“全国中小学（含中职）骨干班主任核心能力提升暨魏书生教学艺术思想报告会”学习体会

“全国中小学（含中职）骨干班主任核心能力提升暨魏书生教学艺术思想报告会”学习体会一、坚持把优点、特长、正确的事情做成习惯，哪怕很简洁

魏教师的班主任“7个1分钟”“8个学生习惯”也令人印象深刻，就感觉魏教师做的这些事都是特别简洁甚至是“寻常”的，没有花里胡哨的弄一些看起来高大上的事，没有变来变去，魏教师的原则是“坚持把优点、特长、正确的事情做成习惯”，就是把简洁却有效的事发觉出来，然后长期坚持、不折腾。

当今时代，信息的海洋浩浩汤汤，概念的变换层出不穷，工具的更新日新月异，始终在变，人们也以变化为傲、以创新为傲，不是说创新不好，但有时却忘了从何动身、为何动身、所去何处，我们做“事”的目的是什么，怎样实现这个目的，怎样能够更简洁却有效的实现这个目的，化繁为简，锚定目标，坚持、再坚持。简洁、有效，把简洁的事情好好做，长期做，进而从“要求”变成一件自然而然的事情。坚持把一件件正确的小事、一个个正确的优点特长做成习惯，养成习惯就自然而然保持下去了。这也让我想到“自律”这个词，现在人们都在提“自律”，但网友们往往很难坚持自律，而我想说，不要自律，要“规律”，就是把一件件显而易见的正确的小事、优点、特长做成一种自然而然的“习惯”，养成一种定时、定点、定量的“规律”，从而养成一种类似“生物钟”的东西，日出而作、日落而息，那么人自然而然就根据规律走了。用“规律”代替“自律”，用“习惯”促进“规律”的养成！

二、找到一个人的“最近进展区”，把能做的事情做好

维果斯基的“最近进展区理论”，认为学生的进展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能到达的解决问题的水平；

另一种是学生可能的进展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近进展区。教学应着眼于学生的最近进展区，为学生供应带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近进展区而到达下一进展阶段的水平，然后在此根底上进展下一个进展区的进展。

理论可能都知道，但从理论到实践，魏教师的做法值得借鉴。用他的话说，找到学生的“最近进展区”，即找到学生的实际起点，指导学生做自己能做的事，说自己是能说的话，读自己能读的书，教师要“懒”一点，让学生自己给自己“布置作业”，学生自己给自己找事做，教师只是在旁帮助，依据对学生的观看，给出适合学生力量水平的建议，比方让学生自己给自己布置课后作业，自己给自己批改作文等。另外，魏教师还非常留意讲课“提问”的方式，要依据授课（学生、老人、犯人等）对象的不同提出不同的问题，问题虽然，但有一个一样的原则：适合他们的力量。当任务（提问）特殊清楚，但任务又不是特殊重的时候，能够让人比拟专注，当人做他力量范围内甚至擅长而又略微有点难度的事，人的留意力能够被吸引。

三、把“快乐”变成一个动词：开发自己的心

“快乐”是一个形容词或者名词，但魏教师的阐释别具一格，他认为“快乐”是一个动词，就是要去“开发自己的学习心、上进心、爱国心、敬业心…….”,是去“开发自己的大脑”，是一个人主动的追求成长，不断去发觉自己的力量触角、挖掘自己的潜力，从而不断获得做人的尊严感、踏实感、寻常感、愉悦感，让自我成长、超越自己的愉悦去代替无所事事的无聊感、自卑感、迷茫感和颓废感。而“开发自己的心”的方式，就是要去找到个人的“最近进展区”，把自己能做好的事情做好。引导学生也如此，找到学生的起点，让他做自己能做的事，说他能说的话，读他能读的书，在这个过程里引导学生不要攀比，而是面对自我，觉察自己的力量，从而不断超越自我。让一个人“快乐”很简单，但开发一个人的“心”不易，这是一个从无到有、从少到多的过程，但走好这个过程的人，应当能