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文档简介
邹忌讽齐王纳谏一教学教案(邹忌讽齐王纳谏)教案例如一教学目的.认识齐威王纳谏除蔽的积极意义;.了解讽谏(讽喻〕的方法;.学习对话技巧和详略安排;.掌握文学常识和文言知识。课时安排一课时。课型设计自学辅导法教学过程自学定向俗话说:”伴君如伴虎”。给领导提意见,古往今来,都要冒很大的风险。历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了意见,而且屡次被领导赏识,建议得以实施,又产生了奇效,其人其事也在历史上传为美谈。邹忌就是这样一个人。他是战国时齐国的谋臣,曾万事恒公、威王、宣王三朝,多谋善谏。一次,威王弹琴,邹忌进门就说琴弹得好。威王认为他未认真听,是在说谎。邹忌说,琴声宽和像君主,清廉像章宰辅,舒缓像政令,谐调畅适像四时。威王听了,了解他在说治理国家的道理,极为观赏,就拜他为相。课文所讲的是在这之后的另一个故事。(板书课题)自读查疑.运用工具书,默读课文,疏通文意;.齐读课文,然后复述大意,概括文章思想;.完成课后练习一、二。三、商量释疑:.齐读段一:”比美“离题否?有何作用?(古文观止)有评语:”邹忌将己之美、徐公之美,细细勘察,正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽,兴亡关头,从闺房小语破之,快哉。”评得好。.段一中的“三问三答"写法上有何变化?这样写有什么好处(表现了人物间的什么关系)?提示:内容都是说邹忌的美,言语只有一两个字变化,却反映了对话人物间的关系亲疏远近的不同。(板书:妻一私:偏爱赞扬妾f畏:卑微喂怯客一有求:逢迎敷衍)、(齐读段二)私事、国事有何相通?何以能以喻讽谏?.(齐读段三、四)从什么地方可以看出威王实在受了蒙蔽?(讽谏是在比美中偶有所悟而为之的吗?何以见得?)延伸迁移(齐读课文,思考以下问题).”王之蔽甚矣”一句,为何点到了却不深说?提示:善揣摩国君的心理。对于聪明有为的国君,不要说多余的话。.一“善”、一"朝“,省略了哪些内容?提示:哪些意见,如何来朝。.这个故事于今有何积极意义?提示:自知之明、直言劝谏、发扬民主、倾听民声等等。.如何看待(战国策)?提示:由于{占国策)主要是记载战国时代策士们的言行的,某些地方便夸大了策士的作用。(河南省实验中学柴红森)教案点评:本文是一篇课内自读课文,言语较浅显,可使学生读读、议议、通过自学到达教学目的。课前教师曾让几个学生粗读课文,通过了解,学生对本文意思能够根本了解,只有个别字词难以确定其意义和用法,而对文章的思想意义和说理方法均未及考虑。据此,自学指导的重点可定为对文章的思想意义和说理方法的引导上,兼及重点字句的疏通。同时,本文篇幅不长而语美理严,可通过屡次朗读,体会本文设喻的说理方法。教案例如二(邹忌讽齐王纳谏)教学目的:掌握常用词“朝、孰、诚、方、善、间〃并背诵课文。依据教师设计的问题学生独立理解文章的内容。培养学生分析、解决问题的能力,提高学生组织言语和言语表达的能力。教学时数:一课时。教学过程:导入诸葛亮在(出师表)中劝诫刘禅要“开张圣听〃,广开言路有什么好处呢?今天我们来自学习(邹忌讽齐王纳谏),体会多方听取他人意见对自身成长的好处。初读课文,提出问题学生小声自读课文。注意字音和断句。有问题提问。注:讲大纲要求掌握的常用词“朝、孰、诚、方、善、间〃用幻灯打出这些常用词在初中使用过的句子,并注明出处,让学生快速答复。再读课文,初步感知学生朗读课文,其他同学找出本文写了几个人,人与人之是什么关系?写了几件事?明确:邹忌、邹忌的妻、妾、客人、徐公、齐王齐王是国君,权力最大的人。邹忌是齐王的臣子。邹忌妻、妾、客都与邹忌有不同的关系。四、再三读课文,理清思路.邹忌长什么样?邹忌提出“我孰与城北徐公美〃的问题,妻、妾、客是怎样答复他的?他信托了吗?他反思后得出什么结论?.邹忌怎样给齐王讲他的感受的?他如何向齐王进谏的?补充:正如(古文观止)编者评价:“邹忌从己之美,徐公之美,细细详勘,正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽,兴亡关头,从闺房小语破之,快哉!〃.听了邹忌的分析,齐威王说了什么?采取了什么措施.齐王纳谏后,收到什么效果?明确:学生答复时要尽量用原文答复。五、作业安排背诵课文探究活动(战国策)是记西周、东周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国历史的著作。它实际上是当时纵横家游说之辞的汇编,而当时七国的风云变化,合纵连横,战挣不断,政权更迭,都与谋士献策、智土论辩有关,因而具有重要的史料价值。该书文辞优美,言语生动,富于机智,描写人物绘声绘色,在我国古典文学史上占有重要地位。请以合作小组的方法阅读(战国策),选一个你们小组最感兴趣的点做些研究,要求每个人
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