《借时代新音解决教学之难》 论文

借时代新音解决教学之难【摘要】在当今信息化时代，现代流行音乐发展以是非常盛行，它已经成为我们生活中不可或缺的内容，我们的学生也不例外。我们作为教育者可以充分的利用现有资源，让它走进我们的课堂，以此来辅助我们的音乐课堂教学，解决教学中的难点问题。【关键词】现代流行音乐解决音乐教学难点每当行走在教室、走廊、操场间时,会不时的有爱啊情啊等等现代流行歌曲声传进我的耳朵,作为音乐教师的我会对此声音较为敏感,于是我在学生间进行了一项调查:究竟有多少学生喜爱流行音乐。分析表明，在我所带的年级几个班里有5%的不太感兴趣，20%的学生较感兴趣，10%的同学一般，65%学生比较感兴趣。这项显示说明喜爱流行音乐的同学占了大多数。于是一个突发奇想在我的脑海里产生。在当今信息化时代,现代流行乐繁荣发展时期,我何不充分利用此条件让流行音乐走进课堂以此来辅助我的音乐课堂教学呢,兴趣是最好的老师,这不正是一个提高孩子学习兴趣的一个大好机会么。于是我进行了以下的尝试:借用现时期流行音乐解困音乐教学中的识谱问题乐谱是构成音乐的基本符号，它是学习音乐的工具和手段。我们音乐教师在教学中通常会设置在很重要的环节,课堂占比也相对较多，并把它作为一项重要的知识技能来进行传授和训练。识谱是音乐教学中的重要内容之一。音乐《课标》指出要求学生要有一定的识谱能力。但在课堂上的事实表明:学生对枯燥的音乐基础知识,对识谱唱谱环节往往是提不起兴趣,甚至产生"厌学"现象。唱谱识谱是课堂最容易冷场的环节,讲话的,做小动作的,无精打采的,看其它书籍的,仅有的几个听话老实的孩子,也是在心不在焉的勉为其难的发出好似生病时的那样的呻吟声,完全与"音乐"这个美丽的词藻及其不相吻合。一次有一学生在课堂上肆无忌惮的唱着爱情歌曲。作为优秀老教师的我突发其想,就请这位同学到前面来唱,在这位同学唱的过程中其他同学跟着不用伴奏完完全全的唱完了这首歌。于是我就紧接着把歌谱也完整的唱了一遍。同学们表现的很是惊讶,甚至发出赞叹不已的嘘声，有的不由自主的竖起大拇指，看到同学的表现，我就说同学们你们歌唱的很棒,那你们也想跟我一样把这首歌谱唱出来吗,于是我就挑选其中在我教学范围之内的音程的几句歌曲进行教学。在教学过程中,我先用模唱“啦”来开启课堂,之后让他们哼唱已熟知的流行歌曲谱片段,在他们熟悉乐曲后，我再把乐谱中的知识点进行讲解,最后再次带领学生视唱教材中的的乐谱。这样的教学方法，学生们很积极，很兴奋,多数学生都唱出来了,而且唱的还空前的好。这样的教学方法不仅让我完成了本课的教学目标,也极大的提高了学生的音乐课堂学习识谱的积极性，不仅不觉得乏味，还有种不知不觉中下课了的感觉。或许这正是灵活的借用现代流行音乐进课堂的结果,学生兴趣与爱好即得到了尊重了，又进行了延伸与培养。二、借用现时期流行音乐解决音乐教学中器乐教学器乐教学对于每一位学过的人来说都会体会到它的枯燥与无味之处。对于小学生来说那更是如此,而器乐教学又作为我们小学课本的一部分。那怎样让他们对此充满兴趣和动力呢,那就要从学生的实际从他们的心理和真正的爱好出手。我们学生是既然如此的喜欢流行音乐,我们作为教师何不抓住抓住这个良好的教育契机。培养学生的学习兴趣是最重要的，我们可以先满足学生的要求，将孩子们喜爱的流行歌曲引进课堂,以此来激发他们对课堂学习的积极性。于是,我选了几首优秀的流行歌曲,先让他们把握歌曲的音准、节奏,然后请学生用陶笛或竖笛吹,孩子们兴趣高涨，一节课下来,没人打瞌睡没人闲聊大家都在努力的练习。下课时还有很多同学在练,等到第二节课时,我检查了学生的学习进度，发现这次学生们基本都能熟练地把这首歌吹奏出来。我心里真是高兴,因为学生吹奏的曲子比平时难得多,而吹奏出的质量还这么好，这说明他们有兴趣,肯定在课后花不少时间练。看到这样的结果，我很是欣慰。这就是流行歌曲的魅力!三、借用现时期流行歌曲解决音乐教学中欣赏教学。“音乐欣赏课可以说是音乐教育中,设法引起儿童对音乐的爱好,并使这种爱好更深、更有智慧的一种力量。"《学校音乐教学心理学》书中说。在教育教学实践中我发现,学生在音乐欣赏课上更多的表现为松懈,让我感到很无力的更是其轻视的态度。经典传承的音乐无人吟唱,流行歌曲却朗朗上口,起初我也曾感到焦灼,而后转念一想,既然孩子如此热爱流行歌曲,那不如将计就计,我将与本课所要教学的重点相同或相似的流行歌曲先放给他们听,再由此引出教学内容,进一步进行欣赏活动。1、先选后听。"选"是选他们喜欢的流行音乐,并与本课知识点相同。"听"是想要进入音乐学习的基础要求。音乐的本身就是"听"的艺术,一切音乐教学都是建立在“听”的基础上进行。在课堂中的初级阶段,学生对作品的初步感受是它的情绪如:愉悦、沉重、忧愁、活泼等,随着听的不断深入,教师要引导学生去思考一些"为什么",如:旋律的走向怎么样，节奏的疏松是否合适会产生不同的声势律动、不同的调式所表现出来的力度、速度有什么不一样，演唱形式以及不同风格是否适合这首歌等等。正因为各种不同的音乐要素组成了音乐,才形成了丰富多采的音乐形象。使学生将感官的欣赏慢慢引导向理性的分析,逐步掌握音乐要素在作品中所起的作用。我在给学生听《梁祝》时,学生初次听到这首歌曲的同时,同学们感受到了歌曲中那时而悠扬,时而凄美,时而明朗欢快的情绪时,孩子们也会随着它的情绪时而悠扬,时而凄美,时而明朗时而欢快。这时我便问道:"为什么一个歌曲会给我们带来这么复杂多变的心情呢?是音乐中的哪些要素在起的作用?"这样就很自然的带领学生把思维进入了理性的分析。通过反复听歌曲,使学生认识到正是因为歌曲中有了柔和抒情也有了稍快的速度和委婉的旋律等音乐要素,才会给我们带来时而悠扬,时而凄美,时而明朗时而欢快的心情。2、先赏后析。歌曲的节奏、旋律、力度、速度变化不同时,给人带来的感受也不同,"音乐是人类情感的速记。"先是对全部乐曲进行一个整体的欣赏,再对乐曲的歌词、作品风格、背景等多方面进行了解欣赏。其中歌词的赏析尤为重要,好的歌词对于音乐品味几乎起着决定性的作用。在分析歌词的时候,教师必须有自己明确的观点,才足以支撑教师在课堂上进行一定深度的分析。目前一些优秀的的流行歌曲歌词单独拎出来欣赏,其本身就是一首十分优美的诗歌或散文。而同样的,也有一些作品纯粹媚俗、品位低下,教师在教学时就要注意鉴别,同时引导学生进行审美。例如我在让学生欣赏《时间都去哪儿了》这首歌时,先让他们自己听了几遍这首歌,然后让他们先说一说自己对这首歌感情的理解,在她们对这首歌有一个初步的概念后,再给他们讲了这首歌的创作背景,其中穿插播放着一些家庭中的故事,比如找其中一个孩子从小到大的照片视频,把它剪辑成视频让孩子们看,大家看和听的时候都很入神,有好多孩子在其中找到了情感的共鸣,眼含泪花,欣赏完后,许多学生纷纷发表自己听后的感受,可见,效果还是有的。四借用现代流行歌曲解决音乐教学中的乐理教学著名音乐教育家奥尔夫在教学法中强调:"不要求学生对教师所传授的一首歌或一个舞蹈进行不折不扣的模仿,而是要求师生一起进行创造性的活动。"这就要求教师在乐理教学过程中，必须从知识、技能训练转化为有兴趣、素质、能力的培养。儿童对这个世界是充满好奇的,可是当他本身觉得有趣的事物变成学习的对象,理论的知识后,学生往往会很快地失去兴趣。在教学实践中,我逐渐发现,如果让学生在欣赏与审美中穿插学习内容,就会让学生的学习兴趣提高,也会让课堂更轻松。在乐理教学中,音符、音程、音调、调式等音乐记号常常令学生感到枯燥无味,听辨音程、听写旋律更是让学生对乐理感到恐惧畏难。在教切分节奏××的时候,我先让学生欣赏了当下流量小生唱的流行的《waitwaitwait》其中的一句,然后让他们表达自己对这首歌的理解,耳朵有没有感觉到像是"打乒乓球的"一样的节奏,先引导他们自己寻找，然后再告诉他们这就是的切分节奏×××,接下来再让学生听这首歌,并让他们来学唱切分节奏的旋律,很快学生就能掌握这一节奏了。这样不仅增加了学生学习的兴趣,而且将课堂还给学生，应到学生自主学习发现。使用流行歌曲解决教学中枯燥或难以掌握的部分的确是个很好的思路,但同时也就要求教师课前准备要充分,什么样的歌曲适合、适度是教师要去甄别的。像一些低劣的无病呻吟的歌曲,在教学中我们还是要避而远之,以防对他们的健康成长造成不良的影响。同时我们还要思考如何引导学生学会选择,在课堂的最后,可以让学生推荐一首他们喜爱的,内容健康积极向上的流行歌曲与大家一同欣赏,并让学生对歌曲进行简要的介绍,说一说自己喜欢这首歌的理由。教师和同学一起听,一起分析,随后可以再让学生把流行歌曲与课本中的经典名曲进行对比分析,在分析的过程使学生进一步理解经典名曲为何被称之为经典,引导学生在欣赏中掌握音乐审美的尺度,对良莠不齐的流行歌曲拥有独立的鉴别欣赏能力。通过大量的教学实践证明,只要善于运用妥当的教学方法,并结合教材有选择的将流行歌曲引入音乐课堂,