初中八年级生物教案：营养物质的吸收和利用

第38页共38页初中八年级生物教案：营养物质的吸收和利用初中八年级生物教案：营养物质的吸收和利用。教学目的知识目的1、知道吸收的概念2、知道各种营养物质吸收的部位3、知道小肠是吸收的主要部位的原因〔小肠适于吸收的构造特点〕4、理解人体对糖类、蛋白质、脂肪的利用才能目的在观察小肠绒毛的实验中，培养学生有序的观察才能。情感目的通过观察实验，体验严肃、认真、实事求是的科学态度。教学建议知识体系图解教材分析^p本节教学在《消化吸收》一章中占有比拟重要的地位，与《第四章血液循环》、《第六章呼吸》及《第八章新陈代谢》都有一定的联络。关于“吸收”建议明确三个问题：第一、什么是吸收；第二、吸收的部位，特别是吸收的主器官——肠；第三、不同营养成分的吸收途径。关于营养物质的利用建议让学生自己阅读后讨论得出营养物质的三个主要作用：一、为生命活动提供能量；二、为构建人体提供原材料；三、作为储藏的能物质。教学重点：1、吸收的概念2、小肠与吸收相适应的构造特点3、营养物质的利用教学难点：1、小肠与吸收功能相适应的构造特点2、营养物质的利用教法建议本节内容建议授课1课时，关于吸收的概念可以从“细胞需要营养，而人体的营养是由消化系统摄取的，这些营养如何从消化系统到达肌体各局部的细胞呢？”这一问题的讨论引出。要注意强调概念中循环系统的含义，包含了血液循环和淋巴循环两局部。关于吸收的主要器官是小肠，可由学生讨论得出，并通过观察小肠实物或利用录像让学生对小肠外表大，小肠绒毛壁薄，小肠绒毛内有丰富的毛细血管和毛细淋巴管等适于吸收的特点有较为直观的认识。关于吸收的过程是比拟抽象的，建议先看录像《消化吸收》后半段，里面的动画可以帮助学生理解这一过程，然后再归纳总结。其中脂肪酸和甘油的吸收途径是容易弄错的，因此要特别强调一下，它们是进入淋巴的。关于营养物质的利用，由于学生不具备化学知识，所以学习起来也比拟困难，建议此局部内容降低难度，只让学生大概理解其主要的用处即可。教学设计例如重点、难点分析^p：1、吸收的概念2、小肠适于吸收的构造特点3、营养物质的利用教学过程设计：：问题：1、食物经过消化最终形成哪些物质？2、真正需要这些营养的是什么？这些在消化道中的营养成分怎样才能到达需要它们的每个细胞呢？细胞又如何利用它们呢？这就是我们要在第三节学习的内容--。营养物质只有进入循环系统，才能被运送到机体各局部需要它们的细胞处，这一过程就是"吸收"。注意我们前一章学过的循环系统，包括了血液循环和淋巴循环两局部。哪些物质能进入循环系统被吸收呢？食物中的蛋白质、脂肪和糖类在消化管内消化成小分子后被吸收，而食物中的水、无机盐和维生素，不经过消化，在消化道内直接被吸收。在消化道的哪些局部营养成分可以进入循环系统呢？那些部位得具备什么特点呢？先由学会讨论，再总结。〔学生应该能想到：面积大，构造薄，有丰富的毛细血管和毛细淋巴管〕人体的各段消化道的吸收才能是不同的。口腔和食道几乎无吸收养分的才能，胃粘膜仅可吸收酒精和少量的水。这也就是喝酒伤胃的原因。大肠那么可吸收少量的水、无机盐和局部维生素，因此营养物质主要是依靠小肠来吸收的。小肠为什么能完成这一主要功能呢？与其构造有着亲密的关系。我们通过前面的学习已经知道小肠是消化道中最长的局部，其内外表有皱襞，因此具有相对大的外表积，其实小肠的外表积决不只是我们看到的那么大。环行皱壁的存在使小肠面积增大了三倍，而皱壁里还有些更微小的构造呢！实验：观察小肠绒毛或用录像取代。观察到小肠绒毛后，讨论小肠绒毛的存在对小肠的吸收功能有何意义？由于小肠绒毛的存在，使吸收面积增大了三十借。在小肠绒毛的柱状上皮细胞的向肠腔一侧，还有一些指状突起，叫微绒毛。由于微绒毛的存在，使面积比5～6米长的圆柱体面积增大了六百倍。小肠的外表积为200平方米，相当于一个排球场这一特点决定着小肠吸收的快，吸收量也多。此外，〔利用挂图或书上的图〕小肠绒毛中有丰富的毛细血管和毛细淋巴管。绒毛壁和毛细血管壁都很薄，都只有一层上皮细胞构成。营养物质可渗入内部的毛细血管和毛细淋巴管，并经循环输送至全身各处的细胞，用于全身的生命活动。营养物质的吸收途径是不同的，脂肪酸和甘油要进入毛细淋巴管。而其余营养成分进入毛细血管。这些营养成分被运输到身体各局部的细胞后，主要有哪些用处呢？请同学们先看书，在来讨论归纳。第一、为生命活动提供能量；第二、为构建人体提供原材料；第三、作为储藏的能物质。考虑：营养物质是不是摄入的越多越好呢？为什么有些人过分肥胖？有些人过分瘦小？怎样衡量自己的营养是不是合理呢？板书：第三节一、营养物质的吸收〔一〕吸收的概念：营养物质经过消化道管壁进入循环系统〔血液和淋巴〕的过程〔二〕可吸收的物质：葡萄糖、氨基酸、脂肪酸、甘油、水、无机盐、维生素〔三〕吸收的部位：1、吸收的主要部位--小肠小肠与吸收相适应的构造特点：〔1〕外表积大；〔2〕小肠绒毛内有丰富的毛细血管和毛细淋巴管；〔3〕小肠绒毛壁、毛细血管壁和毛细淋巴管壁都很薄，只由一层上皮细胞构成〔四〕吸收的途径：葡萄糖、氨基酸、水、无机盐、维生素→血液脂肪酸、甘油→淋巴二、营养物质的利用：1、为生命活动提供能量；2、为构建人体提供原材料；3、作为储藏的能物质。探究活动制作小肠构造模型尝试制作小肠构造模型，分组评比。目的：调动学生学习兴趣，发挥其主体性，培养创新精神和协作意识。要求：材料、制作方法不限，只要能表现出小肠适于吸收的构造特点即可。〔能突出外表积大就行〕【以下为赠送相关文档】精选教案阅读人教版初中八年级生物教案：食物中的营养物质山东省阳谷第三中学高级老师王文芳教材分析^p：《食物中的营养物质》一课是义务教育课程标准实验教科书初二生物教材第二章的第一节。本节教材内容，通过资料分析^p引导学生自主探究，让学生明白人体需要的主要营养物质的作用和来，形成新的认知构造，认同人类的营养物质主要来自生物圈的其他生物，通过实验探究让学生掌握测定食物中的能量的科学方法，知道人体所需的能量来于食物中的有机物，进步学生搜集和处理实验数据的才能。教学设想：针对本节教材内容相比照拟简单，知识比拟条理的特点，引导学生采用资料分析^p、查阅图表、自学课本、实验探究等学习方法。在自学过程中发现问题，通过自主探究、小组讨论等方式解决问题，获取知识。然后通过知识梳理，引导学生建构自身的知识体系。真正把课堂的时间和空间、提问的权利以及学习、认知和习得的过程还给学生，培养学生的自学才能，进步学生的思维品质。本节内容按排2课时，第一课时学习三大有机物和测定食物中的能量，第二课时学习水、无机盐、维生素和膳食纤维的相关知识。借助的教学平台：多媒体课件教学目的：知识目的：1、说出人体所需的六大类营养物质2、能举例说出糖类、脂肪、蛋白质的作用和来3、知道人体需要的能量来于食物中的有机物才能目的：1、学会信息资料、实验数据的搜集与分析^p2、在自学过程中学会提出问题、解决问题3理论联络实际，进步运用知识解决实际问题的才能情感态度和价值观：在对食物营养成分的认识中，感受各种营养与支撑人体生命活动的关系，激发学生关注安康、关爱生命和继续探究的兴趣。教学重点、难点知道食物中含有哪些营养成分及其作用。用实验的方法区分食物中的脂肪和淀粉。教学准备学生：花生米、白纸；碘酒；淀粉；馒头；熟马铃薯；茄子；莴笋；卢柑。〔分别装在八个小塑料杯中〕“多幅食物图片”。〔课前先让学生查找食物营养成分的资料〕老师：多媒体教学课件等。课时：2课时教学过程：学习内容老师活动学生活动预期效果课程引入据调查，我国中学生中有29%的人喜欢吃麦当劳、肯德基等洋快餐食品。但专家指出，洋快餐是导致人们发胖并诱发多种疾病的重要原因之一。1997年4月，中国营养学会公布了新的《中国居民膳食指南》，共包括8条内容：食物多样，谷类为主；多吃蔬菜、水果和薯类；常吃奶类、豆类或其制品；经常吃适量鱼、禽、蛋、瘦肉，少吃肥肉和荤油；食量与体力活动要平衡，保持适宜体重；吃清淡少盐的膳食；如引酒应限量，吃清洁卫生、不变质的食物。学生讲述发生在身边的实例引起疑问：人为什么要吃食物？引申出食物中营养的重要作用，为本节内容的深化作好铺垫。食物的营养物质提出问题，指导学生查阅有关表格。在学生研讨时老师巡视指导。研讨题：1、你们组所确定的1-2种常吃的食物中各含有那些营养物质？2、不同食物所含营养物质的种类是否一样？数量呢？给你的启示是什么？〔3〕细胞的生活离不开物质和能量，那么，食物中的营养物质与人体细胞所含物质有什么关系？〔4〕食物中的营养物质归根结底来于什么？学生查阅教课书第41-42页“常见的食物成分表”以小组为单位研讨老师提出的考虑题，互相交流，达成共识。全班交流，对八年级生物教案：血管和心脏教学目的知识目的1、复述的概念2、通过录像、VCD的演示、老师的讲述，使学生掌握体循环、肺循环的途径、血液成分的变化及意义3、通过实际测量，使学生理解血压和脉搏的根本知识。4、通过观察出血状况的录像，使学生理解出血护理的根底知识。才能目的1、通过学习的途径，培养学生的观察才能及归纳、总结的思维才能。2、通过分析^p的血液成分变化，培养学生的分析^p思维才能。3、通过学习血压、脉搏，学会用血压计给同学测量血压及自己会测量脉搏，培养学生的自我保健意识。4、通过对出血的初步护理方法的学习，使学生掌握紧急救护的一些方法。5、查阅有关冠心病的知识，培养学生搜集资料的才能。情感目的1、通过对科学史的学习，理解科学方法。2、介绍最新医学动态，培养学生探究科学奥秘的兴趣。3、通过出血的初步处理这局部教学，对学生进展自我救护和互爱的教育。4、通过对“切脉”诊病的学习，对学生进展爱国教育。5、通过小组测量血压的活动，培养学生的合作意识。教学建议教材分析^p人体需要的氧气和养料必须及时运来，二氧化碳等废物必须运走，人体才能正常进展生命活动，这些物质的运输靠来实现，所以本节成为本章重点内容的核心。体循环和肺循环的途径是本节的教学重点，在循环途径中血液成分的变化及血压是本节的难点。解决方法：从学生已有的知识—哺乳动物的入手；从感性入手——让学生观察的录像及VCD获得感性知识，再结合挂图讲解来打破重点和难点。教法建议关于：1、课上结合的录像、VCD和挂图，从感性认识入手，识记途径。先安排学生观察录像，在观察录像时，采用分步观察，先观察体循环，再观察肺循环，为了使观察针对性强，老师指导学生观察时，列出观察提纲：〔1〕、体循环的起点、止点、大致途径？〔2〕、体循环中血液成分的变化及发生变化的地点？〔3〕、肺循环的起点、止点及大致途径？〔4〕、在肺循环过程中，血液成分又有哪些变化？在何处发生的变化？使观察明确详细，并且每观察一步都及时进展反应，以培养学生的观察才能。再结合挂图归纳并板书途径〔见板书设计〕。2、分析^p循环过程中血液成分的变化：在分析^p体循环过程中血液成分的变化时，采用老师引导学生联络已有的知识：毛细血管壁的特点、血红蛋白、动脉血的特点来分析^p，而肺循环中血液成分的变化可让学生自己分析^p，以锻炼学生举一反三及语言表达才能。分析^p完后，老师在板书构造里，把流动脉血的构造用红粉笔来表示〔如体循环中的动脉和肺循环中的肺静脉〕，流静脉血的构造用兰色粉笔来表示〔如体循环中的静脉和肺循环中的肺动脉〕。这样使学生更深化地理解并不是动脉血管里一定流动脉血，静脉血管并不一定流静脉血。３、最后老师用投影写出以下图解并配合录像来使学生获得：体循环和肺循环是同时进展的，它们的起止点都是心脏，二者在心脏处集合，组成一条完好的循环途径，的原动力来自心脏。关于《血压》：联络有关医学知识，有条件的学校安排几人一台血压计让学生分组实验——亲自用血压计来互相测量血压，学会血压计的使用方法，同时加深学生对血压的理解。在用血压计测量血压的实验教学时：老师要先介绍血压计的构造，并找几个学生上讲台来示范，演示测量血压的完好步骤及介绍如何读数，假如是老式血压计，老师要介绍毫米汞柱和千帕的换算关系：1mmHg=0.133千帕1千帕=7.5mmHg学生在测量时，首先是血压计的摆放：假如两人一台，将血压计摆放在实验桌的两个同学的中央，假设四人一台，那么让前面的两个同学和后面的两人为一组；血压计带有水银柱刻度的朝向学生，不要倒放。测量前让学生不要太兴奋，不要参加剧烈运动，因为在兴奋和剧烈运动后会使血压升高，从而使测量的数值不真实。测量时，老师一定要让学生保持安静，不要有任何声音，否那么听不清动脉的声音。每次测量血压在半分钟内完成，第二次测时相隔1--2分钟，以免被测量者有不舒适的感觉。假如被测量者心理紧张，应暂时停顿测量，等他恢复正常后再测，否那么测量的血压不准确。冬季测量血压时脱下棉衣，假如把长袖卷起来会压紧上臂，影响听音。为了减少测量误差，每人重复测量三次，记录数值，求平均值。血压计用毕后，让学生立即将其右倾45℃，把水银放回壶中，然后关闭贮汞阀，以防水银泄漏。测量后对全班的测量结果进展分析^p讨论：本班是否有高血压和低血压？计算男生和女生的平均值，比拟男女血压是否有差异？关于《脉搏》课上安排学生测量自己安静时的脉搏和下蹲运动后的脉搏，使学生学会脉搏的测量方法，通过不同人脉搏数据的比拟，加深学生对脉搏的理解。对于“切脉”还可以结合我国古代医生最早应用于诊断疾病，来对学生进展爱国的教育。脉搏与运动的关系建议采用探究式方法进展：先引导学生提出问题，如：不同的运动量对脉搏的影响一样吗？然后让学生根据生活经历做假设及根据假设设计实验。如：在一定范围内运动量越大，使脉搏增加得越多设计实验要考虑：①运动量递进的关系，②实验可操作性，且一节课内能完成。详细教学过程：1．指导学生测脉搏，先找准桡动脉的位置〔位于桡骨的内侧〕，测量安静状态下的脉搏在教室内进展，为了减少实验误差，每个人测3次，记录数值，求平均值。为了节约时间，每次可以测30秒钟，把测得的脉搏数值乘以2得每分脉搏次数。2．测运动后的心率：运动完毕后，立即测运动状态的脉搏。每一个运动完成后，要恢复到平静状态下才能进展下一个运动。3．运动地点：假设到操场去测量：首先要对学生进展平安教育，并提醒学生带好笔和纸做记录，注意：因体质差不能参加剧烈运动的学生要考虑运动工程。假如学校条件有困难，可在教室测量，运动工程可以采用深度下蹲。4．教学生如何设计表格〔可参考书上的〕：5．教给学生对实验结果进展分析^p的方法，对实验数据进展正确处理的方法：教学生如何画脉搏变化曲线图，如何统计全班的数据，画出全班平均脉搏变化曲线图。6．实验完毕后，老师应及时组织评比，作为本次实验的一次升华。评比的内容包括：①实验设计方案的优缺点②各自记录的实验数据是否准确③分析^p实验结果的方法是否正确④结论的推导是否恰当。评比可以采用小组讨论与全班讲评相结合的方法，通过讨论到达互相交流和学习的作用。7．除按书上探究不同的运动量对脉搏的影响外，有条件的学校还可探究剧烈运动对身体素质不同的人的脉搏的影响：选学校田径队的、球队的学生或经常参加运动的学生5-6名，平时运动不多的学生5-6名，平时常不运动的学生5-6名做比照实验，先测安静状态下的脉搏3次，求个人平均值，小组平均值；再让他们分别跑300米后，立即测运动后的脉搏，与安静状态下的脉搏做比照，统计个人脉搏的变化和不同身体素质的人的平均脉搏的变化情况，分析^p数值得出结论。关于《出血的初步处理》：用总结三种血管的血流速度、血的颜色来学习出血的初步处理。课上可安排学生一些演习活动：由老师给出出血现象，让学生判断是哪种血管出血？并当场练习护理方法。课时安排：本节内容较多，又有两个实验，从培养学生的才能出发，建议用三课时。教学设计例如第一课时复习提问：心脏的构造：四个腔名称及与它们相连的血管导入：我们已学习了血液、血管、心脏，心脏和全身的血管组成一个密闭的管道系统，血液就在这个管道中循环地流动。板书第三节一、〔一〕概念：血液在心脏和全身的血管所组成的密闭的管道系统内循环地流动叫做。提问：血液在心脏内如何流动？〔答复：从心房à心室à动脉〕过渡：那么血液在血管内按什么方向流动？板书：〔二〕途径1．提问：哺乳动物家兔途径有几条？哪几条？学生答复：有两条；体循环和肺循环。讲述：人的也分体循环和肺循环。下面我们通过录像来理解人的途径。2．演示录像理解人的途径：先观察体循环：指导观察：〔1〕体循环的起点、止点及大致途径〔或体循环是由心脏的哪一腔开场？血液流经何处？最后流回心脏的哪一腔？〕〔2〕在体循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？反应观察情况。继续观察录像——肺循环指导观察：〔3〕肺循环的起点、止点及大致途径〔或肺循环是由心脏的哪一腔开场？血液流经何处？最后流回心脏的哪一腔？〕〔4〕在肺循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？反应观察情况3．演示光盘进一步理解人的途径4．利用挂图总结并板书人的途径〔见板书设计〕5．分析^p体循环中的血液成分的变化：〔师生一同分析^p〕〔1〕提问：a动脉血的特点？b毛细血管壁有何特点？c血红蛋白有何特点？考虑血液成分在哪发生变化？〔2〕老师讲述：大家知道：从左心室射到全身各器官去的是鲜红色的动脉血，它含有很多的氧气，当流经身体各局部的毛细血管网时，在毛细血管周围有许多的组织细胞，细胞生命活动消耗了大量的氧气，产生许多的二氧化碳，因此这个部位的氧气的浓度低，根据血红蛋白的特性和毛细血管壁的特点，这时，血液里红细胞的血红蛋白便会和结合的氧别离，氧气透过毛细血管壁扩散到组织细胞，供其利用，细胞产生的二氧化碳也会扩散入血液，一局部由红细胞运输，大局部由血浆运输而带走。在进展气体交换的同时，由于毛细血管含有大量的营养，这些营养来自消化系统〔在下一章消化和吸收中将详细介绍〕细胞生命活动产生大量含氮废物，因此，在这里还会进展物质交换：毛细血管的营养物质透过血管壁进入细胞供其利用，细胞产生的废物进入血液被血浆带走。所以，血液流经身体各部的毛细血管网时，与组织细胞即进展气体交换，又进展物质交换，经过气体交换后，这时，由于血红蛋白与氧气别离，血液变成了暗红色的静脉血。这种静脉血经上、下腔静脉流回右心房，完成体循环。因此，体循环中血液成分的变化是：动脉血→静脉血变化部位：全身毛细血管与组织细胞处。我们常用红色来代表动脉血，用蓝色来代表静脉血。〔3〕红蓝箭头标出体循环中血液成分的变化。6．分析^p肺循环中的血液成分的变化〔1〕学生举一反三地分析^p：从右心室射入肺动脉的是来自右心房的血，因此，它是静脉血，它搜集了全身各器官产生的二氧化碳，当流经肺部的毛细血管网时，肺部毛细血管紧贴肺泡，肺泡里有大量的氧气，肺毛细血管的血液里二氧化碳浓度很高，这二者的壁都很薄，气体很容易透过，遵循物质〔气体〕总是从高浓度向低浓度扩散的原理，血液里的二氧化碳便会透过毛细血管壁和肺泡壁扩散进入肺泡，随呼气排出体外，肺泡里的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液，氧气进入血液后又和红细胞的血红蛋白结合，这样血液又变成鲜红色的动脉血。因此，在肺循环中，血液成分的变化是：静脉血→动脉血变化部位：肺部毛细血管与肺泡处〔2〕用红蓝箭头标出肺循环中血液成分的变化。判断：动脉血管里流的一定是动脉血，静脉血管里流的一定是静脉血。〔〕学生：不对，因为肺静脉里流的是动脉血，而肺动脉里流的却是静脉血。老师强调：我们说的动脉血和静脉血是以血红蛋白含氧多少来区分的，而不是以所在的血管来区分。老师提问：体循环和肺循环哪个道路长？投影资料：有人曾做过测定：安静时，一滴血通过这条完好的道路约需20秒钟，而其中16秒在体循环，4秒在肺循环，因此，有些书又把体循环叫大循环，肺循环叫小循环。联络我们上一节课观察心脏的构造，它的左右心室壁哪一个厚，有什么意义？答复：左心室壁为右心室壁的三倍厚，它收缩有力，适于把血压到身体较远及位置较高的头部血管，与完成大循环功能相适应。这表达构造与功能的高度适应。老师再次演示录像让学生观察后，提问：血循环的两条途径是一先一后进展吗？为什么？学生答复：两条途径是同时进展的。因为留神脏收缩时，血液会同时从左、右心室射出，因此两条途径是同时进展的，而且又在心脏集合为一条完好的途径。老师提问：有什么意义？学生答复：为人体不断地运来养料和氧，又不断运走CO2等废物板书：〔三〕的意义探究活动调查：心脏病发病原因心脏病发病原因很复杂。同学们可查阅有关心脏病的资料：心脏病与哪些因素有关。然后选一个发病原因，进展社会调查，去搜集数据，然后对数据整理、统计、分析^p比拟，得出调查结论，并撰写调查报告。调查报告的根本格式如下：题目：***********的调查报告【摘要】：^p：简介报告内容正文：调查的目的调查的方法调查过程调查的结论作者的建议参考资料：列举主要的。附抽烟与心脏病的调查报告【摘要】：^p：心脏病发病原因很复杂。与遗传、饮食等有关。通过我们从计算机网上查阅的资料，得知与心脏病有关的内容有多种，如：体重与心脏病，年龄与心脏病，性别与心脏病，摄入糖的量与心脏病，摄入脂肪的量与心脏病，饮酒与心脏病，抽烟与心脏病，心脏病的遗传，摄入纤维素的量与心脏病等等，为此，我们班同学就抽烟与心脏病一题进展社会调查。调查的目的：通过调查心脏病患者有无抽烟的嗜好，使人们理解抽烟有害于心脏，从而自觉养成不吸烟的好习惯，学会保健。调查的方法：调查访问。调查过程：1．收据数据：全班同学分成10个组，分别到不同的地段去进展社会调查：有的到几个心脏病医院或到某几个大医院的心血管科去调查访问：记录本医院有多少心脏病患者，有多少人有吸烟的历史。有的到社区、街道去调查访问有心脏病的患者，是否有吸烟的嗜好。〔调查的人数越多，误差越小〕2．数据的整理：回学校各组汇报调查数据，用计算机对全班调查的数据进展统计和整理，用柱状图表表示结果。3．数据的比拟和分析^p：比拟有吸烟嗜好的心脏病患者的人数与无吸烟史的心脏病患者的人数的多少。〔可直接看两个柱状图的上下。〕得出调查的结论：吸烟与心脏病有一定的关系。作者的建议：全班同学可向全校同学乃至全社会发出建议：为了自己的安康，请不要吸烟。列举主要的参考资料。探究活动血压与运动的关系[提出问题]剧烈运动后会引起血压的变化吗？[做出假设]假如剧烈运动后使血压升高，那么，测一个人运动后的血压会比他安静时的血压数值增加。[设计并完成实验]设计：比照实验对照组：安静时的血压实验组：剧烈运动后的血压方法步骤：1．测安静时的血压：为了减少实验误差，测三次，记录数值，求平均值。2．到操场剧烈运动10分钟〔可以跑步，打篮球，跳绳等〕3．运动完毕后立即测量血压，记录数值。4．整理血压计：用毕后，立即右倾45℃，把水银放回壶中，然后关闭贮汞阀，以防水银泄漏5．把数值填写在下面表格中并进展数据的整理，求平均值。血压统计表被测的同学测量值收缩压/舒张压〔千帕〕安静时的血压剧烈运动后的血压第一次第二次第三次平均值同学A同学B同学C同学D同学E┅┅总平均值千帕6．比拟个人安静时的血压和剧烈运动后的血压数值，并比拟小组安静时的平均血压和剧烈运动后的平均血压数值，分析^p实验结果的原因。得出结论：支持假设，运动会使血压升高。八年级下册生物教案：生物的生殖和发育教学目的1、识别男性和女性生殖系统的根本构造，说明各局部构造的功能;2、描绘人的生殖过程，说明胚胎发育的营养供给方式，说出出生后发育的分期。教学重难点1、人生殖系统的构造和功能;2、新生命的孕育过程。新生命的孕育过程(难点)。教学过程一、创设情景：观察桃花的构造，果实和种子的形成，引出有性生殖的概念1、有性生殖(1)例如桃树是由果实中的种子来繁殖后代，种子中的胚是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育的。这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。(2)针对桃树等通过种子产生新一代的方式，结合种子构造的根本知识，知道种子中的胚是由受精卵发育而来，而受精卵那么是两性生殖细胞结合的结果。(3)组织学生观察植物无性生殖的图片，鼓励学生归纳出无性生殖的概念。2、无性生殖椒草用叶繁殖、马铃薯用块茎繁殖，像这种不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式为无性生殖。3、无性生殖的应用(1)在消费理论中，人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。常见的方式有：扦插和嫁接等。(2)嫁接：苹果、黎、桃等果树是利用嫁接的方法来繁育优良品种的。如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法;4、植物无性生殖的条件环境条件：光照、水分、温度、湿度等展示植物嫁接的录像或图片，让学生认真观察，描绘嫁接的一般方法和考前须知，体会影响嫁接成活率的关键因素是什么?5、组织学生如何开展植物的扦插繁殖，选择什么样的扦插材料可以进步扦插的成活率，扦插材料提早应做哪些处理?6、质疑：植物的无性繁殖在消费理论中有什么作用?二、互动探究合作求解1、春季，在用杨树枝条进展扦插繁殖时，把枝条上所有的芽去掉，这样是否影响成活?为什么?2、马铃薯通常是用它的块茎来繁殖的，农民在种植马铃薯时，先把块茎用草木灰肥沾一下，然后再埋入土壤里，请想一下农民这样做的道理。三、强化训练当堂达标1、由受精卵发育成新个体的生殖方式叫_________;不经过两性生殖细胞结合，由母体发育成新个体的生殖方式叫_________。2、植物的组织培养是利用________________的原理，使植物组织在人工控制的条件下，通过细胞的____________和__________，快速发育成新植株的高新技术手段。3、生命在生物圈中的延续和开展，最根本的环节是生物通过_________，世代相续，生生不息。四、小结五、作业设计《练习册》八年级下册生物教案：生物的遗传和变异教学目的1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。2、过程与方法：以观察分析^p图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。教学重难点1、性状、相对性状的概念。2基因控制性状。教学过程导入新课老师投影展示家庭成员性状调查表，学生拿出自己完成的调查表。师生互动：统计数据，发现规律。提出生物的遗传和变异现象和概念。指出调查表中的各项调查内容，在生物学上属于生物的性状。设计意图：课前安排的调查活动有助于学生学习才能的进步和学习方法的掌握，借此进一步进步学生的学习兴趣。还提供了学生与家长的情感交流，促进亲子关系。同时为本节课的问题讨论提供了很多较好的素材。观看录像：理解人的各种遗传性状。提出问题：什么是生物的性状?引导学生继续观察、考虑，总结出性状的概念和相对性状的概念。学生活动：观察几种生物的性状。小组讨论：1、仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗?2、尝试概括什么是生物的性状。3、通过观察，结合自己的生活经历，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。小结：生物的性状和相对性状的概念。提出问题：性状能否直接传给后代?它又是谁控制的?学生活动：资料分析^p――转基因鼠的启示。老师应较详细介绍此项生物技术的根本过程，以加深学生的理解。这是一种世世代代都是小体型的鼠，人们在对它做了一些特殊的处理之后，看看它的后代有什么变化。在雌雄小鼠交配后，从雌鼠输卵管中取出核尚未交融的受精卵;将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中，在显微镜下将大鼠生长激素基因，注入小鼠核尚未交融的受精卵内的卵细胞核或精子核中，注射之后，受精卵中交融的细胞核中就携带着转入的基因;将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵，注入小鼠的输卵管中去。这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵，一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵，另一种是输卵管中原有的未转基因的受精卵。结果，转基因把小鼠变成了大鼠，转基因超级鼠比与它同胎所生的小鼠生长速度快2-3倍，体积大一倍。小组讨论：1、在这项研究中，被研究的性状是什么?控制这个性状的基因是什么基因?2、转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系?3、由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因?小结：基因控制生物的性状。老师播放录像：转基因技术的运用。学生活动：观看录像，加深对基因决定性状的理解。设计意图：通过以上实验分析^p和观看录像，以学生非常关注的话题，可调整学生的注意力，增加他们的学习热情，进步学生的学习效率。从内容上看，有利于学生进一步理解基因控制性状的事实，确信无疑，相信科学，树立辩证唯物思想观点。还能利用此片对学生进展科学态度、科学精神和科学方法的教育以及情感、态度和价值观的教育。老师提出辩论话题：转基因技术的利弊(是让学生课前准备好素材以确保效果)。学生活动：展开辩论(可临时组队)。小结：转基因技术和其它许多科学技术一样，都似一把双刃剑……。设计意图：既训练了学生的思辨才能、批判性思维和口语表达才能，又使学生明白科学技术应该为人类造福，而不是带来灾难的道理，科学研究的过程应该是具有社会责任感的。另在教学中还要注意进步学生学习的自主性、合作意识和探究才能的培养，力求学生的生物科学素养等其它各方面的综合能有更大程度的进步。老师总结：这节课我们知道了性状、相对性状以及基因控制生物的性状等知识，关于这些问题你还有什么疑问吗?既然我们知道了生物在传种接代中传下去的是控制生物性状的基因，那么你还想理解基因是怎么传下去的吗?是通过什么传下去的吗?下节课我们一起来讨论这个问题(激起学生进一步探究的热情，保持生物学习的兴趣，养成对科学追求无止境的精神)。课堂练习：p28(及时反应并矫正)课后作业：配套练习《学习与评价》。八年级生物教案：骨体验皮肤的温度觉问题：人体能感到温度的变化，离不开皮肤中的温度觉感受器。当环境温度低于皮肤温度时会感到冷；当环境温度高于皮肤温度时会感到热。怎样利用实验的方法来体验温度觉？施行方案：材料：3个烧杯、适量的温度不同〔冷、温、热〕的水。方法：①用3个烧杯分别装上冷水、温水、热水；②将左手食指放入冷水，同时将右手食指浸入热水中，3分钟后将两只手指同时取出；③再将手指同时浸入温水中，分别体会感觉。冷水热水温水右手感觉热冷左手感觉冷热现象分析^p：〔1〕左手皮肤温度高于冷水温度，人觉得冷；〔2〕右手皮肤温度低于热水温度，人觉得热；〔3〕3分钟后两手