阅读课外知识的兴趣，从而大大提高学生写作能力。

语文教学中建立和谐的师生关系在导入中巧用信息技术，调动学生的积极性

万事开头难，一个巧妙的课堂导入能将学生的心理准备调整到最佳的状态。电教媒体的声音和图像所具有的生动性和感染性可以激发学生的兴趣和学习情绪，让学生的个性在较短时间内得到充分的发挥，从而调动学生学习的积极性。如在讲授《雨霖铃》一课时，我在网上找到了一个FLASH，在上课导入时，把这个FLASH播放给学生看，古典而带点伤感的配乐，富有情感的歌唱把学生带到了离别的场面中，学生被凄美的故事情节吸引住了。接下来再让学生细读诗词，学生在这种情况下更容易进入文本，读懂词人的情感，进而产生共鸣，达到情感目标的要求。再如，教授《念奴娇•赤壁怀古》一文时播放《三国演义》电视片断，再现赤壁之战的场景，让学生感受当年的硝烟沙场，学生顿生豪气，能很快进入诗词的欣赏。在作文教学中活用信息技术，激发学生的写作兴趣

作文是教学的难点，很多学生都对作文具有惧怕心理。学生之所以怕写作文，是因为每次作文时不知道写什么，久而久之，对作文的兴趣就淡了。现代教育理论认为，兴趣是学习的基础和前提，兴趣更是写作训练中最主要的心理品质。有了兴趣，才能引起学生主动参与写作的欲望。因此，教师在作文教学中可以运用多媒体信息技术展示一些与写作有关的内容，创设一个写作的情境，将图画、文字、声音等直观地展示在学生面前，给学生提供具体可感的形象，让学生调动视觉、听觉等感官参与课堂活动，激发学生的写作兴趣。

在课堂教学中善用信息技术，突破重点、难点

在课堂教学过程中，有些知识是难以用语言讲清的，也有些是不能用语言来表达的。这个时候运用多媒体信息技术来辅助教学，可以使抽象的书本知识通过声音或图像得到生动的再现，让学生自己去聆听、感受。梁思成的《中国建筑的特征》是一篇专业性比较强的文章，里面有很多建筑术语，这对学生的学习有一定的困难。在备课中，我定的一个学习目标也是学习重点是：了解我国建筑的特征，欣赏我国建筑的独特之美。怎样实现这个教学目标呢?学生对文本的阅读感受和教师的指导讲解固然重要，但远远比不上让学生见识一下中国典型的传统建筑，让他们自己去发现、总结中国建筑的特征。为此，我在网上找了一组故宫图片，在讲到中国建筑特征的时候投影给学生看，面对生动真实的图片，学生产生了一种联想，好像自己来到了故宫，亲眼看到了精彩的中国建筑。这样，不仅能较好地突破重难点，同时又使学生的思维、想象能力得到了提升。营造轻松的语文课堂氛围以生动形象的教学语言，点燃学生学习的热情之火

古人云：“言之无文，行而不远。”教师的语文感悟，教师的语言生动形象，富有文采，那就象丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。如果每一堂课都精心设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，给人以美的享受。

教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，“晓之以理，动之以情”，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重浪”，波动学生的心弦，引起学生的感性共鸣，使学生与作者的感情，引发学生的探求热情，使学生“感知”、“求知”，全身心地投入语文学习中，忘身于课文所展示的情景。精心进行教学设计，以教学内容激发学生学习兴趣

学生只有对教学内容感兴趣，才能积极参与学习活动，才能营造积极主动的课堂气氛。因此，老师要精心设计教学活动。如在《芦花荡》一文教学中，在让学生感知课文后，我进行了以下教学设计：在感知课文内容后提问：《芦花荡》中，老头子最后将两个女孩送走时他说些什么?老头子的性格会因这一次失误(女孩受伤)，而产生变化吗?

然后同学分成四人组，进行合作探究。，在小组探究过程中，兴趣浓厚、气氛活跃。这种教学设计，给了学生选择内容的空间，给学生合作的空间，给了学生发言的空间，因而激发了学生兴趣，不但营造了良好课堂气氛，而且突破了教学难点，促进了学生学习方式的转变，收到了极好的学习效果。

提高学生学习语文的兴趣教师设置疑问激发学生学习语文的兴趣

在小学语文新课程教学中，如果教师平铺直叙一讲到底，不想方设法设置一些好的疑问就不能调动学生的学习兴趣，引起学生的思考，即使教师讲得头头是道，学生依旧是无动于衷。因此，教学中必须要有意识的设置疑问，使学生处于“心愤愤，口悱悱”的状态，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发探索问题的热情。如：教《父亲和鸟》这一课时，可以针对课题提出这样四个疑问：(1)鸟是个什么动物?(2)课文写了鸟什么特点?(3)鸟的古怪性格体现在哪?(4)《鸟》这篇课文作者为什么写得那么真实具体?学生在自读课文的基础上自己尝试来解决这些疑难问题，调动了学生思维的积极性，引发了学生学习、探讨的兴趣。

激发学生的学习兴趣，使其积极主动参与到学习活动中来

学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分，它可以成为学习的动力，促进学生持续专心地进行学习，从而提高学习效率。兴趣，可以让学生开动脑筋，积极参与学习，学会主动学习;可以促进学生进一步掌握学法，探索知识。对于小学一年级的学生来说，他们虽然容易对周围的事物产生好奇心，却缺乏持久的注意力。为了激发和保持学生长时间的浓厚的学习兴趣，教师必须创设不同的情境，组织儿童喜爱的活动形式，充分调动学生的学习积极性，使每个孩子都能积极主动地参与到学习活动中来。小学生具有好动的特点，如果我们能举办一些与课堂教学内容有关的活动，这些活动很容易激发学生的学习兴趣。可举办些游园活动，、歌咏比赛，讲故事等。

教师的不断表扬和鼓励，让学生获得成功的喜悦

在新课程教学中，要想小学生长时间保持学习兴趣，必须促使他们形成良好的学习动机。学习成功所产生的喜悦感是不断地强化学习动机，并鼓励学生继续学习的动力源泉。教师对优等生固