《保护小脚》教案一等奖

《保护小脚》教案一等奖

1、《爱护小脚》教案一等奖

作为一名为他人授业解惑的教育工，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们应当怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的小班安康《爱护小脚》教案范文，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。

活动目标：

1、初步了解脚的功能，懂得爱护脚的方法。

2、体验脚对生活的重要性。

3、帮忙幼儿了解身体构造，对以后的成长会具有肯定的帮忙。

4、知道一些保持身体各部位干净卫生的方法。

5、了解多运动对身体有好处。

活动预备：

1、仿真娃娃一个，眼罩若干。

2、特小的鞋、大鞋，高跟鞋、反季节的鞋的。

3、海绵垫子、塑料地毯、晴纶地毯、地砖等铺成的“道路”。

活动过程：

一、摸一摸，探究脚的构造

1、嬉戏导入。

教师出示仿真娃娃。

孩子们，我们来玩个嬉戏，请你们蒙住眼睛，用你们的小手摸一摸，找找娃娃的小脚在哪里？

2、通过摸一摸，初步了解脚的构造

孩子们，你来说一说，你是怎么找到娃娃的小脚呢？小朋友们说了自己是怎么找到娃娃的”脚，现在请你们来摸一摸自己的小脚。谁来说说，你的小脚上面有什么。（小脚上有脚底、脚背、脚趾头、脚趾甲）。

二、动一动——深入探究

1、感受脚的功能

（1）孩子们，你们看前面有四条小路，它们是一样吗？我们去上面走一走好吗？

（2）、请小朋友们说说感受？

你刚刚走了哪条小路？走上去有什么样的感觉？（帮忙幼儿丰富“滑滑的”、“软软的”、“麻麻的”、“硬硬的”等词汇。

教师小结：我们的小脚能够感觉到硬的和软的、光滑的和粗糙的、冷的和热的。

2、了解爱护脚的方法。（看电视播放图片）

（1）小朋友们，我们的小脚有这么多的作用，怎么样才能帮忙我们的小脚，让小脚找到自己最适合、最舒适的家呢？我们一起来看一看，找一找吧。

（2）教师播放图片。

教师一边播放，一边依据不同的鞋子提问，看到不适宜、不舒适的鞋时，教师和小朋友们一起用手势打×。

教师小结：我们走路的地方有水泥地，也有瓷砖地，走在上面会扎脚，会凉，所以我们要穿鞋子，鞋子小了，我们的脚不舒适，大了走路不便利，热天穿棉鞋又热，所以我们的小脚要依据季节的不同穿适宜的鞋子。

三、议一议。

请幼儿依据自身的生活阅历讲讲，引导幼儿了解脚的作用，更能理解爱护脚的重要性。

孩子们，我们的小脚除了走路，还能做什么呢？（学袋鼠跳，跑步，跳舞，踢球，骑车等）。

四、跳一跳——脚律动操，熬炼脚的肌肉。

小鸭小鸭，去捉大虾；小兔小兔，蹦蹦蹦；袋鼠袋鼠，跳跳跳；我们一起跳起来。

活动反思：

幼儿期的孩子活泼好动，对任何事都布满了奇怪心。什么都想看一看、摸一摸。但3——6岁的幼儿正是身心发育的阶段，缺乏一些必要生活阅历，自我爱护的意识较差，经常不能预见自己的行为会产生什么样的后果。

2、《爱护小脚》教案一等奖

一、活动目标

1、引导幼儿熟悉和了解自己的小脚及功能，懂得爱护自己的小脚。

2、引导幼儿情愿尝试光脚体验不同材料带来的不同感受，产生探究的愿望。

3、引导幼儿体验用小脚嬉戏的欢乐，喜爱做小脚操。

二、活动预备

1、不同质地的材料：海绵垫子、塑料垫子、纶垫子、地砖各一块

2、小猫、小狗、小鸡玩偶各一个

三、活动过程

1、教师请幼儿脱掉鞋子和袜子，和教师一起做小脚操。

小脚操

脚趾脚趾，点点头，弯弯腰。

脚面脚面，拱一拱，像小桥。

脚心脚心，左挠挠，又挠挠。

脚跟脚跟，踮一踮，问个好。

2、请幼儿看一看，摸一摸自己的小脚。

（1）你有几只脚？数数自己有几根脚指头？

（2）摸一摸自己的小脚，看看有什么感觉？

3、《爱护小脚》教案一等奖

活动目标：

1、初步了解脚的功能,懂得爱护脚的方法。

2、体验脚对生活的重要性。

3、帮忙幼儿了解身体构造，对以后的成长会具有肯定的”帮忙。

4、知道一些保持身体各部位干净卫生的方法。

5、了解多运动对身体有好处。

活动预备：

1、仿真娃娃一个，眼罩若干

2、特小的鞋、大鞋，高跟鞋、反季节的鞋的。

3、海绵垫子、塑料地毯、晴纶地毯、地砖等铺成的“道路”。

活动过程：

一、摸一摸，探究脚的构造

1、嬉戏导入。

教师出示仿真娃娃。

孩子们，我们来玩个嬉戏，请你们蒙住眼睛，用你们的小手摸一摸，找找娃娃的小脚在哪里？

2、通过摸一摸，初步了解脚的构造

孩子们，你来说一说，你是怎么找到娃娃的小脚呢？小朋友们说了自己是怎么找到娃娃的脚，

现在请你们来摸一摸自己的小脚。谁来说说，你的小脚上面有什么。(小脚上有脚底、脚背、脚趾头、脚趾甲)。

二、动一动——深入探究

1、感受脚的功能

（1）孩子们，你们看前面有四条小路，它们是一样吗？我们去上面走一走好吗？

（2）、请小朋友们说说感受？

你刚刚走了哪条小路？走上去有什么样的感觉？（帮忙幼儿丰富“滑滑的”、“软软的”、“麻麻的”、“硬硬的”等词汇

教师小结：我们的小脚能够感觉到硬的和软的、光滑的和粗糙的、冷的和热的。

2、了解爱护脚的方法。（看电视播放图片）

（1）小朋友们，我们的小脚有这么多的作用，怎么样才能帮忙我们的小脚，让小脚找到自己最适合、最舒适的家呢？我们一起来看一看，找一找吧。

（2）教师播放图片。

教师一边播放，一边依据不同的鞋子提问，看到不适宜、不舒适的鞋时，教师和小朋友们一起用手势打×。

教师小结：我们走路的地方有水泥地，也有瓷砖地，走在上面会扎脚，会凉，所以我们要穿鞋子，鞋子小了，我们的脚不舒适，大了走路不便利，热天穿棉鞋又热，所以我们的小脚要依据季节的不同穿适宜的鞋子。

三、议一议。

请幼儿依据自身的生活阅历讲讲，引导幼儿了解脚的作用，更能理解爱护脚的重要性。

孩子们，我们的小脚除了走路，还能做什么呢？（学袋鼠跳，跑步，跳舞，踢球，骑车等）。

四、跳一跳——脚律动操，熬炼脚的肌肉。

小鸭小鸭，去捉大虾；小兔小兔，蹦蹦蹦；袋鼠袋鼠，跳跳跳；我们一起跳起来。

活动反思：

幼儿期的孩子活泼好动，对任何事都布满了奇怪心。什么都想看一看、摸一摸。但3--6岁的幼儿正是身心发育的阶段，缺乏一些必要生活阅历，自我爱护的意识较差，经常不能预见自己的行为会产生什么样的后果。

4、《爱护小脚》教案一等奖

活动目标：

1初步了解脚的功能，懂得爱护脚的方法。

2体验脚对生活的重要性。

设计意图：

《纲要》中指出，对幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的兴趣和探究。脚对于幼儿来说，并不生疏，每天的行走、运动都需要脚。对脚的用途，已有肯定的感性阅历，但较零碎，没有一个整合的概念。幼儿最喜爱赤脚，但常常受到大人、环境的限制。通过提问、体验、延长等活动帮忙幼儿进一步了解脚的用途，体验脚踩在不同材料上的感觉。

重难点：了解脚的功能，脚对生活的重要性。

活动预备：

1、仿真娃娃一个，眼罩若干

2、特小的鞋、大鞋，高跟鞋、反季节的鞋的ppt。

3、海绵垫子、塑料地毯、晴纶地毯、地砖等铺成的“道路”。

活动过程：

一、摸一摸，探究脚的构造

1嬉戏导入。

教师出示仿真娃娃。

孩子们，我们来玩个嬉戏，请你们蒙住眼睛，用你们的小手摸一摸，找找娃娃的小脚在哪里？

2、通过摸一摸，初步了解脚的构造

孩子们，你来说一说，你是怎么找到娃娃的小脚呢？小朋友们说了自己是怎么找到娃娃的脚，

现在请你们来摸一摸自己的小脚。谁来说说，你的小脚上面有什么。（小脚上有脚底、脚背、脚趾头、脚趾甲）。

二、动一动——深入探究

1、感受脚的功能

（1）孩子们，你们看前面有四条小路，它们是一样吗？我们去上面走一走好吗？

（2）、请小朋友们说说感受？

你刚刚走了哪条小路？走上去有什么样的感觉？（帮忙幼儿丰富“滑滑的”、“软软的”、“麻麻的”、“硬硬的”等词汇

教师小结：我们的小脚能够感觉到硬的和软的、光滑的和粗糙的、冷的和热的。

2、了解爱护脚的方法。（演示幻灯片）

（1）小朋友们，我们的小脚有这么多的作用，怎么样才能帮忙我们的小脚，让小脚找到自己最适合、最舒适的家呢？我们一起来看一看，找一找吧。

（2）教师演示幻灯片。

教师一边演示幻灯片，一边依据不同的鞋子提问，看到不适宜、不舒适的鞋时，教师和小朋友们一起用手势打×。

教师小结：我们走路的地方有水泥地，也有瓷砖地，（教案出自：快思教案网）走在上面会扎脚，会凉，所以我们要穿鞋子，鞋子小了，我们的脚不舒适，大了走路不便利，热天穿棉鞋又热，所以我们的小脚要依据季节的不同穿适宜的鞋子。

三、议一议——拓展训练。

请幼儿依据自身的生活阅历讲讲，引导幼儿了解脚的作用，更能理解爱护脚的重要性。

孩子们，我们的小脚除了走路，还能做什么呢？（学袋鼠跳，跑步，跳舞，踢球，骑车等）。

四、跳一跳——脚律动操，熬炼脚的肌肉。

小鸭小鸭，去捉大虾；小兔小兔，蹦蹦蹦；袋鼠袋鼠，跳跳跳；我们一起跳起来。

5、《爱护小脚》教案一等奖

活动设计背景

为了激发幼儿熟悉自己身体的需要，养成良好的走路习惯和卫生习惯，因此设计了本活动。

活动目标

1、喜爱自己的小脚，感受脚的作用。（认知目标）

2、熟悉脚，熟悉自己

3、知道夏季如何爱护、熬炼自己的脚。（目标养成）

教学重点、难点

1、教学重点：（1）对幼儿自身身体的熟悉；（2）脚的作用的理解

2、教学难点：脚的爱护

活动预备

每个幼儿一块垫子围坐在地上

活动过程

1、幼儿坐在垫子上说脱《袜子童谣》。

2、看看自己的小脚

提问：小脚在哪里呢？小脚又是什么样子的？幼儿相互看看，指指，说说，我们有几只脚，一只左，一只右。脚有脚跟、脚背，每个脚的前面有五个脚趾头，我们一起来数数对不对。

3、感受脚弓及其作用

（1）请幼儿自己在脚底挠一挠会有什么感觉，再请幼儿在别人的脚底挠一挠会有什么感觉。

（2）知道脚底中间有个凹的地方，那叫脚弓，有了这样的脚弓，走起路来，就像弹簧一样，走路有弹性。

（3）小朋友，我们试试走路的感觉。

4、说说小脚本事大

提问：小脚有什么用？

小脚能走路，跳高，跑步，爬楼梯等运动都需要脚。

5、怎样爱护小脚提问：怎样爱护我们的小脚呢？

（常剪脚趾甲，穿大小适宜的鞋子，常洗脚等）

6、念穿袜子童谣

7、师：摸过脚，脚上的细菌都到了手上怎么办？那我们一起往洗手好不好？

教学反思

在教学过程中，幼儿的动手和思索时间过于少，教师操办的较多，幼儿的主动性没有很好的表达。

6、《小脚的朋友》教师文案教学反思

在主题“欢乐的六个宝”中，小脚作为其中的一宝，也为孩子们建构了一系列好玩的活动，《小脚的朋友》这一活动就是一个让幼儿在真实的体验中获得详细感受的活动。我把其定为社会领域，主要是为了让孩子们能够学习穿脱鞋子和袜子，了解小脚的作用，产生爱护小脚的愿望。由于现在的孩子在家都是小皇帝，家长都百般地宠着他们惯着他们，特殊是孩子的爷爷奶奶，样样事情都替孩子做了，孩子都没有自己尝试的时机，使得孩子的自理力量都很差，自我爱护意识也就相应地差了。现在正直冬季降临，天气冷了，尤其要让孩子感受到爱护自己身体各部位的重要性。因此，我通过了设计教案、修改教案、试教、再修改的过程，最终在上周六的“送教下村”活动中展现了此活动。

在目标的定位上，原来我的技能目标确定为“学习穿脱鞋子和袜子”，不过经过在小（三）班试教后以及我在日常活动中的观看，我发觉，孩子们脱鞋子和袜子根本上都会，而穿起来就有困难了，于是我就在目标中去掉了“脱”字，改成了“学习穿鞋子和袜子”的技能目标了。

在活动的导入局部，我借助《小手爬呀爬》的宁静嬉戏，带着孩子们从头爬到脚，既引出了活动的主题，又激发了孩子们参加活动的兴趣。接着在“找小脚、认小脚”的过程中，为了让孩子们能够认真观看自己的小脚，我引导孩子们脱下了一只脚的鞋子，（脱一只鞋子有两个缘由，一是我有意避开我们小班孩子难以区分左右脚的`难点；二是为了能够穿得快一些）脱下后，我就引导幼儿数一数自己的小脚有几个脚指头，再挠一挠脚底有什么感觉。我的目的是想让孩子们说出痒痒的感觉，但是在两次的教学中孩子们都说出了滑滑的感觉，没有痒痒的感觉，其实这也是事实，自己挠自己原来就没有痒痒的感觉，因此，我觉得只要孩子们说出了自己的感觉就可以了。之后，我又组织孩子们在走一走、跑一跑、跳一跳的过程中，使孩子们了解了自己小脚的作用，产生了要爱护小脚的愿望，还知道了鞋子和袜子是小脚的好朋友，能爱护小脚。在学习穿袜子和鞋子的过程中，我用儿歌的形式引导幼儿能正确穿上袜子和鞋子。只是，在穿袜子时，袜子的上下还是强调的不够，使得局部孩子的袜跟穿得不是很正确。在此环节中，我觉得教师们对我提出的意见也是我值得转变的细节，我示范的是右脚，教师应当用左脚进展示范，这样可以让好仿照的幼儿用右脚操作得更顺手。活动的第四个环节是引导孩子结合自己的生活阅历进展情景叙述《小脚的朋友》，使孩子们进一步了解了鞋子和袜子能爱护小脚，是小脚的好朋友，也感知了爱护小脚的重要性。最终，我又以嬉戏《听话的小脚》，组织孩子们看信号做走、跳的动作，再一次让孩子们体验到了小脚的作用，增加了孩子们爱护小脚的意识，也体验到了嬉戏中小脚给自己带来的欢乐。

经过了自己的两次教学尝试，加上教师们提出的修改意见，所以，我想在这个星期抽时间，在自己班再一次地执教，盼望能取得更好的效果。

7、《爱护鸡蛋》教学反思

学科学是一个积极主动的过程，学科学是学生们自己要实践的事，而不是由别人来代替。建构主义学习理论认为：在探究过程中，学生不是被动的学问的承受者，相反，他要主动地建构学问的意义，而且这种建构不行能由其他人代替。在这个过程中，“动手”的实践活动自不行少，但是这还不够，学生们还必需有“动脑”的理性体验。科学小制作活动旨在让学生动手动脑学科学，《爱护鸡蛋》这节课就是一节典型的科学制作课，也是“做中学”的典型案例，教师围绕怎样让鸡蛋不碎这个专题进展教学，鼓舞学生利用身边的材料制作鸡蛋爱护器，促进学生对所学学问的运用，进展了学生的动手力量，操作技能和情趣，创设了一片自由、民主的空间，提高了学生的“科学素养”。

一、联系生活，创设情境

好胜心是小学生的天性，在情境的创设上，通过出示装鸡蛋的卡车倒在路边，满地都是鸡蛋的图片，教师紧紧抓住学生的好胜心理，敢于向有难度任务挑战这样的年龄特征，从生活的实际动身，让学主看到鸡蛋在寻常的运输中会发生的问题，激发起学生原有的生活体验，联系自己的生活，通过乒乓球和鸡蛋的比照，熟悉到蛋壳这种材料的特点，向学生提出让鸡蛋从1.5米的高度落下这样一个有难度的挑战任务，极大的调动起学生的`探究积极性和解决问题的动力，在学生剧烈的探究欲望下，让学生产生出怎样解决爱护鸡蛋这个问题的内驱力。目的不仅仅在关注学生的学问、技能而更关注学生对解决问题策略探求的过程，更想培育学生对科学、对科学课堂的兴趣，真正表达了学生才是学习的主体，使学生的仆人翁地位得到落实。

二、开放设计，呈现思维

我们不仅要关注学生科学活动的过程，更重要的是要关注学生在探究过程中思维的进展过程。让学生介绍自己的爱护器，让别的同学提出珍贵意见，这个环节充分暴露了学生的思维，学生在沟通的过程中，不仅发觉了别人设计消失的问题，也是对自己设计的一种思索，这个时候，学生的思维是空前活泼的，由于在此过程中需要学生思维的卷入，尤其是一种严密的规律思维的参加，让学生在一个公平的环境中，充分表达自己的想法，看法。在这样一个开放的舞台上，在倾听中，同学之间形成了一个思维的碰撞，产生出新的思维的火花，来完善自己的设计。教师在这里，对学生是充分的信任的，让他们才智和谐自然的进展，教师为学生营造了一个轻松的沟通气氛，在这里教师只是一个活动的组织者，一个引导者，教师时而“犯难”学生，能激发学生从多种角度去思索，引导学生的多向思维，培育了学生进展思维的深刻性，主导作用发挥了，以学生为主体了，与学生公平的对话了，自然而然形成一种师生互动，生生互动的良好气氛，正是由于这样，极大的拉近了师生的距离，使学生的沟通环境更加宽松。让学生设计图纸，是让学生参加到探究的全过程中来，培育了学生设计图纸的力量动手之前先动脑是一个试验胜利的关键，我们提倡手脑并用，引导学生搞制造。值得一提的是，学生在这里想到了框架构造，虽然在设计上并不是很完善，但是也显示了学生的制造力。

三、留意事项，抓紧时间

让学生提出制作时要留意的问题，为了更好的完成试验，提高挑战任务的难度，再次激起学生的好胜心，将活动推到一个紧急的环节中，加快课的进程，目的培育学生小组合作的严密性，增加学生对时间的概念，养成抓紧时间的好习惯。在这个环节里，教师不再以一个引导者的身份消失，而更表达了教师的权威。

对时间的规定，可以更好的调控课堂，不易在时间方面消失问题，学生也能更加集中留意力，投入到小组的合作制作中，很少消失走神的孩子，同学之间相互帮忙，共同动手，培育了学生动手力量，科技制作力量。让学生提出制作时要留意的问题，效果要好，比起教师的说教，学生更简单承受来自同龄人的意见。这里有一个问题值得我们留意，一位学生提到了要留意节省材料，这也是当今社会的一个要求，学生简单在制作时为了更好的爱护鸡蛋而使用了大量的材料，这样的行为虽然我们一般不说错，但是能做到外型美观，本钱低，重量轻，才是我们追求的，这里没有和学生强调，首先时间上不允许，另一个对学生的要求太多，可能会防碍到学生思维的发散。

四、检验成果，介绍阅历

通过各小组在同一标准线让鸡蛋爱护器下落，公正完成竞赛，检验设计制作的成果，并上台总结我们获得的阅历和发觉的问题。目的是让学生体验到竞赛的公正合理，对自己的作品进展检验，把课推到高潮，无论胜利还是失败，让学生体验到科学学习的乐趣。这是本节课的高潮，学生在这个环节是特别兴奋的。课堂是一个欢快的海洋，堂气氛比一般课堂更加活泼，如何处理好纪律是一个大问题。让学生参加这个检验的活动，能体验到科学学习的欢乐心情，在同一高度落下，让学生知道科学试验最讲究的是一个公正公正，潜移默化的渗透到活动中去。失败和胜利是试验中的常事，教师并没有去批判失败的同学，而是以鼓舞的方式，支持学生再一次试验，给了学生动力，充分的敬重学生在科学学活动中的表现，关注全体学生，关注学生感受，把促进学生科学素养的形成与进展自始自终放在科学教学的首位。

通过找缘由谈阅历，让学生在不知不觉中，再次明白了选择材料的重要性，制作的原理。让课堂活起来，让学生动起来，是我们追求的目标。在课堂这样一个布满灵气的活动空间里，让学生欢乐的学习，开动脑筋，设计方案，动手制作，以闯关的形式，让学生完整的经受了一个制作鸡蛋爱护器的全过程。这样的学习不是负担，而是享受，也是一种开心的体验。在师生公平的对话中，在宽松和谐的课堂气氛中，让学生在自主性的实践活动