注重有效学习构建生本课堂

注重有效学习构建生本课堂第一页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习第四轮教师业务培训（2012至2017）介绍：主题一：有效学习内容主题二：有效学习指导主题三：有效教学模式主题四：有效学习评价主题五：有效教学研究第二页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习模块一、现代学习理论与因材施教模块二、学习心理与学生学习特点模块三、学习设计与学习方式模块四、学科学习策略与有效学习指导模块五、现时学科学法指导问题诊断与解决主题二有效学习指导第三页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习【故事】：画苹果这边有一间教室，一分两半，那边是美国的教师和学生，这边是中国的教师和学生，他们的任务都是画苹果。您会怎么做？美国老师的做法：第一个反应是赶快找辆车，把学生拉到苹果园中，让学生到苹果园尽情地玩耍，一节课大概有25分钟是在苹果园里，大家玩尽心了，再开车把学生拉回来，然后教师布置作业：现在你们把手上的苹果画出来。画了一段时间后，让学生彼此交流，是怎么画的，然后再画一次，这是美国老师在课堂上做的事情。第四页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习再看看中国老师是怎么做的？

中国的老师则拿出实物和图片，让学生看老师怎么画，提出若干条注意事项，然后要求学生照着老师的方法去画。结果：这两个班学生画的苹果一比较，结果中国的学生画得好。谁的收获大呢？为什么？第五页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习依赖性的教育学对教要保持被动状态以教为中心，学围绕教转以教为基础，先教后学教师越教，学生越不会学、越不爱学。

第六页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习我们的课堂需要什么样的教学？新课程标准中倡导“探究性学习”的理念，提倡学习中应以学生的自主性、研究性和合作性学习作为主要的学习方式，让学生在主动参与过程中展开学习，让学生在探究问题的活动中获取知识，掌握科学的学习方法和思维方式，学会所需要的各种技能，获得成长与发展。第七页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习点燃激情的课堂第八页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习充满活力的课堂第九页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习学生参与的课堂第十页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习学会聆听的课堂第十一页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习平等对话的课堂民主、亲切、和谐的课堂第十二页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习注重有效学习，构建生本课堂——基于新课标的“学习设计与学习方式”

南陵县教育局教研室许天宝第十三页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习交流内容一、进行“学习设计”几个重要问题二、实现“学习设计”应注意的事项三、学习方式在课堂教学中的运用第十四页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习一、

进行学习设计几个重要问题

1、学习设计的内涵是指教师运用系统科学的方法，以学习理论、教学理论和传播学理论为基础，依据学生的特点、学习观念和学习风格，分析学习问题、遵循学习过程的基本规律，制定学习目标，选择学习策略、评价学习效果，并将结果表现为一种学习系统的操作过程。它是以学生的学习为线索而进行的教学设计、教学活动。第十五页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习一、

进行学习设计几个重要问题2、学习设计的本质学习设计需要教师从学生出发，把握好研究学情、确立学习目标、制定学习任务、设计学习过程的导学要点、展开学习评价等要素，体现教学对学生“学”的关注，究其根本，它既是一种教育回归人本的价值观，也是实现“为学而教”的操作范式。第十六页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习一、

进行学习设计几个重要问题3、研究学习设计的目的

希望通过学习设计的研究和推进，切实变革课堂教学，切实提高所有学生课堂学习的效能，促使学生愉快学习，减轻学生过重的学习负担。第十七页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习一、

进行学习设计几个重要问题4、学习设计的意义（1）教师可以清楚地知道学习者要学习的内容，学习者将出现哪些学习行为，并据此确定教学目标。（2）教师可以依据教学目标和学习者特征，采用有效的教学模式，选择适当的教学媒体和方法，实施既定的教学方案，保证教学活动的正常进行。（3）教师可以准确地掌握学习者学习的初始状态和学习后的状态，便于有效地控制教学过程。（4）可以优化教学效果并提高教学绩效。

第十八页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习名家名言：精彩的生成源于精心的预设，没有定位明确、架构合理的学习设计，学校这一以知识传承为主要目的的教育场所将逐渐丧失其教育价值和基本功能。

———上海市教育科学研究院杨玉东第十九页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习美国著名的学习设计研究专家马杰指出，学习设计依次由以下三个基本问题组成。学习设计我去哪里我如何去那里我是怎样判断我已到达了那里学习目标的制定学情、内容的分析与组织、方法与教学媒介选择学生学习评价第二十页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习一份完整的学习设计应主要包括：学习内容分析学生情况分析学习目标制定学习方法的设计学习媒体的选设学习评价的设计第二十一页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习二、实现学习设计应注意的事项学习内容分析-----心中有教材1、学习内容分析的含义：学习内容，就是指为了实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和行为规范的总和。学习内容分析是学习设计的起点。2、学习内容分析的策略:⑴通读本学科全套教材，分析这节课内容在整个学科教材中的地位；(2)精读本册教材和教参，分析这一节课的内容期望达到的广度和深度；⑶抓住重点和难点的分析。分析，哪一个是本节课在有限时间内需要重点完成的、哪几个是附带完成的。哪一个是要通过一定努力才能完成的。第二十二页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习重点和难点：学习重点是学生形成知识结构过程中起关键作用的知识和技能，是联贯全局、带动全面的重要之点，是一切所有活动、环节的落脚点。它对学生的知识结构起着核心作用，并在进一步学习中起基础作用和纽带作用。学习重点对每一个学生来说都是一致的。难点是指学生通常容易误解和不易理解的部分，不同水平的学生就有不同的难点。难点是指不太容易理解和掌握的知识点，难点却因学生的不同而不同，难点是造成学生成绩有差异的点。第二十三页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习二、实现学习设计应注意的事项注重学情分析-----心中有学生原因理论依据-------“为学习设计教学”

实际需要

是教学目标设定的基础

是教学内容分析的依据是策略选择和活动设计落脚点

是系统教学设计有机组成部分

第二十四页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习怎样进行学情分析？已知：学生已经具备的与本节内容学习相关的知识经验和能力水平等。

未知：学习应该达到的终极目标中所包含的未知知识；实现终极目标之前的涉及学生所没有掌握的知识。

能知：就是通过这节课教学，所任教班级的学生能达到怎么样的目标。想知：是指除教学目标规定的要求外，学生还希望知道哪些目标以外的东西。

怎么知：反映学生是如何进行学习，它体现学生的认知风格和学习方法、习惯等第二十五页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习注重学情分析-----心中有学生案例1

一位教师根据学生背景知识的不同，对“质数与合数”一课做了三种不同的学习设计。第二十六页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习设计一：在“送教下乡”活动中，根据农村中心校学生已经掌握了自然数、奇数、偶数、约数等背景知识，首先让学生把班级同学的学号1～16根据奇数与偶数进行分类。接着让学生找出2～16各数的所有约数，并根据约数个数的特征把这些数分成两类。在此基础上，让学生尝试概括这两类数的特征，进而在教师的不断追问下，师生共同概括出什么叫质数，什么叫合数。第二十七页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习设计二：在校际交流活动中，根据县实验小学学生已经掌握的背景知识，首先让学生把班级同学的学号数──1～59根据奇数与偶数进行分类。接着让学生找出1～

59各数的所有约数，并根据约数个数的特征把这些数进行分类（应该分成三类）。在分类的基础上，让学生通过独立尝试概括、讨论交流、汇报辩论，揭示出质数、合数的概念，明确1既不是质数也不是合数。第二十八页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习设计三：在“省优秀教师教学成果汇报会”上，根据班级学生中有三分之一左右的学生通过不同的渠道已经知道了质数、合数的概念（尽管学生知道概念，但并没有真正理解概念），教师让学生阅读教材，理解质数、合数的概念，在师生的共同辨析争论下，使全体学生真正理解质数、合数的内涵与外延。第二十九页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习请各位老师分析以上三个设计是否合理？

通过对“质数与合数”一课三种不同教学设计的分析，我们认识到，正确地分析学生的背景知识，是进行有效教学设计的重要基础。第三十页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习案例2课题名称：《燃烧条件的探究》黄山市歙县长青中学：潘建安学情分析知识基础：学过的氧气的主要性质和重要用途、氧化反应和缓慢氧化；生活经验分析：燃烧是生活中最常见的现象，学生积累了较多的感性经验；学科能力基础：学习了交流合作，能进行一些简单的实验操作。第三十一页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习案例3课题名称：《火焰的探究》安徽省蚌埠五中丁雅静学情分析由于燃烧是学生生活中常见的现象，所以他们对燃烧已经有了一定的认识，而且也知道部分物质的燃烧现象，如：有的物质燃烧有火焰，有的物质燃烧没有火焰。学生通过物理课的学习，也知道熔沸点对物质状态的影响，这都说明他们已经具备学习本课题的基础。但对于为什么有的物质燃烧有火焰而有的没有却没有深入思考。第三十二页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习把握学习目标-------心中有目标二、实现学习设计应注意的事项为什么要把握学习目标？

是课堂教学的灵魂；学习设计的核心，决定着学习设计的有效性；制约着课堂教学的进程与发展，直接影响着教学质量。第三十三页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习把握学习目标-------心中有目标什么是学习目标？传统课堂教学只注重认知性目标，而新课程要求课堂教学应达到的目标是三维的，即知识与技能，过程与方法，情感态度价值观，因此，在目标编制过程中，应当尽量考虑这三个维度。第三十四页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习把握学习目标-------心中有目标学习目标设计存在的问题:目标设计行为主体混乱，指向不明例1：使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力；学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。例2：掌握常见酸碱盐的俗称、化学式、物理性质和化学性质；通过复习形成知识网络，找到解题的方法和技巧，培养学生分析问题、解决问题的能力。第三十五页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习把握学习目标-------心中有目标学习目标设计存在的问题:误把目的当目标课时目标≠教育方针教育目的课程目标例：让学生全面发展；培养具有创新精神和实践能力的人才；培养积极乐观的态度、勇于克服困难的精神和团队意识；使学生了解安全运动的重要性；培养学生自主、合作、探究学习的能力；提高学生写作技能等等。第三十六页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习把握学习目标-------心中有目标学习目标设计存在的问题:目标维度缺失例1：语文《荷塘月色》的学习目标理解作者通过景物描写表达的思想感情；理解本文比喻的含义和用词的精当，学习本文有层次的描写景物的方法，以提高学生的表达能力。例2：物理《磁场》学习目标记住磁场的基本性质和磁场的方向。记住磁体周围磁感线的方向。会画不同磁体周围的磁感线分布，能判断磁场、磁极及磁针的指向。第三十七页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习把握学习目标-------心中有目标学习目标设计存在的问题:目标行为动词不当例:A：认识常见的复合材料及其用途；理解复合材料的概念，复合材料的基本组成、优点。B：初步了解根据对所需材料性能的特定要求，如何选择组成复合材料的单一材料。第三十八页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习把握学习目标-------心中有目标学习目标设计存在的问题:目标陈述不规范陈述方式结果性目标体验性目标动词具体明确、可测量和评价动词一般为体验性或过程性的第三十九页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习把握学习目标-------心中有目标学习目标设计存在的问题:目标陈述不规范行为目标陈述的四个基本要素行为主体+行为动词+行为条件+表现程度例:通过小组成员积极讨论、踊跃展示、大胆质疑(条件)，学生(主体)能初步形成(动词)对文章的概括能力(表现程度)。在3分钟内(行为条件)，学生(行为主体)能算出(行为动词)至少20道题(表现程度)。第四十页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习把握学习目标-------心中有目标三维目标设计遵循的原则目的性:以课程标准的要求为依据，在学生的学习情况和学习内容分析的基础上来制定学习目标，学习目标的设计要达到为学生服务的教学目的。整合性:就是设计的教学目标必须把认知、情感、动作技能三个领域统一在一个目标大系统中，发挥目标的整体功能。第四十一页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习把握学习目标-------心中有目标三维目标设计遵循的原则适切性:所谓适切性，就是设计学习目标必须着眼全体学生的发展，能最大限度地适应不同程度的学生的需要。可操作性:所谓可操作性，就是设计的教学目标要用简明的语言和文字表达，能紧密结合教材，能综合考虑目标的达成措施和方法，便于教师在教学过程中把握落实。第四十二页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习把握学习目标-------心中有目标三维目标设计遵循的原则案例：《使用燃料对环境的影响》-省初中化学优质课比赛一、学习目标1.知识与技能：1)了解化石燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小或无污染的燃料。2)认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。2.过程与方法：1)通过酸雨危害的模拟实验来培养学生的探究能力。2)通过对燃料的介绍和选用来培养学生比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。3)通过讨论培养学生形成良好的合作学习习惯和学习方法。3.情感态度和价值观：1)通过燃料对环境影响的学习来树立爱护环境保护环境的意识，体会化学与社会发展的关系。2)通过实验和讨论来培养善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新实践的科学精神。第四十三页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习总结：学习目标陈述中应避免使用诸如“知道”“理解”“掌握”等描述内部心理过程的词语，因为把握这些词语的意义,不同的人可以从不同角度、不同层面来理解，这就会给教学目标的具体导向及检测带来困难。应尽可能选用那些意义确定、易于观察的动词，如“写出”“背出”“列出”“判定”“解决”等。陈述的基本方法是使用动宾结构，行为动词说明动作的类型，宾语说明学习的内容，如“能识别给定图形是否中心对称图形”。把握学习目标-------心中有目标第四十四页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习二、实现学习设计应注意的事项选择合适的学习方法------心中有“法”合适学习方法的选择

要根据学生认知规律和材料特点来为学生搭建学习支架，教师要从有效满足学习需要，以达成目标出发，寻找、分析、选择、加工教育资源（包括文本、媒体、实物……），为不同学生设计搭建跨度不同的学习支架，从而让学生在学习中根据教师的引导主动地学习，让学生成为知识的主动建构者。“探究式学习”就是老师为学生搭建支架的较好方式之一。第四十五页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习二、实现学习设计应注意的事项选择合适的学习方法------心中有“法”2011版《义务教育化学课程标准》在教学建议中规定：教师的“教”是为学生的“学”服务的，要转变学生的学习方式，教师必须转变教学方式。因此，教师应根据具体的教学目标、教学内容和学生的实际情况，灵活运用启发式、探究式、讨论交流等各种教学方式，引导学生开展自主学习、探究学习和合作学习，促进学生科学素养的主动发展；所选用的教学方式应与学生具体的学习任务、学习活动和学习方式相适应，以保证学生学习的有效性。第四十六页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习二、实现学习设计应注意的事项选择合适的学习方法------心中有“法”学习方法的探究⑴准确把握学生的学习心理，有效引起学生的注意，调动学习积极性和主动性；⑵根据学生思维发展水平和学习规律安排学习活动，学习材料难易适当；⑶实施启发式教学，善于使用先行组织者，善于提问，善于举例，善于比较；⑷具有良好的教学组织、应变机智；第四十七页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习二、实现学习设计应注意的事项选择合适的学习方法------心中有“法”注重结果，更注重探究过程

任何学科都是思维的科学。科学的思想方法孕育于知识的发生发展过程中。“思想”是概念的魂，是“学习素养”的源泉，是从知识到能力的桥梁；“过程”是“思想”的载体，是领悟概念本质的平台，是思维训练的通道，是培养学习能力的土壤。

没有过程=没有思想。没有“过程”的教学把

“思维的体操”降格为“刺激—反应”训练，是教育功利化在教学中的集中表现。第四十八页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习二、实现学习设计应注意的事项选择合适的学习方法------心中有“法”例：有一个人肚子饿了，就吃馒头，吃了一个没有饱，就吃第二个，吃了两个还是没有饱，就吃第三个，吃下去三个馒头后肚子饱了。吃饱以后他就后悔了：早知如此，不如就吃第三个馒头了，前面两个都浪费了。结论：新课标将“学习过程”本身作为教学目标，而不只是让它服务于学习结果。因此我们教师在教学的过程中，要把过程性目标（过程与方法）与终结性目标（学习的效果）结合和统一起来。将“学习过程”本身作为教学目标，而不只是让它服务于学习结果。因此我们教师在教学的过程中，要把过程性目标（过程与方法）与终结性目标（学习的效果）结合和统一起来。第四十九页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习二、实现学习设计应注意的事项学习媒体的正确选择与设计-----手中有载体什么是多媒体教学？是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。第五十页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习二、实现学习设计应注意的事项学习媒体的正确选择与设计-----手中有载体运用多媒体课件的三大好处提高学生的学习兴趣；提高教学效率；提高了知识的更新，知识的动态性和面向学生的广度第五十一页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习二、实现学习设计应注意的事项学习媒体的正确选择与设计-----手中有载体课件的使用应注意的问题⑴使用课件要适度⑵运用课件要适时⑶课件的制作简练实用⑷呈现应适应教学节奏⑸与传统手段优势相结合第五十二页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习二、实现学习设计应注意的事项评价反馈促达标------口中有点评什么是学习评价设计学习评价设计就是强调教师在学生整个学习过程中要对学生进行及时评价、反馈。第五十三页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习二、实现学习设计应注意的事项评价反馈促达标------口中有点评学习评价设计的要求紧扣学习目标，在学生学习过程中及时了解学生的学习情况，关注不同基础学生的学习状态，辨别学生学习困难的原因，对学生进行及时反馈纠正；评价不仅要重视结果，更要注重发展、变化和过程。要将形成性评价与终结性评价结合起来，突出形成性评价。第五十四页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习案例一位教师在“统计”一课的学习设计中，做了如下的学习效果评价设计。你在这节课的学习中感觉怎么样？要求：1、请全体同学合作进行现场调查，看一看在这节课的学习中，有多少名学很快乐、比较快乐，又有多少名同学不开心，把调查所得到的数据制成统计表和统计图，根据统计表和统计图提出相应的数学问题并回答问题。2、请采访不开心的同学，了解他们为什么不开心，并帮助不开心的同学争取让他们也能快乐地学习和生活。这样设计有什么好处？第五十五页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习评析这样的问题设计，不但能让全体学生经历数据的收集、整理的全过程，尝试根据收集到的数据制作统计图表，根据统计图表提出并回答数学问题，学会看统计图表，而且在这个过程中能够了解学生的学习体验，间接的对学习效果进行评价，也可以为改进教学提供基本的依据。第五十六页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习三、学习方式在课堂教学中的运用作为教师在教学过程中首先要弄清几个关系学习设计与教学设计的关系

学习方式与学习方法的关系

学习设计与学习方式的关系

第五十七页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习三、学习方式在课堂教学中的运用转变学习方式的必要性1、传统教学中学生的学习方式普遍地存在“以教师为中心、课堂为中心、课本为中心”的情况，忽略了学生的主动性、能动性和独立性。2、学习方式变革是新课程改革的核心；学习方式变革是教学结构变革的基础；新的学习方式追求：自主、合作、探究；学习方式转变、学习性质改变由传统的依赖性、外在性、强制性特点向独立性、内在性、自发性特点的转变的艰苦过程；教师的教学工作——教会学习，在于学生的学而不是一般意义上的教书。第五十八页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习案例三、学习方式在课堂教学中的运用哪种方法最简单？

探讨长方形的周长时，同学们提出了3种计算方法：（1）4+3+4+3=14厘米；（2）4×2=8厘米；3×2=6厘米；8+6=14厘米；（3)（4+3)×2=14厘米。教师问哪种方法最简单?第五十九页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习案例三、学习方式在课堂教学中的运用哪种方法最简单？5/2:第2种方法最简单6/3(附和):第2种方法最简单(还有三个学生也说是第2种)1/1:第三种方法最简单教师:对疑问：你发现了什么问题？怎么分析？第六十页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习案例三、学习方式在课堂教学中的运用哪种方法最简单？

教师应该有责任向学生推荐最优的做法，但同时也要尊重学生的想法，尊重学生的实际水平，允许学生间存在差异。所以既要向学生说明第三种方法最简单的理由,但同时也要说明，如果你们喜欢用第二种方法计算也可以。如果强制学生统一用第二种方法计算,有些学生理解水平可能会跟不上，只能死记硬背的套公式，成了学习的机器。第六十一页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习故事三、学习方式在课堂教学中的运用

有这么一个故事，讲的是三对父子到公园游玩。孩子在花丛中追逐着漂亮的蝴蝶。这时候，飞来了一群蜜蜂，嗡嗡的声音引发了孩子们的疑问，为什么蝴蝶飞起来没有声音，而蜜蜂飞起来却有嗡嗡的声音呢？回到家中，孩子们把疑问提到了各自的父亲面前。三个父亲采用了不同的方式回答了孩子们的问题。第六十二页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习故事三、学习方式在课堂教学中的运用三位父亲的回答第一位父亲说：管那么多干吗，只要读好书就行了。第二位父亲说：因为蜜蜂飞起来的时候翅膀抖动得飞快就发出了声音。而蝴蝶飞起来的时候，翅膀抖动得不那么快，所以就发不出声音。第三位父亲并没有直接把自己的想法告诉孩子，而是拿出一张纸，先慢慢地抖动，纸并没有发出声音，然后逐渐加快，直到发出“哗哗”的声音，随后让孩子试一试。孩子拿起纸做了同样的试验，又思考了一会，终于高兴地叫了起来，”我知道了”，并把答案告诉了父亲。第六十三页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习启示三、学习方式在课堂教学中的运用

为儿童提供问题解决的情境，让儿童在自己的水平上、用自己的方法解决问题，让儿童在亲身的经历和体验中获得自然的发展。成人往往隐退在后台，并没有干预儿童的发展过程，更不急于将高级的或正确的方法直接教给儿童。第六十四页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习观念三、学习方式在课堂教学中的运用

儿童天生具有主动探索和解决问题的动机，具有主动发展的潜能。教育应该创设环境，让儿童的这种潜能得以发挥。通过他自己的个人经验学习。只要给予适当的环境刺激，儿童就能自己获得发展。在教与学的关系中，更倾向于关注儿童的学，而不是成人的教。这种信念，在皮亚杰的一句名言中得以充分体现。第六十五页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习名人名言“你教给儿童的越多，儿童自己发现的就越少。”让·皮亚杰第六十六页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习三、学习方式在课堂教学中的运用几种熟悉的学习模式介绍洋思模式：先学后教，当堂训练课堂教学分为五个环节：①出示这堂课的学习目标，出示这堂课的自学要求；②学生根据自学要求自学，教师巡视发现学生自学中的问题；③学生汇报自学结果（差生优先）；④纠正、讨论、指导自学结果；⑤学生完成当堂作业，教师当堂批改作业。第六十七页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习三、学习方式在课堂教学中的运用几种熟悉的学习模式介绍洋思模式：先学后教，当堂训练①教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自己已掌握的，一律不教。②教的要求，不就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。③教的方式都让已掌握的学生先讲（即使倾向性问题，也可能有人会），如学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。这样，教师讲的时间就少了，一般不超过5分钟，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。

洋思“之教”三点第六十八页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习三、学习方式在课堂教学中的运用几种熟悉的学习模式介绍杜郎口模式：“三三六”自主学习模式先学后教的典型代表：第一个“三”指的是课堂教学三个追求：“立体式、大容量、快节奏”。第二个“三”指的是“预习—展示—反馈”三个环节。六是指六个教学步骤。分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。第六十九页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习思考

为什么洋思、杜郎口能大面积提高学习成绩？特别是差生的成绩？

“差生”，不仅差在知识，更差在学习方式，改变或学会创造性学习是“差生”转变的根本。第七十页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习三、学习方式在课堂教学中的运用几种熟悉的学习模式介绍福建川石中学课堂教学模式教学模式：“先学后教，自主互助”

1、课前：明晰目标，自主学习——自主阅读探究、尝试练习作业；

2、课堂:（1）围绕目标，互助学习；（2）组间展示，精讲点拨；（3）当堂训练，及时反馈；（4）归纳小结，巩固目标。第七十一页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习三、学习方式在课堂教学中的运用几种熟悉的学习模式介绍福建川石中学课堂教学模式课堂教学过程案例1、组织讨论：小组内讨论预习目标中的问题及提出自己在预习过程中的疑难问题并讨论（15分钟）；2、小组展示（15分钟）：每组展示预习目标中的一个问题，答案以组内认为是正确又简便的方法，展示给大家看，若其他组有不同方法或看法可以提出。3、学生质疑，老师组织答疑（5分钟）；4、当堂训练检测（10分钟）解下列方程：⑴⑵⑶⑷

A层次做⑴、⑵；B层次做⑴、⑵、⑶；C层次做全部5、归纳小结，巩固目标。第七十二页，共七十八页，2022年，8月28日提高有效教学能力促进学生有效学习三、学习方式在课堂教学中的运用几种熟悉的学习模式介绍绍兴实验中学模式：“30+10”堂教学模式新课学习30分钟，练习10分钟。这是以“严控教师授课时间”为主要形式，以“倡导学生自主学习”为主要目的的课堂改革。30分钟师生共同探讨，10分钟学生安静作业，教师巡视，适时指导。这样既巩固