《乘火车》教学反思

《乘火车》教学反思本节课为完成新课标提出的教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心的教学原则。让学生在较为充裕的活动空间中，参加活动、展现自我。现将本课的实施理念与过程概括如下：

1.活用教材，创设情境，激发学生的参加热忱。

教师充分利用学生的奇怪、好胜、好动的心理特征，课一开头就通过“游玩”激发兴趣，设置“吹泡泡”“森林运动会”“小明乘车”这些具有现实性和趣味性的活动，使学生主动参加学习的积极性被充分激活，始终精神饱满地参加到教学的”全过程。

2.小组合作，求异探究，培育学生的创新力量。

教学中注意对学生创新思维的培育和爱护，时刻把学生作为数学活动的主体。教师在各环节穿针引线，关键处争论，难点处沟通合作，鼓舞学生大胆汇报多种解决问题的方法，爱护学生的奇怪心、求知欲，使他们树立自信念。两个有层次的合作学习，使学生在求异探究、同思共想、互说互议的过程中，获得了展现自己的时机，体验了胜利的喜悦。

3.适当评价，关注学生情感的体验。

在教学活动中，使学问的获得与情感的体验同步进展。教师敏捷地运用体态、称号等评价方式，对学生所表现出的参加热忱与敏捷的思维进展鼓励，使他们获得了一种积极向上的情感体验，树立起良好的数学学习的自信念。

缺乏之处：在课堂中教师的鼓励语教少，学生之间的相互评价没能跟上，小组活动给的时间不够充分，需在今后教学中引起肯定留意。

《乘火车》教学反思2

本节主要内容是两、三位数乘一位数连续进位的计算，它是在两位数乘一位数进位的根底上进展教学的。由于学生有了前面的根底，因此教学时可以充分放手，让学生在独立思索的根底上提出问题并解决问题，自主探究两、三位数乘一位数连续进位的计算方法。（１）在详细情境中提出问题

教材创设了“乘火车”的情境，教师可以引导学生在看懂图意的根底上，提出各种问题。如学生可能提出下面的问题：“５节卧铺车厢可乘多少人？”“７节硬座车厢可乘多少人？”“这列火车一共可乘多少人？”“什么车厢乘坐的人多？多多少人？”对学生提出的每个问题，教师都要赐予确定和鼓舞，培育学生提出问题的意识和力量，依据需要选择适宜的问题让学生进展解决，如“５节卧铺车厢可乘多少人”。

（２）自主探究解决问题的方法

①让学生依据提出的问题列出乘法算式：７２×５＝。

②让学生独立计算。（教师此时要留意准时进展个别指导，关注学习有困难的学生。）③在小组内沟通各自的计算方法，并组织全班集中沟通。

只要学生的算法是正确的，教师都要赐予确定。教学时要关注积的个位上“０”的处理问题，可以让学生争论在竖式漏写“０”后的得数“３６”是否正确，也可以引导学生相互说一说列竖式计算时要留意的方面，防止漏写“０”的错误。

（３）拓展应用

教材通过“试一试”让学生进一步理解并把握三位数乘一位数连续进位的计算方法。此题可以让学生独立完成，然后沟通各自的想法。

由于学生简单忽视进位，因此教师在指导过程中要特殊关注。

《乘火车》教学反思3

《乘火车》是两、三位数乘一位数连续进位的计算，它是在两位数乘一位数进位的根底上进展教学的。在本节课的教学中能较好地做到以下几点：

1、联系生活实际，创设问题情境

这就是我在《乘火车》教学中创设的问题情境。《数学课程标准》指出：“数学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。“在熟识的情境中学数学是学生最感兴趣的；贴近生活学数学，最能调动学生的学习积极性。我们要尽可能联系生活实际来设计教学活动，让学生轻轻松松学数学。

2、赐予充分时空，描绘一片蓝天

教师作为教学内容的组织者，应站在进展学生思维的高度，赐予充分的时间和空间进展思考。

这节课不仅让学生在解决问题中学会了计算，体会了算法多样化。更重要的是让学生知道了如何倾听、借鉴、思索，为今后学习乘法结合律和乘法安排律奠定了根底。同时，也让我明白了：课堂中教师的准时、适当的评价不但能鼓励学生，而且能引导学生进展更有效的学习。

《乘火车》教学反思4

今日我上了《乘火车》的内容。教学中，我创设了乘火车的问题情境，把自主探究的时机、时间、空间留给学生，让学生在探究过程中感受问题的存在，课堂上，对于72×5是如何计算的，同学们在独立思索后，都有自己的计算方法了。我请他们在小组内先进展沟通之后，全班同学共享多种算法。大家都抢着发言，有的算法是：70×5=350，2×5=10，350+10=360;有的算法是：80×5=400，8×5=140，400-40=360;有的算法是：5×2=10，再算出72的一半是36，36×10=360;还有的是列竖式……

但这堂课教学并不不抱负，缘由有如下三方面：

1、这一课的教学内容是连续进位的乘法。教学重点是算理的教学，我在进展教学时没有突出和落实这一重点。导致许多同学在计算时计算消失错误，尤其是后一位相乘满几十没有加在前一位上。

2、练习设计没有层次性和挑战性，并且在反应中没有反映出大局部学生存在的问题，在今后的教学中要注意练习设计的层次性和有效性，并在反应时要深入挖崛学生的思维和存在的问题。

3、这堂课教学时缺少鼓励性言语，学生的学习兴趣不高，造成学习效率不高。

《乘火车》教学反思5

《乘火车》这节课是依据学生的年龄特点，联系学生的生活实际设计的一种数学教学活动。我从学生已有的生活阅历和学问背景动身，让学生感受到生活中处处都有数学，激发学生自主探究新知的欲望，在探究过程中学会数学。

本节课的设计主要分成“检查，复习铺垫——创设情境，引入新知——主动探究，学习新知——拓宽延长，进展新知”四个层次。在检查复习层次既了解学生对前一节课学问的把握状况，又为新课的学习做好铺垫；创设情境，引入新知层次中依据小学生好动，喜爱做嬉戏的特点，以学生熟识的“乘火车”嬉戏为引入，既激发了学生的学习兴趣，又拉近了学生与数学的距离，让学生感受到生活中到处有数学。

现代数学教育特别重视学生学习的主体性及学习力量的培育。在数学教学活动中，学生是活动的主体，教师要面对全体，给学生探究发觉的时机，引导学生自主探究、合作沟通，主动参加学习，体验胜利。在主动探究，学习新知层次的教学中我通过小组练、独立练、分层练、小组争论等形式让学生动脑、动口，引导学生经受数学学问形成的过程。我充分信任学生，放手让学生自主探究，自己去提出问题，解决问题。

《标准》中强调：数学教学中要表达数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增加对数学的理解，增加学习和应用数学的信念。在拓宽延长，进展新知环节中我让学生列举生活中的数学问题，使学生体验到生活中到处有数学，增加学生数学的应用意识，逐步培育学生运用数学眼光观看生活的良好习惯。

《乘火车》教学反思6

苏霍姆林斯基说过在人类灵魂的深处有一种最为深刻的需要，那就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。尤其在儿童的世界里，这种需要更为剧烈。”为此，我为学生创设了宽阔的思索空间，这样他们自由地提出问题，探究解决问题的方法。学生在自主学习的活