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文档简介

[长沙市小学综合实践活动课程资源开发中的问题与对策]综合实践活动教案100例

一、调查方法综合实践活动的实施要求突破传统课程教材和课堂的约束,把学生置于丰富多彩的现实世界之中,而大量探究性、实践性的教学活动需要丰富的课程资源予以支持。从2023年5月1日起,课题组对湖南省长沙市各区县小学综合实践活动课程实施现状进展了为期8个月的调查。课题组成员分别在长沙市九个区县(市)中各随机抽取4所小学进展调查,共发放问卷1920份,收回问卷1798份,有效问卷1798份,回收率达93%。包括:治理者卷发放160份,收回141份,有效问卷141份,回收率达88%;教师卷发放160份,收回152份,有效问卷152份,回收率达95%;学生卷发放1280份问卷,回收1210份,有效问卷1210份,回收率达94%,并对结果进展统计分析。在问卷调查的根底上上,我们还采纳了访谈法、观看法、文献法。

二、调查结果

⒈课程资源开发的物质资源缺乏

调查发觉,长沙市小学综合实践活动课程的人力、物力课程资源较匮乏。如比拟多的教师是综合实践活动课的兼职教师,占85.82%,而仅有少量教师是综合实践活动课的专职教师,占14.18%。大局部教师对课程的系统理论和专业学问把握不够,需要通过培训来整体提高,但54.9%的教师反映没有参与过综合实践活动课程的相关培训;认为综合实践活动课程培训有效的教师占36.78%,还有接近三分之二的教师认为培训的效果一般或不大,分别占41.50%和21.77%。另外,学校的物质资源也不够,83.3%的学校无综合实践活动课程的活动室或成果展览室,仅有16.7%的学校具备。73.3%的学校没有成立课程资源开发机构,只有26.7%的学校成立了课程资源开发机构。

⒉课程资源开发的内容狭隘

⑴局部教师过分依靠校内课程资源,无视了校外课程资源、校本课程资源的开发。在校本课程资源、学生的实际问题、地方课程资源和时事新闻等课程资源来源的调查中,18.58%的教师选择了“地方课程资源”,说明只有少局部教师在课程开发过程中能有效利用地方课程资源。17.70%的教师选择了“校本课程资源”,说明只有极少数的教师自主开发具有学校传统特色的课程资源。15.93%的教师选择了“时事新闻”,说明教师对社会的热点问题关注不够。45.13%的教师选择了“学生的实际问题”,由此可知,教师比拟重视学生资源的开发与利用。另外,在调查治理者组织教师进展校外学习研讨或观摩时,25.9%的学校常常组织教师进展校外学习研讨或观摩,57.3%的学校间或组织教师进展校外学习研讨或观摩,还有16.8%的学校从不组织教师进展校外学习研讨或观摩。这些数据说明,大局部学校没有敏捷开发校外课程资源,如没有积极观摩其他学校优秀教师的课堂等。

⑵局部教师过分依靠传统课程资源,无视了现实课程资源。调查显示,77.03%的教师选择间或开发课程资源,他们在寻常的教学中,是以使用传统课程资源为主的。另有7.40%的教师从不主动开发课程资源,这说明少局部教师无视了主动开发觉实课程资源。

⑶课程内容的综合性不强。由于课程的综合性,教师可以整合学科学问开展主题活动,如在开展“设计自己的自行车”活动时,可以整合六年级上册科学教材中的《自行车上的简洁机械》和六年级下册《自行车里的数学》等学问。但在实际组织活动与开展调查中,大局部教师对综合实践活动课程资源的开发与利用仅局限在综合实践活动这门课程上,而无视了其他学科课程的相关资源开发。

⒊课程资源开发的方式单一

⑴综合实践活动课程是一门跨学科的课程,需要教师之间形成强大的合力,但调查结果不是特殊乐观,局部教师过分依靠个人资源,无视了团队资源。63%的学校没有成立综合实践活动课程教研组,仅有37%的学校成立了该课程教研组。48.78%的教师间或与其他教师合作,5.69%的教师从不与其他教师合作,大局部教师更喜爱“单独作战”即依靠个人资源,无视了开发与利用团队资源。另外,家长也是很好的团队资源,但常常邀请家长来校参观学生综合实践活动课成果的占11.1%。

⑵局部教师过分依靠固定的教学资源,无视了生成性的资源。在调查教师对新问题的处理方式时,有12.77%教师实行无所谓的态度,只要求完成当前课题即可。7.09%的教师对新问题的处理实行了消极回避的态度。这反映了局部教师没有把新问题转换为生成性资源来利用。

三、问题分析

长沙市小学综合实践活动课程资源开发中存在一系列的问题,究其缘由,主要有这样几点:

⒈没有稳定的课程资源建立保障机制

综合实践活动课程要求学校能赐予一个稳定的课程资源建立保障。长沙市小学没有完善专业师资队伍的建立以形成系统的人力资源库,如有规划性、组织性、针对性的培训杯水车薪,大局部是兼职教师,没单独的综合实践活动教师职称评定系列,导致专业师资队伍难以建立;专兼职相结合的教师队伍,也没有完善教育经费投入的方案以形成齐全的物质资源库,如没有积极新建综合实践活动成果展览室、活动基地等,也没有完善学校制度文化的建立以形成全面的文化资源库,如没有建立工作量计算制度、培训进修制度、活动安全保障制度、经费保障制度等。

⒉没有构建全方位的课程资源内容开发体系

综合实践活动课程资源的内容应具有丰富性的特点。但实际上,长沙市局部小学并没有做到以校内课程资源为依托,有效开发校外课程资源,如长沙市许多小学紧邻高等院校,高等学院拥有丰富的人力资源,更有丰富的物质资源,像图书馆、试验室等,但大局部小学没有充分利用这些校外课程资源。加之,长沙文化丰富,每个县区都有相应的博物馆或科技馆,像开福区的省博物馆、芙蓉区的长沙市博物馆等

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