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文档简介
《花瓣飘香》案例与反思周传流(滁州市凤阳县考城小学)这篇课文讲了一个小女孩给生病的妈妈送花的事,表明了她是一个敬重父母懂事的孩子。本文寓意深刻的道理于平凡细小事情的叙述之中,是对于学生进行中华民族传统美德教育的好教材。《新课程标准》指出:“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”这是一篇洋溢着浓浓深情的文章,情节简单,但情真意切。本教学设计以“全面提高学生的语文素质”的精神,以体现语文课程丰富的人文函。通过学习,懂得小女孩的内心世界,体现小女孩的一片爱心,从而受到教育。凭借具体的语言材料,培养学生从小具有敬爱父母的思想品质,陶冶高尚情操。[教学过程]师:你们喜欢月季花吗?(端出一盆月季花,展示在讲台)生:喜欢(齐声)师:板书课题(花瓣飘香),说说课文出现了哪几个人物?讲了一件什么事?生:小女孩、作者、小女孩摘花瓣送给妈妈。(举手)师:小女孩怎么摘花瓣的?从哪些词可以看出来?生:俯在花前,小心地摘了一片(举手)生:双手捧着、飞快(举手)师:为什么只摘花瓣呢?生:因为她爱惜花,舍不得都摘了。生:因为她喜欢花,舍不得把整朵花都摘了,怕影响别人观赏,自己又想送花给妈妈,只好小心地摘了一片花瓣。师:品读摘花瓣(学生第2节)师:指名读,交流摘花瓣的动作。(课件显示词句)师:抽生表演小女孩摘花瓣的情形,进行评价。师:采访小演员a:你俯在花前面闻到了什么?b、心理怎么想的?c、你摘花瓣时的动作那么轻,为什么?d、你摘下花瓣是怎么拿的?再示范一下。e、小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”?师:再读小女孩摘花瓣的情形的语句。师:品读“只摘花瓣”的内容(学习第3—5小节)。生:有感情地自由朗读。师:课件显示,说说从中读懂了什么?再读课文中小女孩的话,我理解她吗?(显示句子比较:①“为什么摘花瓣?”我问。②为什么只摘花瓣呢?我轻轻地问。生:小女孩舍不得把整朵花都摘了……(举手)生:第一句带有质问的语气,有责怪意思。第二句有亲切感,说明作者和蔼可亲。师:分角色朗读第3—5小节。师:品读摘花瓣做什么?(学习和6—9小节)生:妈妈生病,我摘花瓣送给她。(指名答)师:端月季花让学生摸一摸,闻一闻月季花,谈谈心里有什么感觉?生:①像绒布一样。②有淡淡的清香。生;把散发着清香的月季花送给妈妈,妈妈一定很高兴。师:再读读还有原因吗?生:“爸爸来信叫我听妈妈的话,不要惹妈妈生气。”生:小女孩在回信中会说些什么呢?生:听妈妈的话,不惹妈妈生气,照顾妈妈,孝敬妈妈,有……。师:这是一位什么样的小女孩?生:懂事的小女孩,对父母孝敬的小女孩。师:分角色朗读好第6—9小节,板书:真是个懂事的小女孩。生:齐读这一句。师:想一想小女孩把花瓣送到母亲身边会怎么做?生:轻轻地走到母亲床前,把花放在枕边。生:让妈妈闻花瓣淡淡的清香。生:让妈妈抚摸像绒布一样柔软的花瓣。生:送花瓣祝福妈妈……师:你们喜欢这位小姑娘吗?为什么?生:喜欢(异口同声),小姑娘心地善良,她就像那片飘香的花瓣。师:是啊!那片花瓣飘出的淡淡的幽香,不正像敬爱父母的美德在人间传播扩散吗?齐读第10段。师生互动表演:a、我把一盆带露水的月季花放在阳台上,母亲会怎么问“我”?我又会怎么回答?b、我把一盆带露水的月季花送给小女孩,会说些什么?小女孩又是怎么说?师:再读课文,说说你们自己是怎样孝敬父母的?(随机送出月季花)愿你们就像一片片带着清香的花瓣,怀着敬爱父母的一片深情,飘向各自的家。【反思】情感是人的精神内核。情感是文章的灵魂。体验作者的情感,品赏作者表达情意的语言,可以提高学生的言语水平,也是陶冶学生情操的需要。德国教育家第思多惠曾经说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”孩子们的心灵恰如一泓清澈的池水,需要我们一颗激起的石子,以荡起他们感情的波浪,唤起他们的求知欲,引导他们主动地去完成学习任务。这篇文章洋溢着浓浓的亲情,虽然情节简单,但情真意切,所以我的教学要让学生通过学习,去体验作者寓于字里行间的情感,本教案教学正是做到了这一点。在师生互动上,巧妙地使学生们进入了特点的情境中,形成强烈的“角色意识”,兴趣盎然去读书、表达,自然而然地把握了语文课文中的思想感情,并将内化为自己的感受。以“与小女孩相比,自己对妈妈怎样?”的话题展开去,让学生畅所欲言。在谈话之间,逐渐与作者产生了强烈的共鸣,进一步感受到了母爱的魅力,从而感悟到爱自己的妈妈不是挂在口头上,而应该像课文中的小女孩那样,为妈妈做点什么。这样一来,一方面让学生加深了对课文的理解,为学生进一步朗读,感悟语文培养,积蓄了情感,另一方面拉近了学生与母亲之间的距离,把母爱的种子深深地烙在了学生的心里,生动地亲情教育在语文的课堂上活泼起来。所以整个教学我因为注重了情感在此文中的渗透,让学生精读感悟显性的语言文字,更让学生领会到文字中隐性存在的情感精神,所以才取得了比较好的效果。生:喘气喘得很急。生:喘得很响。师:大家说得都很好。那什么是“大汗淋漓”呢?生:满头都是汗,连衣服都潮了。生:脸上的汗不停地流下来。师:你们平时吃饭、穿衣时会累得这样气喘吁吁、大汗淋漓吗?生齐说:不会。师:对呀。对于我们大家来说,每天都要自己吃饭、穿衣,这些事情简单地不能再简单了。可桑兰都已经这么大了,为什么会累得气喘吁吁、大汗淋漓呢?生:因为她受伤了,而且下半身都已经瘫痪了。生:她第六、第七根脊椎骨骨折,胸前以下已经完全没有知觉了。师:现在请大家闭上眼睛,想象自己就在桑兰的病床前。现在的桑兰正在吃饭,你看到什么了?生:我看到她连勺子都很难拿住。生:我看到她拿着勺子艰难地把饭送到嘴边,可就是送不到嘴里,一不小心饭勺就掉在了地上。师:那怎么会掉了呢?生:因为她的手已经没力气了。生:我看着饭勺掉了,我就帮她捡起来,擦干净,重新递给她。生:这次她又舀了一勺饭,艰难地往嘴里送,这次终于成功了。生:我看到她的脸上露出了微笑。师:桑兰终于吃到了一口饭,可她已经累得——生齐说:气喘吁吁、大汗淋漓。生:我还看到桑兰的脸上都是汗水。生:她还喘着粗气,只能靠在床上休息了。等有些力气了再吃一口。师:大家的想象,让我也看到了桑兰吃饭时的情景,看到了一个坚强的桑兰。那请大家想想,怎样才能读好这一段呢?生:“一天一天”要读得慢一些,因为这些日子对于桑兰来说,过得非常的艰难,非常的漫长。生:三个“自己”要读出高兴、兴奋的语气。因为,能够自己做这些事情对于桑兰和关心她的所有人来说,都是一件多么高兴的事啊!生:读“气喘吁吁、大汗淋漓”时应该重点强调一下,以突出桑兰的那种坚强。师:大家说得真好,让我们一起有感情地朗读这一段。感受一下桑兰坚强的精神。【反思】在这一段的教学中,我让学生进行想象,把不容易深入体会的事例感受得真真切切。想象的力量是无穷的,学生插上了想象的翅膀,去亲眼感受桑兰吃饭时的情景。这些对于平常人来说是简单得不能再简单的事,对于桑兰要付出多大的艰辛。让学生用自己的语言把看到的情景说出来,从而来感受桑兰那种
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