《精彩极了和糟糕透了》教学设计 省赛一等奖

《精彩极了和糟糕透了》教学设计海沧区鳌冠学校李素芬教学目标1．会认6个生字；2．指导学生有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。3．引导学生从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。教学重点体会课文中含义深刻的句子的意思。教学难点从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。教学活动一、语言导入齐读课题:

在成长的过程中，一直有这样两股风在影响我们：妈妈的“顺风”与爸爸的“逆风”。父母的赞扬是爱，批评也是爱，我们要正确对待父母的爱。这节课让我们走进课文一起来学习第19课，齐读课题。二、检查生字词掌握情况指名读生字词，老师相机指导三、自读感悟1.把生字带进课文，自由读文，要求读准字音，读清楚句子，把课文读通顺。2.默读课文按要求完成主要内容3、出示自学提示:(1)开火车读课文1-14自然段,找找父母看到巴迪写的第一首诗后不同的表现及巴迪的反应。勾画相关的语句,并在旁边写下你的体会。(2)想一想:对于同一首诗,父母为什么会有不同的看法?（指名读）【讲授】学习表达品悟情感四、学习表达品悟情感1、品味母亲鼓励的爱A、出示句子母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!’”她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。指名学生读这个句子。B、这是母亲在语言上对巴迪进行赞美的,那么还有其他赞美的体现吗?请再仔细读读课文。明确:“她搂住我,赞扬声雨点般落在我身上”“她高兴得再次拥抱了我”(品析动作描写)想:读句子你能感受到母亲什么心情?从哪体会到的?引导:提示语里“眼睛亮亮地,兴奋地嚷着”,这是对母亲什么的描写？如果去掉呢？C、比较句子,明确提示语中加入动作、神态等词的作用。感觉有何不同，那句好？自己读一读，体会下，好在哪

？

好处：（有时候在提示语中加入神态、动作让我们更了解人物的内心，提示我们怎么读句子，轻重快慢）指名读齐读：让我们把这热情洋溢的表扬送给巴迪。过渡:正是有了这些动作，神态，还有语言的描写，让我们感受到，这是一位(板：慈祥)的母亲,她给予了巴迪这样高的评价,听到了母亲的赞扬声，他内心怎么样？书里有一个字叫——得意洋洋，此时的巴迪多么盼望敬仰的父亲能回来赞赏自己的诗。巴迪，你此时多么希望听到父亲说——2、品位父亲严厉的爱老师看同学们刚才也都划了，老师这里出示了父亲对巴迪诗的评价——(1)交流出示父亲的语言:

“对不起,我自己会判断的。”父亲开始读诗。

“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。“我不明白,”父亲并不退让,“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗?”自己读一读，读完以后说一说这是一位什么样的父亲?（板：严厉。）学生针对重点字、词、句(如动作“扔”和并不退让，一些语言内容)进行分析。过渡：听了父亲这些批评的话，母亲怎么样？生气——嚷——母亲怎么嚷（谁来嚷）A、出示母亲的话:

“亲爱的,发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗,精彩极了……”母亲上前说道。“亲爱的,我真不懂你是什么意思!”母亲嚷着,“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子,这是他写的第一首诗,他需要鼓励。”作者高明吗？一个嚷字就让我们读懂了母亲的情绪C、过渡:同学们，在提示语当中（显示下划线）如果加入动作，神态，会让人物形象更加鲜明，这是作者之所以把对话写得这么精彩的秘诀之一(指向课件)你还发现什么秘诀?1、提示语的位置2、对话各成一段分析:这样做有什么好处?练习读作者真是写得太精彩了，让我们再现当时激烈的争吵，师生合作读。师:父母激烈的争吵着,而此时的巴迪心情如何——过渡：我们看看他是怎样费工夫，怎样急切盼望父亲表扬的(出示课件):七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。（自己读一读，哪里感受到巴迪焦急等待的心情）过渡：巴迪是如此期待父亲的赞赏，而换来的是——当头一棒此时的他再也受不了了出示：读：我再也受不了了。我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来。在这里，作者又抓住了——写出了——在这篇课文里，作者尤其注重对人物的动作，神态，语言的描写，不知道你学会了没有，我们来试试。(3)练笔:想象、描写父母继续争吵的画面。(出示课件):

提醒，学习作者写话三秘诀(学生动笔写,师巡视指导写法,纠正坐姿、写字姿势,提示书写要有一定的速度)(4)展评“小练笔”。师:好了,孩子们,停下来,写多少我们交流、展示多少,我们一起来分享同学们的作品,他的父母还会争吵些什么呢?请你来读你的作品。(生读作品)(5)课堂小结。师:刚才大家的描写真的很