燕子砭教案参考7篇

Word-38-燕子砭教案参考7篇

教案的书写是能够让自己的教学方法和步骤有很好表达的，教案在书写的过程中，你们肯定要考虑联系实际，今日就为您带来了燕子砭教案参考7篇，信任肯定会对你有所关心。

燕子砭教案篇1

一、教学目标：

1能或联系上下文理解不明白的词语。

2能有感情朗读课文，分角色朗读课文，感受人对动物的关爱。

3品尝重点词句，能在分析课文的过程中感知文中人物角色的心量，体会到人和动物之间的情感，懂得人与动物应建立和谐友爱的关系。

二、教学重难点：

让同学感受到文中三个人物对小燕子相同而不同的爱。

深刻明白人和动物要和谐相处的道理。

三、教学过程：

(一)导入新课

1、师叙述:(播放歌曲)同学们，你们喜爱小小燕子吗?有一个女孩也特殊喜爱小燕子，让我们一起去看看她是谁?发生了怎样的故事?

(生沟通后老师动情地叙述：一只燕子妈妈去给她的孩子找吃的了，小燕子在等着妈妈回来，它们饿坏了，可它们的家安在二楼的楼梯口，假如关了窗子小燕子的妈妈就回不来了，窗子会关上吗?小燕子的妈妈能回来吗?我们一起来学习这个小故事吧!)

设计意图：老师声情并茂的导课为同学创设了良好的学习氛围，激发了同学的学习爱好，为本课的教学做了精彩铺垫。

2、揭题：燕子回家的路

质疑：读了课题，你有什么问题吗?

设计意图：小疑则小进，大疑则大进让同学充分质疑问难，使同学的自主性得到了真正凸现。

(二)初读课文，多元对话

1、请大家选择自己宠爱的读书方式，尽情地读读课文，与课文沟通、对话。

设计意图：自主性学习是新课改的重要理念，让同学自由地选择读书的方式，赐予了他们更加宽泛的学习空间。

2、沟通初读心得。

(a、小燕子的妈妈找食究竟什么时候能回来?题目为什么用燕子回家的路?等等。b、都谁在关怀小燕子?他们的关怀有什么不同?c、感受：为人对动物的关爱，人们的爱心所感动等。)

3、小结：同学们初次与课文亲热接触，就有这么大的收获。

设计意图：让同学与文本之间、与老师之间、与学习伙伴之间充分地进行对话、沟通，多元地呈现同学的独特感受。老师针对即时生成或引导同学自行解决、或实行追根问底的方式让其解说、或用以读代讲的方法引导同学感情朗读，真正体现了老师不仅是组织者，同时也是引导者的角色定位。

(三)演读课文，倾心对话

1、师：让我们走进课文，连续深化地读书。或许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。刚才有好多同学提人对小燕子特别关爱。课文中的小燕子遇到了什么困难，需要人的关心?

2、师：田田发觉了什么新大陆，你知道新大陆一词的来历吗?

师：小燕子是什么样的，你见过小燕子?书上是怎样描写刚诞生的小燕子的。

师：听到小燕子喳喳地叫着，田田心里会想什么?

师：带着这种新颖的心情读读第一自然段。

设计意图：这一段是全文的开篇，交待了事情的起因，也写出了田田等人关怀小燕子的缘由。为后文看护小燕子回家的路做了铺垫。

3、师：到了下午，小燕子的妈妈还没回来，田田多焦急呀。说说田田发觉了一个什么问题?她为什么会发觉这个问题?

师：从田田与爷爷的对话中你读出了什么?

板书：窗子开着假如关上燕子妈妈回不来

设计意图：初步体会田田的爱心。

4、师：田田和爷爷说的时候，她多焦急啊，让我们用这样的语气来读一读这一段吧。

同学互评。

设计意图：读是理解课文内容的重要手段，在课堂上通过多方位的品读，老师不断地引发同学们思索人物对话时的详细语言环境和内心情感，并不时地采纳师生评、生生互评、同学自评等多种评价手段，使同学越读越有感情。

5、师：当天黑下来了，小燕子的妈妈还没回来，田田更焦急了，她想到了什么，她是怎样说的，怎样做的?

一个同学田田，和爷爷进行对话，表现出人物的焦急的心情。

演完后老师再随机采访同学：假如你是田田，你心里怎么想?你的心情怎样?

设计意图：通过让同学换位体验，把同学带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，做换位体验，这是一种零距离的接触。

6、当田田看到韩奶奶时，田田为什么抢先说?读田田与韩奶奶的对话，体会韩奶奶对小燕子的关爱。

7、说一说你对韩奶奶也有孩子呀。一句话的理解。

8、将心比心什么意思，课文是用谁的心来比谁的心?

(四)引导想像，体会爱心

1、(低沉地)小燕子得到了大家的关爱，请你想一想，当燕子妈妈飞回来时，她看到人们在这里为她看着回家的路，她会怎能么想?

2、请你再想像一下，小燕子和它们的妈妈在这里会生活的怎样?它还会遇到什么困难，人们会怎样对待它们的?

3、请你再想像一下，明年春天小燕子还会来吗?

设计意图：课文末尾是文意和情感的高潮，学习时让同学再次谈谈感受和疑问，能进一步提升同学具有正确的情感、态度和价值观。

4、拓展练习：补充相像小燕子们以后的生活会得到人们的哪些关爱。

师：此时无声胜有声，小鸟和大树正在进行着无声的对话，请同学们说一说：

设计意图：常言道，读书的最高境界是于无字处读出字来。老师设计这一练习，先想像、再念读，有机地把读书与制造思维整合起来，这样的扩展想象练习能有效地培育同学的听说读写力量和创新思维。

(五)拓展延长，多向对话

1、师：同学们，学到这里，老师不禁要提这样一个问题：是什么让燕子妈妈有一条回家的路?

师：是啊，爱心是无价的，人对动物的关怀是无价的。(板书)。

2、学到这里，同学们肯定有很多话要说，你想对谁说?比如说吧，对田田、对小燕子、韩奶奶、对其他人说，想对谁说，就对谁说，想说什么，就说什么，请你选择其中一道，写一段话。(做练习纸)

我想田田说________________________________________________

我想小燕子说________________________________________________

我想对韩奶奶说________________________________________________

我想对()说________________________________________________

3、同学沟通，老师相机点评。

设计意图：这样的设计，既为同学创设了语言实践的机会，又培育了同学乐观、健康的情感，使文本主题得到了升华，实现了语文工具性与人文性的结合。

燕子砭教案篇2

第一课时

教学目标：

1、学习生字新词，理解词语的意思。

2、初读课文，理清文章的脉络。

3、朗读课文。

教学过程：

一、揭示课题

1、导入

同学们，在自然界中有一种动物与春天有着亲密的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？

对。它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：1．燕子）

2、老师范读课文。

二、检查预习

1、读生字组词，留意读准字音。

2、选择正确的读音。

3、组词。

俊（）俏（）拢（）拂（）倦（）

峻（）悄（）笼（）佛（）卷（）

骏（）稍（）垄（）沸（）圈（）

符（）谱（）沾（）添（）奏（）

附（）普（）粘（）填（）凑（）

4、提出不理解的词语。

5、说出下列词语的近义词、反义词。

近义词：

俊美—（俏丽）聚集—（聚集）

生气—（生气）拂过—（拂过）

反义词：

间或—（常常）增加—（削减）

俊美—（丑陋）机智—（死板）

三、初读课文

1、分自然段朗读课文，说说每一自然段都写了什么。

2、用自己喜爱的方式练习朗读课文。

3、提出不理解的问题。

四、作业

1、抄写生字词语。

2、朗读课文，想一想燕子是什么样子的，它飞行时有什么特点。

其次课时

教学目标：

1、找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。

2、学习按肯定挨次、抓住特点的观看方法。

3、感受燕子的活泼可爱和光荣夺目的春天景色，培育喜爱大自然的思想感情。

4、有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。

教学过程：

一、指导看图，引入新课。

1、图上画的是什么季节？

2、按肯定挨次（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？

3、图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？

同学充分争论之后，再让同学把这几个问题连起来说一说。鼓舞同学把自己从图中感知到的内容和从自然界中观看到的景色联系起来描述，使同学在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。

在仔细观看图画的基础上，请同学们小声读书，促使同学初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，详细是根据燕子的形状、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停留的挨次来观看和描写燕子的。

二、学习第一段。

现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读第一段。

同学朗读的同时，其他同学思索：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？回答了这个问题，也就弄清晰了这一部分的叙述挨次。

（这一段抓住了燕子的形状特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最终写了燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就“凑成了活泼机智的小燕子”。这些描写突出了小燕子与众不同的形象。）

同学分析到这里就很不错了，但是老师肯定要明确告知同学这就是由整体到局部再到整体的挨次。课文先写了整体：一身乌黑的羽毛；再写局部：轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；最终又回到整体：凑成活泼可爱的小燕子。

（板书：羽毛翅膀尾巴）

你认为这一段中哪些词用得好？

（“光滑美丽”、“俊美”、“剪刀似的”这些词用得好，由于它们写出了燕子形状的漂亮。）

（板书：光滑美丽俊美剪刀似的）

这些词语的确很美丽，朗读的时候语调要严厉一些，声音要轻一些。应当怎样读呢？请同学们自己体会，同时想一想这句话在全段起什么作用？为什么说“凑”成了小燕子？

回答这个问题时，老师可以启发同学这样思索：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美妙形象。同学能够由此发散思维，得出正确的答案。

（最终一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几个方面合在一起的意思，用在这句话中特别形象生动。）

（板书：凑成燕子）

到此为止，同学们对小燕子有了一个总的印象。假如用“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”与书上的语言相比较，你认为哪一句写得好，为什么？

同学们可以把两个句子比较着读读，哪句好一看就会明白。很明显书上的句子写得好，由于它更形象、生动、详细，给人一种活敏捷现的感觉。实际上“凑成了活泼机智的小燕子”这句话既是前面内容的总结又是下面内容的总起，它承上启下，引出下文。我们连续学习其次段。

（板书：活泼机智）

二、学习其次段。

活泼机智的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？

请一位同学读课文的其次自然段，想一想抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。

依据同学的回答，老师板书。

（板书：雨风柳草叶花）

请同学们齐读其次段，体会春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚集来，形成了春天。”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较，争论哪句话写得更好。

老师可以指导同学把两句话对比着朗读，促使同学自己辨别。老师也可以通过几个问题来关心同学理解。比如：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。同学很快就能明白课文写出了这些景物的颜色、姿势、数量，特别生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。

“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导同学理解。

小草儿，绿叶儿，各种漂亮的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比方句呢？这样写有什么好处？

（把它们比作像“赶集”一样聚集来。这样写突出了春天树木茂密，花草芳香，布满了生气。）

（板书：赶集）

在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增加了生趣”呢？

指导同学理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。由于春天本身已经很有生趣，很招人宠爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是“增加了生趣”。

（板书：生趣）

在理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；其次句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。

老师小结其次段：燕子在春天里飞来了，为春光增加了很多生趣。小燕子为春天增加了什么样的生趣呢？我们连续学习第三段。

三、学习第三段。

仔细看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。

（快、美）

课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。

找同学回答，老师抓住重点词板书。

（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）

四、填空，练习背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。体会这些自由飞行的漂亮的小燕子为湖光山色增加的情趣。

在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中（）过，唧唧地（）着，有的由这边的稻田上，一转瞬（）到了那边的柳树下边；有的（）过湖面，尾尖间或（）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地（）开去。

五、学习第四段。

上一段描写了燕子飞行的美，实际上燕子停留时同样很美。请同学们观看停在电线上的燕子，这个情景像什么？（出示相关图片）

提示同学结合课文内容观看，用书上的话来回答问题。

（这多么像正待演奏的曲谱啊。“谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”）

为什么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。”这个“落”字用“停”来代替好不好？

（不好。由于“落”字把燕子从高处到低处，伶俐轻松的动作形象地表现出来了。）

（板书：落）

老师指导同学体会为什么要把电线描写成“几痕细线”“像五线谱”，把小燕子比作“音符”？使同学头脑中形成一幅画，然后让同学谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解，使同学真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。

（板书：几痕五线谱音符赞歌）

齐读第四段，试着背诵。

六、总结全文，理解课文的中心思想。

这篇课文从燕子的形状写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；写到燕子停留的美，静态美。春天由于有了燕子才更漂亮，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生气，布满活力。课文的字里行间都表达了喜爱大自然的思想感情。

（板书：动态美静态美）

七、有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。

这篇课文文字美丽，内容生动形象，感情颜色深厚。教学时要不断地指导朗读，加深同学对课文的理解，激发同学的想象力和对大自然的喜爱之情，在此基础上背诵课文，使同学从中受到美的熏陶。

八、结束课程。

燕子砭教案篇3

教学目标：

1、学会本课的有关生字，正确书写14个生字，理解由生字组成的词语，会认9个生字。

2、通过朗读、观看、想象，感受燕子的可爱和春天的漂亮，激发对大自然的喜爱之情。

3、会用“间或、活泼”造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。

教学重点：从对春天里的小燕子的描写中，体会燕子的可爱和生气勃勃的春天景色。

教学难点：体会在观看的基础上如何抓住景物的特点进行描写。教学预备：生字卡片、燕子飞行幻灯片。

课时支配：二课时。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题。

1、歌曲观赏，说说听这首歌的感受。

2、多媒体出示燕子的画面，请同学观看燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。

3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？今日就一起来学6、燕子。

教同学字“燕”，“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。

在写“燕”的时候各部分要紧凑。

同学用钢笔在书上描红。

二、检查预习状况。

1、检查字词的读音。

（1）抽读生字卡片，订正读错的音节。

提示同学留意：拢、掠是边音；俊、晕是前鼻音；横是后鼻音。

（2）同学齐读

2、把握生字的写法：

请同学做小老师说说这些字在写的时候应当留意什么？

同学沟通，并在书上逐个进行描红。

3、指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

（1）同学读课文。

（2）同学对比要求进行评价。

4、沟通：课文主要写了燕子的那些方面？

三、学习课文第一段。

1、多媒体出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的形状。

2、自由读课文，想想从这段中知道了什么？

3、同学沟通。

4、是抓住什么特点来描写的？

结合沟通板书：羽毛乌黑发亮

翅膀俊美轻快

尾巴剪刀似的

5、指导朗读。

（1）激发情感

看多媒体：面对这么机智的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？让我们赞美的语气读。

（2）自由朗读。

（3）指名试读、齐读。

6、指导背诵。

（1）同学说该怎样背？

（2）看板书练习背诵。

7、说说这一段的意思。

四、指导写字。

五、作业布置。

1、抄写词语三遍。

2、朗读课文。

3、依据课文内容填空。

燕子有一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，还有一个（）的尾巴。

其次课时一、复习。

1、读课文第一段。

2、说说从第一段中知道了什么？

3、沟通填空。

二、学习课文其次段。

1、自由读课文其次段，把表示事物的词语画出来，圈出详细描述的词语。

2、同学沟通。

结合理解“赶集”、“像赶集似的聚集来”？

4、重点品尝：（并结合同学提出的问题）

（1）春天是个喧闹、颜色斑斓的季节。

请同学说说是从哪些地方体会到的？（在书上用横线划出所写的景物，用曲线划出景物的特点）

同学同桌、全班沟通。

（2）多媒体出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚集来？

（3）出示填空题。

二三月间，微风轻轻地（）着，毛毛细雨从天上（）下来。千万条柔柳（）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色艳丽的花，都像（）似的聚集来，形成了（）的春天。

同学完成填空。

再次多媒体出示春天的美景，体会用词的正确性。

读好上面的一段话。

（４）从这段中还知道了什么？

（燕子为春天增加了生气）

读好最终一句话。

5、有感情朗读其次段。

（１）同学自由读，想想用怎样的语气读。

（２）指名读，评议。

（３）看这多媒体出示春天的美景，齐读其次段

6、指导背诵。

（１）请同学说说怎样来背。

（２）同学试背

（３）齐背

三、学习课文第三段。

1、同学自读课文，从这段知道了什么？

2、沟通。

3、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么？你从那些地方体会到的？

4、同学沟通。

5、说说是从哪些地方体会到飞行的快？为什么能体会到？

（“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的美丽。）

（“唧”是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。）

看多媒体燕子飞行加深印象。

6、朗读有关句子。

7、说说是从哪些地方体会到飞行的轻？为什么能体会到？

（偶而、沾、小圆晕）

理解：小圆晕

为什么说是小圆晕呢？

相机理解“间或”并用“间或”造句。

看多媒体燕子飞行加深印象。

8、朗读有关句子。

9、感情朗读课文第三段。

10、指导背诵。

四、学习课文第四段。

1、指名读第四段。

2、同学质疑。

3、理解词句：“五线谱”、“音符”、。

4、理解句子。

5、看多媒体燕子的休息。

6、感情朗读。

7、指导背诵。

五、总结课文。

1、有感情地朗读课文。

2、说说燕子什么地方可爱？春天美在哪里？

六、作业布置。

1、造句。

间或――－

活泼―――

2、背诵课文。

形状

活泼机智

板书设计：

燕子

赶来

飞行

轻、快

休息

音符

燕子砭教案篇4

教材分析：

?燕子专列》是义务教育课程标准试验教科书学校三班级下册其次组以爱惜四周环境为专题中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要同学留心四周的环境，想想为爱护环境我们能做什么。这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子途经瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

瑞士政府发觉这一险情后，呼吁人们查找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救的燕子送到暖和的地方。本文体现了人类对鸟儿博大的爱心，召唤人们要爱护动物，向我们充分展现了人与动物之间营造起来的温馨和谐的生活空间。

教学目标：

1、学问与技能

（1）有感情地朗读课文，了解课文内容。体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心之间的关系，感受这样写的表达效果。

（2）学习本课生字，积累美丽词语。

（3）说话训练，进展同学的想象思维。

（4）写一写自己对小姑娘贝蒂的心里话，培育同学的写作力量。

2、过程与方法

（1）通过多媒体直观教学，使同学深化熟悉燕子遭受的险境：恶劣气候导致饥寒交迫，濒临死亡。

（2）通过研读重点句子、课堂拓展训练让、演练法让同学感受人们关爱燕子的真挚情感。

3、情感、态度、价值观

（1）感受贯穿全文的爱心。

（2）增加同学爱护环境、爱惜鸟类的意识。

教学重难点：

1、教学重点：

体会贯穿全文的爱心，进行说话、写话训练，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。

2、教学难点：

感悟恶劣气候与环境和人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学方法：

教学策略：

1、运用情境教学法，创设相应的教学情境，使同学充分感受人类赐予动物的爱，让同学在学习中受到人文的熏陶。

2、使用朗读法的教学策略，让同学在读中悟情明理。

3、采纳自主、合作、评价学习的策略，提高同学的语文学习力量。教学环境和资源预备：

1、教学环境：多媒体教室

2、资源预备：ppt课件

教学要点：

1、有感情朗读课文，了解课文的主要内容。

2、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

3、感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。

教学过程：

一、激趣导入，揭示新课。

1、播放火车鸣汽笛的声音，指名说说自己刚才听到了什么声音。

2、老师赐予确定：在欧洲瑞士这列美丽的火车正预备动身。（出示形状美丽的列车动画图片。）

师：春暖花开的季节，小燕子总喜爱从南方赶回北方，为春光增加颜色，可是这一年春天，小燕子却在瑞士遇到了麻烦，这节课我们来学习课文。

3、揭示课题（课件出示满车厢的燕子），齐读课题、解题。

4、质疑：读了课题，你有什么想法？

二、学习第一自然段，了解故事的完善结局。

1、指名朗读第一段。

2、指导同学通过朗读把心中的疑问表达出来。

3、自由朗读第一段，完成练习。这是一列怎样的火车？装载着怎样的乘客？尝试用文中的词语回答。（课件出示练习题）：

三、品读重点词句，学习其次自然段，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。

1、第一段在文章开头运用倒叙的写作方法告知了我们整件事情的结果，究竟事情是怎样发生的呢？燕子遇到了哪些麻烦？默读课文其次自然段，找出相关的语句勾画出来。

（同学阅读勾画，并找一生朗读）

2、指名回答。

a、师引导细化：这一处讲了很多缘由，大家再读一读，想一想，用几个字概括燕子遇到的麻烦。

（预设：冷、饿、累、死）

b看到燕子患病这么多的苦难，你在想些什么？

老师依据同学回答，利用课件随机出示其次段的四个句子，引导同学依据平常的生活体验理解“骤降”。

3、同学自主完成课堂练习（课件出示）：

这意外的天气变化，导致，也就是说，燕子失去了食物，加上长途飞行，劳累艰辛，用课文的词语来形容，是经过，疲惫加上天气，这批成千上万只的燕子，濒临。你能把“濒临”换个词语来说吗？（用换词法理解词语“濒临”）

4、成千上万只燕子遇上了即将死亡的厄运，多让人着急啊！指导同学有感情朗读其次段的前三句话，读出燕子的着急、无望。

5、在这万分紧急的关头，瑞士政府作出了什么打算？用“﹏﹏﹏”把这个打算画下来，读一读。

6、让同学说说自己觉得这个打算怎样？为什么？

四、学习第三、四自然段，读中感悟，了解人们对燕子无私的关心。

1、作出了这个宏大的打算后，政府、居民们、小姑娘贝蒂是怎样做的？自由读第3、4自然段。一边读一边勾画出相关的词或句子，然后把自己的感受简洁地写在旁边。

2、理解政府救助

出示重点句子

（1）“瑞士政府知道了这个状况，打算用火车把这些燕子送到暖和的地方。”师引导同学理解：这个打算难能珍贵，由于在众多国家大事中，这件事显得那么微不足道。

（2）“于是政府通过电视和广播呼吁人们马上行动起来，查找燕子，把他们

燕子砭教案篇5

【教学目标】

１、感受燕子的活泼机智和光荣夺目的春天景色，培育喜爱大自然的思想感情。

２、学习按肯定挨次、抓住特点的观看方法。

３、学会本课生字新词。

４、有感情地朗诵课文，背诵课文。

【教学重难点】

１、体会燕子的可爱和生气勃勃的春天景色。

２、体会在观看的基础上如何抓住景物特点进行描写。

【教具预备】

教学楼投影片。

【教学方法】

讲授法、练习法及情景教学法。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

１、出示投影片０１：

指导同学由远到近的挨次观看景物，按由近到远的挨次观看燕子。

２、提问：

你从图上看到了什么？

３、导语：

春天，在乡间，在城市，在山野，在树林，随处可以看到可爱的燕子。今日，我们就来学习闻名作家郑振铎用美丽文字描绘的燕子。板书课题。

二、自读沟通，初步感知（图文结合）

１、自读课文，同桌或小组研讨不理解的字词。

２、各小组汇报小组内没有解决的问题。

３、默读：想一想，哪些内容能从图上看出来？课文是从哪几个方面来描述燕子的？

三、再读课文，感悟语??

１、第一段：

⑴观图体会：

燕子的形状有什么特点？

⑵指导朗读、背诵。

２、其次段：

⑴思索：

抓住哪些最能体现春天特点的景物来描写春天的光荣夺目？

⑵小燕子从南方赶来，为春光增加了怎样的生气？

⑶自由练习朗读。指名读，读后评议。

３、第三自然段：

⑴观看图画，自读课文，体会燕子飞行的特点。

⑵引导朗读、感悟。

４、第四自然段：

⑴观看图画，自读课文，体会燕子停留的特点。

⑵理解重点语句，出示自制投影片。

“蓝蓝的天空……一支正演奏的春天的赞歌。”

“五线谱”“音符”分别指的是什么？为什么停着的燕子谱出了一支正待演奏的赞歌？

三、小结

本文借赞美燕子，赞美了什么？表达了怎样的思想感情？

四、课堂练习

１、选择一个你最喜爱的段落，反复诵读。

２、试背课文内容。

其次课时

一、检查复习，导入新课

１、听课文配音朗读，进一步感受燕子的可爱和春光的美，并学习有感情的朗读。

２、复习课文内容：课文从哪几方面描述燕子的？表现了燕子什么特点？

３、导入：

为什么说从南方赶来的小燕子为春天增加了很多生气呢？这节课我们一同来品读课文。

二、细读课文，领悟品读

１、自由读课文，画出你最观赏的句子，朗读体会。

２、集体读议沟通。

品读其次自然段：

⑴理解品读句子（出示自制的投影片）。

“青的草，绿的叶，各种艳丽的花，都像赶集似的聚集来，形成了光荣夺目的春天。”

“像赶集似的聚集来”是什么意思？“形成了光荣夺目的春天”是什么景象？

⑵指导感情地朗读背诵课文。

品读第三自然段：

⑴抓住重点词句深化理解。

一转瞬、拂过、间或（速度快）；斜着身子（身轻、敏捷、姿势美丽）；唧唧叫（欢快的心情）。

⑵这一段与上一段有什么联系？

⑶感情朗读背诵。

品读第四段：

⑴想象画面内容。

⑵“几痕细线”换成“几根细线”好不好？为什么？

⑶指导朗读背诵

三、课堂练习

１、体会部分词语运用之恰当。

⑴小燕子从南方赶（飞）来，为春光增加了很多生气。

⑵蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕（根）细线，多么像五线谱啊。

⑶几根燕子飞倦了，落（停）在电线上。

⑷小结：

由此可见，正是由于这些运用极为恰当的.词语，使得小燕子的可爱形象活敏捷现地呈现在我们面前。我们也应从中得到一点启示：要想写好一篇文章，必需重视词语的恰当运用。

２、背诵全文。

四、读悟结合，运用语??

用一两句话抒发对春天和燕子的赞美之情。把它写在课文插图旁。

五、小结

本文之所以写得生动形象，主要缘由是擅长观看，并绽开丰富的想象，抓住特点写。我们在今后的作文中，也要学习这种抓事物特点的方法。

六、布置作业

１、摘抄自己喜爱的句子。

２、想一想：

光荣夺目的春天是怎样的景象？写一篇短文。

【板书设计】

羽毛：乌黑光亮

翅膀：俊美轻快（活泼机智）

燕子尾巴：剪刀似的分*的

飞行：斜着身子（掠、一转瞬、沾、轻而快）

停留：音符、五线谱（美）

燕子砭教案篇6

教材：人教版课程标准试验教材第六册第六课

教学设想：

?新课标》要求：“初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。”通过美丽的语言叙述了一个真实感人的故事，表现了“爱惜四周环境”的主题。如何让同学不以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文，我想方设法让同学把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，沟通感受。

首先，一开课，通过送礼物，贴一贴小燕子的图片，做一做小燕子飞行的动作，创设情境，引导同学从形式上把自己当作小燕子，给同学一个入情入境体验的良好开端。

其次，整堂课中，老师至始至终把同学当作小燕子，引发同学情感上的认同。如，请同学举手时，我说“小燕子，挥挥你们的小翅膀”。小组争论前，我请他们“飞过去”，“飞到自己的车厢里”。小组合作学习时，我说“咱们的燕子会议就要开头了”。通过细心设计诸如此类的老师语言，引导同学入情入境地感悟课文。

更重要的是，通过不同形式的朗读，层层深化地引导同学在读中去体会，有所体会之后再读，突出借助情感来指导朗读，朗读水平提高了，情感共鸣的感染力增加了。敬重同学的阅读体验，先由同学谈体会，引导他们相互补充，再通过老师点拨使同学的体验更深化。

最终一个环节“爱心卡”的设计，给了同学表达情感的机会。

?新课标》指出，要让同学通过诵读“绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽”。由此，我抓住重点段落——第四自然段，设计了三个层次的阅读体验：1，找到有关语句，自读体会。

2，师生互动沟通“为什么最想向小贝蒂致谢”。3，看图想象自己被救的经过。这些过程充分发挥了同学的主体性，使同学层层深化理解课文，体会情感。

教学过程

一、入情体验的开端——把自己当作小燕子。

老师有一份小礼物，就放在你们桌上，打开看看。（小燕子的不干胶）它可是有魔力的，快把它贴在胸前，你就会变成一只小燕子。（同学迫不及待地贴好小燕子，欣喜地挥动手臂做燕子飞行的动作。）

这么多小燕子呀，咱们的教室变成了——燕子专列（齐读课题）

咱们小燕子有翅膀，会飞行，为什么还要坐专列呢？（回顾课文主要内容）

原来这是一辆爱心专列。预备好哦，专列即将启程，咱们用朗读来和站台上送行的人道个别吧，齐读第五自然段。

在你们小燕子的心中，你们在向哪些人致谢呢？（政府、居民们、小贝蒂）

在这些人当中，你最想向谁致谢呢？（调查同学对哪部分内容最感爱好，就先学哪部分。）大多数小燕子最想向小贝蒂致谢。

二、师生互动，深化体验

1、自读、体会。（第四自然段）

小贝蒂为你们做了什么，让你们这么感动，使你们最想向她致谢？请你们找到文中有关的语句，读一读，体会体会。

2、互动沟通

沟通“为什么最想向小贝蒂致谢”，同学自由发言时谈到哪句话（哪个词），大家就都来读、体会，老师相机点拨。

（1）依据同学沟通的内容，引导同学读第一句话，体会小贝蒂在什么样的状况下找我们，要找到我们简单吗？同学由此体会到小贝蒂找得很困难，就像大海捞针一样。有了这样的体会，再读这句话就动情多了。

（2）同学很简单抓住其次句话中“小贝蒂救了十几只燕子”这点来向贝蒂致谢，并由此体会到小贝蒂的英勇和爱心。朗读这句话时有的将“一个人”读作重音，有的将“十几只”读作重音。老师在充分确定同学的基础上，引导同学深化体会，她花了多长时间来救我们？一天有多长？同学带着这些体会来读这句话时，就把“一天下来”也读得重一些、慢一些，来表现贝蒂的不辞辛苦。

（3）“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”体会小贝蒂一点也不在乎什么，一心只在乎什么。通过抽读、自读、范读及相互评价，以读带讲，以评带导，使同学读好这句话。适当敬重同学的共性朗读，如将“一点也不在乎”读得轻慢，或者快速读。

小结：小贝蒂真是个英勇的孩子，一个布满爱心的孩子，把我们的感动和感谢都融到我们的朗读中去吧。（配乐朗读第四自然段）

3、看图想象

（1）创设情境，发挥想象：多媒体出示课文插图（配乐），瞧，那天，我就是这样被小贝蒂救了的。天，冷极了，当我躲在岩缝里瑟瑟颤抖时，突然听到了……风，吼叫着，我和妈妈依偎着，哆嗦着，祈祷着暖和的春天时，是小贝蒂给我们带来了暖和……在我们每只小燕子的心中，都有一个这样动人的故事，让我们悄悄地回忆吧！（同学看图想象自己被救的经过）

（2）运用想象，表达体验：小燕子，那天你是怎么被救的？（生：那天我冷得受不了了，是小贝蒂扒开雪，救了我，把我送到火车站。）（生：我躲在岩缝里，突然听到了脚步声，小贝蒂发觉了我，她把我捧起来，搂在怀里，对我哈着热气。）（生：我和妈妈躲在树枝下，妈妈不断地劝慰我“会有人来救我们的！”果真一个小姑娘来救了我们，她还解开衣服，让我们紧贴着她的胸口。）同学借助手势绘声绘色的描述，使大家产生共鸣，加深体验。

小结：小贝蒂就是这样，一个人救了我们十几个小伙伴，她不仅挽救了我们的生命，也深深地打动了我们的心灵。在瑞士这个难忘的国度里，还有谁也让我们这样感动，使我们想向她致谢呢？（政府、居民们）

三、合作学习，沟通感受

1、分组合作学习，为什么想向政府、居民们致谢。（其次、三自然段）

特殊想向政府致谢的小燕子，呆会儿请坐到一号车厢（教室一二大组的座位）；特殊想向居民们致谢的小燕子，请坐到二号车厢（教室三四大组的座位）。小燕子们，赶快飞到你们的车厢里，找个座位坐下吧！

燕子会议就要开头了，哪只小燕子来读读争论话题？（多媒体出示）

车厢车厢里的小燕子叽叽喳喳地争论开来，开头小组合作学习，老师巡察指导，并重点参加其中两个组的争论。

争论话题：静心读一读：最能代表你心思的语句。

大胆说一说：你最想向谁致谢，你是怎么想的？

特殊提示：先自己读，自己想，再到燕子小组里去沟通。

2、沟通为什么想向政府致谢。

先请一号车厢的小燕子说一说，政府为你们做了什么，你们这么感动，想向他致谢？（先请一个小组汇报，汇报形式由小组自己打算，可推选一名代表汇报，也可几人分工汇报，再请其他组的同学补充，相互沟通。）

第一个汇报小组的小燕子飞上讲台，动情地叙述：（生：是政府打算用火车把我们送到暖和的地方，所以我要向政府致谢。）（生：瑞士政府对我们真好，花那么多钱请我们坐专列）（生：由于我们平常关心了人类捉害虫，是益鸟，所以人类也就要关心我们。）（生：政府的工作特别忙，是管一个地方的大事的，他都来关怀我们燕子，还用专列来送我们，我觉得特别了不起。）

针对同学谈到的“了不起”，引导同学更深化地思索：政府是在什么样的状况下做出这个了不起的打算的？在同