六年级语文下册《天净沙秋思》教案（通用21篇）

六年级语文下册《天净沙秋思》教案（通用21篇）六班级语文下册《天净沙秋思》教案（通用21篇）

六班级语文下册《天净沙秋思》教案篇1

教材分析：这首古诗选自义务教育课程标准试验教科书七班级上册第三单元第十五课,是在同学已把握了”古风”和”近体诗”两种诗歌体裁的基础上所要学习的内容,它是元曲中的经典之作,为同学领悟和学习情景交融、借景抒情的表现手法供应了极具典型性和代表性的课例。

同学分析：属班级第一层次班，感悟力量强，思维比较活跃。

设计理念：多渠道引导同学品尝写景语言，培育同学自主阅读、感悟诗情之力量。

教学目标：通过阅读观赏这首古诗，培育同学的古诗朗读力量，学会如何阅读观赏古代诗歌。

教学流程：

一、课前演讲与名言积累

二、复习引入

(一)复习

中国是诗的国度，古诗是我们中华民族最值得世代相传的精神珍宝，古代诗人往往借助唐诗、宋词、元曲等多种古诗体裁来表达自己的思想和感情。我们前面已经学了三首古诗了，大家一起来背诵一下。

第一首，名字是

背诵

体裁

学习《观沧海》能感受到诗人博大的胸怀，那么最能体现诗人博大的胸怀的句子是

星汉的汉字是哪个汉字?

这首诗还表现了诗人的一种愿望是

乐府诗我们都接触过两首了，哪两首?哪两句相同?与内容有关吗?

其次首，名字是

背诵

体裁

这首诗是写乡愁的，最能表现诗人对家乡思念的句子是

你能提示大家这句哪个字简单写错?

这首诗为什么能流传至今?是由于有两句写得太好啦，全班一齐读这两句。至于为什么好，不说啦，“地球人都知道”!

第三首，名字是

背诵

体裁

诗中哪句直接抒发了自己的情感?

古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易就是是其中的典范。本诗中描写得特殊美丽的写景的句子是

这些句子中哪些字用得是特别好的呢?早、争、暖、新、春、渐、浅”

(二)引入

前面我们说了，每个朝代都有一种文学体裁比较鼎盛。大家回忆一下，先秦汉代唐代宋代元代明清

古代诗人往往借助唐诗、宋词、元曲等多种古诗体裁来表达自己的思想和感情。下面我接触的是元曲，描写的是秋天的景色，我们今日就来研讨一下，在面对不同的景色的时候都有哪些不同的感受。

三、整体感知诗歌内容

(一)简介元曲和

与唐诗、宋词并称的“元曲”，包括杂剧和散曲两种文学形式。杂剧属戏剧，散曲属诗歌。散曲分小令和套曲两种样式。《天净沙秋思》是一首小令，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。

代表人物有关汉卿、王实甫、白朴、马致远等，代表作有《窦娥冤》、《西厢记》《梧桐雨》《倩女离魂》等。

马致远，(1250?-1324?)号东篱。元代闻名散曲家。早年在大都生活，曾热衷于功名，但未得志，经受漂泊生涯二十多年，直到元世祖至元二十二年(1285)以后，才做过江浙行省务官，五十岁左右离开官场，过隐居生活。他生活在北京时的元贞、大德年间，正是杂剧创作兴盛时期。他是元贞书会的中坚人物，有“曲状元”之称，后世把他同关汉卿、白朴、郑光祖并称为“元曲四大家”。他接受道教思想，剧作以神仙道化内容为多。散曲以愤世、恋情与自然风光的内容为多，语言清俊遒劲。散曲以《天净沙秋思》最出名,元人周德清誉之为“秋思之祖”，王国维赞扬其是“小令之最佳者”，是“天籁之音”。

(二)朗读，整体把握

师范读，

大家来读一读，看能不能体会“秋思”的味儿来。

生朗读，留意节奏、重音、情感

留意“小桥流水人家”这一句，特殊是“小桥流水”在很多风景秀美的地方都会用它来冠名是吧，它代表的是一种秀美的景色。那么在这一首诗里面，是不是也像上一首一样给我们描绘了一幅莺歌燕舞的漂亮的画面喃?

那大家再读读，看是一幅什么样的画面，你能不能用你的词来表达。

生朗读。

这是一幅什么样的画面?

1、这是一幅凄凉的画面。

从哪些地方可以看出来?断肠人在天际

2、这是一幅艳羡的画面。乌鸦有家他无家，人家有家他没家

乌鸦的家在哪儿?树上

对，乌鸦有家他无家，所以他很孤独很艳羡很凄凉

他读得特别好，能读出了这些感情。

看来同学们都能读出这种情感。这是一种凄凉的情感，一种艳羡别人的情感，一种孤独的情感。那么全部这些情感我们都可以把它概括出来，它就是是首写什么样的主题的诗?

思乡，思念家乡，思念亲人的一种情感。

我们在这四首诗里面学过一首思乡主题的诗没有?次北固山下

你看，这四首诗我们就学了两首这样的诗。在古代，交通不像现在这么便利，通讯不像现在这样发达，在外地做官的我包括流落他乡的人很简单产生一种思念家乡的心情，几千年来，游子的故事始终在上演，流浪的味道刻骨铭心，有千年的流浪，就有千年的等待。所以这一类思念家乡以乡愁为主题的诗特殊的多。不过你们看，在《次北固山下》中，它是不是给人一种凄凉的感觉?不是，它是对家乡的思念中又含有一种盼望的感情，它的感情基调是一种光明的感觉。

四、深化理解诗歌内容、情感、意境

今日这一首诗呢?假如你作画的话，你会选取一种什么样的颜色?

灰黑色、灰褐色

适合中国画里面哪种技法来表达?

写意的水墨画来表达它的意境。

师：这些意境是通过少量的形象来传达的。下面我们再朗读一遍，看哪些地方读出了那种凄凉清幽的感觉的

古道点明当地的荒芜萧瑟

瘦马那马呀，一路长途跋涉，变得瘦弱疲乏，马尚且如此，人何以堪。

夕阳西下很凄凉

枯藤老树昏鸦枯掉的树枝，乌鸦的叫声觉得特殊的凄凉，而且树是老树

西风古道上走，有西风刮过来，西风冷，更能想到家的暖和，用西风来衬托凄凉(若改为清风，就给人舒适的感觉，和此时的心情明显不吻合。)

(枯藤老树昏鸦假如是心情好的话，还会认为它们很有生命力，还有昏鸦筑巢，树老了还能作贡献，但他这里没有愉悦的心情，所以看不到这些)

师：他说的这一些，说明在选取意象的时候的确适合了自己的情感。

断肠人在天际肝肠寸断，在很远的地方，不能回家，流落在外

人家是人家不是我家

小桥流水一种温馨的感觉，更衬托了孤独的情感，你看，有家屋顶炊烟袅袅，在做饭，在团聚，而我喃，古道西风瘦马

师：对，这是一幅特别温馨特别漂亮的一幅画面，这个画面是不是属于我的?不是。这是眼见之景，眼见别人家的美景，眼见别人家的温馨，更勾了对家乡对亲人的思念之情。以乐景来衬悲。

生：小桥一句和古道一句是对应的，人家不像我，还在古道上，迎着西风，骑着瘦公路踽踽独行，很可怜，衬托了他的凄凉。

师：特别好，你看呀，行的道是古道，骑的马是瘦马，迎面而来的是凄凉的西风，当一个人孤独的行走在吹着西风的古道上的时候，眼前所见的有路边的枯藤老树昏鸦，也有路边温馨的小桥流水人家，这一切都能勾起诗人最孤独最孤独     的情感。而恰好又是在夕阳西下的时候。为什么选择这个时候?夕阳西下说明什么?没有盼望，黑夜就要到啦，所以，在这个时候，全部的人，全部的动物，他们该怎么啦?回家啦。或许，人家屋顶上还有袅袅炊烟，该回家了，连昏鸦也知道该飞回它老树上的家啦，而铁家在哪儿呢?断肠人在天际。

分析写景和抒情的关系来得出全诗主旨：

所以你看，在这一首诗中，前三句写景，一共选了几个景物来写?九个。一共用了九种景物构成了一幅图画，人在图中走，瘦马、古道、西风一样也会让人产生一种孤独孤独     的感觉，对于这种人，在他的笔下，诗人就把他称为了断肠人。是因思念家乡而肝肠寸断。他一样可以民也“乡书何处达”的感受，但是，他却无法去体会“海日生残夜，江春入旧年”的盼望，因思念家乡早已令他肝肠寸断了。

这是写景，

后两句就是抒情。读一遍。

生读。(你们的凄凉，你们的哀痛我没感觉到)

在抒情里面，有一句诗揭示了全诗主题，点明白全诗的主旨。这句是断肠人在天际。

(既然这一句就是主旨，那我把前三句删了，是不是多简洁呀?)

写景，写了孤独的景，写了在孤独情境下游子的惨状。

抒情则抒发的是什么情?思乡之情。在特定的时间环境之下表达了自己的思乡之情。

写景渲染了悲凉惆怅之情，抒情表达游子之悲。

(指板书)这是我们刚才在读的过程中所品出来的东西。

四、分析写法

这首诗有没有采纳以动写静的手法?没有，但有动静结合。有没有颜色明丽的词语?没有。那么他是采纳一种什么样的方式来构筑这么一种悲凉惆怅的意境呢?写景。

古人宋玉曾说：“增之一分则太长，减之一分则太短”来形容美女的身量恰到好处，《天净沙秋思》文字之精练，也可以说达到了不能再增减一字的程度。他写景，又是采纳特别简洁的方式来写景，他把他要写的对象堆叠在一起把它组合在一块，不加任何的(修饰)。呵，有同学说加了修饰，对，他是很简洁一修饰，就把这九个对象九个名词堆叠在一起构筑起了一种悲凉惆怅的意境，这就是首诗最有特色的一种写法叫用名词来构筑意境。把人放特定的环境之中，表达游子之归。(哦，我明白了，我以后写诗呀全把名词堆起来，你看我今日作一首：老师同学黑板，粉笔课桌教鞭，语言数学英语，下课铃响，想耍的快点跑!没有诗的意境)

寓情于景情景交融。运用景物，制造一个非常典型的环境，让我们感受的是一幅一幅的画面。深秋的黄昏，野外一片安静，几只归巢的乌鸦栖息在缠着枯藤的老树上。这是一组令人感伤的景物，渲染出悲凉的气氛，烘托出游子孤寂、苦痛的心境，看到归巢之鸦，怎不让生思乡之情呢?看到“小桥流水人家”，以乐景衬悲，自然又增一分思乡之情。

这首诗大家下来多读读，从读中来体会，渐渐地我们就能融入这个氛围当中。好，我们就再读读。

特殊是最终一句，什么时候你能把你的眼泪读出来你就能体会马致远的秋思了。

五、拓展迁移比较阅读

请大家比较将遇阅读下面两首与课文

元人盛如梓《老学从谈》记载马致远的《天净沙》有三首：

其一、瘦藤老树昏鸦。远山流水人家。古道西风瘦马。斜阳西下，断肠人去天际。

其二、平沙细草斑斑。曲溪流水潺潺。塞上清秋早寒。一声新雁，黄云红叶青山。

其次首，虽然也写的是秋景，也用较少的文字，写出了七八种的景物，但没有《秋思》里夕阳西下夜幕将临的气氛，而且有景无人。

第一首，只在一些字上有一些不同，仅就一些字词的意义来说，远不如现在所见的《秋思》精当。如“枯”更富有苍老衰败的特征，“瘦”字多用以形容人和动物，很少见于描述草木，而且此处用“瘦”与下文“瘦马”重复。明显不妥。“远山”与“小桥”相比，结合上句来看，枯藤、老树、昏鸦，是一组紧密相连的景物，小桥、流水人家，也是一组相互依存的景物，而且既然可见小溪流水，则应是近景，“小桥”比“远山”更为恰当。“斜阳”与“夕阳”相比，“斜阳”又叫“日斜”，“夕阳”是傍晚的太阳，用夕阳更为精确     。“去天际”与“在天际”相比，“天际”在这里作异乡讲，游客所处的环境本已是异乡，“在异乡”自然比“去异乡”更为真实。古人称千锤百炼的诗文为“一字不易”。我们更能体会到马致远表情达意的艺术匠心。

六、总结四首诗，

我们已经学了四首诗，从诗歌描写内容来看，都是描写景色的，比如《观沧海》描写了大海雄奇壮美的景色，《钱塘湖春行》描写了漂亮的初春景色。

写景都是为了抒情。《观沧海》抒发了博大的胸襟和统一中国建功立业的雄心壮志。《次北固山下》抒发了思乡之情，《钱塘湖春行》抒发了喜悦之情，抒情的方式也各有不同，有些诗歌直接抒情，有些诗歌借景抒情。比如《秋思》有没有直接抒情的句子?有没有间接抒情的句子?(生齐答)

我们以这种方式回过头来看，《钱塘湖春行》有没有直接抒情的句子?有没有借景抒情的句子?写得最好的句子是哪几句?

在写法上各有哪些不同呢?

比如首诗以名词来构筑意境，而《钱塘湖春行》是既有静又有动，《次北固山下》采纳了衬托方式，衬托用得最好的句子是潮平两岸阔，风正一帆悬，以潮平来衬阔。《观沧海》主要虚实相生的写法。

记忆名句：这是我们默写里需要的东西。

作业：

①同学背诵默写全曲。

②课下查阅图书或网络与“秋”有关的诗词曲，选择你认为经典的观赏背诵。

有人说：“品一壶清茶，读一首好诗，是人生的一大乐事。”我们共同观赏学习了这四首好诗，想必已感受到些许生命的愉悦，希盼望大家能够反复涵咏诗歌里蕴藉的深厚意韵，让它溶入我们的生命和灵魂。使我们的笔端也能流淌出些许诗情画意，给我们的人生增加几多漂亮飘

六班级语文下册《天净沙秋思》教案篇2

【教学目标】：

1、有感情地诵读散曲。

2、透过字里行间，想象画面，即兴表达，体悟愁苦的情怀。

3、理解感悟诗人、作品制造的美的意境，并用自己的语言，写下对曲的理解，

【教学难点】

理解《天净沙秋思》所描写的意象和表达的思想感情。

【教学方法】：

诵读与小组合作争论法相结合

【教学课时】：

一课时

【教学内容与教学步骤】：

一、导入

有这样一首小令，凡是接触过一点古代文学的人，几乎都能够背诵。文人雅士更是由衷地宠爱，称之为“千古绝句”，奉为“秋思之祖”。国学大师王国维盛赞它“纯属天籁”。它就是《天净沙秋思》。

(板书课题《天净沙秋思》)

二、体裁简介

1、这是一首元曲，我们一起看到课后解释⑨，它选自《全元散曲》。上一堂课老师给大家介绍过了元曲的相关学问，我们一起来回顾一遍。

元曲是盛行于元代的一种艺术形式，包括杂剧和散曲。杂剧属戏剧，是用于演出的作品，如关汉卿的《窦娥冤》等。散曲属诗歌，分小令和套曲两种形式。小令只有一个曲子，套曲是由若干曲子联缀而成的一组曲子。

2、天净沙：曲牌名。曲牌是曲的调子的名称，每一曲牌都有肯定的曲调、唱法、字数、句法、平仄。

3、秋思：标题。从秋思二字，我们可以猜猜，这首曲可能会写哪些内容?(预设：秋天里的想法。引导：也可能会写一些秋天里看到的――景物。)

三、初读感知

1、生自由朗读：首先请同学们用你们喜爱的方式自由地朗读这首曲，读准字音，留意停顿。指名朗读，正音正字。

2、你们来说一说，这首曲写了一些什么?(写了景，有没有情?什么样的情?人，什么样的人?)

景

情

人

3、给大家五分钟时间进行小组合作争论，选择你们最喜爱的一句或者几句讨论探讨，然后分任务，一人读原诗句，一人绘画面，一人谈感受。

“我仿佛看到了”

“我读出了”

4、哪位同学可以用流畅的语言把画面连缀起来?

总结：听了同学们的描绘，我仿佛看到了这样一幅场景：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，他牵着一匹瘦马，迎着冷飕飕的秋风，在荒芜的古道上独自前行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的乌鸦栖息在树梢上;他走过横架在溪流上的小桥，经过溪流边几户人家门前。这时，太阳已经快下山了，可是他还没有找到住的地方，迎接他的又将是漫漫的长夜，他不禁悲从中来，吟诵道“枯藤――――”

四、问题探究

1、这首曲为我们描绘了这么多景物，这些景物有什么特点?或：我们再来看看这些景物前面的修饰词，假如我们试着把修饰语换掉会怎么样?

用词精炼

2、名词叠加的一幅幅画面，组合起来就是一轴画卷。咱们班许多同学都喜爱画画，今日这一首曲，假如让你画出来的话，你会选取一种什么样的颜色?

明确：灰黑色，灰褐色。给人压抑、悲伤、沉重感。

3、其次幅画怎么理解?和其他画面是不是不协调?

明确：小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家。正是傍晚时分，人家屋顶炊烟袅袅，在做饭，在团聚。这是一幅特别温馨特别漂亮的画面，这个画面是不是属于我的?此刻的我是一个人在那古道上，伴着我的就只有一匹瘦瘦嶙峋的老马。眼见别人家的美景，眼见别人家的温馨，更勾起了对家乡对亲人的思念之情。(以乐景衬哀情，倍增其哀)

4、现在是同学们的质疑时间。或：老师有个疑问――“断肠人”是谁?断肠人是不是马致远，是不是实指某一个人?当时元曲有一股风气，写秋思写古风。有广泛的代表性，可以说是一切游子，是一种普遍的思乡之情。

总结：小令虽短，只有28个字，但内涵丰富，有景有情有人物。它为什么能引起历代文人的交口赞扬?景是那些大家都熟识的萧瑟秋景，这种情也是大家都有的，可以说一种普遍的愁思再加上精炼的用词。不得不让人为之赞美。

五、简介，进一步把握情感的丰富性

1、让我们一起来熟悉马致远，看一看他的人生经受，来加深对这首曲的理解。

(出示投影)马致远，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元之称”。

这是马致远，再看看他所处的朝代：元朝建国以后，把中国人分成四等：蒙古人、色目人、汉人、南人。蒙古人和色目人有种.种特权，只有他们可以被任用为官员。而古代学问

分子读书的目的就是做官，马致远前半生就为功名四处奔波，过着漂泊不定的生活，可是却仕途坎坷，壮志未酬。

2、看了马致远的人生经受你会不会有新的感受?这首曲的愁情，除了思念家乡，你还能读出新的味道吗?

总结：(预设：怀才不遇，对自己半生飘泊的无奈，对安定生活的憧憬)在古代封建社会，热衷功名、怀有理想是每个读书人的志向。但有些人皓首穷经却怀才不遇。(元代时汉族人尤其是汉族读书人的地位特别低下)这不仅是马致远的遭受，也是元代文人的遭受，更是自古以来的封建统治时代全部文人的遭受。所以，晚清的国学大师王国维在读了这首曲子后感慨万千，忍不住说到：“一曲《秋思》，心中隐隐作痛，悲泪欲出。”并且赞美这首小令“纯属天籁，寥寥数语，深得唐人绝句妙境。有元一代词家，皆不能办此也。”认为是元曲的压轴之作。元人周德清在《中原音韵》中更是称之为“秋思之祖”。

3、请同学们合上书本，饱含感情地把这首天籁之音齐背一遍。

师总结：从这首曲当中，我感受到作为游子深深的悲切;从你们的朗读声中，我感受到了你们对诗歌的理解。孩子们我为你们傲慢。

六、课堂训练

1、观赏《枫桥夜泊》，以及现代作家张晓风作品《不朽的失眠》。

中国台湾女作家张晓风以丰富的想像，跨越千年时空，结合创作背景，再现了《枫桥夜泊》这首诗的意境，构想了《枫桥夜泊》诗句的由来，解读了自己心目中的诗歌作品，创作了《不朽的失眠》一文。

2、请同学们借鉴作家张晓风的这种解读形式，自己也来当作家，依据这首曲的意境，尽情发挥想像，进行创编实践，创编一个感人肺腑的小故事。

示例：他，独自一人，骑着瘦马缓缓前行，一路颠簸，马累了，人倦了，却又只能无奈地漂泊，漂泊。恍惚间，他忆起了家乡破旧的瓦屋，纸糊的窗，几棵繁茂的大树掩住了青苔茸茸的古井，井边几架葡萄，一排竹篱。心中有一条若隐若现的线连接着家乡的一方黑土，一间茅舍，一株桃花，一口古井。

家在远方，人在天际。

许久，他哀叹着：

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际。于是，乡愁化为一页诗篇，一段情结，一次默叹，一场无奈。

于是，乡愁化为一缕轻烟，缓缓飘散，飘散在遥远的天涯。

于是，乡愁化为一杯美酒，甜美中的苦涩，徘徊不已!

六班级语文下册《天净沙秋思》教案篇3

目标定向：

1.了解白朴的生平及文学成就。

2.在诵读吟咏中体会本曲的语言特色。

3.理解本曲所表达的思想感情，体会曲中创设的意境，感受文学的美。

教学方法：

采纳诵读沟通研讨的教学方法。

教学课时：1课时

教学过程：

一、入境生趣

在你们积累的古诗词中，以写秋为主题的你还记得哪些?能背给大家听听吗?

1.唐代文学家刘禹锡在《秋日》一诗中新奇独到地借秋之描写表现出了激越向上的感情，今日我们来看看元代的文学家白朴在他的散曲中是如何来表现秋之印象的。同学沟通自己积累的以写秋为主题的古诗词。

2.引导同学感受体会刘禹锡《秋日》的思想感情，同学可自由发表见解，并在此基础上导入对本曲的学习。从同学熟识的古诗词入手，意在引导、激发同学对文本曲学习的爱好，唤醒同学已有的情感积累，为后面的学习作铺垫。

二、朗读选文，自同学疑

〔越调〕天净沙秋

白朴

孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。

解释：

①残霞：残余的晚霞。[宋]沈与求《石壁寺山房即事》诗：画桥依约垂柳外，映带残霞一抹红。

②轻烟：轻淡的烟雾。寒鸦：寒冬的乌鸦;受冻的乌鸦。[宋]秦观[满庭芳]词：斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村。

③飞鸿：飞行着的鸿雁。(南朝宋]鲍照《数诗》：四牡曜长路，轻盖若飞鸿。

④白草：本牧草。曲中系草名。[唐]元稹《纪怀赠李六户曹》诗：白草堂檐短，黄梅雨气蒸。黄花：亦作黄华。诗词中或指黄色的花，或指菜花、金叶菜。曲中指菊花。

三、理解文意，学习释疑

译文:

遥看天际那一抹红霞,一座村庄孤独的坐落在夕阳下.

那轻淡的烟雾下,只见几只受冻的乌鸦。

想起白天飞行着的鸿雁.

飞行着,飞行在着青山绿水,白草红叶黄花之中

说明：

白朴出身于官僚士大夫之家，但作为封建时代的学问分子，他为江山异代、田园荒芜而感伤悲戚，同时也为自己一生九患的身世而伤怀，所以他通过词曲来倾诉着自己对怆凉人生的感慨，而本曲中所抒发的寄情于山水、在孤寂中感受美景的情致，其实也正是他人生抱负的抒发。

四、师生沟通，点难拨疑

1、借助曲中的意象描述自己的感受

2.引导同学在诵读中能充分绽开想象，对曲中的三句话作不同层面的思索。

人生就如此曲描写之境界：只有忍得孤寂冷清，在孤寂冷清中振翅高飞，努力不止，人生才会变得颜色斑斓。

五、共同研讨，反思学习

1、同学自主思索，采纳恰当而又适合自己的表现形式，共性化地再现自己对本曲的理解和感悟。

2、体会本曲的语言特色。

3、背诵这首曲

六班级语文下册《天净沙秋思》教案篇4

一、指导思想

本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高同学的语文素养，培育创新精神和实践力量，促进同学的全面进展。教学中以爱好为先导，时刻留意培育同学对语文喜爱的态度，为同学的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。

二、同学状况分析

本班共有同学18人，其中男生5人。同学多为外地生，来源广，素养不一，基础参差不齐。总体上看，同学上学期期末成果有所上升。由于处在学校阶段的末期，面临升学压力，老师需要引导同学以一个乐观端正的心态来面对。

三、教材分析

1、内容和编排：教材连续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘学校生活。在六组教材之后，支配了一组“古诗词背诵”，供应了10首供同学读背的古诗词。在教材的最终，还支配了“综合复习”，为老师预备了9篇复习材料以供期末复习时使用。本册教材的综合性学习支配在第六组“难忘学校生活”。这个专题采纳的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

2、教材的主要特点：

(一)全面、精确     地落实语文教学目标;

(二)加强整合，使教材成为相互联系的整体;

(三)加强导学功能，提倡自主、合作、探究的学习方式;

(四)“口语交际·习作”的编排，加强指导，明确要求;

(五)综合性学习培育同学的语文综合运用力量;

(六)加强语文学习与生活实际的联系。

3、新课标的要求：教学改革中要求重视课堂教学环节，要求老师在备、教、改、导、考、析等教学环节下功夫，加大力度，仔细做好培优补差工作和学科竞赛辅导。在教学方法上，对不同课题进行不同的教学设计，分层次，分类别训练，在预习、课堂活动、课后练习、检测中，围绕趣学、乐学、学会、会学创设同学全身心参加。让同学在参加中生动活泼地进展，在进展中乐观主动地参加。总之，教学是一门艺术，奉行“教学有法，教无定法，教要得法”的理念。

四、教学目标

1、在语言训练过程中，使同学受到喜爱祖国、喜爱中国共产党、喜爱社会主义的教育;受到为人民服务、无私奉献等思想品德教育;培育喜爱科学、勇于实践和创新的无私奉献等思想品德教育;培育喜爱科学、勇于实践和创新的精神，增加民族骄傲感和振兴中华的责任感，受到科学思想方法和学会生存的启蒙教育，陶冶爱美的情趣。

2、能利用汉语拼音识字，学习一般话。

3、培育独立识字的力量。学习100个生字，能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。

六班级语文下册《天净沙秋思》教案篇5

【教学目标】

1、熟悉12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。

3、学习抓住人物的语言、动作、神态呈现人物内心的表达方法。

4、练习快速阅读，简要地复述故事。

【教学重点】

体会文章中蕴含的思想感情。

【教学难点】

理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚烂的金色的光线”这句话的含义。

课时支配】1课时。

课前预备】

课前布置收集有关长征的图片、文字等资料，通过课前阅读，熟识课文。

一、预习探究

长征是世界军事史上一个宏大的奇迹，一个由宏大的中国工农红军制造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是很多可歌可泣的感人故事。今日就让我们走进一个老班长的故事。

(板书课题，生读课题。)

二、合作沟通

1、请同学快速默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。

2、再次快速默读课文，读时留意自己的感受和心情变化，读后谈谈感受。

设计意图：放手让同学畅谈初读后的感受，同学会谈到会被班长为革命，为他人牺牲自己的品质感动。这样能准时释放同学心中的感动，又能依据学情来绽开下面的教学。

三、品读体验

1、同学们都被班长尽心尽力地照看伤员而不顾自己的崇高品质所感动。带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，想想它们为什么让你感动。

2、品读重点句：

从外貌体会中心：

⑴“炊事班长快四十岁了脸上布满皱纹，两鬓花白，显得非常苍老。”

①三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?

(“满脸的皱纹”证明他经受长期艰苦的革命斗争。“花白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。他“比我们还瘦得厉害”，反映他内心为病号的担忧和焦虑。)

②抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。

⑵“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还始终用饱满的心情鼓舞着我们。”

老班长成功地完成了上级交给他的任务，可自己已经衰弱到不能支撑的地步。这充分说明他对战友的满腔喜爱，对党的高度忠诚。)

从语言、行动、神情体会中心：⑴学习“硬咽草根鱼骨头”片段：

①指名朗读，读后谈论：为什么这个段落令人感动?

(抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。)

②感情朗读，留意体会人物的内心。

⑵学习“夜里钓鱼摸野菜”片段：

①自由朗读，读后谈论：为什么这个片段令人感动?

(老班长特别辛苦，查找食物极其困难。他是用革命的意志，对党的忠诚在坚持。)

②抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。

⑶学习“急躁劝导小梁”片断：

“小声点儿，小梁!咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告知别人。”

“指导员把你们三个交给我。我怎么向党汇报?莫非我能说指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了?”

六班级语文下册《天净沙秋思》教案篇6

教学目标：

学问与技能

1、把握多音字“转”的读音及“锲”、“诞”等字的写法。

2、能联系上下文理解含义深刻的词语和句子。体会文本语言及标点符号生动，精确     的特色。

过程与方法

1、组织同学讨论三个详细事例，引导同学自读自悟，体会文中所表达的科学精神，培育同学总结归纳的力量。

2、结合生活实际，培育同学擅长观看，擅长发问、不断探究、锲而不舍的科学精神。

情感与态度

教育同学懂得“只要擅长观看，不断发问、锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发觉真理”的科学规律，增加自己发觉真理的信念和士气。

教学重点：

能从详细事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

教学难点：

培育同学擅长观看，擅长发问、不断探究的科学精神。

课前预备：

1、老师预备与相关的课件。

2、鼓舞同学通过各种途径查阅相关资料，做好预习。

教学过程：

一、导入新课，简介

课前先把课题写在黑板上，少写一个“诞”字。

1、学习“诞”字。

2、初步理解课题。

3、简介。

设计意图：从课题入手，指导写字。初步了解课题的意思，为解决理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义作铺垫，同时引导同学学习“从课题入手理解课文内容的学习方法。”简介则激发了同学阅读科普读物的爱好。

二、检测生字词

1、(课件出示)。

2、哪些词是你以前很少见或没有见过的，请大声读一读。

3、哪些词简单读错?重点把握“转“的读音。

4、哪个词最简单写错?锲而不舍的“锲”字。

5、联系刚才的情境理解“无独有偶”。

设计意图：本课消失了不少的四字词语和专业术语，专业术语不作为学习的重点，但依据教材特点和学情，词语也应当是本课的一个教学点。本环节同学会的不教，教同学不会的或简单出错的，引导同学学会在生活中理解和运用词语，屏幕上的词语也为下面的学习打下了基础。

三、深化讨论三个事例

1、总结事例。

谢皮罗的发觉波义耳的创造医生的发觉

2、同学研读争论并汇报，完成研读表的填写。

(课件：研读表)

抓住“敏锐”、“马上”、“百思”等词语体会事例中人物的精神品质和用词的精确     性。

3、总结共同点。

找生汇报。用上“他们都是什么样的人，由于____________”这样的句式。

(这一环节老师尽可能以敬重同学的理解表达为主，多鼓舞表扬，同时要相机进行指导理解。)

4、总结真理。

设计意图：对课文深化地探究、总结，是对同学思维力量的有效培育。抓住文中的关键词语，感悟人物的精神品质及用词的精确     性。新课标中新增了“非连续性阅读”的要求，而本环节同学结合图表中的内容，总结三个人物的共同点，既是对同学概括力量的培育，同时也熬炼了同学非连续性阅读的力量。

四、再次理解课题

1、读句子，找生写发觉真理的三个关键词。

2、学习其次自然段。

请生默读，思索提问。

预设1、用“?”和“!”的好处。

预设2、为什么不是把“?”扯圆变成了“。”号呢?

设计意图：抓住“标点”的借喻用法，引导同学理解这种用法的好处，通过换符号培育同学深化思索问题的习惯。其次段是对课题的解释，第七段是对观点的总结，对这两段的学习，更进一步理解了文章课题的含义。

五、联系生活进行科学教育

1、利用句式说说其他事例。(课件展现)

请用下面的句式说一说你还知道的其他事例。

()由于()，通过反复讨论，最终()。

2、联系同学生活探讨为什么没有发觉真理。(课件展现)

生谈，老师相机指导。

3、理解最终一句。

①理解“有预备的人”

②理解“擅长独立思索”。

③理解“锲而不舍精神”。

设计意图：语文的外延是生活。通过文本与实际生活的联系让同学明白发觉真理的易与难，树立正确的科学观，激发同学对发觉真理的爱好，增加发觉真理的信念和士气。

六、总结全文(课件展现)

这篇文章先提出观点：(真理诞生于一百个问号之后);然后再用(洗澡水的漩涡，紫罗兰花的变色，睡觉时眼睛的转动)进行了事例论证;最终又总结观点：只要(见微知著、擅长发问、不断探究)，就能发觉真理。

提出观点事例论证总结观点

设计意图：既有对本节课内容的总结，又为学校的学习作了铺垫。

七、老师寄语

同学们，只要你擅长从司空见惯的事情中见微知著，具有科学讨论的敏感性，擅长发问，锲而不舍地追根求源，你就能发觉真理。

让我们努力去做一个有预备的人，一个擅长独立思索的人，一个具有锲而不舍精神的人!

让我们每一个人都走在发觉真理的路上!

设计意图：一段布满激情的演讲，进一步地深化了同学对文本的理解，激发了同学对探求真理的渴望。

八、休闲小作业(课件展现)

1、心动不如行动。选择一个你在生活中发觉的问题尝试做一做讨论，看能不能最终解决你的疑问。

2、常常看看中央10套科教频道的《我爱创造》。

设计意图：作业的布置是对课文内容的拓展，更突出与文本的联系性、体现了趣味性、生活性。

板书设计：

真理诞生于一百个问号之后

谢皮罗的发觉

波义耳的创造

医生的发觉

见微知著，擅长发问，不断探究

六班级语文下册《天净沙秋思》教案篇7

课堂小问题

一()当先()到胜利

老()识途千军万()

万()奔腾快()加鞭

诗人简介

李贺(790～816)，唐代诗人。字长吉，福昌(今河南宜阳)人。他是唐朝宗室郑王后裔，但家族已经没落。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家人民奉献，但由于他的父亲叫李晋肃，“晋”“进”同音，与李贺争名的人，就说他应避讳父亲的名讳不举进士，使得他终不得登第。李贺一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去逝。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种心情直接影响了他的性格，融进了诗作使他的诗平添了一层冷艳神奇的颜色，因而人们称他为“诗鬼”。

所处的贞元、元和之际，正是不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。本诗正是当时所写。

自学提示：

1、自由朗读古诗三遍，留意节奏。

2、找出不熟悉的字，与同桌争论后还不熟悉的，提问。

请同学朗诵

明韵律马诗

大漠/沙如雪，

燕山/月似钩。

何当/金络脑，

快走/踏清秋。

朗读古诗，同桌相互沟通你明白了些什么?你不明白什么?在这之中你最想知道什么，思索并组织好语言相互提问并回答。

温馨提示：联系解释理解词语以及诗句意思

词语点拨：

大漠：宽阔无边的大沙漠。

燕山：山名。在现在河北省的北部。古代始终是边疆征战之地

钩：弯刀，是古代的一种兵器。形似月牙。

何当：什么时候才能够。

金络脑：用黄金装饰的马笼头，说明马具的华贵。

快走：快速地跑，痛快地跑。

清秋：金秋，天气凉快的秋天。

自读前两句，小组争论：

1、这两句诗运用了什么修辞手法?

2、这是什么描写?写了些什么景物?有什么作用?

3、为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方?这对表现马有什么特殊的意义?

1、题目是《马诗》，但诗中不见一个马字，是否跑题了?为什么?

2、“金络脑”是指什么?为什么不是铁、木、竹呢?由此说明白这是一匹怎样的马?

3、“何当”表达了什么样的心情?(表达了希望建功立业的理想。)

自读后两句并思索：

这首诗仅仅是在写马吗?请结合资料思索想要表达怎样的思想感情?

作业布置

1.搜集有关马的诗歌作品。

2.并且按“四看诵读法”学习所搜集到的诗歌。

六班级语文下册《天净沙秋思》教案篇8

第一课时

课时目标：

1.学习并把握本课14个生字，并积累相关词语“军阀、恐怖、宪兵、皮靴、苦刑、匪徒、舅姥爷”等词语。

2.初读课文，整体感知课文内容。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，对课文内容进行整体把握。

教学难点：

初步感受李大钊同志的革命精神。

教法：

引导同学自学课文，小组争论沟通相关内容。

学法：

课前5分钟自读课文，课堂小组争论沟通。

教学过程：

★课前5分钟自读课文。(5分钟)

一、单元整体目标把握(3分钟)

1.自读单元导读，并思索：

(1)本单元课文所围绕的主题是什么?(缅怀革命志士∕深深地怀念∕怀念革命先辈)

(2)本组课文的学习目标是什么?(①把握课文主要内容;②体会表达的真情实感;③缅怀革命先辈，继承光荣传统;④了解课文的叙述挨次，并在今后的习作中加以运用。)

2.同桌沟通，指名回答。

二、激趣导入(1分钟)

读完了单元导读，同学们肯定在各自的脑海中出现出了许多的革命先辈。今日，我们就

一起跟随一篇回忆录《十六年前的回忆》，走近一位宏大的革命志士。

板书题目。

三、课程呈现

(一)背景介绍(3分钟)

1927年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占据河北、山东等地，以武力威逼正在反抗北阀的国民革命军，还下令通缉在北京坚持革命斗争的李大钊同志，但李大钊同志毫不畏惧，在极端危急的状况下仍旧留在北京从事革命工作。1927年4月9日，他被张作霖逮捕，受尽酷刑，始终坚贞不屈，在狱中连续领导党的工作，4月28日被敌人绞死。

(二)由背景介绍引出李星华，及作品简介。(2分钟)

检查同学的预习状况，指名回答：

《十六年前的回忆》是()的()李星华在()遇难()时所写的一片()。

(三)检查同学生字、新词的预习效果(一人一词)(5分钟)

个别指导：

1.军阀：指旧中国拥有武装部队，霸占一方、自成一派的人。

2.恐怖：慌张、可怕。

3.宪兵：旧社会反动派用来镇压人民的军队。

4.绞刑：死刑的一种，用绳子勒死。

5.刑形籍藉峻竣

(四)快速扫瞄课文，思索问题(5分钟)

1.十六年是那么遥远，可的记忆却是如此清楚，这是为什么?

2.这篇课文是按什么挨次叙述的?请找出能说明写作挨次的相关词句。

3.文章中消失的阶段性时间词语是一些关键的时间段，在这些时间段，都写了那些事?

4.初读课文，你能体会到那些情感?

5.请概括文章的主要内容。

(五)小组沟通，反馈(5分钟)

1.由于十六年前失去了友爱的父亲。

2.时间挨次，“那年春天”，“4月6日”，“十几天过去了”，“有一天”，“28日”，“其次天”。

3.那年春天：李大钊冒着生命危急，留守北京，连续工作。(冒险留守)

4月6日早晨：李大钊不幸被捕。(不幸被捕)

十几天过去了、有一天：李大钊在法庭上镇静，机灵地与敌人斗争。(法庭斗争)

28日、其次天：听到父亲李大钊遇害的消息，全家哀思万分。(噩耗传来)

4.李大钊：临危不惧、镇静、镇静、高度负责

：对父亲的仰慕与深深怀念。

5.课文通过回忆录的形式记叙了李大钊同志从被捕前到遇害后的事迹，呈现了革命先烈临危不惧，忠于革命的宏大精神，同时也表达了对父亲的仰慕和怀念。

(六)老师小结：(1分钟)

同学们，李星华清楚地记得父亲被害前一段时间所发生的事情。她根据时间的挨次，为我们留下了一位革命先辈用生命写下的历史篇章。

四、课堂巩固(6分钟)

1.完成小练习册一、二题，完成有困难的同学可参照课本。

2.小组内互换检查，并订正。

3.集体核对答案。

五、布置作业(1分钟)

1.识记本课的生字、新词。

2.课外阅读革命先烈的故事，并做好读书笔记。

板书设计

十六年前的回忆

冒险留守忠于革命

不幸被捕临危不惧

法庭斗争凛然正气

噩耗传来哀思欲绝

六班级语文下册《天净沙秋思》教案篇9

【设计理念】

在新课标基本理念的指导下，细心组织学习活动，关注过程，为同学供应一个交互式的学习的平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个同学的学习爱好和主动意识得以长期地保持，做到乐读趣学，学有所得。

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读;重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必需有时和量的保证。特殊是学校生，初次接触文言文，更应当多读少讲，使同学在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培育语感，进展思维。

【设计特色】乐读趣学自主感悟

【教学流程及设计意图】

一、引课激疑

在上课之前老师迫切想了解一个问题：咱们班是女生聪慧还是男生聪慧(板书：辩)

大家辩论的特别激烈，老师发觉我国的汉字特别好玩，大家看这个“辩”字，中间是个什么部首，两边像是什么?是谁聪慧，事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见凹凸。今日我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事，看到这个“辩”字你想知道些什么问题?

(由“辩”这一中心词入手提出问题，激发同学学习爱好。)

二、定向研法

看老师写课题。从课题中你已经知道了些什么?

那么，你认为这节课我们还应当做几件事?(引导同学来定向：朗读背诵译文)

这几件事如何去完成?

三、自学释疑

1、范读

好，让我们先来把课文试着读上两遍，看一看能读懂些什么。(生读)感觉如何，有什么收获?

读不通顺就是收获，由于你已经感觉到了文言文和现代文有些不同，有哪些不同?(生谈)想听老师读读吗?好，老师读时请你仔细听听是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿笔画一画。(师范读)听懂些什么吗?

(必要的范读和领读放在同学“悱”“愤”状态下进行，效果会更好。)

2、领读试读

来，先跟着老师读一遍(出示有停顿提示的原文领读)。

下面请大家自由朗读几遍，想怎么读就怎么读，摇头晃脑地读，前俯后仰地读，都行，开头吧。(生自由读，这里要给足时间。)

3、争论读法练读评读

读，已经通顺了，我们先来看看课前提出的问题懂了吗?(鼓舞生畅所欲言)书读百遍，其义自见。同学收获真不小，看来多读的确是个好方法。

(使同学在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。)

4、合作译文

文章的也许意思差不多读懂了，能把原文翻译一下吗?大胆地告知老师译文中有什么困难?

(刚才大家纠出了一群小坏蛋，这是我们译文中的拦路虎，可怕吗?好，下面我们就封杀拦路虎!)老师已把文章和注解搬到了屏幕上(课件)。下面我们来个小竞赛，看看谁自学得好自学得快。试着嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上记号，可以和同桌商议 解决。

男读女译女读男译师读生译

(一遍遍不同形式地翻译，使每个同学的学习爱好和主动意识得以长期地保持，做到乐读趣学，学有所得。)

四、合作汇报

好，老师还有一个难题，(发表)生看看难不难，但老师的要求可有点难，请留意看要求(课件)：

四人一小组合作填写，共同汇报。但四个人必需用四种方式填写表格：1用一个字填写;2用现代语言填写;3用原文填写;4口头叙述。

日始出时日中时

人物观点理由观点理由

小儿甲

小儿乙

(小组合作一表四填，一举多得，既有读文译文的检测，又有概括力量、口语表达力量的培育，还是合作创新的体现。)

五、诵读表演

师生分角色分组分角色

下面我们分角色朗读，女生扮“一小儿”，男生扮“另一小儿”，老师读旁白，咱们看看哪“一小儿”读得好。男女生不分上下，我们再分级分角色竞赛竞赛。

(此环节是朗读的基础，重点指导语气)

读得不错，下面请两位同学上台来演一演，其它同学呢，任务就更重了做导演。既然是导演，就要仔细看演员表演得怎么样，并准时赐予指导。好，老师演孔子(孔子本身就是老师吗)，下面我再代表《两小儿辩日》电视剧剧组在你们中间聘请两名优秀演员和一名解说员，有意者速来报名。(指名并征求分工完毕)

第一次排练我们先用现代话演，这叫《新两小儿辩日》，其它同学别忘了你是导演。当演员语言、动作等表演不到位时你可以随时叫停，赐予指导。留意，排练开头!

假如用古文来演效果确定会更好，怎么样，先小组试一试。

(表演时揭示写作特点与挨次，为同学背诵做铺垫。)

现在，谁能把这篇课文背一背呢?不要急着说自己不行，先试着嘀咕一遍，试试再说吗。

好，谁敢站起来跟老师一起背一遍。

(使朗读表演相辅相成，理解背诵相得益彰。)

假如你是孔子，你会如何回答?(究竟一日内太阳与地球的距离有无变化?想弄明白这个问题有何方法?谁能依据课前搜集的资料对两种现象做出科学解释，或者用老师这儿的“太阳”(篮球)和“地球”(乒乓球)来做以解释。

六、自评自结

学了这篇文言文，你喜爱故事中的哪个人物?为什么?其中孔子是一位什么人呢?你是怎么知道的?

(使同学从故事和人物身上受到启发，由所查资料初步了解孔圣人，以激发同学民族骄傲感。)

回忆这堂课，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地说一说：

1、本课学习重点是什么?

2、这节课学习过程有几个环节?

3、本节课的重点你把握得如何?

(有总结才会有进展，准时的反馈强化有助于学问的形成与方法的把握。)

七、探究作业：

1、把《两小儿辩日》这个故事讲给你的伙伴听，并考考他们。(必做)

2、试着翻译下列句子：(努力做)

(1)三人行，必有我师。

(2)读书百遍，其义自见。

(3)温故而知新。

(4)学而时习之。

(5)(简洁古文)

六班级语文下册《天净沙秋思》教案篇10

【教学目标】

1.朗读课文，体会仆人公在一天中的心理变化，理解其丰富而敏感的情感。

2.品析课文，关注运用多种描写表现人物心理的方法。

3.感受孩子的绝望与无奈，辨证熟悉母亲和孩子沟通中所存在的鸿沟。

【教学重难点】

1、重点关注文章对人物心理的描写。

2、感受孩子的绝望与无奈，辨证熟悉母亲和孩子沟通中所消失的问题。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入新课

同学们，你有过等待父母带你去做某事或答应你一件事却迟迟不能实现的焦灼吗?不妨说一说当时的心理(同学共享并展现导学案上用微信表情画的心情)。

我们今日再来学习一篇与期盼有关的文章，史铁生的《那个星期天》。看到课题《那个星期天》，你有哪些疑问?那个星期天发生了什么?为什么对这一天印象如此之深?带着这些问题，今日我们就一起随着史铁生，看一看在那个星期天他有着怎样的期盼。

二、初读课文，整体感知

1、同学自由读课文，整体感知课文内容。

自读课文用用一句话概述一下这篇文章的主要写了一件怎样的事。

明确：文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经受。

2、思索以下问题：

(1)这篇文章以什么挨次来写的呢?

明确：时间挨次，从早到晚

(2)跟随着时间变化而变化的是什么?

(“我”的心情)

(3)依据时间挨次，梳理文章脉络(黑板出示生字词)

P1概述我在那个星期天经受了一场希望。

P2-p6细致描写我从满怀期望、兴奋雀跃到疑窦暗生。但是仍旧在着急万分中急躁等候，却最终彻底绝望的过程。

P7我的心情郁结到顶点以致情感爆发的样子。

(4)我们可以归纳出，本文主要写了“我”心情的变化。那么课文的第一小节有什么作用?

明确：交代了故事发生的时间，引出下文。

追问：假如把其次句改成“那个星期天我从早等到晚”，好不好?为什么?

明确：不好，从早晨到下午，始终到天色昏暗下去。这里排列了时间点，显得时间过得特殊漫长，突出了等待过程的煎熬和我的期盼。

其次课时

一、复习导入，梳理文章

P1概述我在那个星期天经受了一场希望。

P2-p6细致描写我从满怀期望、兴奋雀跃到疑窦暗生。但是仍旧在着急万分中急躁等候，却最终彻底绝望的过程。

P7我的心情郁结到顶点以致情感爆发的样子。

二、品读感悟、理解情感

(一)1、读课文早晨我的心情变化的片段(P2-p5)

要求：用中括号划出表现母亲行为的句子;用小括号划出表现出“我”的心情的关键语句，并且思索“我”的心理经受了哪些变化?

(1)“这不会错;都不会错”“我想究竟是让我盼来了”

(满怀期盼的心情。)

为什么如此令我期盼的一天，我却记不清去哪儿了?

明确：母亲之前始终答应我去，但是却没有兑现，我始终期盼，以至于遗忘了目的地;我的期望越大，绝望也越大，在那天由于期盼落空，所以这样的伤痛令我印象深刻，以至于遗忘了详细信息。

(2)“春天的早晨，阳光明媚”“跑出去，站在街门口”“藏在大门后”

通过天气，动作的描写，体现出我心情的开心。

(3)“这段时间不好挨。”

我急躁地等待。

思索：怎么来体现时间不好挨?

(4)“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着，着急又兴奋。我蹲在院子的地上。我坐在草丛里。我坐在草丛里看她们，想象她们的家。”“院子很大，空落落”

通过“我”的动作来写“我”着急又兴奋的心理。通过“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”等待时的无聊与孤独。(关注句子“我”)

我独自等待时的孤独     。“空落落”的不仅仅是空无一人的院子，还有“我”孤寂的内心。等待的过程特别漫长而又孤独，但是我依旧没有放弃，始终急躁、执着得等待着。

(5)“整个上午我就跟在母亲脚底下”“那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。”

“我”紧跟着母亲，想要等母亲停下来、急迫的心情。侧面表现出母亲的劳碌。

六班级语文下册《天净沙秋思》教案篇11

一、指导思想

本着课程标准“加强综合、突出重点，注意语言的感悟、积累和运用，注意基本技能的训练，全面推行素养教育，从整体上提高同学的语文素养”的精神。

二、班级状况分析

本班语文水平不平衡，尤其是部分同学阅读和写作力量比较差，但大部分同学学习比较仔细，对语文学习的爱好比较浓。当然，也存在少部分同学的学习习惯较差，语文自主学习力量较差，思维不够敏捷。主要表现在：学习态度不够端正，上课听讲不够用心，要求动脑、动手等思维性较强的题目部分同学不知所措，所以应付了事，个别男生作业书写不够干净;课外阅读的爱好有所增加，但课外阅读习惯差，学问面狭窄;语言表达力量弱，不太擅长表达自己的思想;特殊是同学的独立阅读力量及写作力量差，作文篇幅短，内容空，读起来干瘪无味。我将连续以端正学习态度为突破口，以增加阅读量及作文面批为重点，重视表扬鼓舞，夯实同学的语文基本学问，提高同学的语文力量。

三、本册教学目标：

1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读，学习一般话。

2、连续学写钢笔字，写得正确、端正、干净。养成仔细写字的习惯。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。会背诵指定的课文。能借助中心句，正确领悟课文的中心思想;能分清文章中的事物与联想;能提高默读的速度;能选择句子的表达方式;学会积累词语，养成良好的读书习惯;会读科普文章，初步把握阅读方法，了解科普文章的语言特点。

4、能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。留意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。

5.能借助字典或有关资料独立阅读适合的读物，了解主要内容。逐步养成课外阅读的习惯。

6、乐于参加争论或辩论，稍作预备，能讲清晰自己的意思，表达有条理，语气、语调适度。听他人说话仔细急躁，能抓住要点。

7、能抓住重点观看事物，能写简洁的记实作文和想象作文，内容详细，情感真实有肯定的条理。

四、教学措施

1、加强阅读教学。仔细培育同学阅读爱好和阅读习惯，在读懂课文内容的基础上，以篇章训练为重点，培育概括课文主要内容和中心思想的力量。教学时，围绕重点训练项目加强练习。同时，努力把重点放在教会同学学习上，把每篇教材当成“例子”，变“教教材”为“用教材”，留意强化学法，并在阅读教学中重视识字、词句的训练，进行阅读题目的练习与讲评。特殊注意朗读训练，提高同学的语言感悟力量。

2、重视口语交际训练。正确把说话课的任务：训练口头表达力量，学习一般话，重视创设口语交际情境，唤起同学听、说的爱好，鼓舞他们多说多想，留意表扬，爱护说的乐观性。同时做到在阅读教学中重视口语交际的训练。

六班级语文下册《天净沙秋思》教案篇12

学习目标

1.积累文中的重点词语，感知课文内容。

2.了解及相关学问。

3.学习运用多种描写表现人物心理的方法。

4.学习换位思索，摆脱苦恼。

预习查评

1.检查预习学案的完成状况。

2.朗读课文，正字正音。

3.简介

预习查评

1.检查预习学案的完成状况。

2.朗读课文，正字正音。

3.简介

史铁生(1951-20__)，中国作家、散文家。1951年诞生于北京，1967年毕业于清华高校附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并进展尿毒症，靠着每周次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。多年来他与疾病坚韧抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。主要作品有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《礼拜日》《舞台效果》《命若琴弦》，长篇小说《务虚笔记》等。其中《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分获1983、1984年全国优秀短篇小说奖。另外散文《我与地坛》等作品也获得了很大影响。20__年12月25日下午点突发脑溢血，之后经抢救无效，于31日凌晨去世。

正字正音

恐吓(xihu)挨(āi)绊(b)耽搁(dānge)揉(ru)

开放(zh)沉郁(y)缥缈(piāomiǎo)急遽(j)惆怅(chuchng)

惊惶(hung)依偎(wēi)消逝(sh)

解词

希望：殷切的盼望。

明媚：(景物)鲜亮可爱。

恐吓：使可怕，恐吓。

空空落落：空旷而冷冷清清。

翻箱倒柜：形容彻底的翻检、搜查。

耽搁：拖延时间。

沉郁：低沉郁闷。

缥缈：形容隐模糊约、若有若无。

急遽：急速。

惆怅：伤感，失意。

惊惶：慌张。

依偎：亲热的靠着，紧挨着。

消逝：消逝。

初读感知

1.在朗读的基础上，讲课文分成三部分，并概括每一部分的主要内容。

第一部分：开篇点题，那个星期天记载着“我”的第一次希望。

其次部分：写“我”在母亲一次次爽约下，盼望渐渐落空的心理变化过程。

第三部分：序写“我”在盼望落空后倍感难过以及母亲对“我”的劝慰。

2.用自己的话概述一下这篇文章的主要内容

文章记叙母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事。

思索探究

1.默读课文，说说在那个星期天里“我”的心里经受了怎样的变化?“我”为什么对这一天记忆如此之深?

在那个星期天里“我”的心里经受了由希望到兴奋期盼到着急无奈再到绝望委屈等心理变化。由于这是“我”的第一次希望，母亲没有兑现承诺，给“我”幼小的心灵带来了极大的苦痛，所以令“我”记忆如此深刻。

2.文章以孩子的视角，刻画了母亲的形象，你如何评价这位母亲?结合文章内容，说说

你的看法。

探究一：这位母亲既有对孩子的疏忽，又有对孩子发自内心的关爱。母亲用话语敷衍孩子，最终没有遵守承诺，是她对孩子感受的疏忽。但她始终没有拒绝孩子和看到孩子难过难受时惊惶并且赔礼的表现，又体现了她对孩子发自内心的关爱。

探究二：这是一位真实感人的母亲，她像大多数母亲一样，为生活而操劳，难免疏忽了孩子的感受，她答应了带孩子去玩，但又被生活琐事牵绊，不能对吸纳对孩子的承诺。但即使忙得不行开交，她也没有用呵斥和直接拒绝的方式去损害孩子，而是对孩子满怀歉意。她的无奈令人心酸，她对孩子的爱又令人感动。

思索探究

3.文章的心理描写细腻生动，结合上下文，品尝下列语句，说说采纳了哪些方式描

述“我”的心理。

(我看着天看着云彩走，等母亲回来，着急又兴奋。)通过“我”的动作来写“我”着急又兴奋的心理。

(我蹲在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。)

通过“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”等待时的无聊与孤独。

思索探究

3.文章的心理描写细腻生动，结合上下文，品尝下列语句，说说采纳了哪些方式描

述“我”的心理。

(我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头，我想衣服一洗完我立刻拉起她就走，决不许她再耽搁。)

通过写“我”的动作和心理活动，表现了“我”希望母亲快点洗完衣服好带“我”出去的心理。

(我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线。我一声不吭，看着盆里揉动的衣服和开放的泡沫，我感觉到四周的光线慢慢地暗下去，慢慢地凉下去、沉郁下去，越来越远，越来越飘渺。我一声不吭，突然有点儿明白了。)

通过对四周景物的描写，写“我”看到盼望越来越渺茫时的难过与绝望

积累拓展

品尝下列语句，回答括号中的问题。

1.那是一个礼拜日，从早晨到下午，始终到天色昏暗下去。(“昏

暗下去”在这里有几层含义?)

有两层含义：表现了天色的变化，表明白傍晚的来临，天色越来越暗了;表现了人物的心理变化，揭示了由期盼到绝望委屈的心理变化。

2.我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点绞在它们中间把它们碰倒。(句中的观看点发生了转换，这样写有什么效果?)

这样写让读者感到身临其境，其实也表现了母亲马不停蹄的劳碌情景。

3.

我感觉到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去，拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边摩挲着我的头，一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起”(母亲为什么“惊惶”?)

为了生计，母亲不停地劳碌，最终还认为自己疏忽了“我”的“正值要求”，没有兑现自己的承诺，因而“惊惶”，连声的对“我”说对不起。

归纳总结

1.通过这篇文章，表达了一个怎样的主题?

文章记叙母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事，表现了孩子期盼已久而又落空绝望的心理过程，也表现了母亲从早到晚操劳家务的辛苦。

2.试归纳本文写作上的特色。

运用描写表现人物心理。

文章首尾呼应，行文自然。

达标检测作业：请描写一次你考试或等待时的心理活动。

六班级语文下册《天净沙秋思》教案篇13

教学目标：

1、理解三个关于科学发觉的故事，能从详细事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

2、懂得把“?”拉直变成“!”的含义，并理解这样表达的好处。

3、能仿照课文的写法写一篇短文，用详细事实证明一个观点。

教学重点：

理解三个关于科学发觉的故事，能从详细事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

教学难点：

能仿照课文的写法写一篇短文，用详细事实证明一个观点。

教学预备：

同学：熟读课文。

老师：多媒体课件、分析三个事例的表格。

教学过程：

一、形象导入，点明观点

1、黑板上画出“?”，让同学认。

2、把上部分拉直会变成(“!”)，板书“!”从而导入课题

3、读课题。

二、质疑题目，解释观点

1、读课题提出自己的疑问

2、了解“司空见惯”的意思以及来历。

3、学习课文其次自然段，明白把“?”拉直变成了“!”，找到了真理的意思以及这句话所表达的好处。(指名回答)

三、学习事例，证明观点

1快速默读3、4、5自然段，圈画出3个事例的发觉者，发觉的问题，讨论的过程和得出的结论，并做上相关的批注。

2用简短的语言完成表格。

发觉者

发觉的问题(?)

讨论过程

得出结论(!)

3、沟通表格的填写，同时运用多媒体展现表格的填写。(指名回答)

4、沟通三个事例的相同点。并从中明白3个事例都是先写发觉问题，讨论问题，得出结论，但侧重于介绍发觉问题和得出结论，在于证明“真理”与“问号”之间的关系

5、运用这