统编版三年级语文下册 第五单元 大单元教学设计

部编版三年级语文大单元

教学设计

单元名称：第五单元一想象力

年级学科：三年级语文

语文学科大单元教学设计

-V单元基本信息

1、大单元/大概念/大主题名称（可以是单元名称或主题名

称）：

走进想象的世界，感受想象的神奇。

发挥想象写故事创造自己的想象世界。

2、使用教材版本：

人教部编版教材

3、单元课时数：

7课时

4、课程标准描述：

阅读

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意

方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语

言，与他人交流自己的阅读感受。

6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引

号的一般用法。

7.学习略读，粗知文章大意。

8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得

的语言材料。

9.诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,背诵优秀诗文50篇（段）。

10.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量

不少于40万字。

习作

1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣

的、或印象最深、最受感动的内容。

3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4.能用简短的书信便条进行书面交际。

5.在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

6.根据表达的需要，使用冒号、引号。

7.学习修改习作中有明显错误的词句。

8.课内习作每学年16次左右。

口语交际

1.能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不

理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。

2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

4.能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。

语法修辞知识要点

一、词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、

连词、助词、语气词、叹词。

二、短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。

三、单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。

四、复句（限于二重）的类型：并列复句、递进复句、选择复句、转折

复句、因果复句、假设复句。条件复句。

五、常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。

二、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值-一核心素

养）

1、单元/主题概述（说明学习内容及地位和作用）：

本单元是习作单元，围绕“大胆想象”这一主题，教材编排了2篇精读课文

《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》和2篇习作例文《一支铅笔的梦想》《尾

巴它有一只猫》。《宇宙的另一边》通过对宇宙另一边的“我”、另一边的生活

与这一边的世界的想象对比，表现儿童天马行空的想象力。《我变成了一棵树》

讲述了“我”变成一棵树之后的奇妙经历，写出了想象的有趣。

2、单元课时划分（每课时的主题）

课时一：16宇宙的另一边

课时二：16宇宙的另一边

课时三：17我变成了一棵树

课时四：17我变成了一棵树

课时五：习作例文：尾巴它有一只猫

课时六：习作：奇妙的想象

课时七：习作例文：一支铅笔的梦想

3、各课时的联系（描述各课时之间的联系）：

单元语文要素在课时中的联系

课

内容教学要点

时

宇宙的另一边21.会认13个生字，会写23个字，正确读写24个词语。

2.了解课文内容，感受作者想象的大胆、神奇。

我变成了一棵

23.能和同学交流自己想象到的内容。

树

习作例文：一

1

支铅笔的梦想

能借助习作例文进一步体会想象的神奇与丰富。

习作例文：尾

1

巴它有一只猫

1.大胆想象，写一个想象故事。

奇妙的想象1

2.能欣赏同伴的习作，并提出修改建议。

三、学情分析与学习条件支持

1、学情分析（分析学生生活、知识、活动、方法等方面的经验）：

本单元教学聚焦单元语文要素“走进想象的世界，感受想象的神奇”，让课

文学习与“交流平台”巧妙融合，做到了主线清晰，板块分明。以课文作为例子，

引导学生学方法，明方法，用方法，有层次地完成了本课的核心教学目标。

1.入情入境，体验想象之奇趣。习作单元精读课文的教学，重在表达方法的

学习。围绕''想象”这一语文要素，结合课后思考题”课文写了宇宙另一边的哪

些秘密”，抓住课文重点自然段，引领学生了解作者的想象内容，自主交流有意

思的地方，感受想象的奇趣，体会特定故事情境中想象带来的表达效果，学习想

象的方法。

2.顺应思路，激发想象之潜能。在多种形式的朗读中，引导学生发现文本表

达的“秘诀”——宇宙另一边发生的事情和宇宙这一边的恰恰相反，即反着想。

然后，挖掘文本空白，引导学生顺着作者的思路展开想象：在宇宙的另一边还会

有哪些秘密呢？利用课文的句式，搭建想象的支架，启发学生发散思维，鼓励学

生大胆想象、多角度想象，大胆交流，在头脑风暴中激发想象的潜能，习得想象

的方法。

3.拓展阅读，创新想象之视角。本课采用“1+X”的教学思路，立足表达方

法的学习，拓宽学生的想象视角，丰富学生的阅读体验，进一步为学生提供想象

角度、方法上的借鉴，切实提升学生的想象能力和思维能力。

2、学习条件支持（如实验设备器材、桌椅的摆放、黑板、多媒

体、数字平台准备等）

运用多媒体进行教学，利用丰富多彩的网络资源，形象、生动地启迪学生思

维，为学生理解课文内容，鉴赏语言文字，提供条件。让学生在更短的时间里检

索到更多、更有价值的学习资源，提高灵活运用语言文字的能力。使学生对语言

文字所蕴含的意、所流露的情有着更加真切的感悟，帮助学生抓住西沙群岛的特

点，理解西沙群岛的美丽富饶，从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。整

节课教师旨在让学生在宽松、和谐、平等、愉快的氛围中，运用网络多媒体课件

进行自主探知，培养学生多方面能力，真正成为学习的主人，生动活泼地发展。

四、单元目标设计（基于标准、分析教材、结合学情、体现素养

导向）

（整体涵盖学科核心素养一一体现单元式整体落实学科核心素

养的学习单元。可以采用素养整合方式描述学习目标。一条目标可以

对应多个素养，并在对应关系说明栏目中简要说明目标对应的主要素

养。目标尽可能可检测关联核心素养和学业质量水平。）

课

内容教学要点

时

宇宙的另一边21.会认13个生字，会写23个字，正确读写24个词语。

2.了解课文内容，感受作者想象的大胆、神奇。

我变成了一棵

23.能和同学交流自己想象到的内容。

树

习作例文：一

1

支铅笔的梦想

能借助习作例文进一步体会想象的神奇与丰富。

习作例文：尾

1

巴它有一只猫

1.大胆想象，写一个想象故事。

奇妙的想象2

2.能欣赏同伴的习作，并提出修改建议。

五、课时教学设计

16、宇宙的另一边

（一）教学目标：

1.会认“淌、秘”等6个生字，会写“宇、宙”等12个字，正确读写“星

空、流淌”等9个词语。

2.有感情地朗读课文，用自己的话说说课文写了宇宙另一边的哪些秘密。

3.能仿照课文展开想象，和同学交流宇宙的另一边还会有哪些秘密。

（二）教学重难点：

1.有感情地朗读课文，用自己的话说说课文写了宇宙另一边的哪些秘密。

2.能仿照课文展开想象：宇宙的另一边还会有哪些秘密。

（三）教学方法：

讲授法、直观感受法、经验法、引导法、探究法、合作交流法

（四）教学准备：

多媒体课件：单元篇章页插图、课文插图、田字格中的范字等。

（五）教学课时：

2课时

第1课时

1`导入：

聚焦单元导语。

（1）课件出示篇章页插图，引导：图上画的是什么情景？你由此想到了什

么？（学生交流）

（2）教师引读：美国爱因斯坦说——学生接读：想象力比知识更重要。（课

件出示单元导语）

（3）明确单元学习目标。

教师引导：第五单元是一个习作单元，主要学习任务是——（学生齐读本单

元语文要素）

走进想象的世界，感受想象的神奇。发挥想象写故事，创造自己的想象世界。

2、任务/问题驱动：

初读课文，感知“秘密”

学习反馈。

（1）认读词语。

一栋房子一篇习作一座城市一条街道流淌秘密思绪气喘吁吁

教师指名认读，相机提示：“气喘吁吁”的“吁”不能读成yk

（2）识记生字。

①换偏旁识记：躺一淌；都一绪；冻一栋；偏一篇。②动作演示辅助识记:

通过演一演“气喘吁吁”的样子加深印象。③组词识记：秘密、秘书、秘诀、秘

方。

（3）指导书写“秘密”。

3、深度经历/深入研读/重点突破/深度训练：

品读课文，感受“想象”

1.学生自由读课文第3〜9自然段，思考：课文围绕“倒影”，写了宇宙另

一边的哪些秘密？

2.教师引导交流：用自己的话说说宇宙另一边的秘密。

预设1：“我”的倒影。

（1）课件出示第3自然段。（2）师生合作朗读。教师读“当我……”，学

生读“他……”。

预设2：大自然的“倒影”。

（1）课件出示第4〜5自然段。（2）学生自由朗读，思考：你在这两个自

然段中发现了哪些秘密？（季节特征相反、日出方位相反、生命状态相反）（3）

男女生合作朗读：男生读“这一边”的句子，女生读“另一边”的句子。

预设3：第一节课的“倒影”。

（1）课件出示第7〜9自然段。（2）学生自由朗读，思考：这3个自然段

写了宇宙另一边的哪些秘密？（学生交流）（3）教师提问：宇宙另一边的数学

课是什么样的？（小组轮流读第8〜9自然段）（4）教师启发：你喜欢宇宙另一

边的数学课吗？为什么？（优美的风景、快乐的游戏）

3.引导发现表达方法。

（1）学生默读课文。教师引导：作者把宇宙的另一边想象得很有趣，也很

好玩。你发现作者展开想象的秘诀了吗？（2）教师指名交流，归纳：宇宙另一

边发生的事情和宇宙的这一边恰恰相反，即反着想。（3）教师引导朗读：你觉

得哪些想象特别有意思，请有感情地读一读。

教师指名朗读，相机提问：你为什么觉得这里有意思？（生交流）

4、总结提升:

归类指导，练习写字

L课件出示田字格中的范字：淌、栋、梯、铃、绪。教师指名认读。

2.教师引导观察：这5个字有什么相同的地方？（左窄右宽）你认为哪些字

比较难写，请提示大家。

3.指导书写“绪”。

①教师范写，提示：右边“者”第四笔撇要写得舒展，穿插到'年”下面。

②学生练写，同桌互评。

4.学生自主临写其他4个字，全班展评。

【设计意图】虽然是习作单元，但写字也是本课的教学目标之一。根据本课

“会写字”的特点，采用归类指导的方式，重点指导学生写好左右结构的字。由

教师指导写一个字，到学生自主练写一批字，提升了学生的写字能力，也提升了

写字教学效率。

5、引导实践/延伸拓展/课后作业：

完成本课生字、积累文中词语、短语。

第2课时

1、导入：

朗读课文，感受想象

1.回顾：上节课，我们跟随作家陈诗哥走进了想象的世界，学习了课文第1〜

9自然段，了解了宇宙另一边的秘密，感受了想象的奇妙。

2.教师出示课文插图，配上音乐，指名轮流读课文第1〜9自然段。

3.小结：作者的想象有的幽默，有的特别，有的优美。在作者的想象中，宇

宙的另一边特别有趣。

4.学生自由朗读课文第10〜12自然段，思考：课文还写了宇宙另一边的什

么秘密？

在宇宙的另一边，如果想写一篇关于风的习作，就得闭上眼睛，想象风的样

子，慢慢地让自己也变成风，在空中飞啊飞，飞得越高，习作的分数就越高……

宇宙的另一边的习作秘密是什么？仿照课文，拓展想象：

在宇宙的另一边，如果想写一篇关于云的习作，就得

2、任务/问题驱动：

运用方法，展开想象

1.教师引导想象：是呀，关于宇宙的另一边，我们都想知道更多。请同学们

像作者这样想象一下：在宇宙的另一边还会有哪些秘密呢？

2.学生交流。

全班交流，师生评议：谁的想象更奇妙？为什么？

很远很远的地方，宇宙的另一边，是这一边的倒影。

宇宙的这一边，雪是白色的；那么，宇宙的另一边，

宇宙的这一边，我是一个男孩，但宇宙的另一边，

宇宙的这一边，,但宇宙的另一边，

预设：

宇宙的这一边，鱼在水里游；那么，宇宙的另一边，鱼在天上飞吗？

宇宙的这一边，我是一个男孩，但宇宙的另一边，另一个我是女孩吗？

3、深度经历/深入研读/重点突破/深度训练：

强示范，指导写字

1.练写汉字。出示田字格中的范字：乘、篇、越。

(1)指导书写“乘”。

①动画演示“乘”的笔顺。②教师范写，提示：第三笔竖写在竖中线上，最

后两笔撇、捺要写得舒展。

(2)指导书写“篇”。

①观察：注意字形特点。②教师范写，提示：“篇”上小下大，要注意把“竹”

的竖和竖钩变成点。

（3）指导书写“越”。

①观察：写好“越”字要注意的地方。②教师范写，提示：“越”是半包围

结构，走字旁的最后一笔捺要写长一些，能托住右边的部分，右上部分的撇要注

意穿插到竖提下面。

（4）学生练写，同桌互评

学生抄写词语：星空、流淌、秘密、楼梯、相遇、铃声、万物、乘法、思绪。

4、总结提升：

在归类指导写字的基础上，重点关注难写字、易错字。“乘、篇、越”三个

字字形结构各异，教师逐一指导范写，引导学生从字形结构、部件组合、笔画穿

插等方面观察，通过多个回合的练写、展评，切实提升学生的写字能力。

5、引导实践/延伸拓展/课后作业：

完成本课配套练习

≪17、我变成了一棵树》

（-）教学目标：

1.会认“痒、鳄”等6个生字，会写“状、狐”等12个字，正确读写“形

状、狐狸”等15个词语。

2.默读课文。了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受想象的神奇。

3.指导学生借助关键情节概括课文的主要内容，试着用自己的话复述故事。

4.能大胆想象自己会变成什么，变化后又发生了哪些奇妙的事情。

（二）教学重难点：

了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受想象的神奇。

（三）教学方法：

L识字写字

识字：借助形声字构字规律识记“痒、鳄、零”；识记独体字“丁”；利用

字形特点识记“肠”，月字旁说明与身体有关。

写字：按照结构特点来写字。“状、狐、狸、巧、肠、继、续、抬、烦”是

左右结构的字，书写时注意左右部分的宽窄和占位；“零、克”是上下结构的字，

书写时注意上下部分的松紧和占位；“麻”是半包围结构的字；独体字“丁”要

写舒展。重点指导“狐、狸”两字的书写，认识反犬旁。

2.朗读教学

教学时，重点指导学生抓住提示语进行人物语言的朗读，读出层次，借助语

气词、标点符号读出不同的语气。

3.语言运用

故事情节想象有趣，出乎意料，又合乎情理。教师可以引导学生练习想象：

如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？先让学生说一说,

再仿照课文写一写。

（四）教学准备：

准备资料：多媒体课件、动物图片

（五）教学课时：

2课时

第1课时

1`导入：

导入新课，激发兴趣

1.谈话导入，激发兴趣。

（1）孩子们，你们知道中国四大古典名著之一的《西游记》吗？

（2）孙悟空的本领可真大，他最擅长什么？（七十二变）

（3）说说如果你拥有这个神奇的本领，你最想变成什么。2.板书课文题目，

猜测情节。

（1）教师板书：我变成了

（2）补充课文题目，齐读课文题目。教师引导：读了课文题目，你有什么

疑问？

（3）自主质疑，激起欲望。

3.教师导语：今天，作家顾鹰给我们讲了一个童话故事。故事讲的是英英的

妈妈喊她回家吃饭,可是英英在树下玩得好好的，不想吃饭,她很想变成一棵树，

后来她真的变成了一棵树。想一想，接下来的故事是什么样的呢？打开课本，我

们一起去看看吧？

2、任务/问题驱动：

通读课文，随文识字

1.自由读课文，课件出示要求。

•自由读课文，读准字音。

•遇到难读的句子多读几遍，把句子读通顺。

(1)学生自由读课文。

(2)边读边标出生字词，将它们摘抄下来。长句子多读几遍，读通课文。(课

件出示生词)教师指名读，相机正音；学生齐读。

(3)检查自读情况。

2.集中识字，读好长句。

(1)课件出示鳄鱼图片，引导学习生字“鳄”，利用形声字的构字规律帮助

理解记忆。

(2)课件出示课文原句，在文中识字，并指导学生读好长句子。

我会请小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果

你喜欢也可以住进来。

(3)归类学习生字“肠”，拓展延伸“场、杨、畅、汤”，帮助记忆。

①创编儿歌，区分形近字。(课件出示儿歌)

杨树魔法师，手法不寻常。换成土字旁，建成大广场。

换成提手旁，彩旗迎风扬。换成申字旁，人人心欢畅。

加上三点水，做成鲜鱼汤。变回月字旁，助人好心肠。

②结合图片识记：香肠。

③练习读句子。课件出示第4、6、12、14自然段。教师指名读，学生齐读。

•我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里

想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出

来。呀，我真的变成了一棵树！

•我变的树上长满了各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方

形的、圆形的、椭圆形的、菱形的风一吹，它们就在枝头跳起了舞。

•妈妈打开背包，从里面拿出好多东西：巧克力、香肠、面包、花生、

牛奶...她把这些好吃的分给小动物们。他们一起在我的鸟窝里津津有

味地吃了起来。

•“咕噜噜..”我肚子里的声音越来越响了。这时候，我开始想念家里

那些香喷喷的饭菜，好像还看见爸爸正在大口大口地啃着一块糖醋排骨。

天哪，那可是我最喜欢吃的东西！

（4）学习生字“丁、零”，象声词“丁零丁零”，拓展其他象声词。

3、深度经历/深入研读/重点突破/深度训练：

默读课文，感悟想象

1.默读课文，找出你觉得想象有趣的句段。

2.合作交流，和同桌说说自己认为想象有趣的那些句段。

3.分享课文中有趣的想象，品读句子，感受想象的奇妙。（课件出示句子）

我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒

出来。呀，我真的变成了一棵树！

（1）读了这两句话，你觉得哪些想象特别有趣？

学生交流分享，各抒己见。

（2）学生表演体验：“身上痒痒的”“小树枝正从我身上冒出来”。

（3）教师范读，学生闭眼想象“我”变成树的过程。（课件出示句子）

我变的树上长满各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆

形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。

（4）这些鸟窝和我们平时看到的鸟窝有哪些不一样的地方？（有各种形状，

会跳舞）

（5）学生交流分享，用语言描述自己见过的鸟窝。

（6）同桌合作，一起画一画鸟窝的形状。

（7）“我”邀请了哪些小动物住进鸟窝？（课件出示回答）

我会请小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果

你喜欢也可以住进来。

（8）指导朗读，关注顿号的用法。

4.感受想象的奇妙，提炼学习方法。

（1）想一想：鸟窝的形状只有这些吗？还可以邀请哪些小动物？妈妈还带

了哪些食物呢？

（2）学生交流想象。

（3）英英变成的这棵树，树上长的鸟窝跟平常见到的不一样；鸟窝里住的

动物，也和我们想象的不一样。这就是作者想象的不同寻常。

（4）文中像这样有意思的想象还有很多，请大家默读课文，把你觉得想象

奇特的地方用横线画下来，写写批注。

4、总结提升：

这篇童话故事语言浅显易懂，富有生活气息，教学本课的重点是了解故事中

想象的内容，因此，学生通过分享自己觉得有趣的句子，知道树上的鸟窝、鸟窝

的形状、鸟窝里住的动物都和平时的不一样，就能更好地感受到想象的神奇。

5、引导实践/延伸拓展/课后作业：

完成本课生字、积累文中词语、短语。

第2课时

1`导入：

回顾课文，提炼线索

1.复习词语，检查认读。（课件出示词语•）

形状狐狸担心丁零失望背包巧克力香肠面包花生

牛奶继续饭菜排骨麻烦

2.关注结尾：自由读文章结尾，说说英英的妈妈是怎么知道英英的秘密的。

3.回顾开头：英英为什么不想回家吃饭？（她在树下玩得好好的）

4.寻找线索：找一找，故事中哪些地方提到了吃饭？

5.总结释疑：整篇故事结构紧凑，开头写英英不想吃饭，希望自己变成一棵

树并真的变成了一棵树，然后写妈妈住进树里送来各种食物，最后写英英饿到流

口水，想吃饭，又回归现实。所以妈妈知道了英英的秘密。

6.概括关键情节，复述课文。

（1）关键情节：“喊吃饭”“不想吃饭”“爸爸吃饭”“想吃饭”。

（2）学生概括关键情节，运用以上关键情节，复述课文。

2、任务/问题驱动：

法训练，放飞想象

1.口语表达，激发想象。

导语:孩子们，上节课一开始,你们幻想过拥有孙悟空七十二般变化的本领，

你们想象自己变成一朵云、一阵风……现在，让我们再次大胆想象一下，你变成

某个事物之后会发生什么神奇的事情呢？

2.学生交流汇报，重点讲述自己变成某个事物以后会发生什么奇妙的事情。

3.同桌相互学习，交流分享。

4.全班分享，集体评议。

5.课件出示一首小诗《我想变》。

我想变

我想变成一间屋，

给流浪的人儿猫儿住。

我想变成毛毛虫，

历经破茧成蝶的痛。

我更想变成黑洞，

那是宇宙之外的空间，

告诉人类“我们”有什么不同。

6.教师指名读，学生齐读。

7.读了这首诗，说说小诗中的“我”想变成什么。

8.相互释疑，补充课外知识。

（1）破茧成蝶：指肉虫或者毛毛虫通过痛苦的挣扎和不懈的努力，化为蝴

蝶的过程。（课件出示毛毛虫化为蝴蝶的过程）

（2）课件出示有关黑洞的图片资料。

9.学生仿照小诗，完成《我想变》的书面练笔。

3、深度经历/深入研读/重点突破/深度训练：

仔细观察，指导写字

1.课件出示要求正确读写的词语，重点指导“狐狸、继续、麻烦”这3个词

语的书写。

（1）找出“狐、狸”两字的相同点。狐狸是一种动物，这两个字都是反犬

旁。

①你还知道哪些反犬旁的字？学生拓展交流。

②指导书写反犬旁，强调笔顺。

（2）“继、续”都是绞丝旁。强调“继”字右边的笔顺，里面的“米”最

后一笔为点。

找到文中有“继续”一词的句子，理解“继续”的意思。

（3）“麻、烦”两字书写时注意撇画的变化。

（4）说说识记这3个词的方法。可以根据形声字的构字规律识记“狸”。

另外两个词语可以结合词义识记：“继续”的意思是（活动）连下去；延长下去；

不间断。“麻烦”意思是烦琐、费事。

（5）教师范写这3个词。写字时注意左右结构的字要左窄右宽。

（6）学生练写这3个词。教师巡视指导。

（7）展示优秀书写作品。师生点评。

2.学生观察其他要求正确读写的词语。教师指名说书写规则。

3.学生书写。教师巡视指导。

4.展示优秀书写作品。

4、总结提升：

“狐狸”、“继续”这2个词有相同的部件，学生容易混淆，因此教师引导

学生从找相同点、说识记方法入手，进一步加深学生对这些词的印象。同时，将

书写的主动权交给学生，让学生根据观察所得，结合以往的学习经验来书写其他

词语。

5、引导实践/延伸拓展/课后作业：

完成本课配套练习

习作例文：尾巴它有一只猫

（一）教学目标：

L阅读习作例文，感受颠倒想象的乐趣。

2.通过创设情境，尝试以反方向思维进行想象。

3.能展开想象，说一说自己想到的新鲜有趣的故事，仿写故事。

（二）教学重难点：

通过创设情境，尝试以反方向思维进行想象。

（三）教学方法：

引导法、探究法、合作交流法、讲授法

（四）教学准备：

多媒体课件；相关图片、视频。

（五）教学课时：

1课时

第1课时

1\导入：

儿歌导入，激发兴趣

1.儿歌导入，体会颠倒。（课件出示《颠倒儿歌》）

2.教师指名读，学生齐读。

3.师：这首《颠倒儿歌》有趣吗？你知道什么是颠倒吗？就是上下、前后跟

原来的位置是相反的。这节课就让我们一起走进有趣的颠倒世界，感受颠倒想象

的奇妙。

2、任务/问题驱动：

聚焦题目，拓展仿说

1.齐读题目，交流疑惑。

（1）教师板书题目，学生齐读。

（2）引导学生质疑：读完这个题目你有什么疑问呢？

预设：猫有尾巴，尾巴怎么会有一只猫呢？

（3）比较题目，感受奇妙：《猫有一只尾巴》和《尾巴它有一只猫》这两

个题目，哪个更吸引你？

（4）小结：颠倒想象真有趣！

2.自由朗读，交流感受。

（1）学生朗读例文，边读边想：尾巴怎么会有一只猫呢？

（2）从例文题目入手，再结合旁批，明确：尾巴它有一只猫，也就是猫有

一条尾巴。

（3）文章中还有哪些与常识相反的地方？

3、深度经历/深入研读/重点突破/深度训练：

学以致用，仿写故事

1.根据例文，练习仿说。

（1）想一想：尾巴它有一只猫，还有什么有一只猫呢？（引导学生以猫身

上的器官练习仿说，如耳朵它有一只猫等）

（2）师小结：猫身上的很多器官都可以有一只猫。

2.举一反三，拓展仿说。

（1）想一想：尾巴除了有一只猫，它还有什么呢？（引导学生说有尾巴的

动物，如尾巴它有一头猪、一匹狼等）

（2）师小结：有些动物有尾巴，尾巴就可以有这些动物。

3.仿写例文，训练说话。

你能从以上那么多有趣的题目中选择一个，把它编成有趣的故事吗？

4.学生交流，教师相机提示：按照反方向去想就合理了。

4、总结提升：

从给定一个想象的范围进行拓展训练，到巩固训练，让学生学会仿说的方法,

再完全放手，不设限制，以便于学生更好地进行想象。

5、引导实践/延伸拓展/课后作业：

合作表演，习作实践

从同学们创编的有趣的故事中选择一个进行展示，小组合作，分角色表演故事。

习作：奇妙的想象

（-）教学目标：

1.回顾所学内容，感受想象的奇妙，有意识地创编想象故事。

2.大胆想象，鼓励大胆地创编，写一个想象故事。

3.通过自读、互读、互赏、互改，完成习作修改。

4.开辟“想象岛”专栏，分享习作。

（二）教学重难点：

鼓励大胆地创编，写一个想象故事；通过自读、互读、互赏、互改，完成习

作修改。

（三）教学方法：

引导法、探究法、合作交流法、讲授法

（四）教学准备：

多媒体课件；相关图片、视频。

（五）教学课时：

1课时

第1课时

1\导入：

重读本单元的课文，找出你最喜欢的一篇，思考：作者是怎么想象出这么多

有趣的事情的？

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2、任务/问题驱动：

讨论汇报作者是怎么想象出这么多有趣的事情的。（课件出示汇报成果）

套牛角、钓鱼、晾衣服、当被子：根据头发的形状、长度、数量合理地想

象，亭大了想象的对象。

英英变成一棵树：两个完全不同的事物，想象的对象可以跨界变成另一类

事物，但栗有合理的原因，如英英玩得好好的，不想回家吃饭。

铅笔的五个梦想：想象的对象打破常规思维模式，做出有别于寻常的事，

但和自身的特点有关联。

尾巴它有一只猫：就是将正话反说，逆向思维，但容易理解、生动有趣。

3、深度经历/深入研读/重点突破/深度训练：

选择题目，理清思路

1.课件出示“习作晾衣图”和习作要求。

贪玩的小水滴水果们的音乐会小树的心思躲在草丛里的星星

手罢工啦滚来滚去的小土豆假如人类可以冬眠

选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。要大胆想象，创造

出属于自己的想象世界。

写完后，可以交换习作。说说自己最喜欢的同学写的是什么内容，什么地方

需要修改。

（1）默读题目，谈谈你最喜欢哪个题目。

（2）与前面所学内容联系起来并思考：题目和内容之间有什么关系？

2.理清思路。

（1）选定题目。思考：这个题目的写作目标是什么？你准备围绕这个题目

写哪些有趣的故事？

（2）独立思考。给学生充分思考的时间。

3.交流互评。点名分享，全班交流。你喜欢哪些想象？哪些地方还可以想象

得更有趣？

4、总结提升

自主写作，大胆创编

1.学生自由习作。

2.教师点明写作要求。(课件出示写作要求)

课件出示：

•内容要紧扣题目。

•每个自然段开头空两格。

•点符号占一格，不能写在开头第一格。

•语言表达清楚。

3.互动巡视。

对于在写作中有困难的学生，教师一定要及时指导，或者侧重指导。

技巧、方法的学习和例文的引导，均是为了教会学生写作，帮助学生打开写

作之门。自由习作是将学生的奇思妙想转化为文字的最佳方式。学生水平有差异，

鼓励学生自由发挥和进行有针对性的指导，能够实现因材施教。

5、引导实践/延伸拓展/课后作业：

眷正习作

1.学生誉抄修改后的习作，注意书写时字迹要工整。

2.学生默读修改后的习作，和修改之前的习作进行对比，以及自我反思、总

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(1)想象最奇妙。

(2)主题最新颖。

(3)趣味性最强。

习作例文：一支铅笔的梦想

(一)教学目标：

1.阅读习作例文，鼓励学生展开奇思妙想，激起想象的兴趣，感受想象的快

乐。

2.联系旁批内容，指导学生掌握抓住事物的特点展开合理想象的方法。

3.引导学生展开想象，说一说自己想到的新鲜有趣的故事。

(二)教学重难点：

引导学生展开想象，说一说自己想到的新鲜有趣的故事。

（三）教学方法：

引导法、探究法、合作交流法、讲授法

（四）教学准备：

多媒体课件；相关图片、视频。

（五）教学课时：

1课时

第1课时

1`导入：

阅读例文，梳理想象

1.阅读“交流平台”，梳理想象的特点。

（1）学生分组朗读“交流平台”。

（2）师小结：想象——超越现实，十分奇特。

2.聚焦题目，复述课文。

（1）回忆本单元两篇课文的内容。

（2）请学生复述课文的大致内容。

（3）师小结：两篇课文都围绕题目展开了合理的想象。

3.板书习作例文题目，齐读题目。

4.默读思考，梳理想象。

（1）学生默读例文，边读边思考：铅笔有了梦想，它想做些什么？

（2）学生交流汇报：铅笔有五个梦想。（课件出示五个梦想）

2、任务/问题驱动：

互相交流，揭秘想象

1.交流探讨，想象奥秘。

（1）铅笔一下子有了五个梦想，故事里是怎样描写这些大胆、奇妙的想象

的呢？

（2）同桌间交流：铅笔为什么要展开这样的想象呢？

2.关注旁批，体会梦想。

（1）铅笔和豆角、丝瓜之间有什么相似之处？你认为第三个梦想的想象合

理吗？

豆角、丝瓜和铅笔一样，都是细长的，所以铅笔的这些想象合理、自然。

（2）铅笔为什么想为小松鼠当撑竿，为小猴子当标枪？

铅笔的第五个梦想是跑到运动场上帮助别人，它是一支乐于助人的铅笔。

3.自由朗读，总结写法。

（1）自由选读文段，想一想：作者是怎么把故事写得这么奇妙的？

（2）讨论交流，提炼写法。

方法一：借助一个有趣的事物。

方法二：提出几个有趣的问题。

方法三：编出一个奇妙的故事。

3、深度经历/深入研读/重点突破/深度训练：

结合导图，练说想象

1.巧借导图，展开想象。

（1）学生齐读例文最后一个自然段。（课件出示例文最后一段话）

课件出示：

谁也不知道，一支铅笔有多少梦想……就像种在稿纸上的字，发多少芽，开

多少花，结多少童话。

（2）铅笔还有什么梦想？你能把省略号省略的内容补充成有趣的童话吗？

（提示：一定要抓住铅笔细长的特点展开想象）

①以第4自然段为例进行仿写。（课件出示例文第4自然段）

②课件出示仿写格式。

4、总结提升

借助作品，放飞想象

1.借助作品，发挥想象。

（1）想象是那么神奇，我们一起来看看普通的手指印在想象的世界里会变

成什么。（课件出示课本第66页“初试身手”的三幅手指印图）

（2）学生动手在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁

想得新奇。

（3）一个手指印就是一个有趣的事物，一个手指印就是一个神奇的故事，

你会想象出什么有趣的画面？

（4）围绕画面，展开想象，创编故事。

2.小组交流，分享故