学困生转化心得体会

第48页共48页学困生转化心得体会学困生转化心得体会。针对学困生，从亲情的角度来感化教育，让他感受到老师和家长对自己的关爱、动之以情，晓之以理、以情感来感化教育是我们的立足点。对他表现出来的不良习惯、我坦诚地与他私下交流，当然先表扬、把他近段来好的表现客观的说出来。再一一指出目前存在的缺乏并强调衣冠整齐就是对自己和别人的尊重。分析^p其危害及集体的影响。作为一名学生要加强养成教育，充分认识到这些细微的东西可以映出一个人的精神相貌。经过与老师的谈心应万变的注重自己的行为标准了。这些进步我已及时反应给他说你的领会才能强，对老师批评教育能虚心承受，本身说明你有良好的个性品质。我认为有些学困生，不仅学习成绩差，且生活习惯，个人性格却有与众不同之处，好对某个问题，尽管你老师早就指出，并反复强调，但他扔我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“水过鸭背”，一点点效果也没有，关键是我们的工作能否翻开他们的心灵之门。激发起他成才的欲望。从而由“差”向好的方面转变，针对这些情况，我只有多想方法，多与家长课任老师联络，尽力教育，重在教育的过程，希望有更好的效果。学困生转化心得素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生。面向全体，正是面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，促进他们全体开展。因此，坚持面向全体学生，更应侧重需要帮助的学生，研究需要帮助的学生，转化需要帮助的学生。为了总结经历，更好的做好差生的转化工作，现对本学期工作总结如下：一、深化学生，理解学生在教学理论中，老师们有一个共识：那就是一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是孺子不可教，朽木不可雕。其实，金无足赤，人无完人。假如我们换个角度，放弃门缝里看人的偏见，就会欣喜地发现学困生并非不可救药，这就要求我们深化学生、全面理解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深化研究，并采取分类教育的方式，随时比拟和修正教育方式，让学生在老师的熏陶下潜移默化地抑制约束不良心态的滋生开展，用我们的理智来塑造学生美妙纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对我的进步寄予很大的希望，在良好的学习气氛中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，积极向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使我们的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。二、主动接近学困生，友善对待学困生。主动接近学困生，和他们交朋友，用师爱爱感化他们，给他们以热望和期待，激发他们的潜力。同时我们一定要摆正学困生在心中的位置，绝不因为学困而放弃和鄙视学生。在课堂教学环节中特别照顾学困生，对课堂提出一些相对简单的问题尽量让学困生来答复，让他们在同学面前树立自信心。在各项作业的完成上特别优待学困生，在试卷的评价中适当优惠学困生。学困生往往很在乎老师的评价，较高的评价和鼓励的话语能使学生有奋斗的目的，产生积极向上的力量。一定要对学生时刻保持良好的态度。老师灿烂的笑脸是学生心中永不凋谢的花朵。你笑脸面对学生，学生才会笑脸面对你；你给学生一缕阳光，学生会还给你一个太阳！三、找到学困生学困的原因并进展相应分类。辩证唯物认为：内因是事物开展的内部矛盾，外因是事物开展的外部矛盾，外因通过内因此起作用，内因是事物开展变化的根本原因。既然要解决学困问题，一定要找好学困的内因、外因。局部学困生缺乏学习兴趣，有些学困生也曾努力过，但由于方法或外因的影响，成绩未能进步。他们便认为自己不是学习的材料，渐渐对学习失去了兴趣。我把他们称为无兴趣型。局部学生学习习惯不好，今天猛学到深夜，明天，后天甚至假设干天都不学习了。我把他们称为不良习惯型。局部学生也很认真地学，但他们的总结、归纳才能差，应变才能差，会一道题，变个题型就又不会了。我把他们称为三差型。局部学生心理素质不好，平时答复下列问题积极，做题也很好，但一考试成绩就一落千丈。我把他们称为心理素质差型。局部学生家庭条件好，受家庭和社会的影响认为读书无用，不用学习也能当大款，因此他们根本不想学习，我把他们称为读书无用型。局部学生身体素质差，但学习很刻苦，经常学到深夜，打点滴吃药是常事，这就会经常耽误学习，最终成为学困生。我把他们称为体质差型。四、针对不同的学困生做好针对性教育。采取相应的措施，对无兴趣型的学生，让他们重振学习的信心，解决学习上的困难，经常利用课余时间给他们补习，做到堂堂清，日日清，扫除学习上的障碍，让他们的学习成绩赶上来，逐渐培养他们的学习兴趣。对于不良习惯型给学生制定时间表，定方案，定任务，今天完成今天画勾，开场天天检查，渐渐拉长检查时间。对于三差型，先做根底题，耐心讲解，然后反复练习，之后再拿变式题反复进展训练。对于心理素质差型经常叫他们到黑板做题，还叫他们讲题，到办公室小测验，逐步锻炼他们的心理素质。对于读书无用型，先找成功人士的典型事例感化他们，进一步做好家长的工作，使家长和老师共同做好学生的工作。对于体质差型的学生，让他们量力而行，切忌好高骛远，扎扎实实走好眼前的每一步，做到劳逸结合。五、耐心抑制，创设进取的转化环境老师的耐心和抑制是指在教育过程中可以自觉调节与控制自己的情绪与行为，擅长约束自己的言行、抑制自己消极情绪的一种意志品质。它是我们转化学困生成功与否的重要品质。对于顽皮淘气、不守纪律且学习根底差，又总是赶不上队的学生和对学生中间产生的有损班集体荣誉、而在学生中造成不良因素误入歧途的学生，假如我们没有教育的耐心和抑制，在这些现象面前就会无法自觉地控制和支配自己的教育行为，并会显得冲动、甚至予以严重的体罚。这就会激怒学生，形成一种强烈的对抗心理，使学生对老师形成鄙视态度，不承受批评意见。老师在学生中的威信便荡然无存。因此，老师在与学生交往过程中，应给学生创造和提供一种良好的、融洽的学习、生活气氛，把自己置身于学生之中，而不能凌驾于学生之上，盛气凌人。其一言一行、一举一动都应给学生以亲近感。只有这样，学生才能轻松愉快地学生、生活，并在各项活动中发挥自主性和创造性。总之,通过我的努力,我们班的学困生都有了很大的进步.虽然获得了一定的成绩,但也还存在着一些问题,如教育教学方法,手段还有些粗糙,还有待改良。我坚信只要为师者能晓之以理,持之以恒,教学得法,自己不丧失信心,相信学困生会是可以转化过来的.我也会继续的努力,争取把这项工作做的更好.学困生心得体会随着新课程的逐步深化，我校开展的学困生转化课题也紧张有序的进展着。学困生的问题也越来越多的呈如今我们面前。如：课堂教学越来越活泼新颖了，但两极分化却越来越明显，班级学困生的数量呈现不断增加的趋势。下面就是我在转化学困生时的几点体会。一、落实到位是转化学困生的根底。1.备课到位。在转化学困生的过程中，备学生显得尤为重要。老师要根据本班学生的实际程度设计不同的教案，而不是一味的抄教案，要给学困生创造成功的时机，使其找回自信，激发其内在动力，开发其潜在的才能，问题的设计要具有针对性、难度要适宜。。2.训练到位。在课堂中，对于那些擅于考虑的学生，所提问题要具有逻辑性和启发性，而对于那些缺乏勇气的学生，所提问题可以简单一些。对于学困生在答复下列问题时答非所问或模棱两可时，老师要根据反应意见，调整提问角度，使学生排除思维障碍，理清思路，发挥才能，体验成功的喜悦。３.没有爱就没有教育，学生希望从老师那里得到真诚的爱，学困生更是如此。课堂上老师亲切的话语，面带笑容的提问，倾听学生的答复，幽默的谈吐，都能沟通师生的心灵，增加师生的理解；课堂上老师及时的表扬学困生是激发其积极参与课堂学习活动的有效方式，那些平时不擅长发言的，不敢发言的学困生，他们偶然的举手，偶然的发言，假设被老师肯定了，往往能使他们更加信赖老师，更加喜欢老师，从而喜欢数学学习。因此，在课堂上，老师不要吝啬一个点头、一次微笑、一句表扬鼓励的话语，要营造民主、宽松、和谐、温馨的学习气氛，让学困生能渐渐地摆脱阴影，产生进步的内在动力。二、做好长短文章是转化学困生的关键。１.作为老师我们首先要擅长发现他们身上的闪光点。如有的学生遵守纪律的自觉性不够，但作业能及时完成，且乐于助人；有的虽成绩不理想，且自暴自弃，但内心也有争上游、争荣誉的欲望也希望自己能成为学习上的佼佼者等。这就需要我们全面理解，擅长观察，从短处中发现长处，从而使其在同学中做到扬长避短，促进学困生的转化。例如我在教学统计的知识时，就引导学生根据他们平时的表现进展分类：爱劳动、爱学习、助人为乐、关心集体等，使每一个学生都能找到自己好的一面，促使学困生向好的方向转化。２.要擅长弥补短处。我们在认清学生的长短处之后，要寻求补短的有效途径和方法。对经常违背纪律的学生理解问题根，开展个别谈心，经常找他们聊天，进展耐心的说理和引导，使他们能正确认识自我；对于学困生降低要求，循序渐进。３.要擅长创设取长补短的环境。班级是由学生组成的群体，我们要发挥群体之间的互相影响感染作用。在班级体中，常常会出现这种现象，先进的学生踌躇满志，看不起学困生；而学困生那么因自卑感作祟，不愿同先进的同学接触。面对这种情况，我就注意架起沟通的桥梁，连起友谊的纽带，针对双方的心理特点，抓住契机消除隔膜。同时，引导先进的学生主动去帮助学困生，让学困生向先进的同学学习，在班级中形成一种互相尊重，互帮互助，和谐一致，取长补短，共同进步的学习气氛。三、多点出击是转化学困生的有力保障1.感情投资增加一点。学困生对自己的行为往往不能很好的控制，其心理压力大，多数学困生都存在着自卑感，虽然他们也希望能从老师那里得到真诚的爱，但他们却不敢去争取。老师对学生的爱，可使学困生的自尊和情感得到满足，由此激发出他们的学习热情。老师必须关心、保护学困生，做他们的知心朋友，增加他们学习数学的兴趣，帮助他们树立学好数学的自信心。和谐的师生关系会促使学生把对老师的情感迁移到学习上来，由喜欢数学老师到喜欢数学课。因此，感情投入是转化学困生的内在动力。２.学习指导优先点。学困生主要是指在知识的掌握和运用上与教学目的和要求相差较大的学生。为了帮助他们进步，在学习指导上应对他们采取适当优先的倾斜政策：一是课堂上分层次教学，努力做到每一个步骤，每一个例题都让学困生当堂消化。二是采取提问、板演、游戏活动、作业面批、课后辅导五优先的做法。三是每次考试前，专门为学困生分析^p教材重难点，对于典型题给予重点辅导，给他们讲解题、答题技巧，并通过跟踪辅导的方法，让学困生渐渐掌握科学的学习方法，不断进步学习成绩，增强学习自信心。总之，要做好学困生的转化工作，需要我们老师矢志不渝、充满爱心、坚持不懈地为学困生创造表现的空间和时间，与他们进展心灵的碰撞和沟通。使他们感受到学习成功的喜悦，饱尝学习成功的乐趣，使他们在学习的过程中，不断信心、磨练意志、开展才能，坚实地迈向成功。学困生转化培训心得范文学困生的存在，非但不利于他本人积极安康的开展，还会影响其他同学和班级风气。拿五年级一班来说吧，原来严老师带着时管理得特别好，而在我刚接该班时却由于经历缺乏、管理不力使得班纪班风一度较差。这些，任课老师和本班学生都有反映。看到这种状况我心里很不是滋味，后来在学校领导和同事们的指导帮助下认真调查考虑，经分析^p后得知班内的学困生是造成该场面主要的原因。经过学校的相关培训后，我决定从转变学困生入手，通过近两个月的努力，收到了明显的成效，班级各方面的工作都有了一定的恢复、进步。详细从以下几个方面施行：一、关注学困生的自尊心学困生不但有自尊心，而且非常敏感。老师一次赞许的微笑、一个肯定的眼神，哪怕是叫他发一回作业，他们都会感到莫大的荣耀。“亲其师”才能“信其道”，老师要想帮助学困生，首先必须尊重学困生，保护他们的自尊心。要尊重学困生，老师就要控制住自己的情感，不能向他们“开炮”，随时要用陶行知先生的话告戒自己：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。”如：班内学生严某某，由于根底太差，是班里的照顾生。然而他非但不珍惜时间用功学习，却老是贪玩且不能按时完成作业。我找他谈谈过几次话发现他不单单是贪玩、自控力差还有自卑心理。我没有严厉批评他，而是通过一些易小的事帮他培养自信，鼓励他在同学中重树新形象。后来他不但变得勤于劳动，积极参加一些有益的活动，学习也有了一定的进步。正如苏霍姆林斯基认为，学生的自尊心是非常脆弱的，对它“要小心得象对待一朵玫瑰花上颤抖欲坠的露珠”。只要自尊心不泯，上进之心犹存，学困生的转化就大有希望。二、擅长开掘闪光点教育的作用是发扬学生的优点，抑制学生的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满希望。事实上，每个学困生身上都有闪光点，都有长处，学习差的孩子可能爱劳动，不遵守纪律的学生可能心地仁慈、乐于助人。如：我们班的学生孙某某，他上课时经常搞小动作，对于学习好象是别人的事不闻不问。但是他很爱劳动不但把自己的卫生任务完的很好，还时常帮助别人清扫卫生。我在班会上表扬了他屡次，令同学对他也刮目相看，同时私下里也鼓励他在其他方面也要向卫生看齐。可喜的是后来他不但在纪律方面有了好的转变，学习也渐渐有了起色。三、要把握有利的教育时机以下几种情况是不错的教育时机：1、出现转折时。学困生在升班、转学、换班主任、新学期开场会有一种“一切从头开场”的愿望，这是班主任最应抓住的一个有利时机。内心有进步的愿望，外部及时鼓励，及时引导，循序渐进，教育的效果会更明显。2、受到表扬时。学困生受到表扬时，其内心兴奋常常是溢于言表。他们自己有了自信，对将来有了希望，在这时，老师假设适当进步要求，他们会乐于承受，并且愿意努力。3、内心负疚时。学困生毕竟还是孩子，他们惹了祸后，大都是害怕、懊悔。在这时，老师假设动之以情、晓之以理，他们会正确地认识自己的错误，并以此为进步的起点。4、遇到困难时。人遇到困难时，最需要别人的帮助。在危难之中，受滴水之恩，必泉水相报，这是人之常理。当学生遇到困难时，尤其是一些平时表现不好的学生，我不会翻他的旧账，而是像帮其他同学一样尽力帮他，让他受到温暖得到感化。爱心的种子只有播送才会遍地开花。四、要有耐心正如人们常说的“冰冻三尺，非一日之寒”，学生的后进也不是一天两天造成的，因此，转化学困生的工作也不是一朝一夕的事。由于年龄小和环境的干扰习惯的影响，他们的思想行为总有很大的反复性，好三天，坏两天，今天做到了，过几天就做不到了。我们班有几个学困生总是隔些日子就犯原先的坏毛玻找他们谈一次话，他们就好一段时间，可没过多长时间就又犯。我就又把他们找来，不厌其烦的跟他们谈一味贪玩而不认真听课学习的危害，谈古今中外名人苦学成才的事例，谈人生，谈父母的不易，谈师长对他们的期望等等。令我欣慰的是，他们如今有了明显的好转。由此看来，出现反复是正常的事，这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。作为教育者的我们要本着循序渐进的原那么，不仅要给学困生以帮助，而且要给时间，而不能说“太笨了”、“没救了”、“朽木不可雕也”等这些打击学困生积极性，刺伤其自尊心的话。学困生的转变是一个长期的、复杂的、需要细心和耐心的系统工程。这要求班主任不但要与内部力量：领导和同事们配合好，还要与外界力量：家长及社会有关方面结合起来共同努力才能更见成效。关爱学困生心得体会一个学校，一个班级，都客观存在着一小局部“学困生”〔即所谓差生〕。差生，顾名思义就是在学习上有困难甚至于行为习惯也不好的学生。这些学生长期在集体中受到冷淡与歧视，缺乏理解与信任。久而久之，丧失了进取的信心和勇气，不仅影响个人进步，也影响了教育教学质量的全面进步。如何对待学困生，如何转化学困生成为科任老师解决的一个重要课题。我认为可以从以下几方面去做：一、严中有爱，用心感化。我初代这个班时，学困生犯了错误，我就会对他们进展严厉地批评教育。结果他们仍然我行我素。他们心里到底是怎样想的？为什么对我苦口婆心的教育无动于衷？渐渐我总结出原因:就是我不理解他们，他们感受不到我的爱。于是我放下架子，同他们谈话时，以平和的心态，用手轻轻抚摸着他的头，在语气、动作表情上，都充满对他们的鼓励和信任，宽容和接纳，对他们的错误给予足够的改正时机，让他们从内心深处感受到老师严厉中充满关爱，领悟老师的一片玉壶冰心。久而久之，他们就会从心理接纳你，从而知错改错，振作精神，增强主动求知意识，将内心对老师的感谢转化为持之以恒、勤于自学的决心。多细心耐心，帮助学生认识自己。二、转变观念，平等对待。老师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是老师一切行为的内在动力。但一般说来，老师的爱的“甘露”洒向那些聪明的、成绩好的学生比拟多，洒向那些学习成绩差、行为标准差的学生那么比拟少。我注意到了这个问题，便采取了与此不同的做法，我认为学困生更需要“爱”，较之于好生，“学困生”更需要关心。对优等生来说，老师的爱是锦上添花，而对学困生而言，老师给予的哪怕一点儿关爱，都是雪中送炭，他们记忆最深化，更懂得知恩图报。我们老师要本着“为了一切学生”、“一切为了学生”、“为了学生一切”的教育观念来转化学困生，才能真正落实素质教育。老师的教育方法欠佳不怕，可怕的是老师用歧视的目光，偏见的做法，低估的言辞去刺伤他们渴望理解和关爱的心灵。所以，老师的言行只有尊重学生个体心理开展规律，体察学生当前所想所为，并换位考虑，用爱心去感化，那么许多困难将会迎刃而解了。三、鼓励表扬，挖掘闪光。大多数学困生都是因为学习态度不端正而导致学习成绩不好。他们对某个问题，尽管你反复强调，但他们仍没能记住，你的话就如同“春风过驴耳”，对他们一点效果也没有。这样的“学困生”，想让老师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但我们假如换个角度来审视，假设这是自己的孩子，这些“学困生”，会发现他们也有很多得意、可贵之处。“学困生”并不是就没思想、没知觉，真的就“无药可救”了。他们也有自己的优点，“学困生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊。学困生不等于是品劣生，其实，老师心目中的坏学生内心往往是很脆弱的，他们有时只是用一些行动来掩饰自己。相反的，他们更需要大家的关心。其实，教育不一定要逼着学生全优，而是要因材施教。假如老师能擅长挖掘他们的闪光点，多鼓励表扬他们，对他们付出真挚的爱，将他们融于集体这个赋予生气的大家庭中，使他们感受到集体这个大家庭的温暖，从而可以正确的认识自己，继而努力学习。在这几年的实际工作中，我深深体会到，转化学困生一定要落到实处，持之以恒，一丝不苟，而不是“点到为止”。对一个老师来说：“学困生”的转化是至关重要的，是难点，也是重点。让我们大家都来关心“学困生”，保护“学困生”吧。2023年学困生转化培训心得学困生的存在，非但不利于他本人积极安康的开展，还会影响其他同学和班级风气。拿五年级一班来说吧，原来严老师带着时管理得特别好，而在我刚接该班时却由于经历缺乏、管理不力使得班纪班风一度较差。这些，任课老师和本班学生都有反映。看到这种状况我心里很不是滋味，后来在学校领导和同事们的指导帮助下认真调查考虑，经分析^p后得知班内的学困生是造成该场面主要的原因。经过学校的相关培训后，我决定从转变学困生入手，通过近两个月的努力，收到了明显的成效，班级各方面的工作都有了一定的恢复、进步。详细从以下几个方面施行：一、关注学困生的自尊心学困生不但有自尊心，而且非常敏感。老师一次赞许的微笑、一个肯定的眼神，哪怕是叫他发一回作业，他们都会感到莫大的荣耀。“亲其师”才能“信其道”，老师要想帮助学困生，首先必须尊重学困生，保护他们的自尊心。要尊重学困生，老师就要控制住自己的情感，不能向他们“开炮”，随时要用陶行知先生的话告戒自己：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。”如：班内学生严某某，由于根底太差，是班里的照顾生。然而他非但不珍惜时间用功学习，却老是贪玩且不能按时完成作业。我找他谈过几次话发现他不单单是贪玩、自控力差还有自卑心理。我没有严厉批评他，而是通过一些易小的事帮他培养自信，鼓励他在同学中重树新形象。后来他不但变得勤于劳动，积极参加一些有益的活动，学习也有了一定的进步。正如苏霍姆林斯基认为，学生的自尊心是非常脆弱的，对它“要小心得象对待一朵玫瑰花上颤抖欲坠的露珠”。只要自尊心不泯，上进之心犹存，学困生的转化就大有希望。二、擅长开掘闪光点教育的作用是发扬学生的优点，抑制学生的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满希望。事实上，每个学困生身上都有闪光点，都有长处，学习差的孩子可能爱劳动，不遵守纪律的学生可能心地仁慈、乐于助人。如：我们班的学生孙某某，他上课时经常搞小动作，对于学习好象是别人的事不闻不问。但是他很爱劳动不但把自己的卫生任务完的很好，还时常帮助别人清扫卫生。我在班会上表扬了他屡次，令同学对他也刮目相看，同时私下里也鼓励他在其他方面也要向卫生看齐。可喜的是后来他不但在纪律方面有了好的转变，学习也渐渐有了起色。三、要把握有利的教育时机以下几种情况是不错的教育时机：1、出现转折时。学困生在升班、转学、换班主任、新学期开场会有一种“一切从头开场”的愿望，这是班主任最应抓住的一个有利时机。内心有进步的愿望，外部及时鼓励，及时引导，循序渐进，教育的效果会更明显。2、受到表扬时。学困生受到表扬时，其内心兴奋常常是溢于言表。他们自己有了自信，对将来有了希望，在这时，老师假设适当进步要求，他们会乐于承受，并且愿意努力。3、内心负疚时。学困生毕竟还是孩子，他们惹了祸后，大都是害怕、懊悔。在这时，老师假设动之以情、晓之以理，他们会正确地认识自己的错误，并以此为进步的起点。4、遇到困难时。人遇到困难时，最需要别人的帮助。在危难之中，受滴水之恩，必泉水相报，这是人之常理。当学生遇到困难时，尤其是一些平时表现不好的学生，我不会翻他的旧账，而是像帮其他同学一样尽力帮他，让他受到温暖得到感化。爱心的种子只有播送才会遍地开花。四、要有耐心正如人们常说的“冰冻三尺，非一日之寒”，学生的后进也不是一天两天造成的，因此，转化学困生的工作也不是一朝一夕的事。由于年龄小和环境的干扰习惯的影响，他们的思想行为总有很大的反复性，好三天，坏两天，今天做到了，过几天就做不到了。我们班有几个学困生总是隔些日子就犯原先的坏缺点。找他们谈一次话，他们就好一段时间，可没过多长时间就又犯。我就又把他们找来，不厌其烦的跟他们谈一味贪玩而不认真听课学习的危害，谈古今中外名人苦学成才的事例，谈人生，谈父母的不易，谈师长对他们的期望等等。令我欣慰的是，他们如今有了明显的好转。由此看来，出现反复是正常的事，这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。作为教育者的我们要本着循序渐进的原那么，不仅要给学困生以帮助，而且要给时间，而不能说“太笨了”、“没救了”、“朽木不可雕也”等这些打击学困生积极性，刺伤其自尊心的话。学困生的转变是一个长期的、复杂的、需要细心和耐心的系统工程。这要求班主任不但要与内部力量：领导和同事们配合好，还要与外界力量：家长及社会有关方面结合起来共同努力才能更见成效。学困生的帮扶工作心得体会作为一个老师，最开心的事莫过于看到自己的学生每天都在不断的进步，特别是那些淘气好动、粗心大意、在学习上有一定困难的学生，他们的点滴进步更能让每一位老师快乐。学生是有个体差异的，我班的学生也不例外。学习优秀的学生有，学习困难的学生也不少。针对学困生的帮扶工作，我采取了一系列的措施和方法：一、课上因材施教。为了让每一个学生在课上都有所学，有所得，我认真备课，备学生，尽量让教学有层次因材施教，使每个学生都有开展。我把简单的问题留给学困生，增强他们的自信心，看他们是否注意听讲了，假如答复对了，我还要特别表扬，给他们鼓励。还有就是给他们多一些的关注，使得这些学困生的注意力集中，这样才能进步学习的效率。二、课后耐心辅导。学困生的课后辅导特别重要，老师要理解他们的遗忘规律，他们有时上课听会了，下课就忘了，需要及时的稳固。为了让学困生跟上其它同学的步伐，我都是利用休息的时间来催促他们学习。不让每一个孩子落队，做到每日的知识必清，使学生认识到明日复明日，明日何其多的危害。三、严教中有爱。针对这些学困生的实际情况，我除了在学习上多关心他们，还在生活中给予相应的帮助。他们没有笔用，没有本子用，我就送给他们；生病了，我就打让家长来接。我经常和他们聊天，理解他们心中的苦闷和烦恼，引导他们、多鼓励他们，教育他们如何学习和生活，怎么正确对待人生和事物。所以他们也喜欢和我说心里话。四、争取家长的配合我们班学困生的家长多数都是不管的，对孩子也丧失信心，觉得没方法好了。有了放弃的想法。我就与家长沟通，告诉他我老师还没有放弃，你是不能灰心的，孩子还小，可塑性还是有的，还要正面去引导孩子使他有奋斗的目的，不断去鼓励孩子，配合好老师的教育工作。对于班级的学困生，我都是尽自己的最大努力来帮助他们，虽然他们成绩的进步不明显，但我还是会努力的，我要尽量让他们形成一些好的学习习惯，感受学习的乐趣，体会成功的愉悦后进生转化心得体会后进生转化何多俊我们所教的学生参差不齐，有一局部学生思想上不求上进，思想品德程度较低，行为习惯较差，学习不努力，学习成绩不好。因此未能到达学校的根本要求，这就是我们所要格外关注和教育的后进生，虽然后进生在班上所占的比例较小，但其活动能量大，影响面广，危害性大。我在转化后进生工作方面有如下体会。一、用真挚的心热爱、关心和鼓励后进生，消除疑惧心理和对立情绪。热爱、关心和鼓励后进生，这是转化后进生的前提。理解和信任后进生，以引起师生情感共鸣，帮助后进生树立自信和勇气，从而逐渐消除其疑惧心理和对立情绪。二、保护好后进生的自尊心。自尊心是个人要求得到别人和集体尊重的情感，是学生努力上进，抑制缺点的内部动力之一。对后进生每一微小的优点和进步，给予肯定和鼓励，以唤醒深藏在他们内心底层的自尊，大胆地使用有某种特长的后进生另辟蹊径释放其过剩的精力和能量，以显示他们的才华，为培养自尊心创造条件。三、捕捉后进生的闪光点，培养其自信心。我们在教育中要坚信“天生我才必有用”要人尽其才，发现后进生的长处。培养他的自信。四、加强"三育"结合，共同教育转化后进生。要真正转化后进生，单凭德育工作者个人的力量是很难办到的，这需要把学校教育、家庭教育、社会教育有机结合起来，共同配合努力，形成教育合力。首先，等要主动配合各科任老师、团队组织等多种校内教育力量齐抓共管，共同做好后进生的转化工作。其次，班主任要主动与学生家长亲密配合，通过经常接触交流，全面理解后进生在家庭中的表现情况及学生在校表现情况，因为往往有局部后进生在家和学校表现情况截然不同，这有利于保持班主任教育影响的一致性和连接性。"亲其师，信是道"就是这个道理。再次，班主任要借助各种社会教育力量，抓住各种有利契机，齐心协力，共同促进后进生的转化。总之，后进生的转化是学校工作的有机组成局部，是班级工作的有机组成局部，是全面进步学生志愿的保证，是一个循序渐进的过程。转化后进生心得体会从这次转化后进生研讨会，我经过各位老师的方法与介绍，我发现转化后进生，首先要理解后进生。后进生的形成原因非常复杂，从外因看，主要有家庭和社会的不良影响，有学校教育的失误。从内因看，小学生社会阅历浅，知识经历少，是非才能差，意志薄弱等，都很容易成为后进生承受消极影响的内部动因。针对这一点，要做好后进生的转化教育工作要注意三点。第一，以爱动其心。无数转化后进生的教育经历说明，老师只有用一颗热爱学生的热诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进生。后进生在自己的成长过程中，受排挤、被挖苦、遭冷眼的体验较多，他们内心更需要温暖，需要爱。班主任从思想上、学习上、生活上去关心和保护，让他们感悟到老师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将老师的爱转化为积极向上的内部动力。第二，以理服其人。后进生除了具有一般学生的特点外，还有许多特殊之处，如自尊心特别强，思想、行为的情绪性色彩明显，意志和毅力薄弱，是非观念模糊，学习态度不端正等。作为后进生，他们自己也知道存在的缺点和缺乏，但他们不一定都清楚地意识到这些问题的性质和危害，更难单独找到摆脱这种处境的方法。做后进生的转化教育工作时，决不能一概地因事论事作简单处理，要针对问题引导学生去明察问题，分析^p根，清楚性质，明白危害，改正自新。第三，以智导其行。后进生形成原因错综复杂，可以说，后进生的转化教育工作，是集科学性和艺术性为一体的工作，它要求老师既要注重科学性，又要注重艺术性。后进生的转化教育是一个渐进的教育过程，其中难免会有反复和冲突。对此，老师在转化教育过程中，要利用教育机智，擅长捕捉后进生身上的闪光点，及时给予表扬鼓励；对过错反复现象，要耐心说明，持之以恒，擅长在反复中抓教育，帮助他们总结经历教训，增强与诱因作斗争的抵抗力。后进生的转变往往需要一个较长期的过程。一个称职的人民老师应当具有的重要品质之一是对于后进学生工作的耐心与爱心。老师转化后进生心得体会从这次转化后进生研讨会，我经过各位老师的方法与介绍，我发现转化后进生，首先要理解后进生。后进生的形成原因非常复杂，从外因看，主要有家庭和社会的不良影响，有学校教育的失误。从内因看，小学生社会阅历浅，知识经历少，是非才能差，意志薄弱等，都很容易成为后进生承受消极影响的内部动因。针对这一点，要做好后进生的转化教育工作要注意三点。第一，以爱动其心。无数转化后进生的教育经历说明，老师只有用一颗热爱学生的热诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进生。后进生在自己的成长过程中，受排挤、被挖苦、遭冷眼的体验较多，他们内心更需要温暖，需要爱。班主任从思想上、学习上、生活上去关心和保护，让他们感悟到老师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将老师的爱转化为积极向上的内部动力。第二，以理服其人。后进生除了具有一般学生的特点外，还有许多特殊之处，如自尊心特别强，思想、行为的情绪性色彩明显，意志和毅力薄弱，是非观念模糊，学习态度不端正等。作为后进生，他们自己也知道存在的缺点和缺乏，但他们不一定都清楚地意识到这些问题的性质和危害，更难单独找到摆脱这种处境的方法。做后进生的转化教育工作时，决不能一概地因事论事作简单处理，要针对问题引导学生去明察问题，分析^p根，清楚性质，明白危害，改正自新。第三，以智导其行。后进生形成原因错综复杂，可以说，后进生的转化教育工作，是集科学性和艺术性为一体的工作，它要求老师既要注重科学性，又要注重艺术性。后进生的转化教育是一个渐进的教育过程，其中难免会有反复和冲突。对此，老师在转化教育过程中，要利用教育机智，擅长捕捉后进生身上的闪光点，及时给予表扬鼓励；对过错反复现象，要耐心说明，持之以恒，擅长在反复中抓教育，帮助他们总结经历教训，增强与诱因作斗争的抵抗力。后进生的转变往往需要一个较长期的过程。一个称职的人民老师应当具有的重要品质之一是对于后进学生工作的耐心与爱心。转化后进生的心得体会转化后进生的心得体会对一个特殊生转化的心得体会以前我带小学一年级是时候，有个学生叫袁科，眼睛先天性近视，脚走路不稳，跑起来如马蹦。刚入学时喜欢打同学，且上课不认真，总是在画画或者用纸撕成一个机器人，每个老师去上课都不喜欢他、也拿他没方法。后来他经过家长、班主任的帮教下，成绩稳步上升。第二学年也入了少先队，成绩由最后一名前进到第十名。在对他的转化过程中，我总结班主任工作的“三怕”：一、怕性子急，冲动发脾气；二、怕马马虎虎，工作不仔细；三、怕中途放弃，对学生置之不理。一性子急，冲动发脾气。急性子做不好班主任工作，因为教书育人是细活，需要的是耐心。假如遇事不冷静，一时冲动，由着性子，容易把事情搞得一团糟。假如事事发脾气，自以为是，独断专行，容易伤害学生的自尊心、自信心，一些学生甚至会“破罐子破摔”，从此走下坡路。由于每一位学生的社会环境、家庭环境、教育条件、本人努力的程度不同，造成了学生之间的差异。班主任老师应该看到每一个学生都是独一无二的世界，每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长，要想使每一个学生都得到全面开展，就必须充分发扬民主作风，获得学生们的信任和配合，而不能靠使性子、发脾气。袁科同学以前整天喜欢打同学，且出手很重，以致于有许多家长投诉，为此，我对他想了很多方法，但效果不好，我便很着急，经常对他发脾气，总想一下子改变他，但事与愿违。后来我慢下性子，常与他谈心，并冷静地分析^p了他的情况，教他与同学交往的方式，其实他并不是说讨厌同学，只是想拍拍同学的肩膀而以，但不知道自己力气大，很容易伤了同学。于是我根据他身体有缺陷这点，安排手拉手活动，让同学帮助他，如扶他上下楼梯，帮他洗饭盒。让袁科同学感受到同学之间真正的友谊。二怕马马虎虎，工作不仔细。德国诗人海涅曾写道：“每一个人就是一亿世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”老师所面对面的不是一个或几个“世界”。因此，老师需要做大量深化细致的工作，假如工作马马虎虎，摸不清学生的底，号不准学生的脉，别说因材施教，反而使学消费生逆反心理，或养成学生盲目听从的奴隶人格。因此，老师的心要比妈妈的心还细才行。袁科以前只喜欢画画，对读书、写字从不认真，我却没有认真地去调查过原因，就简单、粗暴地批评他、责怪他，甚至把他的画撕了。后来经过细心与他谈心，才知道他虽然只有7岁但思想较成熟对小朋友的东西不感兴趣，他爸爸、妈妈对此也没方法。于是我们商量决定让他多接触小朋友，和小朋友们一起玩。从此，他对学习也有了兴趣。三怕中途放弃，对学生置之不理。在老师对特殊学生的转化过程中，假如学生的进步不明显，老师常会对这类学生失去信心，从而对该生不再投入时间和精力去帮助教育，反而听之任之，置之不理。这样的结果，经常使一些有了一点进步的学生再次退步，而使老师以前的努力功亏一篑。以前在对袁科的转变过程中，我总感觉到他的进步缓慢，不愿意再花时间去教育他，从而导致有一段时期他又恢复了以前的老样子。后来我总结了失败的教训，决定把这个学生一管到底，坚持不懈地去鼓励他、帮助他，而不是听之任之，置之不理。经过一个多学期的努力，他终于有了明显的进步，我的努力也没有白费。上学小学二年级的时候，他爸爸带他去北京看病，走的时候，袁科抱住了我，我也觉察自己的眼睛潮湿了。教育是一项充满挑战性的工作，我只有不断地完美自我、不断至力于自我教育的时候，才能教育别人。老师是阳光下最光辉的职业，值得我们每个工作者用自己的全部身心去爱这个职业，今后我仍将这么做。转化学困生经历交流材料转化学困生材料〔一〕学困生就是指学习上有困难、或者不能到达自己预期学习目的的学生，学困生情况是每一个老师最怕遇到而不能防止的；学困生在一个班级里虽然人数不多，但是影响却很大，有经历的老师能很好的把握住学困生，从而形成良好的班级体。一个有学困生的班级，学困生的进步与否，将是这个班级是否形成优秀的班级体的关键，所以无论是从教育本人的角度，还是从维护集体的角度，做好学困生的工作是非常重要的。多年来的工作，使我对这个问题有所体会，在此与大家一起讨论：一、老师以爱感人以情动人。每一个学生都希望自己的学习成绩非常好，从而赢得老师、同学和家长的赞扬，甚至社会的认可。学困生也不列外，因为大多数学困生由于学习较差，成绩上不去，在家里遭受父母的训斥、责骂甚至拳打脚踢；在学校经常受到老师的批评处分，同学的冷嘲热讽，在长期缺乏爱的压抑中，更加希望得到表扬、得到爱的呵护。因此老师首先要有一颗童心、爱心融入到学困生中去，成为他们的一份子；其次就是要和他们进常谈心交友，使学困生从内心愿意接近你、承受你、接纳你，使他们觉得你是那样可亲可信，既是他们的良师又是益友，更是他们的知心朋友。二、同学互帮互教。对于学困生来说，不理解或解决不了的疑难问题有很多，光靠老师在校期间的辅导是仅仅不够的，同学之间的互帮互教对学困生更加有吸引力，一些无法与老师全面沟通的学困生在同学之间，就能放开来和同学提出自己不懂的问题进展讨论。同学之间的互帮互教可以从学习上的教、习惯上的监视和作业上的检查三方面来进展。同学之间的互帮互教不但有利于进步学困生的学习成绩、改善学困生的学习习惯；还有利于增强学生之间的友谊与团结。三、家长互动监视。家庭是孩子的第一社会，父母是孩子的第一任老师，家庭教育在孩子成长过程中起到重要的作用。学困生的帮扶有赖于父母的悉心培养和点滴积累。学困生的帮扶不是一朝一夕的事，需要父母从小事做起、从身边的事做起。首先父母要培养学困生良好的学习习惯，让他们养成良好的听说读写的习惯。让他们可以认真听、听清楚；创造说话时机，鼓励他们多说、多表达，千万不要回绝阻止他们说；创设温馨的读书环境，激发他们对书的兴趣并不时的与他们讨论书中问题，指导做简单的读书笔记，从而进步作文程度；培养学困生按时完成作业养成独立考虑自查自纠的习惯。另外父母还要做好学困生的表率，让他们有学习的典范和学习的气氛。四、社区环境的渲染感化。没有良好的育人环境是培育不出优秀的学生的，学困生由于学习上的失误引起的自卑，想从其他方面表现自己，因此很容易在其他方面受到诱惑，假如社区环境不好，社会治安差，电子、电脑游戏横行，黄、毒、赌漫延的环境，后果将难以想象。应该创立一个良好的社区环境，使学困生能形成良好的学习心理，能以学习为重、以学好为荣。总之，无论老师、同学还是家长社区，都应有一颗爱心，多一分宽容多一些理解多一分信任多一些关心多一份耐心多一些赏识。让我们的行鯹教导促进孩子见看全面的开展，成就孩子明天的梦想。转化学困生经历交流材料〔二〕"学困生"顾名思义就是学习上有困难的学生。学困生在每个班级里都有他们的影踪，由于在学习成绩上与别人有差异，使得学生、家长、老师们都很困扰。转化学困生是一项艰辛而重要的工作，进步学困生的数学学习程度是获取小学质量大面积丰收的重要保证。一、尊重偏爱学困生，与其进展情感上的交流学困生学习上的不如人，使他们时常有一种自卑感。常常会遭到老师的冷眼，优生的歧视；在家里常常被家长数落，久而久之对学习失去了兴趣，因此要转化学困生，首先要尊重偏爱学困生，对他们进展感情。我班学困生宋志鹏，父母双双离家而去，他跟爷爷在一起生活，爷爷家庭生活拮据，因为家庭状况，他经常拖欠作业而被老师责骂，宋志鹏上数学课也无精打采，数学成绩极差。理解了这些情况后我主动亲近他，经常找他谈心，启迪、感化他。因为他家庭条件差，我送给他一些学惯用具，并用自身的爱去温暖、感化他稚嫩、脆弱的心灵。后来他信任我，主动找我说话，喜欢上我的数学课，愿意承受老师在数学方面对他的帮助。二、让学困生也得到成功的体验苏霍姆林斯基说过："一个孩子，假如从未品味过学习劳动的欢乐，从未体验抑制困难的骄傲——这是他的不幸。"作为成功的学习者，是每个儿童都有的共同愿望，反复成功的体验既为儿童采取主动开展提供强烈的动机，又是促进儿童的心理得到平稳、安康开展的保证。"优等生"之所以学习好，是他们进展着"成功→兴趣→更大成功→更浓重兴趣"的良性循环，而"学困生"之所以不喜欢学习数学，是他们进展着"失败→缺少兴趣→更大失败→更缺乏兴趣"的恶性循环，失败使他们感到____、无力、无望。因此我们应时时关爱着学困生，不让他们沉默，让他们有充分时间和空间展示自己，要抓住他们的闪光点，及时给予鼓励，使他们体会到成功的喜悦。课堂上，我设计一些有层次的问题，将一些根底的、较容易的问题交给少数学习有困难的学生答复。他们每一次正确的答复我们要给予充分的肯定，及时进展表扬；当他们答复错误时，我绝不挖苦、挖苦，而是逐步引导，使他们一步步接近成功。这样逐渐培养了他们成功的心理、自信的心理，使每个学生相信自己能学习、会学习，"我能行"!同时我充分利用优生，用他们的自信去感染学困生，带动他们一起学习，让优生成为我转化学困生的好帮手。在教学计算方面课程时，我经常有意让一些成绩较差的学生上台板演，给他们提供锻炼的时机，去体验成功。三、教学设计上采取"寓教于趣、于乐"的方法学困生大多智力不差，有的甚至很聪明，只是自制才能较弱，上课时注意力不能集中，不听老师讲课，身在教室，心在操场。这些不良的学习行为久而久之形成习惯，加上数学知识比拟抽象，学起来比拟枯燥，使他们对学习渐渐失去信心。因此我采取"寓教于趣，于乐"的教学方法，创设最正确的教学情境，吸引他们的注意力，培养他们稳定、持久的学习行为，变"要我学"为"我要学".例如，在教学"面积和面积单位"这一课时，我让他们将1平方厘米和1平方分米的小正方形分别放在自己的大拇指指甲盖、手掌上比拟它们的大小，这样很容易在学生的脑中建立了1平方厘米、1平方分米的表象，而且变抽象为直观。在练习中我采取了小组合作比赛的形式，用1平方厘米的正方形摆出8平方厘米的长方形，16平方厘米的长方形和正方形，看哪一组摆得方法最多，速度最快，这样一下就调动了这些学困生的积极性，积极参与到比赛中来。四、转化学困生需要耐心、恒心学生学习成绩的波动性较大，往往是受到家庭、社会、学法不当等因素的影响。学困生经常会有这样的现象：今天学过的知识，明天就忘记；今天刚被表扬，明天又做错事，受到批评。因此我们一定要耐心疏导，持之以恒，不怕费事。转化学困生的工作是有一定难度的，要允许学生有反复行为，仅仅几次谈话、补课并不能立竿见影，对于学生转化过程中出现的反复要客观分析^p原因，采用对症下药的方法，须知学困生的转化是需要一段时间、一段过程的。即使这些学困生在努力之后有明显的改变，我们也要注意跟踪，时刻警觉出现突然滑坡的现象，应一而再，再而三地做工作。总之，在进展转化学困生的工作中，自己首先要做好心理准备，要有充分的信心，才能增强学生的自信心，并且对于不同的学困生要采取适当可行的转化方法，使他们满怀热情投入学习，并使他们的心理得到和谐、安康的开展。转化学困生经历交流材料〔三〕我们常把学生比作是早晨的太阳，那么后进生可能就是迟升的朝阳。比起其他学生，他们更需要班主任的细心呵护，关心体贴，理解尊重，谆谆诱导……"要小心得像对待一朵玫瑰花上颤抖欲坠的露珠。"这句话也许夸大了些，却实实在在地告诫我们，对待后进生切不可忽略大意。作为一个老师，有责任、有义务，也应该有才能帮助教育好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样安康、快乐地成长，展现自己独特的风采。如何使后进生转化为合格的学生呢，下面我谈谈自己在这方面的一些体会。一、转变思想观念，倾注满腔的热情和爱去关注每一位学生。班主任在班级管理过程中必须贯彻"两情"感化，以情感动人，以爱去感化人。即年长的老师将学生当子女，称为"父子〔女〕情";年轻的老师将学生当弟妹，称为"手足情".与学生共同生活、学习，共叙家常，关心学生从一点一滴做起，从实事做起。对班级工作的管理可以从以下四个方面施行：1、仔细观察、细心理解。班主任是学校管理学生的详细执行者和组织者，摸清学生的根本情况是班主任工作的必要环节之一。班主任要做有心人，通过家访和平时对他们言谈举止的观察，摸清学生的生活及学习的真实情况，理解他们存在的问题及原因。2、思想交流、情感沟通。班主任是学生行为教育的引导者。要想学生把自己的内心世界展现于你，就得以心换心，要得到学生的信赖。因此，班主任要利用条件，选择适当的地点、时机与学生沟通，交换思想，鼓励学生树立理想的追求、自我的肯定，巧妙的分析^p他们的缺乏或失败，使他们充满自信心和上进心。3、改变环境，经常提醒。后进生中经常违纪的学生往往结伙拉派，因此采取一些措施，不让或少让他们在一起活动，如床位、座位的隔开。再就是实行跟踪教育，从学校领导、科任老师和班主任实行一帮一的结对教育，同时还应防止他们再次受到社会不良习气的污染。4、以心换心，真心关爱。对于后进生我们要倾注更多的关爱，像父母般的起关心他们、关注他们，鼓励并期待他们不断进步。爱是实现人性改造的核心和泉，无私、高尚、公正、宽容、深沉的师爱，才是教育力量的真正重要来，只有真心关爱自己的学生，实事求是地对待他们，我们才能认识到他们独特的个性，才能使教育卓有成效，只有这份真爱的力量，才能使他们悬崖勒马，回头是岸。二、树立自信，擅长发现学生的长处。俗话说："尺有所短，寸有所长".每个人都有优点，只是或多或少的问题，大人也希望受到关注和表扬，何况小孩呢？！表扬比批评效果更好，它能激发学生的兴趣，让每个学生得到尊重，建立信心。当你与后进生接触很多，感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点。以前你没觉察到，那是因为你缺少发现。正如罗丹所说："美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。"后进生虽然有很多缺乏之处，但再差的学生也总有某方面的优势，或是体育，或是美术，或是音乐，等等。此时班主任要擅长发现学生的长处，开掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜"好话",这样更可以使后进生重找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。老师不光是发现后进生身上的闪光点，而且要学会欣赏他们每个闪光点，并不断地给他们以表扬和鼓励。平时夸一句"你真行""好样的""我为你而骄傲",这对于老师是举手之劳，对于那些一直受冷落的后进生，也许是一次心灵的震撼。我班有一个男生叫史建伟，从小因没有养成良好的学习习惯，成绩不理想，就产生"破罐子破摔"的心理。上课捣乱，下课欺负弱小同学。值日工作不做，且一天天地变本加厉，害得同学都不愿意与他同桌。我苦口婆心反复劝导，无济于事。可就在校运动会上，他一个人为班级得了非常，我在班上大力表扬了他，并在适当的时候让他担任了班级的体育委员。对此，他非常感动，不良行为收敛了许多，我注意及时表扬，并提出更高的要求，以此来激发他的进取心。渐渐地，他回到了学生中间。三、同心协力，在互助中寻求共进。长期以来，在教育学生特别是后进生问题上，校外教育与校内教育配合的不够，一方面，学校苦口婆心的教育后进生，另一方面，社会上不关心和挖苦后进生的现象比拟普遍，从而淡化了学校教育。为此，在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要非常重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，获得家长的配合和帮助，到达共同教育的目的。为此，我频频走访这类后进生家长，通过谈话，推荐其阅读一些教育刊物，力求纠正其不正确的教育方法，与其达成教育共识，与学校步调一致，协调地促使其子女开展，并及时反映后进生的点滴进步，进步其家长参与教育的积极性。俗话说"浪子回头金不换",只有真正为后进生营造一方和谐的"精神家园",才能使他们摘掉后进生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。四、循循善诱，耐心期待转化。后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现屡次反复，是一种正常的现象。对这项非常艰辛的工作，老师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，"反复抓，抓反复",因势利导，使后进生保持不断前进的势头。假如没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，老师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经‘无可救药，没有希望了’。要知道"一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来",雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？对于后进生在转化过程中不可防止的反复或倒退，班主任要正确引导，允许学生犯错误，让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。老师应既要看到后进生的进步，也要正确对待后进生的反复现象，不断给他们敲响警钟，不断鼓舞他们进展自我竞争、自我挑战，在反反复复的过程之中把后进生引上前进之路。五、创设条件，享受成功的欢乐。目前在各种奖励中，"三好学生"、"优秀班干部"等只有少数表现突出、学习成绩优异的尖子生受此殊荣，一般的后进生、"差生"只能"望奖兴叹",很少受到奖励。如何奖励后进生，激发他们的上进心呢？在实际工作中，我有意识地设立多种单项奖，成心降低一些工程的标准使得这些后进生也有争取奖励的目的，重新燃起希望的火花，产生跃跃欲试的努力愿望。同时，我还有目的地发扬后进生的特长和"阳光点",树立他们的自信心，激发起自我教育的积极性，自觉地抑制自身的缺点和错误，朝着好的方向转化，逐渐使"闪光点"变成"闪光面",使后进生赶上来甚至变成优秀生。理论证明：针对后进生的兴趣、爱好、特长和心态特点，多方位、多渠道地创设条件，形成良好的成长气氛，给后进生一众多的"表现"时机，使他们自身潜在的才能得到充分发挥，使他们获得成功，转化工作一定能成功帮助后进生认识自我，培养他们的自尊心，这只是转化后进生工作迈出的第一步，关键是老师要积极创设参与时机，扩大活动范围，让他们得到自我表现的时机，以期获得成功的欢乐，体验成功的欣慰，消除自卑感，增强自信心。事实上，许多后进生智商并不低，甚至可以说是非常聪明的，只是他们的地位在班级乃至整个学校属于较低层次，在众多的场合下，没有"出头之日",许多潜在的才能得不到发挥，得不到表现。当然，除以上几点外，班主任还应为人师表，让后进生以自己为楷模，"其身正，不令而行，其身不正，虽令不从",古人的教导是不能志记的。苏霍姆林斯基指出，在学生的心里，班主任既是亲爱的师长，又是最能理解和信任他们的朋友，也是最能体贴和保护他们的母亲。在转化后进生的工作中，班主任更要充当好这三种角色：良师、益友和慈母。只有这样，才能使每一朵花都展开美丽的花瓣，每一轮朝阳都发出灿烂的光辉。后进生转化工作心得体会作为老师不可能只教优生而把差生扫地出门，所以我们要转化后进生。以下是我在后进生转化工作中的几点体会：一、理解学生的思想动态、存在的学习困难、家庭教育情况，并制定出符合其特点的辅导措施，坚持执行辅导措施。二、给予爱心。有爱心是做好后进生转化工作优质核心和根底、前提和条件。爱是教育的泉，老师有了爱，才会用欣赏的目光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。因此对待崔文谦，我没有责备他，也没有鄙视他，而是给了他更多的偏爱，不管在生活上还是学习上我都是加倍的关心他、保护他，和他谈心，内容是多方面的但永远不能分开学习这个主题，在此根底上在不让他本人知道的时候进展一次有效的家访，配合家长进一步对崔文谦进展教育。从中也让家长理解到他有什么心里话就愿和老师说。但当时我很欣慰，同时我也想到教育也成功了一半。三、有耐心。教育后进生绝不是一朝一夕可以完成的工作，对学生进展思想教育也绝不是一次的谈话、一点的关爱、一句的表扬就可以一劳永逸的。即使当时获得很好的效果，我们也要严防其反弹，其实有时一点点的进步常常只是一种障眼法。我们首先要耐得住的就是学生的反复无常，更要耐得住静下心来考虑的寂寞，还要耐得住自己的付出短期得不到回报的痛苦。学习上和班里各种活动中，我巧设时机，找回他的成就感。我在大队部那里理解到崔文谦的体育成绩在班里是最好的一个，我就在全班同学面前对他表扬鼓励，让他有成功的体验，同时让他知道自己并不比其他的同学差，只要努力刻苦总会有好的成绩。此时，又进一步和他谈心，鼓励他上课，作业都会很快赶上同学们的。教学中发现一点的进步，及时给与表扬和肯定，同时再给他指点。四、同学互助，友谊感化。同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大局部学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而承受不了。因此，我让张帅同学与其它同学交朋友做起，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在