一年级《找规律》教学设计

一年级下册《找规律》教学设计遵义市老城小学：曾凡玉教材分析：“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。这部分内容安排了7个例题（最简单的图形排列规律和数字排列规律）。例1～例4，有一个基本的循环组，以它为基础，重复出现。例1～例3，循环组中每种图形只有一个，例4，循环组中有的图形不止一个，为从数量角度寻找规律做了铺垫。例5～例7，层次不同，体现了从具体到抽象的教学原则。本节课的教学内容为第一课时（例1——例4的教学），主要学习一些直观图形和具体事物的排列变化规律。教学目标：1．让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。2.在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。3.培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重点：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。教学难点：引导学生有意识地创造出有规律的排列。学情分析，确定教法学法一年级学生在生活中、学习中已经接触过一些规律性的现象，对于规律有一定的感知基础，但是缺乏有意的注意、学习和研究，认识模糊而又肤浅。同时一年级学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散，但思维灵活、充满好奇心和求知欲。根据学生的年龄特点和认知基础，本节课采用直观演示、游戏激趣、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在猜一猜、摆一摆、涂一涂等一系列有趣的数学活动中，对规律有个比较清晰地认识；指导学生以动手实践、自主探索为主要学习方式，从被动到主动、从具体到抽象，逐步悟出找规律和创造规律的方法。教学过程：一、

课前谈话，导入新课1、出示智慧星，初步感知规律师：今天的数学课老师为你们准备了漂亮的智慧星，你们喜欢吗？（喜欢）师：待会老师就把智慧星奖励给课堂上爱思考和积极回答问题的孩子，你们可要加油哦！师（先出示一颗颗星）问：下一颗智慧星的颜色是什么？你能试着猜猜么？（指生猜色）这几个小朋友猜的颜色都有可能，我们一起来看看下一颗到底是什么颜色呢？（揭示答案）接下来一颗会是什么颜色呢？（指生猜色）师：究竟是什么颜色呢？（揭示答案）接着猜后面3颗星的颜色2、将一串智慧星贴在黑板上师：我想把这串漂亮的智慧星奖励给课堂上爱动脑筋、回答问题积极的孩子，你们今天可要加油啊！3、揭示猜星窍门，感受其中的规律师：刚刚我们在猜得时候，发现一开始有人猜错了，但后来猜得越来越准，你们一定有什么窍门，谁来说说？（生：一颗黄星一颗蓝星重复出现。师同时在黑板上将每组用虚线分开）你们都是这样想的么？4、揭示课题，导入新课师：对、像这样一颗黄星一颗蓝星重复的排列，就是一种规律。今天这节课，老师就要带领大家用数学的眼光去寻找生活中的规律。二、

教学新课，认识规律1、

课件出示小学生联欢主题图⑴

观察思考师：同学们用彩旗，彩花和灯笼，把教室装饰的非常漂亮我们一起去看看吧。请你们仔细观察，看看画面上哪些地方的排列是有规律的？⑵同桌讨论师：轻轻的和你旁边的小伙伴说说，看谁发现的多！⑶逐一说图中的规律（彩旗、小花、灯笼、小朋友）【××的排列是有规律的，一××一××重复出现。】⑷师小结（将所有有规律的事物逐一出示在屏幕上）我们一起找到了彩旗，小花，灯笼，小朋友排列的规律，像彩旗的一面黄旗一面红旗（课件点击圈出这一组），彩花的一朵红花一朵紫花（圈出），灯笼的一盏红灯笼两盏蓝灯笼（圈出），小朋友的一个女孩一个男孩（圈出），以及黑板上的一颗黄星一颗蓝星，我们都把他们叫做“一组”，（在第一组黄蓝星下板：一组，齐说）像这样一组一组重复出现，我们就说他的的排列是有规律的。2、拓展换一换师：有些小朋友不喜欢彩花,想用米老鼠和唐老鸭换一换，我们一起去看看吧！出示动画并追问这样换有规律吗？老师希望你们的生活是快乐的，所以老师把它换成快乐有这样换有规律吗？你能换成其他有规律的图片和规律吗？指名换一换3、应用规律帮小精灵涂色，谁能接着涂，你是怎样想的？三、操作中深化规律1、摆一摆：现在老师带领大家去参加一场智力比赛，你们有信心吗？课件出示练习2、考眼力，找规律：你们真是一群善于观察和发现的孩子，你们真了不起！3、游戏接龙学习了这么久，发现了这么多有规律的事物。那下面我们一起来休息休息、活动活动、放松放松。（师做有规律的动作，学生接着做。）师：你能接着做吗？孩子们都动起来。生活中运用规律你们真了不起，只要同学们仔细观察，用心思考就能找到有规律的事物，就让我们一起去欣赏生活中有规律的美吧！课件播放图片其实，在大自然中也存在找规律：如四季的变换，树枝叶子的排列，动物的花纹等等。看来呀，规律在我们的生活中真是无处不在呀。五、创造规律你能用你的小手设计出有规律的图案吗？学生设计选择展示作品。教学反思：一、激趣导入让学生猜智慧星的颜色开课，师：今天的数学课老师为你们准备了漂亮的智慧星，你们喜欢吗？（喜欢）师：待会老师就把智慧星奖励给课堂上爱思考和积极回答问题的孩子，你们可要加油哦！旨在创设了一种活泼、民主的课堂气氛，激起学生的学习兴趣，使学生们在这种轻松愉快的气氛中开始这节课的学习。接着让学生猜接下来几颗智慧星颜色进而来感知体会规律。接着是出示教材的主题图─—布置教室的情景图，为学生创设了熟悉而又喜爱的情境，吸引了学生的注意力，使学生很快进入了学习状态，并对规律产生了好奇，形成了浓厚的学习兴趣，能积极、主动地参与到这一情境中。让学生体会到规律在生活中的应用，从而感受数学来自于生活，服务于生活。二、引导探究，认识规律这一阶段，分三步教学，先让学生仔细观察，让学生发现图中哪些地方是的排列是有规律的？再是小组讨论，接着是指学生汇报发现找到规律，这里重在总结出有规律的现象。再通过换一换加深对规律的体验。三、动手操作，“创造”规律先让学生做按规律涂色练习，进一步加强了学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。接着摆一摆，换一换，把“找”规律发展为“创造”规律，开放性的教学设计，培养了学生的思维能力和创新精神，创设出更多、更复杂的规律。再让学生在声音、动作中创造规律，富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，不仅拓展了新知，巩固了新知，更培养了学生的合作能力以及人际交往能力。学生成为学习的真正主体，获得了愉悦的数学学习体验。四、联系生活，应用规律此环节我充分发挥学生的主体性，让学生自己创造出有规律的动作和声音。再是感受生活中、大自然中的规律，体验生活规律美德感受。不足之处:1、再猜第二颗智慧星的颜色时，由于我自己的紧张情绪，学生还没有猜就拿出了智慧星，这是的我就更加慌乱，没有稳住自己的阵脚，再加上我自己的状态，给人的感觉就是没有激情，导致了一开课就很乱，开始要给学生揭示有规律的现象“重复出现”没有出的来。2、原本是学生说出什么的排列是有规律的，就一起去看看这组的排列规律，但出于学生先说出的是灯笼的排列规律，二灯笼的排列规律是按一黄两蓝排列的，担心学生有点绞，说不清，就先追问了“还发现了什么”两次，但还有学生在继续说时，我应该停下来等等，耐心的听他说完。这里也是因为觉得这里很简单，怕耽误了后面学习的时间而造成的，在今后的