《百分数与分数的互化》说课稿

《百分数与分数的互化》说课稿一、说教材《百分数和分数的互化》它是在学生学习了百分数的意义、明确了百分数同分数小数的联系的基础上教学的。学习这部分的内容是为后面学习百分数的计算和应用打下基础。例3是教学百分数化成分数，只要把百分数写成分数形式，再约分；“试一试”是教学百分数化成分数。教材按照已掌握小数化成百分数的方法，提出问题引导学生想先把分数化成小数再化成百分数；或者是先把分数化成分母是100的分数再化成百分数；并进行优化得出通常是把分数化成小数再化成百分数。教学例3、“试一试”之后引导学生百分数和分数互化的方法。基于以上的认识，我认为本课的教学目标应确定为：1.使学生理解和掌握百分数与分数互化的方法，并能正确地进行百分数和分数的互化，培养学生的归纳总结能力。2.利用已有知识迁移、类推，使学生感受数学知识间的联系和区别。3.通过合作交流、探索比较等数学学习活动教给学生学习方法、渗透数学思想方法，培养学生勤于思考、勇于探索的优良品质。教学重点：百分数与分数相互改写的方法。难点：理解和掌握百分数和分数互化的方法，弄清百分数、小数和分数三者之间互化的关系。二、以人为本，说策略《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发……”因此，结合本课教材特点、学生实际情况，我引导学生应用学过的分数、小数互化的知识进行迁移、类推，学习新知识。同时，让学生在尝试探究的积极活动中获取新知，发展能力。三、以探为主，说流程课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了以下几个主要的教学程序：（一）复习1、先把下面的小数化成百分数，再说一说小数化百分数的方法。2、先把下面的百分数化成小数或整数，再说一说百分数化小数的方法。150％％100％3.谈话导入：这是我们昨天学习的百分数与小数的互化，今天我们将学习百分数与分数的互化。揭题。二、探究新知（一）教学百分数化分数1、创设学生体检的情境，出示例题，理解题目意思。2、提出问题：你会用百分数表示出上面的分数吗？3、先独立思考，自己试一试。4、学生汇报，教师板书：（展示不同的方法，肯定并鼓励正确的方法。）＝3÷5＝＝60%==60%＝2÷7≈＝%指出：如果遇到除不尽的情况，一般应保留三位小数，并要注意正确使用“≈”。5.完成“练一练”第1题。（二）教学“试一试”：分数化百分数师：刚才我们把分数改写成了百分数，那同学们能把百分数改写成分数吗？大家试一试看看。1、把下面的百分数改写成分数。23%75%%(1)学生试练习(2)交流，校对。(3)百分数可以怎样改写成分数？2、完成“练一练”第2题。（三）小结方法思考：把分数改写成百分数要注意什么？把百分数改写成分数呢？把分数化成百分数，通常先把分数化成小数（除不尽时，通常保留三位小数），再把小数化成百分数；把百分数化成分数，先把百分数改写成分数，能约分的要约成最简分数。（四）巩固练习书上90页：15，19，20题。（五）全课总结谈话：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？把分数改写为百分数时要注意什么？(交流得出：在把分数改写为百分数时，如果遇到除不尽时，一般保留三位小数，也就是在百分号前保留一位小数。要用约等号表示。)把百分数改写为分数时要注意什么？(把百分数改写为分数时要进行化简；如果遇到分子是小数，则可以应用分数的基本性质，把分子、分母同时