《观察物体》说课稿汇编15篇

《观察物体》说课稿汇编15篇一、教材、学情

今日我说课的内容是国标苏教版小学数学教材四年级下册第五单元的内容“观看物体”，“观看物体”是新课程标准数学教材中“空间U图形”中新设置的一一块教学内容，也是较过去教材相比新增的个教学内容。本单元的学习是在学牛第ˉ学段学习的根底上进展的口第学段教学中，学牛学习了对个物体进展前、后、左、右观看（二上），对一个物体进展正面、上面和侧面观看（六上），对」L个小正方体组成的物体进展正面、侧面和上面观看（董下）的根底上进展的o

本教学内容是在原有观看物体的的根底上，通过对由一些小正方体拼摆而成的物体上添加小正方体所组织的物体进展正面、侧面和上而观看而外形不变的观看教学n

二、目标

1，使学生在观看、操作活动中积祟从不同方位观看物体外形的阅历，能分别确认或识别由5个或6个问样火的正方体摆成的不问物体的正酣、侧血和上凹多着到的外形。

2、使学牛经受观看、操作活动的过程，能依据观看物体看到的某个面的外形，用问样大的正方体摆山柑应的物体，体会物体拣它相应的平面视图的转换甘联系，能借助简洁物体或看到的外形进展直观的有条理的推理，进展形象思维和空间观念o

三、重难点

教学重点：通过观看5、6个正方体摆成的物体的不同的面，丰富学生的观看阅历。

教学难点：体会物体的相对位置口

四、教学过程

（一）复习导入：

1、接学生用4个问样大小的正方体摆物体，敦师再课件出示4个问样大小的正方体摆成的物体口

2、让学牛观看，说说从正面、侧面和上面看到的外形，学牛再上黑板用纸片摆山看到的外形，并课件出示相应的视图。

（二）学习例题：

1、分组，先取4个正方体，根据例题的样子摆一摆添1个正方体，从止面看外形不变，应怎样摆？

分组操作c

在操作中，思索：你有几种摆法？你发觉了什么？

全班沟通：

（1）正血看到的是什么样的？

教师随学生答复画一画：

（2）你有哪几种摆法？在摆的时候你有什么想法？

（闪为从正面看到的是3个横着的方块，多山来的这一个，可以分别在前面依次添1个，也可以在后面依次添1个，所以共有6种摆法。）

请学生上来利用投影演示。

〔3）课件展现

2、从上面看外形不变，可以摆在哪里？

学生分组操作，边操作边思索：几种摆法？怎么摆能较快地摆出多种摆法？

全班沟通：

先要清晰从上面着到的外形：从上血看，外形不变，多出来的1个应当和己有的重合，所以可以分别添在

这4个的上血。指名学生上黑板演示，教师在课间演示口

3、从侧面看外形不变呢？

学牛连续分组操作口

再沟通：先随学牛问答，画出从侧面看到的外形：多山来的这王个可以分别在前面添在己有的2个前面，也可以分别在后面添。

通过刚刚的摆一摆，你有什么发觉？

（不同的外形，在某个角度看，可能会有问样的结果……）

（三）巩闹练习：

1，课件出示“想想做做”第1题

先让学生摆一摆，再观看，然后再连线。

沟通的时候，让学生联系立体图来说说hI以怎样找到不同方位看到的外形口

2，先照书上的样子摆一摆，再着一看口这土个物体从正酣看到的外形相问

3、用5个问样大的正方体按要求分别摆摆。

1、数—ˉ数，各有几个正方体，再摆摆。

四、进展全课总结

谈谈自己今日学习了什么学问？

《观看物体》说课稿2

一、说教材

我说课的内容是小学三年级上册第八单元的观看物体。这局部内容是学习空间与图形学问的必要根底，对于帮忙学生建立空间观念，培育学生的空间想象力量有着不行无视的作用。教材是从学生已有生活阅历动身以及已二年级下学期已初步学习的观看物体的各个面外形的学问根底上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进展教学的。

基于以上熟悉，我将本课的教学目标确定为以下几个方面：

学问目标：通过实际的观看、比拟，能正确指出被观看物体的正面、侧面和上面，能正确识别从正面、侧面和上面观看到的物体的外形，并体验到从不同的位置观看到的面的个数是不同的。

力量目标：在观看活动中，积存数学活动的阅历；在推断、识别活动中培育学生的观看力量，进展学生初步的空间观念。

情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热忱，培育主动探究的力量。

重点、难点：

本节课的重点是：能正确识别从正面、侧面和上面观看到物体的外形。

难点是：依据看到的外形正确推断它是物体的哪一面，并体验到从不同的位置观看到的物体的面的个数是不同的。

二、说教法和学法

依据新课程理念，考虑学生已有的学问、生活阅历和认知特点，结合教材内容，我采纳以下教学方法：

１、创设情境，激发学习兴趣

兴趣是学生积极猎取学问，形成力量的重要动力，它总是在肯定的情境中产生的。因此，在本课的教学中，我结合教材，以学生眼前的教室为情境，为学生供应了一个观看生活中人与人、人与物、物与物之间位置关系的场景，丰富课堂教学中的现实内容，让学生身临其境地学习，体会数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，让学生感到“数学就在身边”。

２、积极参加，自主探究新知

本节课突出学生在课堂上的主体地位，重视学生主体参加，为学生供应充分的学习素材，让不同的学生在原有的根底上都得到不同的进展。创设充分的学习空间和时间，让学生在观看活动中自主探究，体验空间观念和经受有关学问的形成过程，培育主动探究的力量。

３、现场观看，活动贯穿全程

现代教育心理学认为：儿童思维的进展是从详细形象思维向抽象思维过渡的。他们需要各种活动来学习学问，进展自己的才智。因此，在教学时，我设计让学生找到教室里的一个物体，先选定一个位置，说说看到了哪几个面，再换一个位置，再说说看到了哪几个面，通过观看活动，亲身体验从不同的位置观看到物体的面是不同的。

４、多元评价，调控学生心情

在评价时，注意从学生的共性、气质、特点等多方面作出评价，有教师评、小组评、大家评等形式，以“大拇指”获得的多少来进展小组竞赛，以此来激发学生的进取心，让学生共享胜利的欢乐，保持积极的心情，参加活动。

三、说教学程序

在新课开头之前，我对学生说：“同学们，有一首古诗你们还记得吗？《题西林壁》横看成岭侧成峰……”学生会立即接着往下背。这时我就出示古诗:“横看成岭，你知道‘看’字还能怎么说吗？”有学生会说出“观看”。于是我便随机引入课题“观看物体”。

《观看物体》说课稿3

一、说教材

我说的课是苏教版四年级上册第三单元《观看物体》本单元主要

教学从前面、右面和上面观看物体。我将教学第一课时观看物体的前面、右面和上面。

二、说教学目标

1、使学生通过观看、操作、比拟和想象，熟悉物体的前面、右面和上面，会从物体或几何体的前面、右面和上面进展观看，并能正确识别从不同位置观看得到的图形。

2、使学生经受观看物体的过程，能联系实物或看到的外形进展直观思索，丰富对现实空间的熟悉，进展初步的形象思维力量和空间观念。

3、使学生在参加观看活动的过程中，培育乐于和同学合作沟通的意愿，感受学习胜利的乐趣，激发对数学学习活动的积极情感和态度。

三、说教学重难点

本单元教学重点是：会从前面、右面和上面观看物体；能依据物体的外形选择相应的视图或依据视图摆出相应的物体。教学难点是：能依据物体的外形想象相应的视图，依据视图摆出相应的物体。

四、教学具预备

教学课件，教师预备一个投票箱，长方体和正方体的模型。学生预备同样大的正方体若干个。

五、说教学程序

一、教学例1

谈话：看教师今日带来的是什么？（投票箱）同学们已经学习过观看物体，今日这节课我们连续学习观看物体的有关内容。（板书课题）

出示投票箱，像例1的样子放在讲台上，谈话：这是一个投票箱，你能指出投票箱的前面、右面和上面吗？谁来试一试，指名到讲台前分别指一指投票箱的前面、右面和上面。

看来同学们都有自己的生活阅历，（边演示边讲解：）像投票箱这样的物体，习惯上我们把写有“投票箱”三个字的这一面叫做前面；和右手方向一样的这一面叫做右面；朝上的这一面叫做上面。大家一起说：这是投票箱的前面，这是……

提问：我们熟悉了投票箱的前面、右面和上面，请大家想一想，假如从前面观看投票箱，看到的外形是怎样的？（长方形，上面写着投票箱3个字）从右面和上面观看呢？

启发：要知道同学们说得对不对，可以分别到投票箱的前面、右面和上面进展观看，谁情愿上来试一试，（观看它的前面，你要站在哪里？现在你看到了它的几个面？只看它的前面，要怎么做？现在你看到它的前面是什么图形？指名到讲台前示范观看右面和上面的方法，并提示同学需要留意的问题。如，观看投票箱的前面，要站在投票箱的正前方，面对投票箱，使自己只看到投票箱的前面这一个面；观看投票箱的上面，可以站到凳子上，从上往下看。）

依次出示课本中的三幅投票箱的视图，让学生分别说一说是从哪一面看到的。

小结：回忆观看投票箱的过程，想一想观看物体时要留意些什么？

二、组织练习

1、练习六第1题

出示洗衣机的直观图，提问：你能指出洗衣机的前面、右面和上面吗？

再问：假如从前面、右面和上面观看洗衣机，看到的外形图各是怎样的？

追问：你能依据从前面、右面和上面看到的洗衣机的外形图想象出洗衣机的样子吗？

出示电冰箱的视图，先让学生指出电冰箱的前面、右面和上面。

2、“练一练”第1题

让学生把课本放在桌子上，先指一指它的前面、右面和上面，同桌合作分别从前面、右面和上面看一看，并说一说看到的外形是怎样的。

3、“练一练”第2题

生活中也常常看到这样的几何体，出示各个面上涂有不同颜色的正方体，谈话这是一个外表涂有不同颜色的正方体，你能分别指出它的前面、右面和上面吗？

边演示边讲解：像正方体这样的物体，习惯上我们把朝着自己的这一面叫做前面，和自己右手方向一样的这一面叫做右面，朝上的这一面叫做上面。

指名说一说它的前面、右面和上面分别是什么颜色？

学生同桌合作依次进展观看，并沟通。

出示各个面上涂有不同颜色的长方体，先让学生指一指长方体的前面、右面和上面，并说一说各个面的颜色。（同桌合作进展观看，并沟通。）

4、练习六第2题

出示各个面颜色一样的正方体（放在讲台上），谈话：观看这个正方体，你能分别指出正方体的前面、右面和上面吗？

提问；假如从前面观看这个正方体，看到的是什么图形？假如从右面和上面看呢？

再问：你知道为什么从前面、右面和上面看到的都是同样的正方形吗？

5、练习六第3题

再出示一个正方体，和前面的正方体拼成一个长方体（摆放方式同课本），提问：这两个正方体拼成的是一个什么外形的物体？

谈话：假如从前面、右面和上面观看这个长方体，看到的各是什么图形？请同学们拿出这样的两个正方体，照样子拼一拼，再轮番进展观看，把看到的图形记在头脑中。

出示书上的两个视图，让学生分别指出从前面、右面和上面看到的外形图。

提问：观看这个长方体，你有什么发觉？（从前面和上面看到的图形完全一样。）

三、全课总结：

今日这节课我们学习了什么，你有哪些收获和体会，要与大家一起共享。

四、布置家庭作业

完成练习六第4题

回家观看电视机和微波炉，看看它们的前面、右面和上面分别是什么外形。

板书设计：

观看物体

——前面、右面、上面

《观看物体》说课稿4

一、教材分析：

“视图与投影”是《课程标准》中“空间与图形”这一领域的内容，在不同学段有着明确的要求。第一学段是在二年级上册，让学生初步了解从不同位置观看同一物体，所看到的外形是不同的，逐步培育学生的空间观念。只是让学生观看详细的实物，为以后学习观看较为抽象的几何图形作预备。其次学段是在五年级上册，使学生经受观看的过程，让学生熟悉到从不同的位置观看物体，所看到的外形是不同的。通过观看实物，能正确识别从正面、侧面、上面观看到的两个物体或一组立体图形的位置关系和外形。通过拼搭活动，培育学生的空间想像和推理力量。第一其次学段分别要求“能识别从正面、侧面、上面观看到的简洁物体的外形”“能识别从不同方位看到的物体的外形和相对位置”，到第三学段才正式学习投影和三视图的学问。

学生在日常生活中已经积存了丰富的观看物体的感性阅历。第一学段的教材中展现了三名学生分别从前面、侧面、后面观看一个恐龙玩具的情景图，下面给出从这三个方向观看到的外形，让学生推断这三种外形分别是谁看到的。使学生熟悉到，从不同的角度观看同一个物体，看到的物体的外形是不同的，初步体会局部与整体的关系。学生无论选择了哪个观看点，观看到的只是物体的其中一局部，观看点不同，看到的外形也是不同的。只有把不同位置观看到的外形进展综合，才会形成这个物体的完整表象。通过第一学段的学习，已经能识别从不同位置观看到的简洁物体的外形。本节课在此根底上，通过观看较为抽象的几何形体，使学生进一步熟悉到从不同的位置观看物体，所看到的外形是不同的；使学生能正确识别从正面、侧面和上面观看到的简洁物体位置关系和外形。

基于以上对教材的理解，本节课的目标是这样定位的。

1．使学生体验到在不同的位置看到不同的面，一次观看最多只能观看到长方体的三个面。

2．通过观看、想像、操作等数学活动，能够而且学会识别从不同方向观看到的一个、两个物体的外形和相对位置，培育学生的空间想象力。

五年级学生在日常生活中已经积存了丰富的观看物体的感性阅历，但他们的概括力量较弱，推理力量还有待不断进展，所以本节课的教学重点是能够识别从不同方向观看到的一个、两个物体的外形和相对位置。难点是培育学生的空间想象力和从三个不同方向进展观看的方法。

二、教具、学具预备和过

1．教具、学具的预备

要引起学生的留意，调动学生的学习主动性，教具和学具的预备必需充分。在这节课上，我预备了长方体、正方体、圆柱体和球体，学生也预备了相应的学具，供学生观看。为学生供应详细形象的教学手段，丰富教学情境，提高学生的学习兴趣，让学生积极而自主地猎取新知，从而感受数学活动带来的欢乐

2．教学过程

观看、想像、猜想、分析和推理等过程贯穿整堂课，让全部的学生都真正地、实实在在地进展观看和操作。而不是让教师的演示或少数学生的活动和答复来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和亲自思索。并鼓舞学生敢于发表自己的意见，与同伴沟通自己的想法，在沟通中理清思路，相互启发。学生的空间想像力和思维力量得以熬炼，空间观念才能得到进展。

1．教学例1。

通过观看长方体物体的活动，使学生熟悉到从不同方向观看立体图形看到的外形是不同的，在任一位置，都不能同时看到全部的面；使学生能够识别从正面、左面和上面观看到的简洁物体的外形。

教学时，分以下两步进展。

（1）供应长方体实物，让学生站在不同的位置进展观看，说一说自己看到的是哪几个面。使学生真正体验到从不同方向观看同一物体，看到的外形是不同的；并且发觉站在任一位置，都不能同时看到长方体全部的面，而最多只能看到它的三个面。

（2）指导学生分别从正面、左侧面和上面进展观看，使学生能识别从不同方向看立体图形得到的平面图形。观看时，通过学生的示范，使观看姿态不正确的学生明白自己为何很难只看到一个面，强调视线要垂直于被观看物体的外表。使学生明确，这里所说的正面、左面和上面，都是相对于观看者而言的。让学生站在不同的位置说一说自己从这几个方向看到的分别是什么图形。

2．教学例2。

例1是从不同方向观看一个物体的，例2是观看两个简洁立体图形组合。进一步学习从不同方向观看两个物体的位置关系和外形。先让学生分别观看球体和圆柱，说说看到了什么外形。再把两个物体放在一起，让学生想像一下，从不同角度看，分别是怎样的。最终依据学生的描述，出示外形进展验证。

三、教学讨论重点

本学期的教学讨论重点是空间与图形教学活动的有效性。本节课不仅设计了观看活动，而且设计了需要学生进展想像、猜想和推理进展探究的活动，培育学生的空间想像力和思维力量。例如，教学例2时，教师呈现球体和圆柱的组合形体，让学生学会识别从不同方向观看两个物体的位置与关系时，学生依据头脑中已有的从不同方向观看这些立体图形所得到的外形的表象，结合这两个物体的位置关系不断在头脑中对这些表象进展组合和调整，最终再通过给出的外形进展验证，从而使学生的空间想像力和思维力量得到充分的熬炼。

《观看物体》说课稿5

一、教材

本单元内容是人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学（二年级上册）》第五单元《观看物体》第一课时的内容。

教材是从学生已有生活阅历动身以及已学习了位置学问的根底上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进展教学的。通过这局部内容的教学，不但可以使学生学会从不同的角度观看物体，而且又为以后学习有关几何图形的学问打下坚实的根底。

依照《新课程标准》的要求，结合教材和学生的特点，从学问、力量、情感态度三方面制定以下教学目标：

1.使学生能识别从不同位置观看到的简洁物体的外形。知道在不同位置上，观看到的物体的外形是不同的。

2.借助动手操作，培育学生的观看力量，进展学生的空间观念

3.联系生活实际，使学生体会到数学学问来源于生活。并帮忙学生树立从小认真观看事物，仔细思索的好习惯。

教学重点：

由于小学二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观看四周的事物也是比拟单纯、直观地看外表。因此

1、初步体会到从不同角度观看物体所看到的外形可能是不同的。

2、识别简洁物体从不同角度观看到的外形，进展学生的空间观念。教学难点：体会从不同角度观看物体所看到的外形可能是不同的。

二、学法、教法

（一）学法

1、学生

本课内容是在学生学习了上下、前后、左右等位置的根底上学习，而且学生平常也在不经意间观看物体，因此学生这节课的内容简洁易学，学生也较有兴趣。

小学二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观看四周的事物也是比拟单纯、直观地看外表。

2、学法指导

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新学问的主要方式，同时重视学习方法的指导。

（1）实践操作法。

现代教育心理学认为：儿童思维的进展是从详细形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习学问，进展自己的才智。因此，在教学过程中，通过一系列的活动，让学生亲身感知、体验从不同角度观看物体所看到的外形是不同的，逐步进展空间观念。

（2）自主探究法。

教学中强调以学生为主体，强调学生参加学问的形成过程，始终做到为学生供应充分的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验学问形成的过程，培育主动探究的力量。

（3）观看法。

教师通过让学生观看汽车，为什么同一辆汽车看到的样子会不一样。这一安排不仅给学生独立思索的时机，而且教给学生观看的思维方法。

（二）教法

依据二年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课预备主要采纳情境教学的方法和引导探究的方法进展教学。并运用大量观看、操作、沟通、嬉戏等形式帮助教学。注意从学生已有的阅历动身，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，真正成为课堂的仆人。

三、教学程序

为了能更好更好的突破难点、把握重点，我设计如下环节：

（一）创设情景，导入新课

情境教学是低年级教学中一种非常有效的手段，它符合儿童的思维特点，可以激发学生学习兴趣，活泼学生思维。因此，我一上课，预备为学生创设了这样一个情境。

师：“小朋友，我们一起来活动活动好吗？把你们的小凳子放到桌子下面，然后站好，听教师要求。用你的左手指指上面，右手指指下面，左腿踢踢前面，右腿蹬蹬后面，头向左边扭扭，再向右边扭扭”。二年级的学生活泼好动，我就从“动”字入手，一下子就把学生带入一种特定的学习情境之中。一是复习前面所学的方位与位置的学问，二是为学习“从不同的角度观看物体”作了心理和学问方面的预备。活动完毕后，我又从“趣”字入手，用课件演示一个“盲人摸象”的故事。学生看完故事后，在欢快中，我提出问题：

“他们都说对了吗？”

“他们都摸了摸，为什么还说不对呢？”

让学生充分发表意见之后，我小结：“盲人摸到的都是大象的一局部，所以都说不准大象的全貌。那么要想知道大象是什么样子，该怎么办呢？”从而引入新课“观看物体”（板书课题）

这样的课堂生动好玩，引人入胜，每一个学生都会不由自主地投入到探究新知的学习情境之中。又使学生初步感知观看物体要全面，为学习新知引路。

（二）探求新知

这一环节我预备分两个局部来进展：

1.本位观看。

教师拿出一个汽车玩具放在教室的中间，让学生认真观看，你看到了这辆汽车的哪一面，是什么样子的？

学生所处的位置不一样，看到的面也不一样，说法也不一样。让学生初步学会观看物体的外形，体会所看到的外形可能不一样。

2.换位观看。

大家站起来转一圈看看，你能看到汽车的哪一面？与刚刚看到的一样吗？为什么现在你看到的与刚刚看到的不一样？

《观看物体》说课稿6

说课的内容是义务教育课程标准试验教科书三年级下册第41~42页《观看物体》和相关练习。

从低年级起，学生就学习了有关观看物体的简洁学问，所以本节课的内容对于学生来说并不生疏。学生已经在三年级上册观看了由3个同样大的正方体摆的物体，初步学习了从正面、侧面和上面进展观看，并用图形描述物体各个面的外形。本课是这一学习内容的连续学习，也是观看4个以上同样大正方体摆的物体的根底。依据以上分析以及新课标的要求，我初步拟订本节课的教学目标是：

学问目标：能够通过对4个同样大的正方体拼摆成的物体的观看，正确选择或描绘出相应的视图；知道从同一个角度观看不同外形的物体，得到的视图可能一样，也可能不同；能够依据同样的视图要求，拼摆出不同外形的物体。

技能目标：在实际的拼摆活动中，进一步学习利用实物或图形进展直观思索，培育初步的空间想象和推理力量。

情感目标：在观看、操作、思索的过程中，增加对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学情感。

教学重点：会识别从正面、侧面、上面观看到的简洁物体的外形。

教学难点：依据指定视图摆出物体。

教学预备：小黑板同样大的正方体4个

“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”。秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分表达“以学生进展为本”的教育理念，努力构建探究型的课堂教学模式。教学课程是师生相互沟通的活动，教师是学生学习活动的组织者、引导者，学生充分发挥主题性作用。三年级的学生从认知的特点来看，学生爱问好动、求知欲强、想象力丰富，对实际操作活动有着深厚的兴趣，对直观的事物感知较强，还是形象思维、直观思维为主的阶段，他们有较强的表现欲。因此，在学习方法上实行让学生自己动手操作，观看讨论，进展小组之间的争论和沟通，利用互开工具自主探究等方式，激发学生学习兴趣，让学生积极、主动地学习。

以下是我的教学设计：

一、复习导入：

1、摆一摆,连一连。学生用三个同样大的正方体摆一摆观看后连线。

2、今日，我们就用同学们的方法连续观看物体。（板书）

[设计意图：首先复习，在学生摆一摆和连一连的过程中对互开工具的使用有了一个初步的感知，为接下来自己的操作奠定了根底。同时，留意调动学生已有的学习阅历和生活阅历采纳独立尝试、争论等方式,让学生主动探究解决问题的方法。]

二、操作中建构“摆一摆”：

（小黑板出例如题中的三幅图。）

教师这里有三幅图，数一数：每幅图有几个小正方体？你会摆吗？（小组四人合作摆一摆。）（三个同学每人用互开工具摆出其中的一种，一起观看所观看到物体的正面、侧面、上面的外形，由一名同学做好记录。）

（1）从正面看，你看到了什么外形？

思索：观看了这三个物体的正面，你有什么发觉？（从正面看外形一样。）

（2）观看一下这三个物体的侧面，你又会看到什么外形？

思索：观看了这三个物体的侧面，你有什么发觉？（从侧面看，外形也一样。）

（3）、从上面看，你又会看到什么外形？

从上面看这三个物体，你有什么发觉？（从上面看，外形不一样。）

思索：我们观看了这三个物体的正面、侧面和上面，你有什么发觉？

（4）、小结：不同外形的物体，分别从正面、侧面和上面看，看到的外形可能是一样的，也有可能是不同的。

[设计意图：在这一环节中为学生构建自主探究性学习与合作沟通的平台，在小组合作沟通中，充分让学生从不同角度观看物体，使得在学生头脑中形成清楚正确的表象，进而提高学生的抽象概括力量，也有利于进展学生的思维力量和空间观念，教学中的重点和难点也得以突破。这样也表达以人为本和学生可持续、和谐地进展，切合《数学课程标准》的理念、目标、实施的策略之一，有利于学生主体性、探究性、实践力量、团队精神和创新力量的充分进展。]

三、稳固应用，“想一想”。

1、想想做做1

(出示想想做做1的图）小组四人合作摆。

师：观看一下这三个物体的正面、侧面和上面。（语气慢）

一起来看看题目的要求：（出示题目的要求：从哪面看，这三个物体，看到的外形完全一样？从哪面看到的外形不同？）

学生摆一摆，看一看，并在练习本上画一画。要求：外形一样的画一个图形，外形不一样的画三个图形。

学生画好后汇报：说说你是怎么画的？（反应时还要让学生观看。）

师：刚刚，同学们特别仔细地观看了一组物体，再请大家来观看一组。

2、想想做做2

（出示想想做做2的两个图。）有兴趣摆一摆吗？同桌两人合作完成。

摆好后，认真观看这两个物体的的正面、侧面和上面。

学生完成连线

汇报：说说你是怎么连的？

通过连线，你发觉了什么？

3、想想做做3

师：刚刚，我们依据摆出的一些不同物体，从同一个角度观看画出一些不同的外形。那依据一个画出的外形，你能摆出一些物体吗？

（出示要求：用4个同样大小的正方体按下面的要求摆一摆。）

指名读，让学生说说用几个正方体？

①、按要求摆：（出示要求：（1）、从上面看到的是□（2）、从上面看到的是□□（3）、从上面看到的是□□□）

②、学生摆，反应时让学生自己摆，再观看侧面和正面

[设计意图：空间与图形的教学中鼓舞学生动手操作、动手实践，在操作中、在实践中进展学生的空间观念，尤其显得重要。学生只有通过实际操作才能真正理解一些抽象的概念，同时，也利于培育学生的实践力量。课堂练习是课堂教学的重要组成局部，学生对学问的真正消化、理解、把握都必需通过练习来解决。设计有效的练习时，我留意练习设计的梯度和层次，让学生在练习中稳固学问、形成技能、熬炼思维；练习时要求全体参加，并安排足够的时间，练习后准时组织反应，收集反应信息，特殊是那些学困生，帮忙他们发觉在练习中存在的错误，让其自主查找差距，自我矫正错误，使他们与其他学生一样主动进展。]

四、总结延长，“说一说”。

刚刚，同学们想出这么多方法来拼一拼，摆一摆，真了不起。那么，假如用5个、6个、7个小正方体会摆出什么不同的物体，他们的正面、侧面和上面又分别会是什么样的呢？课后去拼一拼，摆一摆。信任你会发觉一个奇异的世界。

今日的课堂上你有什么收获？

[设计意图：课堂沟通也是教学的重要内容和主要形式,促进学生从维持性学习走向自主创新学习。课堂沟通是一种人文性、制造性、互动式、合作化的艺术。“说一说”的设计有利于学生培育自主、自信和学习的主动性，让学生勇于发表个人见解，使学生的共性得到张扬；同时还有利于制造自由、轻松、愉悦的学习环境，促进学生思维的进展。]

《观看物体》说课稿7

一、说教材

说课的内容是《义务教育课程标准试验教科书数学》二年级上册第五单元的“观看物体“第一课时。这单元是学习空间与图形学问的必要根底，对于帮忙学生建立空间观念，培育学生的空间想象力量有着不行无视的作用。本单元主要是让学生初步了解从不同的位置观看同一个物体，所看到的外形是不同的，初步体会局部与整体的关系。基于以上熟悉，我确定本课的教学目标为：

（一）学问目标

1、通过观看实物体会到从不同的角度观看物体，所看到的外形是不同的。

（二）力量目标

2、、通过学生活动，正确识别从正面、侧面、反面观看到的物体。

3、会识别物体从不同角度观看的外形，进展空间观念

（三）情感目标

4、培育学生的合作意识，使学生在观看物体的过程中进展初步的空间观念，提高解决问题的力量。感受局部与整体的关系，渗透全面观看事物的辩证思想。

教学重点：体验到不同的位置观看物体，看到的物体外形是不同的。

教学难点：识别从不同侧面观看到的物体外形。

二、说教法

1.情景教学法：课标指出数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。因此情景的创设要立足于学生的生活阅历和学问背景。新课开头，以儿童宠爱的“猜一猜“活动导入，符合儿童的年龄特点和心理特征，唤起了学生的学习兴趣，激发他们积极主动地参加学习。

2.演示法：教学时，出示实物，用学生宠爱的玩具汽车为素材，通过3个层次的观看活动即本位观看、换位观看、全面观看，让学生亲身体验到观看的角度不同，看到的汽车的样子是不同的。目的是充分借助形象直观的实物演示，促使学生从感性熟悉上升为理性熟悉。这样的教法由实物到图画，形象直观，遵循了儿童由浅入深，逐步推动的认知规律，真正体验到了学数学的乐趣。

三、说学法

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。自主探究法、实践操作法也是本节课中学生学习新学问的主要方式，同时重视学习方法的指导。

1.自主探究法：教学中强调以学生为主体，强调学生参加学问的形成过程，始终做到为学生供应充分的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验学问形成的过程，培育主动探究的力量。在教学时，学生在猜一猜、说一说、比一比等活动中细心地观看、比拟、分析中体验探究的乐趣。

2.实践操作法：儿童思维的进展是从详细形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习学问，进展自己的才智。因此，在教学时，设计让每位同学从不同的角度观看汽车，在这个过程中提高了学生学习的乐趣，增加了观看的效果。

3.观看法：观看物体教学中的观看法是很好的学习方法。在教学中，组织引导大家争论，为什么同一个汽车同学们在不同方向看到的外形不同。这个过程，给了他们独立思索的时机、观看的思维方法。

四、设计理念：

本节课努力遵照新课程标准所提出的新理念，力求充分表达教材编写意图。在设计过程中我充分考虑到资源的利用，以儿童宠爱的生活情境导入，符合儿童的年龄特点和心理特征，唤起了学生的学习兴趣。新课以观看活动为主线绽开教学，依据课本又拓展了课本，制造性的使用了教材，同时联系生活，实践运用。本节课努力制造条件，让学生把课堂中所学的学问和方法应用于生活实际中，让孩子充分感受到数学和生活的联系，数学的确就在我的身边！

五、说教学流程

本节课主要由三个环节来完成

（一）、创设情景，激疑引入，点燃学生探究热忱。

通过“猜一猜“的活动，让学生熟悉到全面观看物体的必要性。1、出示几张动物卡片，遮住动物的一局部，请学生猜是什么动物？

2、依据学生的答复，逐步撤掉遮住动物的纸片，问学生是怎样猜出来的？这是让孩子们展现自己来自生活中的阅历。

良好的开端是胜利的一半，我以这样的一个课前嬉戏作为引入，与学生形成了良好的互动，新奇好玩，充分的调动了学生的积极性，使学生立即进入了学习的状态。

(二)、引导探究，体验沟通培育学生空间观念

活动一：请你们观看图形，充分发挥自己的想象力，想一想物体会是什么东西？

从上面看从侧面看从正面看

分别让学生看图片猜一猜。通过这一嬉戏活动恰到好处地为新学问的`学习起到铺垫作用，在嬉戏的过程中小朋友们初步感悟到观看物体要从不同角度全面地去观看，从而引导学生感受局部和整体的关系。

活动二：观看玩具汽车，引入新知。

一）本位观看

分别由教师看汽车，一个学生看、小组看的活动明确不同的位置观看到同一物体外形是不一样的。特殊强调侧面点的不同处。

二）换位观看

通过学生交换位置进展观看，让学生了解不同位置不同外形的概念。

三）全方位观看

教师采纳“快快站过来“的活动使学生正确选择，深刻熟悉。

这一环节，采纳学生宠爱的玩具汽车为素材，通过不同层次的观看活动让学生亲身体验到观看的角度不同，看到的汽车的样子是不同的。由形象直观，遵循了儿童由浅入深，逐步推动的认知规律。学生在欢乐中学习着。

(三)、课间活动

低年级孩子上课时易疲乏，留意力集中时间短，依据这些特点，我安排了一个课间休息，让学生在音乐中一边休息，一边嬉戏。这样设计不仅使得学生的身心得到放松，又紧扣主题，让学生在嬉戏中稳固了所学新知。

（四）、拓展运用鼓励创新

1、做一做

完成书中的例题和课后习题。由图片争论观看者的角度，这是一种逆向思维，在看看，想想，说说中，学生进一步稳固所学的学问，进一步体会从不同角度观看物体，所看到的是不同的。

2、宝盒嬉戏

通过多拉A梦带来的宝盒给孩子们带来惊喜的练习。

《观看物体》说课稿8

一、说教材

我说课的内容是《义务教育课程标准试验教科书数学》五年级上册第三单元的观看物体第1课时。学生在日常生活中已经积存了丰富的观看物体的感性阅历，通过第一学段的学习，已经能识别从不同位置观看到的简洁物体的外形。本课在此根底上，通过学生观看较为抽象的一个简洁立体图形和两个简洁立体图形组合的活动，进一步熟悉到从不同的位置观看物体，所看到的图形是不同的；并能识别从正面、上面和侧面观看到的简洁物体；能正确识别两个立体图形的位置关系和外形。在编排上不仅设计观看活动，而且设计了需要学生进展想像、猜想和推理的探究活动。例如，课本39页下面做一做，依据看到的一个面进展猜想，可能是两个什么图形，这就要求学生要依据已有的图形表象，不断在头脑中对这些表象进展组合和调整，最终再通过观看进展验证，从而使学生的空间想象力量和思维力量得到充分熬炼。

依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征，制定如下教学目标：

（1）学问目标：让学生经受观看过程，熟悉到从不同的位置观看立体图形所看到的外形是不同的。通过观看实物，能正确识别从正面、侧面、上面观看到的两个物体或一组立体图形的位置关系和外形。

（2）力量目标：培育学生观看、比拟、实践操作的力量，培育学生的空间想像力和思维力量。进展学生初步的空间观念。

（3）情感目标：通过探究活动，注意学问进展和探究的过程，使学生获得数学学习积极情感体验，感受数学的力气；从而培育学生主动探究的力量；通过创设嬉戏情境，让学生主动参加，做数学试验，在与他人的合作过程中，渗透相互帮忙、团结协作的精神，培育学生全面多角度观看事物的做事原则，以及辩证唯物主义的科学思想。

教学重难点：

教学重点是：学会依据看到的外形正确推断观看的位置。识别从正面、侧面、上面观看到的两个物体或一组立体图形的外形。从不同的位置观看物体，所看到的外形是不同的。

教学难点是：识别两个物体图形的外形和相对位置。

下面，为了讲清重难上点，使学生能到达本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：

二、说教法：

依据本节课内容的特点和五年级学生的心理特征，为了突出重点，突破难点，在本节课的教学中，我主要采纳了“情境创设法”“观看争论法”“引导探究法”，创设贴近学生生活、生动好玩的问题情境，营造自主探究与合作沟通的气氛，共同在嬉戏、观看、猜想、验证与沟通中真正有效地理解和把握学问。

1、情景创设法为了引起学生的留意，调动学生的学习主动性，在这节课上，我预备了小药箱和一些简洁的立体图形，供学生观看，为学生供应详细形象的教学手段，创设了丰富的教学情境，提高了学生的学习兴趣，让学生积极而自主地猎取新知，从而感受数学活动带来的欢乐。

2、观看争论法为了实现让学生经受观看过程，熟悉到从不同的位置观看立体图形所看到的外形是不同的，通过观看实物，能正确识别从正面、侧面、上面观看到的两个物体或一组立体图形的位置关系和外形的目标，必需让学生多观看，获得感性熟悉，在此根底上进展争论，进一步升华，得出结论。

3、引导探究法为了突出学生的主体地位，使学生善学、乐学，我主要采纳了“引导探究法”，让学生在自主探究的根底上小组沟通，让每一个学生都充分参加，教师要发挥自己的组织者、引导者、合的作用，以问题引导，组织学生互动，教师准时参加，调动学生的学习积极性，提高学生的学习水平。

三、说学法

由于五年级的学生性格开朗活泼，对新奇事物特殊敏感，且较易承受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的留意。由于学生概括力量较弱，推理力量还有待不断进展，很大程度上还需要依靠详细形象的阅历材料来理解抽象规律关系。所以在教学时，可让学生充分观看、试验、收集、分析，帮忙他们直观形象地感知，形成阅历。再者五年级学生已具备了肯定的观看和概括力量，能知道生活中的一些常见的类似现象，能对生活中的常见现象进展正确的分析和推断，所以本节课中，应多为学生创设自主学习、合作学习的时机，让他们主动参加、勤于动手，从而乐于探究。

综上所述，在本节课中，主要采纳以分组实践、自主探究、合作沟通为主要形式的“探究学习法”，目的是通过丰富多彩的小组活动，观看实践，以合作学习促进自主探究。

首先是小组合作观看药箱和其他立体图形的活动，我先让小组成员观看物体独立思索，然后组内争论沟通，达成共识。其次是小组合作观看两个立体图形的活动，学生在独立思索的根底上争论沟通，各抒己见，共同促进。组与组之间也有沟通。学生合作过程中，教师适当的启发、引导，学生的学习方式主要是自主、合作和探究性的。

最终我来详细谈谈这一堂课的教学过程：

四、说教学过程：

为了能更好的突出重点、突破难点，结合新课标的理念，我将本节课的教学设计分为了四个环节：

（一）情景创设，导入新课

先让学生看视频盲人摸象，为什么四个人摸得不一样？引出：由于看的角度不同，所以成岭又会成峰，我们这节课就来学习从不同角度观看物体，由此引出课题《观看物体》

（二）师生互动，探究新知；

1，观看一个立体图形

首先，让学生站在不同的位置进展观看小药箱，说一说自己看到的是哪几个面。通过观看争论，合作沟通，使学生真正体验到从不同方向观看同一物体，看到的外形是不同的；并且发觉站在任一位置，都不能同时看到长方体全部的面，而最多只能看到它的三个面。

其次，指导学生分别从正面、左侧面和上面进展观看，使学生能识别从不同方向看立体图形得到的平面图形。

再次，指导学生观看其他的简洁立体图形，如正方体、球、圆柱等，让学生从不同的方向观看，看一看观看到的是什么外形。使学生的学习得到扩展，同事也为后面的学习做了预备。

最终，做嬉戏，猜物体：分别出示正方体和圆柱的一个面，推断是什么物体，并说明理由。使学生明白只观看物体的一个面是无法推断出它是什么物体的，培育学生全面多角度观看事物的做事原则。

2、观看两个简洁立体图形组合

首先，观看圆柱和球，通过观看，自主探究，合作沟通，使学生学会识别从不同方向观看到的两个物体的外形和相对位置。

然后，做39页下面的做一做。通过学生独立思索，小组沟通争论，达成共识。培育学生的空间想像力和思维力量。进展学生初步的空间观念。

（三）联系实际，理解运用；

首先通过推断，检查学生对本课学问目标的把握状况。

其次，做练习八第1题，检查学生能否正确识别从正面、侧面、上面观看到的一个立体图形的外形。

最终，做练习八第3题，检查学生能否正确识别从正面、侧面、上面观看到的两个立体图形的位置关系和外形。

（四）课堂小结

通过学生汇报，补充，来完本钱课的总结。

五、总结

整节课是由各种活动贯穿其中，充分表达了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合，数学教学活动必需以学生已有的学问阅历为根底等新理念，使学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，学生也从中获得了大量的学问信息，还在潜移默化中培育学生的多角度看问题的思维方式，提高了学生各种力量，培育学生形成初步的辩证唯物主义。

六、说教学反思

本节课比拟胜利的地方是：

1、通过学生自制教具，为教学供应了物质保证，

2、为学生创设了生动直观的教学情境调动了学生的学习积极性。

3、让学生多活动，培育了学生的观看、比拟、实践操作力量。

4、通过小组合作，培育了学生的团结协作精神。

《观看物体》说课稿9

一、说教材

我说课的内容是人教版《义务教育课程标准试验教材·数学(五年级上册)》第三单元的观看物体。这局部内容是学习空间与图形学问的必要根底，对于帮忙学生建立空间观念，培育学生的空间想象力量有着不行无视的作用。教材是从学生已有生活阅历动身以及学生已初步学习的观看物体的各个面外形的学问根底上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进展教学的。

二、说教学目标

基于以上熟悉，我将本课的教学目标确定为以下几个方面：

学问目标：

1.使学生经受观看的过程，让学生熟悉到从不同的位置观看物体，所看到的外形是不同的。

2.能正确识别从正面、侧面、上面观看到的两个物体的外形。

力量目标：

1.在观看活动中，积存数学活动的阅历;借助动手操作，进展学生的空间观念和同伴合作意识。

2.联系生活实际，使学生体会到数学学问来源于生活，并广泛运用于生活中。

3.帮忙学生树立从小认真观看事物，仔细思索的好习惯。

情感目标：通过小组合作沟通，培育学生仔细倾听他人意见，乐于与人合作，从不同角度观赏他人的良好心态。

三、说教学重、难点

教学重点：在实际的观看活动中，让学生熟悉到从不同的位置观看物体，所看到的外形是不同的。

教学难点：能正确识别从正面、侧面、上面观看到的两个物体的外形。

四、说教法和学法

数学教学要重视学问形成的过程是当前数学课程改革的一个重要理念。新课标强调：要让学生亲身经受、自行探究、调动多种感官参加教学过程，培育学生的观看、思索、协作力量。因此依据新课程理念，考虑学生已有的学问、生活阅历和认知特点，结合教材内容，我采纳以下教学方法：

1、在情景中学习

兴趣是学生积极猎取学问，形成力量的重要动力，它总是在肯定的情境中产生的。因此，在本课的教学中，我敬重教材的编排，以学生已有的生活阅历为动身点，为学生供应了一个推理的故事情景，让学生参加到柯南的侦探活动中去，在柯南的侦探活动中观看人与物、物与物之间位置关系，丰富课堂教学中的现实内容，让学生身临其境地学习，体会数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，让学生感到“数学就在身边”。

2、在探究中发觉

教学围绕“观看——猜测——推理——验证”的主线循环往复学习。注意为学生营造探究的气氛，通过两个推理情节和两个活动的设计，力图让全部学生都参加数学活动，在观看、沟通和探究中，依据自己的阅历，感悟出站在不同的角度观看物体，所看到的外形是不一样的，而且最多只能看到三个面，进展学生的空间观念。在这个布满体验和自主探究的过程中，学生逐步学会用数学方法解决生活中的简洁推理问题，并且获得自我胜利的体验，增加学好数学的信念，最终学会学习。

3、在操作中感悟

数学教学过程是一个特别的认知过程，在这个过程中，不仅要求学生把握抽象的数学结论，更应留意学生的数学思维训练，培育学生的数学力量。现代教育心理学认为：儿童思维的进展是从详细形象思维向抽象思维过渡的。他们需要各种活动来学习学问，进展自己的才智。因此，在教学时，我设计了猜一猜、想一想、画一画、等活动，让学生在活动中发觉问题，解决问题，感受局部和整体的关系，亲身体验从不同的位置观看到物体的面是不同的。在操作、推理、反思的过程中较好地培育学生思维的独立性和敏捷性，促进学生养成有序思维的好习惯。

五、说教学程序

下面我来谈一谈整节课的教学过程。这节课主要由以下五个环节来完成：

(一)激发兴趣，引入课题

1、师：孩子们，听过《盲人摸象》的寓言故事吗?想看看吗?

2、播放成语视频。

3、通过《盲人摸象》的寓言故事引出课题并板书。

【设计意图：良好的开端是胜利的一半，创设学生喜爱的情境引入，新奇好玩，充分的调动了学生的积极性，使学生立即进入了学习的状态，让学生初步感知新知。】

(二)创设情境，探究新知

1.引入：请看他是谁?对，他就是柯南。你们喜爱柯南吗?教师也很喜爱他，柯南靠着自己敏锐的观看力，破了许多大案。今日我们就一起去看看他最近在忙些什么?(板书：观看)

【设计意图：运用孩子们熟识的动画形象，吸引学生的留意力，激发他们的学习兴趣】

2.出例如1：李博士是皇室中鼎鼎出名的创造家，刚刚研制出一种新药，它把新药放在小药箱里，可是有一天，他发觉药不见了，是谁偷了药?

3.柯南找到4个犯罪嫌疑人，每个人看了一眼小药箱后说了一句话：

你认为谁说了谎话，为什么?(板书：推理)

4.请学生从不同方向全面观看小药箱，出示观看要求。

5、集体汇报订正。

【设计意图：1、教师用语言创设和谐的课堂气氛，同时创设故事情景让学生参加到观看、猜测、推理的活动中来，从而在不知不觉中转变学生的角色位置，使学生对学习更有积极性。2、学生通过变换角度的反复观看，进展简洁的推理验证，初步让学生感受观看与生活的联系。】

6.从小药箱的实物(有特别标记的立体图形)抽象到长方体(无特别标记的立体图形)，让学生感受对于没有特别标记的几何图形该怎么观看。(完成书上练习八的第1题)

(三)观看活动

1、引入：孩子们，刚刚我们和柯南一起从不同的角度观看了形状是长方体的小药箱，在我们数学中，除了长方体之外，我们还熟悉哪些立体图形?

2、小组活动：观看正方体、圆柱体、和球体。并填写试验报告。(从上面、正面、侧面进展观看)

3、汇报沟通。

【设计意图：在教学例2前设计这样的观看活动，为教学例2做好铺垫，也能更好的突破本节课的教学难点。】

1.引入例2。

今日一大早，皇室博物馆的馆长急匆忙地找到柯南，告知他博物馆四周有很多行踪可疑的人消失，他们是冲着两件国家级文物：绿玉球和水晶柱来的。(课件出示物体外形)，由于昨天晚上馆长发觉有人在放绿玉球和水晶柱的房间顶上开了一个小洞。

状况非常危险，柯南马上赶往现场勘探，很快他找到了四个行踪可疑的人，为了不打草惊蛇，柯南笑着对他们来说，我们来做个画图嬉戏吧，假设这有一个球体和圆柱体，看谁能精确画出从上往下看的这2个物体的外形。每个人都画了物体的外形：

2.出例如2。(课件出示3组书上的球体和圆柱体的物体外形)

(1)思索：他们谁是犯罪嫌疑人?为什么?他们分别是从哪个方向上看到的?

(2)动手操作。

(3)汇报，小结。

【设计意图：引导学生再次通过观看进展推理，形成良好的思维习惯。】

(五)、进一步稳固新知

1、师：柯南看到大家的观看和分析力量已经和他不相伯仲了，于是出了一道题想考考大家，有信念试试吗?

2、学生独立完成，汇报沟通。

3、嬉戏活动猜一猜。(完成书上39页做一做。练习八的第2题)

①开展活动。师：谁来猜一猜，可能是?还可能是?

②通过嬉戏活动，谈想法。

③小结：在观看物体时，假如只依据一个方向看到的外形，就确定是什么立体图形，就犹如盲人摸象，只有把不同方向看到的外形进展综合，才能进展正确的推断。

[设计意图：这两个练习的设计，不仅让学生稳固了本节课所学的学问，也让他们明白生活中到处有数学，提高了他们对学习数学的兴趣。]

(六)、拓展：

观赏古诗《题西林壁》

横看成岭侧成峰，

远近凹凸各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

[设计意图：数学学问和语文学问相联系，使学生感受到“数学无处不在”。]

(七)、小结：

通过今日的学习你有什么收获?

师：今日我们学会了从不同位置观看物体，还学会了推理。在生活中，我们到处都要留心观看，做一个勤于思索的好孩子，你们能做到吗?

【设计意图：数学学问来源与生活并回归到生活中去。】

(八)教师寄语。

《观看物体》说课稿10

一、说教材

说课的内容是江苏版《义务教育课程标准试验教科书数学》三年级上册第八单元的观看物体。学生在二年级上册学习观看物体时，主要是从简洁生活用品（玩具、汽车、茶壶等）的前面、后面、左面、右面进展观看，并选择适宜的图形表示看到的物体外形。这局部内容则是从物体的正面、侧面和上面观看长方体或正方体外形的生活用品以及由两个同样大小的正方体摆成的物体。通过这局部内容的学习，可以使学生进一步把握观看物体的详细方法和技巧，感受物体与平面图形。

基于以上熟悉，我确定本课的教学目标为：

学问目标：使学生知道站在不同位置观看物体，所看到的外形是不同的，一个位置最多能看到三个面；能识别物体的正面、侧面、和上面；学会识别从不同位置观看到的物体外形。

力量目标：初步进展学生的空间观念，培育学生的观看、操作和合作的力量。

情感态度目标：充分调动学生参加数学活动的热忱，体验学习数学的欢乐。

重点、难点：

本节课的重点是：能结合详细事物识别从不同位置看到的物体外形。

本课难点是：体验从不同角度看物体，看到的外形是不同的，最多只能看到三个面。

二、说教法

1、情景教学法：课标指出数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。因此情景的创设要立足于学生的生活阅历和学问背景。新课开头，通过观看手机不同的面，让学生猜猜物体活动，激发学生学习兴趣，既复习旧学问，又为新知学习做预备，引出这节课的课题。接着通过观看福娃玩具情景，让学生初步感知位置不同，所看到的外形不同。

2、演示法：充分借助形象直观，促使学生从感性熟悉上升为理性熟悉。教学图形，通过电脑动态演示物体不同面的组成，使学生得到感性熟悉。接着利用电脑演示生活中的物体的不同面，学会观赏数学美，渗透数学来源于生活，用于生活的思想。

三、说学法

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新学问的主要方式，同时重视学习方法的指导。

1、实践操作法。现代教育心理学认为：儿童思维的进展是从详细形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习学问，进展自己的才智。

2、自主探究法。教学中强调以学生为主体，强调学生参加学问的形成过程，始终做到为学生供应充分的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验学问形成的过程，培育主动探究的力量。

3、观看法。例如，导入课程时，教师通过幻灯片向学生展现手机、福娃不同的面，让学生去观看，观看完毕后组织争论，同一个手机为什么同学们观看到的外形不同。这一安排不仅给学生独立思索的时机，而且教给学生观看的思维方法。

四、说教学过程

（一）创设情境，激趣感知

（出示手机的正面、侧面、上面图）

同学们，请你们猜一猜，这分别是什么物体？为什么都是手机，但外形却不一样呢？

今日我们就来学习从不同角度去观看一个物体。

板书课题———————观看物体

（二）师生互动，探究新知

1、本位观看

请同学们思索，可以从哪些角度去观看一个物体呢？你喜爱从哪个角度去观看？为什么？

学生独立思索，然后同桌之间说一说，并指名答复。

师出示福娃公仔，并做简洁说明。

学生认真观看。师出示从正面、侧面、上面、后面拍摄的福娃的照片。

提问：你看到了福娃的哪一面？是课件上的哪张图片？生独立思索，然后小组沟通，再指名答复。

2、换位观看

听教师口令，请几名学生按顺时针的方向换位观看物体，你们现在看到的福娃的外形和刚刚一样吗？你外形看到了福娃的哪一面？

为什么大家现在看到的和刚刚的不一样呢？这是怎么回事呢？

小组争论，沟通汇报。

3、全面观看

嬉戏：比一比谁的反响快

嬉戏规章：听清晰教师说哪个小组要看福娃的哪一面，想一想自己应当站在什么位置能看到这一面，就立刻跑到相应的位置。

（三）体验从不同位置观看物体最多能看到三个面

出示一个每个面的颜色都不一样的礼品盒。

猜一猜：从任何一个位置来看这个礼品盒，你认为最多能看到几个面？

引导学生观看验证。

师；大家认真观看礼品盒，你能看到几个面？分别是什么颜色或是什么数字？（生答复）

师：在刚刚的观看活动中，我们发觉有三种不同的结果：可能看到1个面，可能看到2个面，最多可能看到3个面。请你们再看看身边的其他物体，会不会也是最多只能看到3个面呢？

抽答。

小结：

通过刚刚的观看争论活动，你又知道了什么？（板书：最多能看到3个面）

（四）熟悉长方体的正面、侧面和上面

1、熟悉三个面的名称

谁能上来选择一个能看到长方体三个面的位置，并用手摸一摸看到的三个面。

谁能给这三个面分别取个适宜名字呢？

（教师板书）

2、指导学生随便变换长方体的位置，说说它的三个面。

（五）层次练习，应用拓展

第87页的想想做做第1题至第5题。

学生独立练习，反应沟通讲评。

五、总结

这节课很快就要完毕了，哪位同学能说说这节课你有什么收获，你觉得最胜利的是什么？

整堂课设计，充分表达了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合。在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习学问，学生乐学，爱学，使学生从学会变成我要学，我会学，激发了学生的学习热忱，培育其探究力量和自主学习的意识。

板书设计：

观看物体

位置不同，观看角度不同，看到同一个物体的外形不同。

一个物体最多只能看到三个面。

《观看物体》说课稿11

一、说教材

《观看物体》这节课是《义务教育课程标准试验教科书》二年级上册第七单元的内容，它是一年级下册观看物体的进展。这个内容是学习空间与图形学问的必要根底，对于帮忙学生建立空间观念，培育学生的空间想象力有着不行无视的作用，教材是从学生已有的生活阅历动身，以及在学习了位置及左右等学问的根底上，借助于生活中的实物和学生的操作进展教学的。

依据教材特点我确定了如下的教学目标：

１、学问目标：通过实际操作初步体会从不同角度观看物体所看到的外形是不同的。学会依据看到的外形正确推断观看者的位置。

２、力量目标：培育学生观看、比拟、实践操作的力量、进展学生初步的空间观念。

３、情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热忱，培育主动探究的力量。

本课的重点、难点为：

重点：角度不同，看到的物体的外形不同，初步体会局部与整体的关系。

难点：会依据看到的外形正确推断观看者的位置。

二、说教法

１、情景教学法

新课标指出数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。因此，情景的创设要立足于学生的生活阅历和学问背景。新课开头通过故事“盲人摸象”以用听故事的活动，激起学生学习兴趣，为新课学习做预备，接着设计一个嬉戏“猜一猜”的情景，让学生感知只从一个角度去观看物体是不全面的。

２、演示法

充分借助直观形象，促使学生从感性熟悉上升为理性熟悉。教学观看物体时，通过电脑演示学生熟识的讲台与粉笔盒的画面，使学生得到感性熟悉，利用电脑演示生活中可以观看到的事物，使学生感受到并会观赏数学美，渗透教学来源于生活，用于生活的思想。

３、发觉法

教学时，发给每一个小组一个正方体，引导学生认真观看，相互议一议，画一画，在你所处位置看到的正方体是怎样的，在观看发觉的根底上进一步熟悉，教师的作用是组织活动，关注活动中的学生，使学生在探究中学习新知，亲历探究过程。

三、说学法

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法，自主探究法也是本节课中学生学习新学问的主要方式，同时重视学习方法的指导。

１、实践操作法

现代教育心理学认为，儿童思维的进展是从详细形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习学问，进展自己的才智，因此，在教学观看时，设计让每位同学把观看到正方体外形画下来，通过动手画，亲身感知、体验，从不同角度观看物体所看到的外形是不同的，逐步进展空间观念。

教学中强调以学生为主体，强调学生参加学问的形成过程，始终做到为学生供应充分的学习素材。创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验学问形成的过程，培育主动探究的力量。

2、观看法

在教学时，观看目的明确，教师通过让学生观看手提纸袋，观看完毕后出示图画让学生说说这是从哪个位观看到的然后组织争论，同一动物为什么同学们观看的外形不同，这一安排不仅给学生独立思索的时机，而且教给学生观看的思维方法。

四、说教学程序

本节课主要由五个环节来完成

（一）课前激趣

１、讲盲人摸象故事引入，让学生在听故事的当中了解只看到物体的一局部是不全面的。

（二）合作探究

１、引导观看

首先教师通过一个有代表性特征的学生站在教室的中间，从四个同学的描述中从前、后、左、右四个不同的位置观看这个同学，看到的状况是不一样的。

２、分组观看

通过学生交换位置进展观看，让学生了解不同位置不同外形的概念。

３、全方位观看

教师让学生选择在本组中喜爱的角度去观看，让学生自主的学习探究，深刻熟悉。

４、熟悉例１中各图的观看点

（三）稳固深化

本环节教学，让学生进展动手操作，比一比，看一看，连一连，组织学生观看分析，在充分实践活动根底上学习新知。亲身探究过程，同时突出重点，突破难点。

（四）拓展延长

出示日常生活中的物件，让学生通过连一连，说一说，的方式，培育学生眼、手、脑相互结合，同时也进一步培育学生的空间观念，进展形象思维。

（五）总结

让学生充分说说你有什么收获。

整堂课的设计，充分表达了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合。在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究学习学问，学生乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学，”激发了学生的学习兴趣，培育其探究力量和自主学习的意识。

《观看物体》说课稿12

一、说教材

说课的内容是《义务教育课程标准试验教科书数学》二年级上册第五单元的观看物体。这个内容是学习空间与图形学问的必要根底，对于帮忙学生建立空间观念，培育学生的空间想象力量有着不行无视的作用。教材是从学生已有生活阅历动身以及已学习了位置及左右等学问的根底上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进展教学的。

二、说教学目标

基于以上熟悉，我确定本课的教学目标为：

1、学问目标：使学生知道站在不同位置观看物体，所看到的外形是不同的，一个位置最多能看到三个面；能识别物体的正面、侧面、和上面；学会识别从不同位置观看到的物体外形。

2、力量目标：初步进展学生的空间观念，培育学生的观看、操作和合作的力量。

3、情感态度目标：充分调动学生参加数学活动的热忱，体验学习数学的欢乐。

三、说教学重点、难点：

本课的教学重点：能结合详细事物识别从不同位置看到的物体外形。

本课的教学难点：体验从不同角度看物体，看到的外形是不同的，最多只能看到三个面。

四、说教法、学法

发觉法：教学时，教师用摄像头演示从各个角度观看最多可以观看到三个面。再次引导观看发觉。教师的作用是组织发觉活动，关注活动中的学生，使学生在探究中学习新知，亲历探究过程。

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新学问的主要方式，同时重视学习方法的指导。

实践操作法：现代教育心理学认为：儿童思维的进展是从详细形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习学问，进展自己的才智。因此，在教学时，设计让每位同学把观看到机器猫的外形拍下来，通过动手，亲身感知、体验从不同角度观看物体所看到的外形是不同的，逐步进展空间观念。

自主探究法：教学中强调以学生为主体，强调学生参加学问的形成过程，始终做到为学生供应充分的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验学问形成的过程，培育主动探究的力量。如，教学从不同位置观看物体最多能看到三个面时，引导学生观看验证，小组争论填写观察记录表，得出结论，自主探究中学习学问。

观看法：例1观看物体教学中的观看是很好的学习方法。例如，