望庐山瀑布教学设计优秀6篇

Word-20-望庐山瀑布教学设计优秀6篇望庐山瀑布教学设计篇一

教学任务：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、能理解诗句的意思，并能用自己的话说说古诗描述的情景。

3、理解诗的内容，使同学受到热爱大自然的教导和美的熏陶。

教学过程：

一、今日，我们学习古诗《望庐山瀑布》

1、板书课题。

2、简介。

这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰盛，具有乐观的浪漫主义颜色。

3、解题

（1）"望'是什么意思？（远看）

（2）"庐山'是个山名。学生们没有亲手去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一）

三、同学初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。

四、再读诗句，想象画面。

1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（老师点拨）

围绕：烟：指云雾。紫烟：由于有太阳光的照耀，云雾显出紫红色的光荣。生：产生。生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。

这一行中你觉得哪个词用得特殊好！它活生生地画出了看炉峰上烟雾渐渐向升高腾的情景。

指名说说诗句的意思。

2、读其次行诗，理解"遥看'、"川'。

研究：遥看：川：运河、河流。挂：形象地写出了瀑布形状的壮观。3、读三、四行诗句。

理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象）

用自己的话说说第三行诗的意思。

4、诵读诗文，背诵诗文。

《望庐山瀑布》的教案篇二

设计理念：

1、反复吟读，是古诗教学的重要办法。利用形式多样的吟读，让同学理解诗意，领会诗情，体味诗境。

2、领悟诗歌的意境是古诗教学的难点。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在同学脑中“活”起来，进而唤起同学的生活体悟，激活其情感，把诗人制造的意境在同学心中再现。

3、课后作业收集其他诗篇，使同学由此及彼，不局限于一节课、一本书，在激活同学学习古诗爱好的同时扩高校生的学问面。

教学任务：

1、采纳随文识字的办法，熟悉“庐、瀑、炉、疑”四个生字。

2、利用同学反复吟读古诗，理解诗句意思，感悟诗人情感，体味诗中意。

3、极力营造古诗学习氛围，激活同学学习古诗的欲望和诵读的乐观性。利用查找资料堆积李白的古诗。

教学重、难点：

重点：反复诵读，理解诗意。

难点：体味古诗意境。

教学预备：多媒体课件

教学过程：

一、导入——画意诗情

我们来做个小嬉戏，学生们学过不少古诗，我们来“看画猜诗”，当你看到这些画面的时候，你会想到哪一句或是哪一首古诗呢？

我先来师范给大家。

同学看图，猜诗，老师相机点评。

小结：诗应景而生，假如在某一时刻，你看到某个画面，心中自然流动出一句诗来，那可真是一种美妙的享受。

古诗内容丰盛，音韵和睦，意境柔美，是中华文学宝库中的经典。我们一定要常读常诵常亲近。

二、揭题——望名知意

展示插图，看，这画的是那首诗呢？（说题目，诗人）

这节课，我们来学习《古诗两首》的第一首《望庐山瀑布》。当教师书写课题时，请学生们伸出手指一起书空，把课题写在你心中的黑板之上。（板书课题）

齐读课题，从题目中你知道了什么？

解读“瀑布”，熟悉“瀑”字。看偏旁，通过形声字的构字办法来记字。

瀑布是什么样子的呢？生试着说说，师相机展示瀑布的图片，形象理解瀑布。

这首诗写了哪里的瀑布？

再看“望”字，你知道了什么？

谁在看庐山的瀑布？请学生完整的说出题目的意思。

题目只区区五个字，却给了我们如此丰盛的内容，看来我们以后读古诗一定要认真的品一品题目。

再一次读课题。

庐山体面秀媚，能够登高赏景，能够临谷听泉。在众多的美景中，李白却独独写了庐山的瀑布，下面我摩恩就尾随李白去看看庐山的瀑布毕竟有什么独特的魅力。

三、品读——诗心三叠

1、一望瀑布，察音识韵。

读诗首先要读准，读顺，打开书76页，自读一遍，同桌互读一遍。

展示诗配画，指生读，检查字音是否正确，诗句是否通顺。

学生们读的很熟，很通顺，但是读的够不够细致呢？

考考你。你们知道“看”分远看和近看，这首诗中，李白是近看瀑布还是远看瀑布呢？理解“遥看”的意思。

远远的看过去，就是“望”的`意思。

诗中有两个同音字，你发觉了吗？

字理区别“炉”与“庐”字。

在诗中，“庐”说的是庐山，“炉”说的是？

理解“香炉”，说说香炉是做什么的。

这里的“香炉”指的是“香炉峰”，在庐山西北，其峰尖圆，烟云聚散，如博山香炉之状。（展示香炉峰图片，对照浮现博山香炉图片。）

所以，读诗不单要读准，读顺，更要细致。

字音有长短，节奏有快慢，读诗就要读出古诗的韵味来，下面学生们自己试着读出古诗的节奏来。师能够打手势举行指导。

现在，你觉得读诗还是一件容易的事情吗？读诗如看人吗，要知全貌，用眼更要专心。

2、再望瀑布，意象入画

真不错，学生们慢慢读出诗的韵味了。但教师告知你，诗的韵味不止这些。人常说“诗中有画”，这画就在字里行间蕴藏着，同是一首诗，每个人看到的画面也不尽相同。请你沉下心来再读读古诗，边读边想象，每一行诗让你看到了什么？

同学读，想象，沟通。相机板书。

A、日照香炉生紫烟

抓住“生”字的动感。“紫烟”看图理解想象。想象日光映照下香炉峰云雾缭绕袅袅不停的景象。

B、遥看瀑布挂前川

体味“挂”字的化动为静。是谁有如此奇特的力气把瀑布挂在山前？读出这种奇特的景象。

C、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

“飞流直下”这个词给你什么感觉？

体味“三千尺”的夸张。

字理熟悉理解“疑”字。

“银河”“九天”等词语的理解感悟。

这瀑布流得好快呀！生接读诗句

这瀑布好高呀！生接读诗句

这瀑布真壮观呀！生接读诗句

师配乐描述，生闭目想象。

“红日高照，看那香炉峰云雾缭绕，在日光的映照下，一缕缕紫色的烟气升腾不息，宛然真的是一座巨大的香炉。远远望去，在那苍翠的山色之间有一道白脸垂下，那就是庐山瀑布。这瀑布从飞流直下，奔腾不息，如此壮观的景象，让人不禁疑惑，难道那是银河从极高的九天之上骤然降临了下来？

配乐朗读，读出你心中的画面。

3、三望瀑布，品字探词

历代无数诗人都写了庐山瀑布，但最为广泛流传的还是今日的这首《望庐山瀑布》。毕竟李白这首诗有什么独特的地方吸引了大家呢？请你再读古诗，想象诗中的哪个字或是哪一句给了你特殊的感觉。

同学自由谈，师适时点拨，体味诗中的想象与夸张。

结语：怪不得，好友杜甫赞扬李白“白也诗无敌，飘然思不群。”“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”

让我们再次朗读，把这首诗读给李白听。

四、延展——山水清音

其实，这首诗是李白隐居庐山时所作，共作两首描写瀑布的诗，这是其次首，第一首是五言古诗。

展示，赏读。

古人游历山水，寄情自然，这是一种典雅的情怀。所谓“仁者乐山，智者乐水”。所以我们才得以享受这美妙的诗篇。祖国山河壮美，诗篇很多，学生们课下能够继续搜集，去感悟一下诗人的情怀。

后记：最近很累，分摊无数事情，多是不太喜爱 情愿的。所以由于抵触心情，向来不想备课，最后在20日讲课那天凌晨4点才爬起来写出了文字版的教学设计。所以无数环节的过渡语都在仓促之间不够认识，自己首先没有进入状态，再加上二班级学校生体味古诗意境存在一定的难度。所以自我感觉课上效果不太好。反思这一切，首先“刀不架到脖子上就不动”的行为是不对的。再不愿意也该按时行动才是。第二就是，人不要成为心情的奴隶，而要学会控制心情。我比较心情化，这一点很需要改进。

望庐山瀑布教学设计篇三

教材分析：

《望庐山瀑布》是统编版学校语文二班级上册第8课《古诗二首》中的其次首，与《登鹳雀楼》相同，皆为远望之作。

诗人李白将望见的景"日、香炉、紫烟、瀑布'写入诗中，让读者见其所见，又用"三千尺、银河、落九天'等词，高度夸张的艺术手法作文吧，写出了瀑布的宏伟奇丽。诗文注音并配有插图，旨在让同学借助拼音识字、朗读、熟悉事物，借助插图想象画面，感触古诗的画面美。

同学一班级已经学了5首古诗，了解了诗的普通特征，并且试试了诵读。在一班级学习的基础上，让同学学习生字，掌控七言诗的基本读法与节奏，试试着读出古诗的节奏与画面。

教学任务：

1、利用字源识字、字理识字等办法熟悉"瀑、布、炉、川'等6个生字，正确书写"照、炉'等5个字。

2、能正确、有节奏地朗读古诗，并熟读成诵，体味诗歌节奏美。

3、想象画面，感触诗中有景、有声，体味庐山瀑布的壮美奇特。

教学重点：

利用观看画面，吟诵古诗想象意境，理解诗句，体味诗人表述的思想感情。

教学难点：

边读边想象画面，品词赏句，体味诗人所表述的感情。

教学过程：

一、揭题导入，理解诗题

1、板书课题，齐读。

2、引领同学思量从题目中猎取的信息。

（预设：在做什么事望，介绍了什么庐山瀑布）

3、再读课题，读出节奏。

（设计意图：题目是诗眼，利用关键字眼提取信息，不仅能协助同学了解诗的内容，还能因意定音，揣摩诗的节奏，避开浮现停顿错误，产生歧义。）

二、学习生字，读准古诗

（一）认读生字

1、指名读（展示：川、烟、炉、遥）

2、（圈出：川、烟）读准前鼻音

3、（圈出：炉、烟）关注偏旁，联系生活理解字义

（图片补充：香炉、火炉、炉火）

（二）书写"烟、炉'

1、沟通书写注重点。

2、小结书写口诀：

烟：左右不等窄让宽，两边靠紧右下落；

炉：左右不等窄让宽，两边穿插一样高。

3、同学练写，沟通点评。

（三）读整首诗

1、自由读诗。

2、指名读，相机正音。

（设计意图：一班级书写重在指导基本笔画与基本笔顺，二班级则加强了汉字的结构，关注部件的书写位置，书写口诀便于同学记忆这类字的书写要点。）

三、多种朗读，读出音韵

（一）学习停顿，读出节奏

1、指名朗读，随机标节奏

例1：日照/香炉/生紫烟。

例2：日照香炉/生紫烟。

2、挑选一种节奏标记在书上，自读体味。

3、发觉诗与歌的相通之处节奏美。

（二）引入竖版，试试古读

1、（展示竖版古诗）同学自读。

2、指名朗读，发觉竖版文章要从右往左读。

3、配上古乐，同桌互读。

（三）听音学吟，试试唱读

1、音频切入，发觉古人不仅会写诗，还会唱古诗。

2、跟着音频学唱古诗，并鼓舞伴动作唱读。

（设计意图：古诗是我国传统文化的精髓，利用多种朗读体味古诗中的节奏、声调谐和之美，感触中华传统文化。）

四、朗读想象，走进画面

（一）圈景物，贴板画

1、读诗，在课文中圈出诗中的景。

2、出示沟通（预设：日、香炉、紫烟、瀑布、川，随机播放"川'字源视频。）

3、请同学上台按诗中的挨次板贴诗中的景所对应的图片，随机指点香炉、烟和瀑布的意象。

（二）看板贴介绍

1、指名介绍、同桌相互介绍。

2、发觉李白的诗往往诗中有画。

3、指导读出瀑布声音嘹亮，发觉诗中藏着声音。

4、再读古诗，读出画面美。

（设计意图：利用圈景、贴画协助同学想象诗人所见的画面，感触庐山瀑布的宏伟壮美，体味诗人性情的豪迈与作诗本事的高明。）

五、书写生字，背诵古诗

（一）提供缺少生字的古诗书签，书写生字。

（二）按照手中惟独一半诗的书签，与他人配对。

要求：

①寻觅一位能拼成整首诗的伴侣吧。

②合作着读一读。

③交友胜利，相互握手，迅速回座位。

（三）配图、配视频齐诵

（设计意图：书写生字环节采纳书签形式举行填写，激活堆积经典古诗词的爱好，触发想要书写美观的意愿，同时培养同学合作交际的本事。）

望庐山瀑布教学设计篇四

一、揭题

二、检查"预习'，简介

（一）利用"预习'，你知道了什么是唐诗。

（二）预习中哪些诗句读懂了，哪些还没读懂，并划下来。

三、读《望庐山瀑布》

把下面的字音读准：庐l*紫z！川chu1n

四、展示第一首古诗《望庐山瀑布》，理解诗意

（一）提问：这首唐诗是谁写的？

这是学习古诗的第一步：知诗人。

（二）"望庐山瀑布'是什么意思？

查字典"望'当什么讲？"望'与"看'的区分是什么？望庐山瀑布'就是远看庐山的瀑布。分离查出"庐山'和"瀑布'的意思。这首诗是唐代诗人李白的作品，他在游庐山时欣赏了瀑布，写下了这首脍炙人口的七言绝句。这是学习古诗的其次步：解诗题。

（三）读一读古诗，弄懂诗句的意思。

这是学习古诗的第三步：明诗意。逐词逐句理解全诗，指导看图。

1、日照香炉生紫烟

"日'、"香炉'、"紫烟'各指什么？"生'是什么意思？让同学加以理解。日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起（变成了）。太阳照耀在香炉峰，高高的香炉峰升高腾起紫色的烟云。

2、遥看瀑布挂前川

"遥看'一词说明站在哪儿观看瀑布？离瀑布较远。由于瀑布巍峨，遥看才干观其全貌。"挂'、"前'、"川'各是什么意思？放在一块儿是什么意思？挂：悬挂。前：前面。川：河流。挂前川：指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。用自己的话讲一讲这句的意思。

3、飞流直下三千尺"飞'、"直'写出了瀑布的什么特征？

水流快、山势陡真有三千尺吗？这是一种什么修辞手法？（夸张手法）长长的水流，飞速地从山上直泻而下。

4、疑是银河落九天

"银河'、"九天'各指什么？银河：晴天夜晚，天空展现出一条光明的光带，夹杂着许多闪耀的小星；看起来像一条银白色的大河。九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。

"疑'是什么意思？疑什么？诗句的意思是什么？疑：疑惑真让人疑惑是天上的银河流到了人间。用自己的话讲一讲这句的意思。由瀑布到银河，这是的一种神奇的联想；将瀑布的巍峨、急的特征出示无余。

5、让同学把整首诗连起来讲一讲它的意思。

（四）这首诗表述了的什么感情：

这是学习古诗的第四步：悟诗情。

（五）指导同学有感情地朗读古诗

老师要给同学范读，要读出语气、感情。

（六）学习有关的生字，老师重点指导。

"庐'和"炉'是同音字，要区分字形，会应用。"紫'和"川'的读音要读正。在学习生字时要发挥同学的主体作用。让同学自已去分析、去记忆，培养自学本事

五、小结

（一）你认为这首诗写得好吗？好在什么地方？你最喜爱 哪一句？为什么？

（二）展示挂图，说说诗人是站在什么地方观看瀑布的？观看的挨次是怎样的？你是从哪些词句中体味出来的？

（三）从哪些地方能够看出诗人观看细致？"日照'与"紫烟'的因果关系？"飞流'、"直下'对流速水势的观看"三千尺'、"落九天'是对瀑布的长、大、高的观看。

除观看认真、细致外，本诗还有什么特征？丰盛神奇的联想，如"挂前川'，"疑是银河落九天'。本诗的写作特征：观看细致有序，联想丰盛。学习古诗的办法：除去上述四步，那就是读、查、究、诵、赏。

六、布置作业

背诵、默写古诗。

用自己的话说说诗文的意思。

望庐山瀑布教学设计篇五

一、教学任务：

1、利用查找资料初步了解宏大的浪漫主义诗人李白，堆积李白的古诗。

2、采纳随文识字的办法，熟悉庐、瀑、炉、疑四个生字。

3、利用同学反复吟读古诗，理解诗句意思，感悟诗人情感，体味诗中意境。

4、极力营造古诗学习氛围，激活同学学习古诗的欲望和诵读的乐观性。

二、教学重点：

反复诵读，理解诗意。

三、教学难点：

（同学）查找李白的资料，堆积李白的诗篇。

（老师）制作多媒体课件一个。《瀑布》资料每生一份。

四、教学过程：

（一）渲染意境，激活爱好。

谈话：我们的`祖国幅员辽阔、风景柔美。

1、提问：你们去过庐山吗？谁能说说庐山给你留下了什么印象？（熟悉庐字）

2、师述：庐山是个风景秀媚，令人憧憬的地方。现在就让我们一起来领略一下庐山的美景。（播放庐山录相）

3、提问：庐山的风景让我们如痴如醉，刚才的画面中给你映象最深刻的是什么？

4、师述：唐朝诗人李白就曾被这里的瀑布深深的震撼，写下了一首脍炙人口的诗篇《望庐山瀑布》。（板书课题）今日这节课我们就来学习这首诗。

（二）理解诗题，知晓诗人。

1、齐读诗题，书空瀑字，理解望字。

2、沟通资料，了解李白。

（三）、试读古诗，初知诗意。

1、师述：学生们知道的可真多，那么诗人李白笔下的瀑布到底是什么样的呢？自己试着读一读吧！

2、同学多次试读。（请男生读，女生读。全班齐读。）

3、老师声情并茂地范读。同学初步感知诗意。

（四）品读诗句，理解诗意。

1、师述：你们宛然看到了什么？

2、同学畅所欲言按照诗意所联想到的画面，老师相机引领同学理解诗句意思。（随机板主题图。）

3、同学多次朗读，不断增强脑海中的画面。

4、师生齐诵，再现诗中的壮观景象。

（五）再读古诗，领会诗情。`

1、出示瀑布的景观，同学即兴描述瀑布的外形，激活同学热爱赞美之情。

2、体味诗人情感。

提问：这样极具震撼力的瀑布前，诗人李白会想些什么呢？他的情绪怎样？

3、换位诗人，再读古诗。

请同学带动作表情读古诗，读出诗人的情感。

（六）唱读古诗，细品诗韵。

1、师述：瀑布雄奇、壮美，李白的诗同样气概磅礴，耐人寻味。一首好诗不仅能够反复吟诵，还能够谱曲唱歌，变着花样诵读。

2、同学小组合作，创编新颖的古诗读法。

3、同学出示共性化读法，观赏《望庐山瀑布》的歌曲。

（七）延读《瀑布》，引领堆积。

1、点拨古诗的重要学法：反复吟读。

2、拓展延读《瀑布》。

（1）师述：瀑布是大自然中壮美的景观，古往今来，不只是李白，还有许多诗人作家看到壮观的瀑布都挥毫泼墨写下了一篇篇好文、好诗，这里教师给大家推举一首叶圣陶老爷爷的新体诗。

（2）老师范读。同学初步感之诗中画面。

（3）同学自由朗读，找出喜爱 的句子反复朗读、背诵。

3、布置课后作业：找找关于描写瀑布的其他诗和文读一读，背一背。

望庐山瀑布教学设计篇六

[教学任务]

1．利用同学研究学习，自读自悟读懂诗歌含义，体味诗歌意境。

2．了解宏大的浪漫主义诗人李白的生平，堆积李白的古诗一到二首。

3．激活同学学习古诗的*和诵读的乐观性。

[教学重点]

读懂诗歌含义，体味诗歌意境。

[教学难点]

激活同学学习爱好。

[教学过程]

一、利用简介，了解诗人

李白(701-762)，字太白，唐代宏大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。

过渡语：李白是我国宏大的浪漫主义诗人，谁能向大家介绍一些有关于李白生平的学问呢？

1．同学自由发言，老师准时绝对学问丰盛的学生。

2．利用课件出示李白生平，了解李白诗作的