《匆匆》朱自清教案(6篇)

《匆匆》朱自清教案(6篇)一、教学目标

1.品尝文中精彩、生动的语言

2.培育学生喜爱春天的思想感情

二、导学过程

（一）情景导课

春天令人神往，春天布满了生气，春天如诗情画意，今日让我们一起走进朱自清《春》，走进那漂亮的春光中，让我们的心灵得到美的净化。

（二）通读课文，整体感知

1.要求

（1）大声朗读课文。

（2）在读的过程中把不会读或读不准的字音圈出来，不明白意思的词语划下来。

（3）划出文中用的好的词语或美丽的句子或美丽的段落。

2.检查自学状况

3.教师总结

（三）概括文章的主题

（四）自学指导

第一步：读、析（读析的过程也就是品尝文章中的美丽的语言的过程）

要求：

1.细心的品读文章，把你认为好的词语或美的句子好在哪里，美在哪里读出来，要读的抑扬顿挫，读的声情并茂，读出感情来。例如：春花图，尽管景不在这里，但要读出来，让同学们感觉到花儿盛开的样子。

2.析即分析，分析的要透彻，要有肯定的深度。在分析时可以从以下几个角度（精确生动的词语、修辞方法、表达方式、写作方法、文章的主旨句、内容……）

3.品尝语言：

（1）四人一小组合作把你认为比拟好的词语，句子、段落找出来写在笔记本上，并进展分析。

（2）最好用这种方式：（我认为这句写的比拟好，它运用了怎样的修辞方法或表达方法或富有表现力的词语，写出了什么）固然也可以不用。

例如：

（1）深蓝色的天空里悬着很多半明半昧的星。“悬”字用的好，生动形象地表现了天上星星的状况。

（2）海上的夜是严厉的、清寂的、是梦幻的。我认为这句写的比拟好，它运用了排比的修辞方法，渲染了海上之夜的.优美，静谧和奇异。

（3）几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜寻枯肠而不行得，但有几件事历历在目，至今记忆犹新。我认为这句写的比拟好，它运用了比照的写作手法，“不少”“有的”与“几件”比照，“已经模糊”“搜寻枯肠而不行得”与“历历在目”“记忆犹新”形成鲜亮的比照，突出了这几件事对自己的影响之大。

（4）多读书，读好书，能丰富学问，增加才智，成为一个志趣高尚的人。我认为这句写的比拟好，由于它是本文的主旨句，这句话是的座右铭，也是今日每个青年学生得以成才必由之路。

其次步：悟

悟即感悟（学生才艺展现的过程，学生即兴自我创作的过程，也就是围绕文章的中心，文章的主旨，由课内学问向课外学问拓展的过程）

本文描写的对象是“春”，表达了对春的喜爱赞美之请，与春有关的学问，与课文有关的内容你都可以用你手中的笔把它写下来，变成你自己的作品。

在充分理解文本的根底上，可以从以下几点方面进展创作：（仅供参考）

1.描写春天的词语。

2.描写春天的诗句。

3.与春有关的俗语、名言、警句。

4.假如你的唱歌的比拟好，唱一首赞美或描写春天的歌。

5.本文语言生动，意境美丽，文中有诗，诗中有画，抓住春的特征，依次描绘了五幅图画，张开你想像的翅膀，画出其中的一幅或几幅从画面中感受文字的魅力。

6.朱自清在《春》中具体地描绘了春草、春花、春风、春雨户外全景图，而对有些景物如：山、水、太阳采纳简笔勾画，这留给了我们极大的想像的空间，请同学们绽开想像的翅膀，制造性，补白式描绘春山、春水、春日。（扩写）

例如：写春水，春水永久是绿色的，春水的绿是原始而纯净的，有如帝王皇冠、勇士宝剑上的祖母绿。黄金虽贵，也比不上那一丝的绿色。掬一捧春水，绿遍人间；撒万点春绿，洗尽尘俗，真可谓是黄金有价绿无价。

7.专心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出憧憬春天，喜爱春天，布满盼望的真情实感，读着朱自清《春》，面对这大好春色，你的感受又如何呢？请大胆说出你的体验。（谈感受）

例如：春天是百花齐放、争奇斗艳的季节，春风拥吻着枝头的绿叶，踏着轻快的舞步，得意得飘向那宽阔的原野，淘气的拂过人们那春意盎然的面孔。呵！这俏皮得意的春风。

8.本文的结尾写的很美，你能仿写一段或用另一种表达方式写一个结尾吗？（仿写和改写）

9.你能把整篇文章用短语的形式连起来吗？

10.你能自己写一首赞美春天的诗或者文章吗？

11.“吹面不寒杨柳风”中“杨柳”其实指“柳”你知道其中的缘由吗？能找到这个故事吗？

12.春风“轻静静的”本身没有什么声响，但写了春天里特有的几种声响：悦耳、动听的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童响亮的短笛声，这四种声音交错在一起，组成一支悦耳的春天交响曲，把这四种声音详细描绘一下。

（五）学生进展创作

第三步：获

获即收获、体会（可以谈你对这节课的熟悉，语文学习的心得，文中的某个局部给你留下印象，从同学的发言中你得到的启发）

写作训练：

有个作家说：“春天降临，风和日丽，气象迷人。假如在这个季节里不出门看一看春天的丰姿，与天地同享欢快，那简直是对春天的损害和不敬。”在内心里，我渐渐有了一个办法，那就是明年春天降临的时候出游一次，你和春天有约吗？请以《我和春天有约》为题写一篇短文。400字左右。

朱自清与其父之间发生了什么篇2

教材分析：

本文是一篇散文，全文以喜爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生气勃勃的春景图。抓住江南春天“新”、“美”、“布满活力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的制造力和带给人们以无限盼望，从而鼓励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。

学习目标：

①学问与力量目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。

②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品尝精妙语言，以到达提高语言分析力量，承受情感熏陶的目的。学习比方、拟人等修辞手法。

③情感态度与价值观目标：体会的喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。

教学重、难点：

结合课文实例，讲清比方、拟人两种修辞手法的特点和作用；反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮忙学生领悟(包括比方、拟人修辞手法的讲析)。

学情分析：

学生仍较多地沿袭了小学保存下来的宠爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。

课时安排：二课时

课前预备：

古今中外写春的作品许多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加学问积存。

教学过程：

第一课时

一、创设情景，激情导入。

同学们，春天令人神往，春天布满生气，春天如诗情如画意，今日让我们一起走进漂亮的春光中，让我们的心灵幻化出一派布满诗情画意的美妙景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今日让我们再读一篇描画春天的美丽的散文《春》。

出示目标，板书课题。

二、初读课文，扫清障碍。

1、读准以下加点的词语

酝酿（yùnniàng）黄晕（yùn）应和(hè)响亮(liáo)人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo)披着蓑(suō)戴着笠(lì)静默(mò)抖擞(sǒu)

水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)晕(yùn)巢(cháo)

2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

欣欣然：欢高兴喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀

酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

繁花：密密的开着的花

赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：伸展，活动。

呼朋引伴：召唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚

花枝招展：比方姿势美丽。招展，迎风摇摆。

三、细读课文，整体感知。

初步诵读课文。阅读时进展课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清思路，可思索以下问题：

1、课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。

2、这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。

全班集体研讨，各抒己见，相互补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。

勾画轮廓

春草图——草报春

春花图——花争春

盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春

春雨图——雨润春

迎春图——人迎春

四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。

[问题探究][问题组]

a．你喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画?

b．说说你为什么喜爱?体会的思想感情。(赏析好词好句)

c、读一读，读出情。

学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡察引导、点拨、补充，不同意见全班争论。教师做好充分预备，答复学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面对全体学生，关注个体差异。

“说说你为什么喜爱”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品尝、鉴赏、朗读。

[明确]

◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力坚韧，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写给予小草以感情和意识，富有情趣，惹人宠爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种坚韧的生命力，语言也不生动形象了。

◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比拟朗读，体会其不同的效果。

◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你——摩挲是一种暖和、亲切、慈祥、春天是幸福，含有深情的感觉。

◆课文最终三段的三个比方句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是强健的，她布满了力气。

◆“希望着，希望着”——期盼春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——给予春以人的动作，表现了殷切而又喜悦的心情。

◆春风是无形的，是难以描绘的。娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。

朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，全部的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的宠爱之情。

五、课堂总结。

在这一堂课里，我们又积存了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的构造，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。

六、布置作业。

①把握字词。

②熟读课文，背诵1-5段，鼓舞背诵全文。

其次课时

一、复习提问。

检查学问把握和背诵状况

1.听写生字词；

2.背诵1-5段；

3.让能背诵全文的同学表演。

二、质疑问难，合作探究。

问题组：

1、阅读了本文，你的感受是什么?

2、面对着这大好春色，你预备做些什么?

3、体会本文美丽的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。

4、文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并仿照举例。

5、你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品尝语言的精妙之处？在文字表达上应留意些什么？

学生通过自主、合作、探究的方法认真揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。

6、你还有哪些问题没解决?

7、归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，教师以实例点拨启发，尽量不要告知学生现成答案。学生说不全就再读相关语段，再体会，再尝试表达。

学生争论后，可以向教师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

学生不懂词句举例：

①为什么用两个“希望着“?(表达急盼心情)

②“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成“嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(假如说成“嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草原来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草布满生气，显得极为得意)

③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。“这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、艳丽和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞“衬花的香甜明丽，使画面有动有静，有声有色有味)

④“人家屋顶上全笼着一层薄烟。“为什么要这样写春雨?(这是春雨迷漫时特有的景状，观看细致，整个空间充满着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是“笼“着，一个“笼“字，特别传神地显示出细雨模糊的美感)

⑤“有的是工夫，有的是盼望。“应当怎样理解?(这里的“工夫“是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好很多事情，告知人们应当把握时机，奋勉向上)

⑥文章的结尾为什么选用“刚落地的娃娃“、“小姑娘“、“强健的青年“来比方“春天“?(这些比方特别形象、贴切，春天给人以新生命，给人以漂亮多姿，给人以力气、信念的美感。在这里，我们知道，用作比方的事物和被比方的事物之间有相像点)

(留意：学生还可能提出很多问题，如是词句方面的问题，应力求满意学生；如涉及比方、拟人方面的问题，也应当在这里解决；如属其他方面的问题，应告知学生以后解决)

[明确]笔下的春草、春花、春风、春雨，犹如一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。像是一位丹青高手，通过细致观看，专心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，给予各种景物以鲜亮的感情颜色。结尾以三个形象的比方，进一步提醒了春天有不行遏制的制造力和无限美妙的盼望。

声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组绽开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。

三、拓展延长，以读带写。

有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位宏大的画家”“春天是个漂亮活泼的仙子”……古今中外写春的作品许多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文、成语相互沟通。

景物描写训练：

1.写一段描写景物的文字。

2.口头沟通景物描写的片段。

沟通创作：选出佳作，全班范围内进展沟通赏析。

四、课堂总结。

[教师小结]在理清了文章的思路之后，同学们针对自己宠爱的图画，抓住重点的字词句，认真品尝、赏析，真正体会到了《春》一文精确生动、朴实鲜活、特别精致的语言。专心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出憧憬春天、喜爱生活、布满盼望的真情实感，是不行多得的美文。

〔学生自我总结学习本文所得〕

引导学生从形式(词语的积存，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进展归纳

五、布置作业。

1、《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。

2、整理所收集的关于春的诗文。

朱自清与其父之间发生了什么篇3

教材分析：

七年级(上)教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进展抱负教育。《春》所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然，陶治学生爱美的心灵，熬炼学生发觉美的力量，所以它在教学中应重视美和感悟对好的词的积存和运用，好的句子的观赏与游。

教学目标：

1、了解简介;

2、诵美课文、读中理解、读中观赏、读中品尝。

2、感受对春的赞美之情。

3、培育学生对大自然的喜爱之情。

教学重点：

1、培育学生的朗读力量;

2、了解排比、比方、拟人等语句的表达作用;

3、记叙文章的情感美、语言美

教学难点：

培育学生对大自然的喜爱和体会的语言美

课前安排：

1、解决本文的生字词;

2、读通读懂本文;

3、收集有关春的诗句;

4、收集简介。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导语设计

同学们，一提到春，我们眼前仿佛呈现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美景;一提到春，我们就会感到有无限生气，有无穷力气。古往今来，有很多诗人就曾经用彩笔描绘春天美景，请学生展现收集的资料……现在请我们一起去朱自清的《春》看看又是怎样写春的?

二、读中理解

1、教师配乐背诵，学生对比课文边听边默读;

2、学生自由朗读，留意读准字音。读出语气，并把生字词横线画出。

3、合作、沟通教师引导，明确本文的生字词。

4、齐读，整体感知课文。

5、思索《春》描绘了几幅漂亮的图?用三个字概括?若学生对第一个问题不能答复，就把问题缩小。请学生找出描绘春景的句子，然后再引导用3个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

6、请学生朗读第一段和最终一段，引导学生归纳盼春—绘春—赞春。

三、读中品尝

请同学样找出像喜爱的句子或段落来读，并说明理由(估量学生会找出一些修辞句式，教师见机点拨，完成教学重点)让学生找出不同的语段来分析。

四、说中升华

1、齐读课文，结合课文说说这课你学到了什么(可能学生会说描写的作用、修辞的运用等)。

2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话，如以春天像……，像……，像……等句式;不用这句式，只要能用上相应的修辞手法进展。

五、课堂小结

本文通过对春的描绘，使我们为那漂亮的春光所沉醉，为那洋溢的诗情所感染，让我们更加喜爱大自然的绚丽风光，同时，我们还学会了比方、排比、拟人等修辞手法，体会到了美丽的语言。

六、布置作业

1、摘抄好词好句。

2、熟读课文，背诵课文。

3、仿写《春》的写作方法，为《秋日的校园》写上一两片断。

七、板书设计

朱自清与其父之间发生了什么篇4

教学过程：

1.课程导入：

信任同学们都很喜爱大自然，夏天的大自然是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的明丽，秋天的大自然是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的微显凉意，冬天的大自然是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的清冷。那么春天在朱自清先生笔下又是什么样子呢?今日，我们一起来学习散文《春》。

2.简介：朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，现代闻名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代闻名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，闻名的民主战士李公朴、闻一多被特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参与党所领导的爱国的民主运动，成为一个顽强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学讨论会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术讨论著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

第一课时

《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜亮地表现出新奇的风格和欢快的心情。在大自然中，他发觉了美和盼望，于是欣喜万状，写下了闻名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的憧憬，表达了他对将来的盼望，流露了积极进取的精神。

3.整体把握、理解课文：

A：把握课文中的生字词：

水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(h)薄(bó)烟

黄晕(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

这里应特殊讲解“藏”、“和”、“薄”、“晕”等多音字。

欣欣然、朗润、酝酿、繁花、赶趟儿、舒活、呼朋引伴、宛转、花枝招展、衬托等。

B：熟读课文，分析构造：

(1)：范读课文，朗读时注意语气、语速、语调及重音时的把握，要求学生带着问题听读课文。

问题：①课文围绕“春”写了春天的哪些内容?

②文章是按文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.

③文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的?

C：分析精彩句段：

⑴请同学们整齐朗读第一段，留意读出期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好?

①为什么要连用两个“希望着”，用一个不也同样可以表达期盼的心情?

②为什么只是春天的脚步近了，而不是直接写春天到了，或者春天快到了?

③一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出那么多东西呢?引出文章中的修辞手法。

⑵春天来了，走到了的面前，看到了什么?朗读其次段。

①既然它已经来到了的面前，为什么他不开头从最细小的一草一木写起呢?

②这一段运用的修辞手法有拟人和排比，作用是什么?

⑶朗读第三段(春草图)：

①是从那几个方面来描写春草图的?

②为什么在描绘春草图中要穿插这些小孩子的画面呢?

③引出情景交融的写作手法。

D：作业：

①自己学着观赏下面四副图画：春花图、春风图、春雨图、迎春图。

②把握字词及课下注解。

③背诵2——7段。

其次课时

1.导入：上节课我们学习了朱自清先生在春面前急迫和渴望的心情，又学习了他描绘下的第一、二副画：春醒图和春草图。请同学们背诵这两段。

不仅仅用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么花是什么样子呢?

2.分析文章

⑴春花图：

①是怎样描写春花的?

②笔下的春花为什么这么美?(引出修辞)

③这段话共有几句?每句的修辞手法是什么?写出了春花的什么特点?

⑵春风图：

①春风是一个看不见也摸不着的东西，写春风的根本思路是什么?

②这三个方面(风的温柔、风的香气、风的和悦)是分别从人的那些感觉来写的?

③从触觉写春风，用了那些修辞手法?

④才说了，风原来是没有味道的，这里哪来的香味?

⑤还借助听觉写出了风的和悦，请问他听见了什么/

⑶春雨图：

⑷迎春图：

以春雨图的方法学习这一段。

⑸赞春：

请同学们朗读8—10段，说说这三段赞颂了春天的什么特点?

生气勃勃、千姿百态、布满活力。

⑹活动：

你喜爱朱自清先生描绘的那一幅图画?为什么?

⑺总结：

评价同学们的谈话。从文章中表达出来的感情，到从景物描写的方法给读者的启发，要求学生能运用这种写作方法来进展写作。

一、作业：

①背诵全文

②写一篇写景作文

二、板书设计:

盼春：“盼”、“来”、“近”

春醒图——自然醒山(朗润)、水(涨)、太阳(红)

草：偷、钻、嫩、绿、满

春草图——草报春人：坐、躺、打、踢、赛、捉

态：桃、杏、梨、赶趟儿

色：像火、像霞、像雪

味：甜味

绘春(2—7)春风图——风唱春柔、暖

形：牛毛、花针、细丝

春雨图——雨润春状：密

景：树叶绿、小草青

迎春图——人迎春

城乡、老少

颂春：三个比方句(8—10)

该文的主题思想即对自由境地的憧憬。朱自清当时虽置身在污浊黑暗的旧中国，但他的心灵世界则是一片清澈明净，他的精神依旧昂奋向上。朱自清把他安康高尚的审美情趣，把他对美妙事物的无限喜爱，将他对人生抱负的不懈追求熔铸到文章中去。熔铸到诗一样漂亮的语言中去。从而使整篇文章洋溢着浓浓的诗意，产生了经久不衰的艺术魅力。

《春》——在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想心情、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境地的憧憬。1927年之后的朱自清，始终在寻找着、营造着一个灵魂深处的抱负世界——梦的世界，用以安放他“颇不安静”的拳拳之心，抵挡外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。朱自清笔下的“春景图”，不是他家乡江浙一带的那种暖和潮湿的春景，也不是北方城郊的那种壮阔而盎然的春景，更不是如画家笔下那种照实临摹的写生画，而是作家在大自然的启迪和感召下，由他的心灵酿造出来的一幅艺术图画。在这幅图画中，隐蔽了他太多的心灵密码。

三、写作手法

修辞艺术

朱自清的散文《春》布满了叙不完的诗情、看不尽的画意。他将人格美的“情”与自然美的“景”在一起，制造了情与景会、情景交融的艺术境地。朱白清在这篇仅仅30个句子的简短散文中。运用了二十多处修辞手法，频率之高，令人惊诧。作品是以“春”贯穿全篇，由盼春、绘春、颂春三个局部组成，逐层深入、环环相扣。而正是以修辞格来作为《春》的“颜料”，淋漓尽致地描绘出那幅五彩缤纷的早春图。[4]

1、殷切盼春归

2、热忱绘春景

3、春之礼赞

三个比方句组成了“排比”修辞格。用三个形象化的比方，渐次排比，讴歌春天，使作品气概迭起，也使整幅春景图更加丰润。还要以此印证：春天是新奇、漂亮、欢快、具有强大生命力的。作品以这三个比方句收束全文，言简意赅，节奏明快，生动活泼，表现力极强。

纵观全篇，《春》鲜亮地表现出田园牧歌式的清爽风格和欢快心情。它是一曲赞歌，唱出了春的奇妙旋律;它是一首热忱的诗，抒发了对春的企盼和眷恋;它是一幅美丽的图画，展现出春的气息与魅力。

第一局部(1-1)：盼春

其次局部(2-7)：绘春

第三局部(8-10)：赞春

四、讨论课文：1、第一局部——盼春①为什么要连用两个“希望着”，用一个不也同样可以表达期盼的心情?明确：这种叠用，一方面表达了憧憬春天的急迫和渴望的心情。

②为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了?明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字特别精确。写它的脚步，把春天拟人化，让人倍感亲切。

五、练习稳固1.给以下加粗的字注音。酝酿()胳膊()抖擞()应和()支撑()摇曳()宛转()黄昏()摩挲()响亮()2.依据拼音写汉字。⑴一切都像刚睡醒的样子，xīnxīnrán()太阳的脸红起来了。⑵鸟儿将cháo()安在fánhuānny()当中，快乐起来了，hūpngyǐnbàn()地卖弄悦耳的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。⑶地里还有工作的农夫，披着suō()着，戴着lì()。他们的房屋，xīxīshūshū()的，在雨里jìngmò()着。3、填空。⑴全文围绕一个“春”字绽开，着力地描绘了()、()、()、()、()五幅图画，把一个花卉争荣、生气勃勃、浑然完整的春天形象呈现在我们的面前。

六、课堂拓展：搜集有关春天的俗语、成语、歌曲、诗词等。

七、作业：1、抄写本课的生字词德育渗透：观赏课文内容，激发学生对大自然的喜爱之情。春草图——第3自然段春花图——第4自然段春风图——第5自然段春雨图——第6自然段迎春图——第7自然段

朱自清与其父之间发生了什么篇5

《春》是一篇美丽的写景抒情散文。朱自清先生用布满“诗意”的语言，对春天作了全面、精细的阐述，抓住了春的特点，抒发了对春天的赞美之情，表达了喜爱生活、积极进取的思想感情。因此，本课的教学重点及难点旨在引导学生有感情地朗读课文，通过揣摩、品尝语言，把握的感情。同时，学习和借鉴抓住事物特点，运用比方、拟人等修辞手法描写景物的方法。

为了突破重难点，教学设计的主要环节如下：

一、引导学生观赏“春草图”：

师问1：在文中第三段，为我们描绘了一幅生气盎然的“春草图”，你最喜爱哪一句话?

生答1：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

师问2：你为什么喜爱这一句话，这写出了小草的哪些特点?通过哪个字或哪个词来表达的?

生答2：“钻”字表达小草生命力坚韧的特点;“嫩嫩的，绿绿的”表达了小草嫩绿的特点。

教师指导学生对“钻”与“冒”两个字进展分析，体会朱自清先生用字之妙。同时，对该句的形式进展恰当的分析，明确将叠词“嫩嫩的，绿绿的”放置句末，是为了强调小草嫩绿的特点，句式生动活泼，富有生气。

师问3：小草“偷偷地”从土里钻出来，运用了什么修辞手法，有什么好处?这表达了怎么样的情感?

生答3：运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了小草在不经意间悄然而出的情景，表达出的惊喜之情。

教师对这一句话的朗读赐予指导，请同学起来范读，在读中品尝语言之美，并进展点评。最终，由对“春草图”的赏析，引发对如何写景的思索，注：平常多观看，抓住事物特征;字斟句酌;适当地运用比方、拟人的修辞手法??

二、要求学生学以致用、融会贯穿，依据赏析“春草图”的方法，赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”。

存在的问题：

①提出问题后没有给学生充分的时间去动脑筋思索，影响课堂的学习效果。

②对学生的点评不到位，偏于形式化，如“很好”、“不错”。

③关注的学生群体集中在优等生上，对中等生以及差等生相对无视，不能做到让每个人都有所得。

④在学生自主赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”的时候，缺乏强有力的归纳与总结，思绪有些混乱，使得板书也不是很清楚明白。

⑤在以情带读，品尝语言这一环节中，时间安排过于仓促。

解决的方法：

①旨在有条不紊地把握一堂课，合理地安排时间，使得在教师的穿针引线之下，学生能够充分发挥主体作用。

②教师首先自身要熟识教材、吃透教材，才能敏捷自如地运用教材。

③教师不断提高在课堂上随机应变的力量，有针对性地作出合理的评价、有利的引导。④关注班级存在差异的各个群体，因材施教、因人而异。

⑤语文，重在语言的品读，而诵读是关键，应引起足够的重视。

朱自清与其父之间发生了什么篇6

【教学内容】

本课在教材５２～５５页。以包含着对春的盼望的笔墨，热忱绘画出春天的图画，来抒发自己喜爱春天、向往美妙将来的欣喜之情。

【教学目标】

１、学问与力量：

⑴有感情地朗读课文，了解大意，体会美感。

⑵能结合作文三步法分想思维中的分别，来理清文章思路。看看从春这一背静中，分别出哪些图景来写的？并体会对春景的特别感悟与宠爱之情。

⑶结合作文三步法感知物的技巧，来学习调动感官来感知春的方法，并找出文中生动、形象的比方、拟人、排比句等，体会丰富的联想和想象力量及语言的精妙之蕴。培育学生语文学习与写作技巧相结合的良好习惯。

２、过程与方法：

⑴通过朗读，能复述课文，体会美感。

⑵结合作文三步法感知的技巧，体会写作方法及语言的精妙。

⑶结合作文三步法分想思维中的分别，来理清文章思路。学习精致的构思方法。

３、情感、态度、价值观：

⑴培育学生喜爱自然、喜爱生活的真挚情感。

⑵激发学生积极进取、乐观向上的生活热望。

【教学重点、难点及突破】

１、重点：

⑴反复朗读，读出感知过程中所蕴涵的情韵。

⑵品尝绘春图中所含的丰富的联想和想象力及美丽的语句。

２、难点：

⑴结合作文三步法分想思维中的分别，来理清思路，体会精致的构思方法。

⑵结合作文三步法感知技巧，学习并把握调动感官感知四周、感知世界的方法。

３、教学突破：

⑴读通、读懂课文，品尝文章的意蕴和情韵。

⑵结合作文三步法感知原理及分想思维技巧，形成语文学习与写作技巧有机地联结起来的良好习惯。

【教学课时】

两课时。

【教学步骤】

第一课时

一、导入新课

教师活动：

１、春天是绚丽多彩的，古往今来，有多少文人曾对春怀有特别的宠爱和赞美之情。今日让我们共同观赏朱自清先生笔下描绘的一幅幅春天的图画吧，同一起领会和感悟春天的美！

２、在学新课之前，请同学们说说：你心目中的春天是怎样的？

３、下面，请同学们翻开书５２页，让我们一起观赏朱自清先生的《春》，看看笔下的春是怎样的一幅图画？与我们大家心中的春是否一样呢？

学生活动：

１、学生畅所欲言、各抒己见，谈谈自己心中的春天的景象。

２、在教师指导下，翻开书本进入新课学习。

二、初读课文，了解及作品

教师活动：

１、教师范读课文（或听朗读录音）。

２、让学生自由朗读一遍课文。

３、通过预习、听朗读及自读课文，请同学们说说你知道了什么？（包括课文大意，及作品）

学生活动：

１、学生标记生字、生词，了解大意。

２、学生自由朗读课文。

３、学生答复：

⑴复述课文大意。

⑵简介及作品：

朱自清（１８９８～１９４８）原名自华，号秋实。后改名自清，字佩弦。诗人，散文家。《睡罢，小小的人》是他新诗处女作。１９２０年北京