《鸽血染红的求救信》教学设计

《鸽血染红的求救信》教学设计牡丹江市东华小学曲明福教材简析《鸽血染红的求救信》是教科版语文五年级上册的一篇主体课文。本单元课文围绕“人与动物”这一主题，讲述了人与动物之间发生的动人故事。本文描写的是6位军人被困在北冰洋海面上，面临生命危险，两只军鸽—奥斯卡和维娜不畏困难，牺牲了性命将信送到了总部，挽回了6位军人生命的故事，赞颂了两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质，字里行间流露出作者对两只军鸽的喜爱和对生命真诚的赞美。设计理念“文本不是无情物”，教学中贯穿“以学生为本，以促进学生的发展为本”的教学理念，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，走进文本主人公和作者的心灵深处，感悟文本中所蕴涵的思想感情。教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会两只军鸽为救6位军人舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。2．体会作者运用想象、衬托的写作手法，渗透动物是人类朋友，动物同样值得尊重的人文思想。3．认识课文中的13个生字，特别是要读准外国作品中音译过来的一些词语；理解课文中“神勇、危难、白浪滔天、乌云漫卷”等词语的意思。教学重点通过朗读课文，了解课文内容，并通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。教学难点通过理解重点词句和感悟画面，体会两只军鸽的内心世界。教学过程一、介绍军鸽，导入新课师：（课件出示）同学们看，一群群展翅高飞的鸽子，尽情地翱翔于蓝天、白云之间，它们是和平的使者。而正是这些可爱的鸽子，经过严格的筛选和训练后，有的能够成为训练有素的军鸽。被人类誉为“军中通讯兵”。许多军鸽立下赫赫战功，甚至挽救了许多人的生命。师：看，在加拿大空军司令部的一个山坡上，就静静地埋葬着两位特殊的英雄，在它们的墓前庄严地立了一块石碑，上面刻着这样的碑文——示：神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓它们曾于危难中救过6位军人的命师：读了碑文，你最想了解什么？生：这6位军人遇到了怎样的危险？生：为什么说这是两只神勇的军鸽？师：这节课老师就带着大家走进这个感人肺腑的真实故事——《鸽血染红的求救信》（板题课题，齐读课题）二、初读课文，整体感知师：学贵有疑，请同学们带着刚才提出的问题自由朗读课文：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。生：自由朗读课文。师：孩子们找到答案了吗？生：纷纷举手。师：老师不担心你们能否找到答案，担心你们的是能不能把课文读好，这篇课文有许多音译词，不大好读，谁来试一试？课件出示：罗伯特威尔逊奥斯卡赫尔辛娜北极鸮镌刻桅樯林立师：你知道什么是“桅樯林立”吗？（用描述的方法也能解释词语的意思）师：字词解决了，现在老师想请几位同学分自然段来读课文。请其他同学边听边思考：这篇课文主要写了一件什么事？生：读课文。师：谁来说一说，课文主要写了一件什么事？生：汇报，师点拨——把事情的要素进行串联，这种概括课文主要内容的方法叫做“要素串联法”；把课文题目进行扩展补充，这种概括课文主要内容的方法叫做“题目扩展法”。三、细读品味，指导学习师：请同学们快速浏览一遍课文，看看课文那几个自然段写6位军人遇到了危险？哪几个自然段写军鸽神勇送求救信？分别用括号括上。生：浏览课文，动笔圈画。师：谁来汇报一下？生：汇报。示：请同学们轻声读第1、2自然段，看看6位军人遇到了怎样的危险？边读边画出描写6位军人遇到困境的词语或句子，并在旁边写出批注。生：汇报——师：相机训练——水上飞机被北极风压得离不开水面，犹如一只掉在海中的死蜻蜓。生：朗读这句话。师：这句话用的是什么修辞方法？作者是把什么比作什么？这样写有什么好处？生：汇报。师：谁能把这种险境给读出来？生：尝试读。师：水上飞机被北极风压得离不开水面，又无法与基地沟通，这意味着——，生：6位军人有可能被冻死。师：这意味着——，生：6位军人有可能会饿死。师：这意味着——，生：6位军人有可能要葬身大海。师：是呀，身处绝境的6位军人把生存下去的唯一希望都寄托到了奥斯卡和维娜身上。让我们随罗伯特中将一起为这两只军鸽送行——示：宝贝儿，去吧，我们6条命都系在你们身上了！生：读这句话。师：六位军人望着两只军鸽的背影，满怀希望地说——生：宝贝儿，去吧，我们6条命都系在你们身上了！师：六位军人望着两只军鸽的背影，充满期待地说——生：宝贝儿，去吧，我们6条命都系在你们身上了！师：六位军人望着两只军鸽的背影，满怀深情地说——生：宝贝儿，去吧，我们6条命都系在你们身上了！师：谁说动物不懂人的语言，两只军鸽看着军人们满怀期待的目光，看着漫天的风雪，似乎明白了此行任重道远，毅然冲向长空。它们能否顺利完成任务呢？那6位军人的命运究竟如何呢？请同学们自学第3-7自然段。示：学习提示：1．默读课文3——7自然段，看看军鸽在送信途中发生了哪些事情？试着用小标题来概括。2．边读边画出描写军鸽的语句，并在旁边写出批注。

生：汇报——师：相机训练——示：8月的北冰洋白浪滔天，天上乌云漫卷。奥斯卡和维娜奋力冲进了云层，乌云遮住了它们的视线，它俩就“咕噜噜……”地呼唤对方。它们足足飞了3个小时，终于冲出了北冰洋风雪圈。师：指导朗读。示：当它们冲过一片云层时，维娜发现一只浑身雪白的北极鸮伸着铁钩嘴，直扑奥斯卡。维娜猛地向北极鸮撞去，北极鸮火了，转身急追维娜。生：朗读这段话。师：你们了解北极鸮吗？（课件出示图片）师：作者为什么用如此多的笔墨来描写北极鸮？生：——师：这种写作方法叫——衬托。师：如果你能在自己的习作中尝试运用，就会使你的习作增色生辉。示：奥斯卡整整飞了两天两夜，终于看见了一个桅樯林立的军港，它带着极度的饥饿和疲乏，一头栽了下去。生：朗读这段话。示：（教师配乐朗读）8月的北冰洋白浪滔天，天上乌云漫卷。奥斯卡和维娜奋力冲进了云层，乌云遮住了它们的视线，它俩就“咕噜噜……”地呼唤对方。它们足足飞了3个小时，终于冲出了北冰洋风雪圈。当它们冲过一片云层时，维娜发现一只浑身雪白的北极鸮伸着铁钩嘴，直扑奥斯卡。维娜猛地向北极鸮撞去，北极鸮火了，转身急追维娜。北极鸮用两只利爪紧紧抓住维娜，俯冲到冰山的一个雪丘上，维娜成了雪丘洞窟里幼鸮的午餐。这幕悲剧只持续了十几秒钟。奥斯卡绕着北极鸮扑杀维娜时啄下的几支残羽转了3圈，悲哀地叫了几声，转身向赫尔辛娜森林——加拿大空军司令部所在地飞去。奥斯卡整整飞了两天两夜，终于看见了一个桅樯林立的军港，它带着极度的饥饿和疲乏，一头栽了下去。师：接下来的事情，同学们一定都知道了六位军人——得救了，两个军鸽——牺牲了。四、回顾全文，升华主题师：此时，再来读课题，你又有什么样的体会?生：齐读课题。师：求救信上单单是点点鸽血吗？还是什么？师：同学们，这是—个真实的故事，那么这两只军鸽在送信途中所发生的这一切都是作者亲眼所见吗?

生：不是，是作者的想象。

师：哪一部分是作者的想象？生：——师：作者凭着丰富的想象，为我们描绘出一幅感人的画面。师：结合课文内容，展开想象的翅膀，想想两只军鸽在送信的途中还会遇到什么困难？还会发生什么事呢？生：——师：是的，获救的六位军人按尉官的规格隆重地安葬了两个军鸽，并在墓碑上镌刻了这样的碑文——