五年级上册语文教案：鸟儿的侦察报告

第44页共44页五年级上册语文教案：鸟儿的侦察报告五年级上册语文教案：鸟儿的侦察报告。教材分析^p本文以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发来的四份侦察报告贯穿全文，诉说鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地说明了人类滥用农药、石油泄漏、排放废气等行为对生态环境造成了严重的破坏，带来了令人心痛的恶果，读后令人警醒。教学目的1．正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语〔忧郁、呜咽〕。2．抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。3．引导学生搜集、理解有关鸟儿的资料，仿照课文再写一份侦察报告。教学重难点1．抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。2．引导学生从不同的内容中概括出一样的主题，培养学生的阅读理解和概括才能。3．仿照课文再写一份侦察报告。教具准备课件、写有小标题的卡片教与学活动过程一、旧知导课，激发学生的已有情感师：同学们，你们还记得三年级时学过的课文《一只小鸟》吗？有一只羽毛还未饱满的小鸟，每天和爸爸、妈妈过着快乐的生活。它喜欢飞上枝头，放声歌唱美丽的大自然，清脆、柔美的歌声吸引了树下的孩子。可是，有一天——〔师生齐读〕他们用一粒石子打中了这只正在唱歌的小鸟，殷红的鲜血从树隙里一滴一滴落到地上来。从此再也没有听到小鸟的歌声了。师：这令人痛心的一幕还犹在眼前。其实，在大自然里，还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。今天，我们来一起学习《鸟儿的侦察报告》。〔齐读课题〕二、初读课文，感知内容1．自读课文，说说鸟儿发回了哪些侦察报告？2．交流：学生用简练的语言概括出了课文的主要内容。3．假如我们要给这四份侦察报告写小提纲，你觉得哪一句话比拟适宜？这四份侦察报告大都写明了“谁怎么样了？”哪一份的题目不是这种句式？〔第三份侦察报告〕阅读第三份侦察报告，用这种句式自拟小标题。〔海鸥无法飞翔〕齐读四个小标题。〔相机指导“孵”的读音。〕过渡：鸟儿为什么会发生这么多不幸的事呢？三、深化理解课文1．学习第一份调查报告。〔1〕自己读一读第一份调查报告，说说野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？〔2〕假如你是野鸡妈妈，你的心情怎样？从哪些词语中知道的？〔从“忧郁”、“重重的叹了一口气”可以看出野鸭妈妈很伤心。〕〔3〕联络学生生活实际指导朗读：妈妈的希望在自己的孩子身上，当你生病的时候，妈妈恨不得替你受苦，而如今野鸡妈妈却连自己的亲生孩子都看不见，就胎死蛋中了，这是多么令人伤心呀！你能带着这样的心情有感情的读一读吗？〔4〕看了这份侦察报告，“我真替”——〔引读〕“生活在山林里的那些鸟儿担忧。”作者担忧什么？〔板书：担忧〕〔5〕看来，同学们也和作者一样担忧鸟儿的命运，让我们一起读一读这一句话。过渡：其实，作者担忧的还不仅仅是野鸡妈妈，让我们再来看看第二、三份侦察报告。2．自学第二、三份侦察报告3、我们能给鸟儿以什么帮助呢？〔法律；在山林多设立一些警示标语，如：鸟儿也有生命，请你网下留情；劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归；等等。〕听了同学们的答复，老师感到很欣慰。看——〔放录像〕〔老师讲解〕百鸟争鸣，展翅翱翔，是多么令人赏心悦目。这幅和谐的美景，相信不仅仅是作者，是同学们，也是所有中国人的愿望，是全人类共同的愿望。引读：仰望天空，我希望——〔学生齐读〕〔板书〕：保护鸟儿，这真是我们每一个人从内心发出的呼唤，再读一遍。作业设计：请你根据生活中的所见所闻或搜集的有关资料，用第一人称写一份“侦察报告”。教学反思：《鸟儿的侦察报告》以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，读后令人警醒。本文语言优美，平实粗浅，层次非常明晰，构造相当严谨，是一篇对学生进展环保教育的好文章。目前我所教班级的学生朗读程度比拟好，所以我设想在教学时引导学生在熟读课文的根底上，抓住关键的语句反复品味，并通过有关图片、配乐、录像等形式，激发学生的学习兴趣，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，唤起他们的环保意识。一、旧知导课，激发学生的已有情感：上课伊始，我用讲故事的方法和学生一起回忆了三年级时一篇感人至深的课文《一只小鸟》，由那令人痛心的一幕提醒出其实在大自然里，还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。这样，很自然地把学生带入了新知识的传授中。二、以读促情，读中感悟。在学习这四份侦察报告中，我始终抓住两条感情线索：一是报告中的鸟儿受到伤害时忧伤、痛苦的心情。在教学中，主要是引导学生抓住重点词语、句子，联络学生的生活实际，反复朗读感悟。二是作者看到侦察报告后的感受，抓住作者的心情，让学生从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。在处理这四份报告的有感情朗读时，表达了从扶到放的教学特色。三、自主释疑，探究学习。《课程标准》提出：小学语文教学，应立足于促进学生的开展，使他们成为学习语文的主人，在这课里，我抓住“连海上的鸟儿也受到了威胁，我真感到不安极了。”引导学生提问，把学生的主动权放给学生，这样做，既可以让学生与作者产生情感交流，引起共鸣，又表达了老师的主导作用。而且，每个学生都能充分发表自己的意见，课堂呈现一种“个性思想展现，交流意识浓重”的良好气氛。四、课堂延伸，情感升华。语文资非常丰富，充分整合课内外资，以点带面，能充分激发学生的兴趣，丰富课外知识，全面进步语文程度。当我们学习到失去这么多鸟类朋友后，作者的情感已到达了高潮，所以在此设计一个句式练习：失去了这么多鸟类朋友，我_______________。让学生用成语汇报作者此时此刻的心情，不仅丰富了学生语汇，而且使学生的情感得到升华。〔1〕默读第二、三份侦察报告，边读边标出一些重要的词语或句子，有感情的读一读。〔2〕请同学们抓住感触最深的一份报告和大家交流一下。第二份侦察报告：“哭泣”，“呜咽”，“已经不是第一回啦”。〔假如学生感触很深，可指导有感情地读一读这句话〕同一段话抓住不同的词语加以体会，这是个学习的好方法。过渡：就用这种方法，谁还想和同学们交流一下第三份侦察报告？第三份侦察报告：“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“没想到……就再也飞不起来了。”同学们抓住了重点的语句读懂了这两份侦察报告，真了不起！请两位同学分别有感情的朗读这两份侦察报告。连海上的鸟儿也受到了威胁，我真感到——不安极了。〔引读〕〔板书：不安极了〕引导学生体会作者为什么不安极了？〔如今，不仅山林里的鸟儿受到了伤害，连海上的鸟儿也遭遇到了不幸，不同生活习性的鸟儿都有可能面临灭绝。〕小结：对啊“谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。”看到一个个鲜活的生命惨遭不幸，作者怎能安心呢？正当我的心情越来越沉重之际，我又收到了第四份侦察报告，竟然是一份——〔加急电报〕，一看，原来是我的鸟儿朋友——〔迷失了方向〕3．指读第四自然段〔1〕请你自己揣摩一下我们的鸟儿朋友迷失方向时的心情，有感情的读一读。〔2〕谁来读一读。请你来评价一下她读得怎么样？〔评：抓住课文的第二、三、四自然段，读出鸟儿朋友的难受及在危急时刻急于求救的心情。〕〔3〕看来，大家也深有同感。既然这样，我们一起来读一读这两句，好吗？过渡：收到这份加急电报，我马上设法去营救我的鸟儿。可是——〔引读〕我没有找到它，他再也没有飞回来。4．学习课文的最后两个自然段过渡：吃草籽的鸟儿，吃害虫的鸟儿，吃鱼儿的鸟儿，还有我的朋友，他们全都受到了死亡的威胁。——〔引读〕〔1〕失去了这么多鸟类朋友，作者此时的心情又是怎样？句式练习：失去了这么多鸟类朋友，我__________________。〔悲伤不已、伤心欲绝、痛不欲生、非常痛惜、我的心都在滴血、我的心好似被插上了无数把刀子，痛彻心肺。〕你们已经和作者一样，把鸟儿的生命放在了自己的心中。〔板书：非常痛惜〕〔2〕那么，你想过鸟类为什么会受到这样的伤害吗？〔人类的自私自利破坏了生态环境〕师小结：在我们青岛的崂山、浮山，由于人们的私心，每年仅是死于粘鸟网网下的野生鸟就有上万只，这样的数字真是让我们触目惊心，感到非常愤慨。【以下为赠送相关文档】精选教案阅读五年级上册语文教案：的听众教学目的:1、知道老教授是一位能给予别人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感谢与敬仰的思想感情。2、有感情地朗读课文。教学重点：1、运用写人文章的学法深化研读。2、理解文中老人的语言与神态描写。教学难点:最后一句话的含义。教学过程:一、导入：播放小提琴曲，老师引导：同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？〔老教授〕板书课题：的听众好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。二、研读：〔一〕引导学生回忆写人文章的学习方法：1、我们已经是六年级的学生了，对于这样一篇写人的文章，该如何学，相信同学们自然心中有数了，该如何读，如何画批，请你用行动答复老师吧！2、学生默读，画批人物的言、行、神。〔主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写.〕〔二〕重点交流.1、品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。①“是我打搅了你吗？……一会儿”“我猜测你一定拉的非常好……请继续吧！”“我能做你的听众吗？”〔听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。她成心装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。这种好心的欺骗是一种真诚的鼓励。主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的催促。〕问：那么我听了这样的话，心理有什么变化吗？我由懊恼惭愧变得有了几分信心。从一开场的灰心，到如今有了信心，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我。能否把不同的人物的口吻读出来吗？②“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。”〔这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。〕③“你的琴声能给我带来快乐和幸福”〔她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授擅长循循善诱，使我爱上了小提琴。〕问：我的反响如何？我常忘记她是聋子。〔我演得如此投入，得益于老教授真诚无私的帮助。〕过渡：老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。2、找出老教授的眼神描写，重点交流。(三次“平静地望”)1)当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静,给我勇气和力量,让我毫无顾忌的大胆练习.2)当我有了几分信心,每天去练琴.她的平静,鼓励我不断努力.3)当我渐感奏出了真正的音乐,她的平静,表达了对我更高的要求,告诉我不要满足,继续进步.3、解决学生的问题：①为什么不拆穿这个谎话？联络《我看见了大海》，因为这表达了老教授教育方法的独特，她并没有给予我琴技上的指导，只是给予了我最珍贵的信心。其实老教授的“不教而教”才是教育的境界啊！②为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘了那的观众?表达了我对老教授无限钦佩,敬仰之情.是她的循循善诱,积极鼓励,真诚无私地帮助,使我树立了信心,刻苦练习,最终获得成功.配乐朗读最后一段。板书：真诚无私敬仰感谢三、拓展：这篇课文我们已经学完了,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?填空：〔二选一〕(真诚有爱心的老教授勤学苦练有信心的小提琴手)我想对老教授说〔你真是高明的教育家〕，我还想对小提琴手说〔你真幸运，遇到了伯乐〕，我更想对自己说〔我要努力，做事相信自己，努力做到〕。四、升华：说实话，我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。王老师也希望六〔1〕班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台！板书设计:的观众真诚无私老教授我敬仰感谢五年级上册语文教案：松鼠教学目的1.理解课文，使学生理解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜欢之情。2.有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段，并尝试复述。3.培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的情感。教学重点理解课文，使学生理解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜欢之情，并有感情地朗读课文。教学准备课件教学课时2课时教学过程第一课时教学目的1.理解课文，使学生理解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜欢之情。2.流利地朗读课文。教学重点：理解课文，使学生理解松鼠的外形特点和生活习性并能流利地朗读课文。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入1.同学们，动物是我们的朋友，我们共同生活在地球上。能说说你最喜欢的动物是什么吗？2.在你喜欢的小动物前面加上一两个词语来说说它是一种怎样的小动物。3.老师也喜欢一种小动物，今天还把它给带来了〔出示松鼠图片〕，同学们喜欢吗？想理解关于松鼠的知识吗？今天咱们就来学习一篇关于松鼠的文章——《松鼠》。你理解松鼠吗，把你所理解的介绍给大家。二、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文，提出不懂的问题。三、检测自学情况〔1〕出示词卡，正确读出词语：矫健敏捷蛰伏缝隙橡栗〔2〕指名读课文，注意读得正确、流利。〔3〕默读课文，理解课文的大致内容。老师提问：课文向我们介绍了松鼠哪些方面的内容？四、总结这节课我们初读了课文，理解了文章的大致内容，那么松鼠的样子有什么特点，生活上又有哪些习性呢？下节课我们继续学习。板书：8、松鼠矫敏捷逐仁扒锐梳第二课时教学目的1.激发学生对小动物的喜欢之情。2.有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段，并尝试复述。3.培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的情感。教学重点：理解课文，激发学生对小动物的喜欢之情，并有感情地朗读课文。教学准备：课件教学过程：一、这节课我们继续学习《松鼠》〔板书课题〕二、整体感知1.学生自读课文，要求：字字入目，做到“三不”，即不加字、不减字、不错字。2.请三名同学读课文。3.读完后说一说，松鼠是一种怎样的小动物？三、精读品悟围绕“小松鼠那么得意，你是从哪儿看出来的呢”展开谈话。随着学生的交流，老师相机从四个方面组织教学。〔一〕外形的美丽你觉得松鼠哪儿最美？引导学生抓住“玲珑”“美丽的尾巴”“毛茸茸”等词语体会松鼠的美丽。采用个人读、赛读、齐读三种方法读出松鼠的美丽以及喜欢之情，之后出示课后填空题，学生填一填，读一读，积累语言，理解文章的写作顺序。〔二〕动作的机敏此段重点句是“只要有人略微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去”，启发学生从“只要……就……”“触动”等词体会松鼠的机灵。引导学生读出小松鼠的机灵劲儿。〔三〕搭窝时的聪明假设你就是一只小松鼠，你怎么向大家介绍搭窝的过程。让学生上台展示，老师指导学生用上表示先后顺序的词语“先……再……然后……”。这样说，会让我们很清楚地理解松鼠搭窝的过程。小结：看来，这些表示先后次序的词，作用还真不小呢。集体读这局部，进一步认识连词的作用。〔四〕吃食时的有趣要知道吃什么？怎么吃？让学生模拟一下吃食的动作。然后围绕三个“它们”进展教学。四、积累运用创设情境，让学生扮成小松鼠，用第一人称的方法，创造性地介绍自己最得意的一面。还可以把课外理解的知识交融进来。老师引导：不光小松鼠得意，其他小动物也非常得意。前面大家用一句话说了说自己喜欢的小动物。如今你能像课文一样，写一段话来描绘这种小动物的一个特点吗？学生练笔，互相交流。五、拓展延伸课后大家可以办一张关于动物的手抄报，然后我们可以在学校宣传栏里办一次关于动物的专栏，让叔叔阿姨们都来看一看，他们一定会听到我们的心声——请保护动物。板书设计8松鼠漂亮驯良乖巧五年级上册语文教案：秋思教学目的〔一〕知识与技能：1正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2能借助注释、课后练习、插图，联络生活实际理解诗句的意思，感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。〔二〕过程与方法：借助注释、课后练习、插图，联络生活实际，通过反复诵读，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。〔三〕情感、态度和价值观：1激发学生诵读古诗的兴趣，感受古诗的优美。2感受浓浓的亲情，珍视与亲人之间的美妙情感。教学重点：有感情地反复诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。教学难点：通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会诗人所表达的情感。教学过程：一、谈话导入，激发学习兴趣。1、在这秋高气爽的季节，今天，我们切合时宜地来学习一首和秋季有关的诗——《秋思》。2、板书：秋思。齐读。3、释题：说说你对“秋思”的理解，再带着你体会到的感情读题。4、质疑：对了这一诗题，你又有什么想要问的吗？二、初读，整体感知。1、自由读诗，读准字音，读通句子。2、指名读，评读。3、反复朗读，考虑：这首诗写了一件什么事？表达了作者怎样的情感？4、互动交流。三、品读，感悟情感。1、默读，考虑：你从这首诗的哪些地方体会出作者对家乡亲人的深切思念？2、互动交流：〔见秋风；意万重；复恐、不尽；又开封〕3、带着自己的体会，感情朗读。4、指名读。四、回读，总结、积累。1、回忆诗中描绘的日常生活片断，反复朗读。2、背诵古诗。3、师总结：《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念。五、拓展延伸。1、搜集其他写“秋天”、“思乡”的诗词、佳句。2、给家人写一封信，传达你对家人的浓浓亲情。五年级上册语文教案：黄帝教学目的：1、指导学生默读课文，理解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。2、引导学生认识“础、虐、毅、擒、妄、伐、缅”7个字。积累“奠基、暴虐、惨烈、讨伐、丰功伟绩”等词语。教学重难点：指导学生默读课文，理解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。教学准备：课前引导学生查找关于黄帝的生平资料以及相关神话小故事，作为拓展性学习的阅读资料。教学过程：一、故事引入,激发兴趣1、在远古时代，有一场惊天地，泣鬼神的大战，为了天下安定，黄帝携炎帝与蚩尤大战于涿鹿，这场大战杀得天昏地暗，异常惨烈，最终黄帝成功，成为天下的共主。作为中华儿女，作为炎黄子孙，让我们走进课文，去理解这位中华民族的始祖。2、考察生预习效果1〕出示一组词语，请同学认读A组，根底、暴虐、决然、妄动、擒获讨伐、缅怀B组，异常聪明，敦厚能干、聪明坚毅、人文始祖、丰功伟绩二、初读全文，感知内容1、一边默读课文，一边想一想，每个自然段主要讲了什么，试用小标题概括每个自然段的重要内容。1〕中华文明创始奠基2〕姓氏称号3〕大战蚩尤被称黄帝4〕壮大力量文化摇篮5〕人文始祖公祭缅怀2、交流讨论，理清脉络。1〕这篇课文主要从哪几个方面来介绍黄帝的？一、1〕历史地位二、2〕姓氏称号三、3、4〕传奇经历四、5〕陵墓庙宇※〔引导学生理清脉络的同时，要注意每局部的内在联络〕。三、深化品读，感悟探究1、为什么说黄帝是中华民族的始祖？学习提示：1〕什么叫始祖?2〕你从课文的哪些语句中感受到的？可先画下来，再细细感悟。要点：1〕黄帝时代一系列的灿烂制作、创造、为古代中国悠久文明和传统文化奠定了根底。2〕统一各部落，被拥护为天子。3〕壮大力量繁衍生息，黄河流域成为中华文明的摇监。4〕尧、舜、夏、商、周三代帝王，均为他的后裔。5〕带着中华民族从蛮荒时代进入文明时代。6〕几千年来，被后人公认为“人文始祖”。2、为什么几千年来，中华儿女都公认黄帝为“人文”始祖，你怎么理解这个“人文”？〔提示：可联络全文内容，也可结合资料〕要点：〔最重要的是他对中华民族文化的奉献，使黄河流域成为中华文明的摇篮，带着人民辞别蛮荒。〕四、总结全文，升华情感。1〕师总结：我们每一个炎黄子孙，都不会忘记我们中华民族的始祖——黄帝，那个时代的灿烂创造和悠久文化，历经几千年，仍然散发着迷人的光辉，折射着今天的中华儿女，让我们秉承祖先的聪明与坚毅，为中华之腾飞而努力。2〕出示黄帝陵图片，全班齐读最后一段。作业：1、课后第二题，写在书上。2、根据课文内容搜集有关文字资料和图画照片，以小组为单位，办一期介绍黄帝或黄帝陵的小报。板书：黄帝人文始祖历史地位姓氏称号传奇经历陵墓庙宇五年级上册语文教案：鲸教学目的1、理解鲸的大小、种类和生活习性等有关知识。2、给课文分段，归纳段落大意。3、懂得说明事物要抓住特点发及说明事物的常用方法，还要注意用词造句的准确性。4、学习本课生字新词。5、朗读课文。课文第四段写鲸的生活习性是教学的重点。课文第二自然段写鲸的进化过程，是教学的难点。课文挂图；生字词卡片。第一课时一、启1．板书课题，学生齐读，纠正读音〔jTng，注意读出后鼻音〕。激发读趣，看了这个课题，你想知道些什么呢？〔鲸有多大，鲸怎样睡觉，鲸吃什么，鲸有些什么种类……〕好，让我们大家一齐来学习这篇课文，学完之后，同学们的这些问题都能得到解决。2．读“学习要求”与“自学程序与方法”。3．明确本课时学习内容：本课时完成“自学程序与方法”一、二和三的局部内容。二、读练一——自学程序与方法一1．读自学程序与方法一。自学提示：①边读边想，每一自然段写的什么；②课文讲了有关鲸的哪些方面的知识；③给课文划分段落，概括段意。2．学生根据自学提示自学，老师巡回辅导三、知一1．指名逐段朗读课文，述说每自然段段意。〔第一自然段写鲸的种类；第二自然写鲸的进化过程；第三自然段写鲸的种类；第四自然段写鲸吃什么；第五自然段写鲸怎样呼吸；第六自然段写鲸怎样睡觉；第七自然段写鲸怎样生长。〕2．引导学生将自然段段意概括为四个方面，即课文从鲸的大小、进化过程、种类、生活习性四个方面来介绍鲸。3．给课文划出段落：第一段〔第1自然段〕写鲸非常大；第二段〔第2自然段〕：写鲸不属于鱼类，而是哺乳动物。第三段〔第3自然段〕：写鲸的种类。第四段：〔第2一7自然段〕，写鲸的生活习性。四、读练二——自学程序与方法二1．朗读自学程序与方法二。自学提示：①，读准字音，掌握方法，理解字义；②通过查带点字的意思，理解词语：鲸。捕获、上腭、前肢、后肢、鳍。通过查词典，理解两个词语：垂直、倾斜。③完成课后习题一、二。2．学生自学，老师行间辅导。五、知二1．检查生字自学的情况。①读准字音：鲸、获、肢、吨②掌握字形：肢〔肢体〕滤〔过滤〕肺〔肺部〕胎〔胎生〕枝〔树枝〕虑〔考虑〕柿〔柿子〕治〔治病〕2，检查生自学的情况。①老师解释几个词语：退化、进化②检查生词学习情况。③订正课后习题一、二。参考答案。第一题：捕获、宽阔、倾斜、垂直第二题：见前。六、结小结本课学习情况。第二课时一、启1．明确本课时的学习内容；2．读“自学程序与方法”三、四、五。必要的方法提示：读、想、划、批、说。二、读练一——自学程序与方法三〔自学课文第一段〕学生读、想、划、批、说、写，自学第一自然段老师巡回辅导。三、知一学生汇报自学情况，师相机点拨。1．朗读第一自然段，引导其余学生评议。2．鲸是世界上的动物。为了说明它的，‘大”，作者采用数字的说明方法，的鲸有16万公斤重，最小的也有20oo公斤。我国捕获过一头4万公斤重，17米长的鲸。师小结：举数字说明方法，让人觉得真实可信。3．为了说明鲸的“大”，作者运用了比拟的说明方法：①用鲸和人们熟悉的认为很大的象比拟，说明鲸很大；②一条舌头就有十几头大肥猪那么重，是用鲸的舌头与人们熟悉的大肥猪比拟，说明鲸的重；③用人举起手，还摸不到它的上腭，和四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽阔，说明鲸的大。师小结：鲸对于我们来说；本是很生疏的事物，但作者拿生疏的事物和我们熟悉的事物像大肥猪、人作比拟，通过比拟，生疏的事物我们的头脑中渐渐变得明晰了。于是，生疏的事物不再生疏了，所以，拿熟悉的事物作比拟，是一种很好的说明方法。4．“宽阔”的反义词“狭窄”。四、读练二——自学程序与方法三〔自学课文第二段〕投影显示：学生根据投影的表格和课文旁批，读、想、批、说、写，自学自二肾老师巡回辅导。五、知二学生汇报自学情况，师相机点拨。1．朗读第三自然段，并引导其余学生评议2．鲸不是鱼类，而是哺乳动物。3．表示时间的词语有：很远的古代、后来／良长很长的年代；表示地点的词语有：陆地上、靠近陆地的浅海里、海洋；表示演变特点的词：变成、退化。4．完成表格六、结第三课时一、读练三——自学程序与方法四〔自学课文第三段〕学生根据旁批，读、想、划、批、说、写，自学第三自然段。二、学生汇报自学情况。1．朗读第二自然段并引导评议。2．鲸有两类，它们的区别是须鲸没有牙齿；齿鲸有牙齿。三、读练四——自学程序与方、法四〔自学课文第四段〕投影出示表格学生根据课文旁批和参照投影显示的表格自学第四段。老师巡回辅导。四、知四学生汇报自学情况。老师相机点拨。1．第四自然段由4j力刀四个自然组成。每个自然段讲的什么内容。①朗读第4自然段，并引导评议。第4自然段有五句话，可分为三层。第一层〔第一句话〕：提出疑问：鲸吃什么？第二层〔第二、三句〕写须鲸吃什么。第三层〔第四、五句〕写齿鲸吃什么，第一层与第二、三层是总分关系。第二层与第三层是并列关系。划线局部运用举数字的说明方法。②朗读第5自然段，并引导评议。第5自然段用作比拟的方法，说明鲸不属于鱼类。鲸是这样呼吸的，“鲸的鼻孔……鲸隔一定的时间必须呼吸一次。”须鲸和齿鲸呼吸不同：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。③朗读第6自然段，这个自然段讲鲸睡觉时的样子。课文中的表达有：“几头聚在一起”、“头朝里、尾巴向外，围成一圈”“静静地浮”。④朗读第7自然段，引导评议，第7自然段鲸生长的三个特点：吃奶长大；生长快，寿命长。用数字说明的局部：长须鲸刚生下来就有10多米长，7删公斤重，一天能长30公斤，两三年就可以长成大鲸，鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。⑤第四段总的讲鲸的生活习惯，包括吃。呼吸、睡与生长特点。2．根据自学情况，完成表格占五、练知学生独立完成课后练习题三、四、五。六、结1．学生谈学习收获，特别强调说明方法的认识：2．总结本课时学习情况。学得主动的同学提出表扬。板书：一〔1〕大二〔2〕哺乳动物14、鲸三〔3〕种类吃食四〔4-7〕生活习性呼吸睡觉生长五年级上册语文教案：钓鱼的启示教材分析^p：《钓鱼的启示》作者用抒情的笔触，讲述了一个钓鱼的故事，用衬托的手法，刻画了一个严格自觉遵守规那么的好爸爸形象，使学生懂得，自觉是一个好公民应有的素养。作者对詹姆斯的心理变化写得特别细腻，教学中应着重感受他愉悦――矛盾――悲哀――自豪的思想感情，从而体会到遵守规那么的必要性。学校及学生状况分析^p：我们学校地处农村，学生缺乏阅读材料，对于一些规那么尤其是生态保护方面的规那么理解甚少。因此，课前需要搜集有关资料，丰富学生的认识，同时引导学生观察生活，从生活中发现一些真实的反面资料。通过将近四年的培养，学生已经具备了自能读书、擅长批注、乐于交流的才能。教学目的：1、认识课文中出现的生字，联络上下文理解出现的生词；2、通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规那么的必要性；3、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际，遵守规那么。教学重点、难点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化；联络上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。教学过程：一、课前交流资料，导入新课师：同学们课前搜集了哪些有关规那么的资料？下面请同学们在小组内交流。〔生交流搜集的资料。师补充有关名言和美国的一些生态规那么。板书课题：钓鱼的启示。〕[“阅读，归根结底是阅读自我。”设身处地的阅读文章，会更多地涉及读者个人的生活体验。生活体验越丰富，理解就越丰富、越深化。搜集、交流材料丰富了学生的经历，为阅读文本作好了铺垫。同时强化了学生搜集资料的意识。]二、自读课文扫除障碍师：请同学们认真读课文，认识文中生字词，逐步把课文读正确、流利。〔学生读课文后指名课文，检查自读情况。〕三、回忆学习方法学生自学交流。1、师：上单元我们又学习了两种自学方法：第一种是解答自己提出问题的方法。生：看问题的上文；看问题的下文；从全文整体内容理解。师：第二种是做批注笔记，能使我们更深化的学习课文。如何做批注笔记呢？生：画出自己喜欢的重点词句，记下不懂的问题，做简单的归纳概括，在课文旁边或者页下写一两句自己的想法。2、老师提出自学要求：〔1〕再读课文，在文中空白处做批注笔记。〔2〕小组内交流体会。对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上。3、学生自学课文，老师巡视，指导学生理论自学方法。4、小组内交流读书体会，组代表将困惑记录到黑板上。[自学、做批注和小组内交流为学生提供了自由朗读交流的空间，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，获得思想启迪，享受审美乐趣。]四、交流体会，形成对话。1、各小组代表交流组内体会，其他成员可以补充。2、老师根据学生交流情况，创设对话情景，抓住课文重点引导学生深化体会。〔1〕师：请同学们读37页金钥匙的内容。怎样能使自己深化课文，对课文产生深化的体会？〔学生自读〕生：把课文中的人物想象成自己；把自己当成课文中的人物。师：请同学们把文中的詹姆斯换成“我”，然后深化读课文2～12自然段。〔学生练读课文2～12自然段。〕〔2〕指名学生读课文。〔3〕师：请同学们进展细致评价，假如觉得读得好，说说好在什么地方，假如有缺乏之处说说应该怎样读，为什么？〔学生进展细致评价〕〔4〕再指名读课文，让学生在评价中设身处地体会，读出作者的情感。[在学生汇报的根底上，进展指导，表达了“以生为本”的教学思想；第一人称的阅读方法拉近了文本与学生的间隔，使学生在想象中，身临其境，产生深切的体会。评价促读使学生的理解与读书浑然一体，锻炼了学生的阅读欣赏才能。]3、展开辩论深化思想〔1〕鱼到底该不该放呢？请同学们敞开心扉，实话实说。〔学生表达自己的观点：该放或不该放。〕〔2〕根据学生观点，将全班学生〔或按座次〕分为正反两方。正方：必须放鱼反方：不必放鱼〔3〕展开辩论。辩论过程中，老师作好方向引导，如，激发学生从自己的经历――河水的干涸，生物的灭迹等方面来体会遵守规那么的重要性。[全班参与辩论，发挥了集体智慧，给更多学生表现的时机，表达关注全体学生开展的新理念。“话不说不清，理不辩不明。”在辩论中学生锻炼了语言表达才能，也增强了明辨是非的才能，使自己的认识上升到另一个层次。]〔4〕总结辩论，升华思想。师：“只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。”遵守规那么应成为每个人内心的一种意识，不受环境和人为因素的影响，只有这样我们的生活才会更美妙。你从这篇课文中受到什么启示？根据感受写出自己喜欢的规那么名言。〔学生书写名言并交流。根据交流情况，张贴学生写的名言。〕[“语文课不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更重要的是通过凝聚作者灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、考虑及表达方式，并最终积淀成为他们的精神世界中最深层、最根本的东西――价值观和人生观。”]五、积累拓展1、小组内合作稳固生字生词。2、做摘录笔记。总评：“授之以鱼，不如授之以渔。”教学中注重学习策略的学习和理论，注重学生自学才能的培养。在交流学习中也以学生为主体，给学生提供充分的自学交流空间，然后根据学生的学习情况和教材特点进展有重点的引导，使得学习过程有层次，有深度。五年级上册语文教案：索溪峪的“野”一、说教材1、教材分析^p本篇课文，是小学九年制义务教育教材的第十一册第六单元的课文。这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开表达和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的欣慰和清爽。第六单元的课文，它的训练重点是在理解课文内容的根底上，引导学生领悟作者的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。《索溪峪的“野”》这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括表达再详细描写的表达方法。《索溪峪的“野”》这是一篇略读课文。他肩负着让学生运用方法自己学懂文章的使命。2、学习目的〔1〕知识和技能目的1认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。3领悟作者抓住景物特点、先概括表述再详细描写的表达方法。〔2〕才能目的训练学生的理解才能和言语表达的才能。〔3〕思想品德方面通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，热爱祖国大好河山。3．教学重难点领悟作者抓住景物特点、先概括表述再详细描写的表达方法。二、说教法这篇课文内容详细，条理清楚，文字粗浅，学生在理解课文内容方面困难不大。应该把重点放在领悟作者抓住景物特点、先概括表述再详细描写的表达方法。本教材采用多种方法组合使用，激发学生的学习积极性，充分发挥老师的主导作用，尊重学生的主体地位，课堂上留一定时间让学生多考虑、多讨论，开展学生的阅读才能和言语表达才能。三、说学法1．引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步理解课文。培养自学才能。2.通过感情朗读体会风光的美妙，及体会作者的思想感情。3．教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生