小学教师新基础教育学习心得

第52页共52页小学老师新根底教育学习心得小学老师新根底教育学习心得。新根底教育倡导追求真实、平实、扎实、朴实;其中真实是最根本的要素之一。真实必须建立在能沉下心来，真心地蹲下来研究，研究他们的前在状态、潜在状态，以此为的出发点，展开教学活动，这样课堂上才能呈现学生个性化的根底性。这些资有是课前预设到的，也有可能课前没有预设到的，甚至被老师看来是幼稚的想法，我们都必须以平和的、尊重的态度悦纳学生。这样长此以往，我们的学生会在课堂上敢想、敢说,这样的课堂才是有生命活力的课堂。新根底教育的课堂需要开放。而一直以来，我们都惧怕学生脱离教学预设的轨道，或者潜意识中给予学生一些开放的空间和时间，但时不时又把学生牵引过来。到需要进展新根底研究活动时，为了表现有新根底的味而为开放的开放，很有可能学生和老师都适应不了。为此，我认为我们都必须考虑，如何设计开放式的导入，如何设计有思维含量的大问题，如何梳理知识构造等等这些。这不是通过一、二节公开课的研究才有感悟与体验，真的需要时时考虑、处处留心、不断积累，长此以往，才可能对开放、构造、资等有较明晰的理解。在听完几节数的计算课后，我发现老师不再是把会算作为它的唯一标准，写作网,教您怎样而是以培养学生判断与选择的自觉意识和灵敏敏捷的思维品质为价值取向。带着这样的认识，不断刷新自己原有的认识与理论，把数的计算教学内容定位于老师指导下学生自主探究学习，放手让学生尝试、探究、归纳、总结，去发现问题，找出解决问题的途径和方法。由告诉后的承受改为考虑后的发现，使学生对数的加减法竖式对位方式不再停留于形式的记忆，而是在尝试、考虑、交流的过程中获得理解。对于计算教学有如此上法的考虑正是得益于有新根底理念的指导，它的高屋建瓴的价值观能使老师的眼界更加开阔，站位更高。这一点原来的感受没有这样深化，通过学习与上课的理论，感觉开放的课堂对老师的教学智慧提出了更高的要求。原以为多年的教学经历足以应对学生可能出现的情况。但现实的情境却是错综复杂的，七、提供最新和模板参考八种甚至更多种资一下子全部呈如今老师面前时，发现学生的资不仅仅是普遍层面上的可能状况，还有许多个别的或始料不到的累积出来的情况，也需要教者在短时间内很快地作出选择、判断、反响、回馈，就感觉措手不及了。放是放了，该怎么收呢?收的层次又是怎样的呢?所有的这些问题需要教者根据当时的情境作出调整，而非照着课前的预设行进。在这段过程中，老师的组织、引导、点拨得恰如其分的话，将使学生的各种资发挥到最大的成效。从而顺利达成除知识目的之外，同时又获得思想方法上的提升。反之，会在混沌中越弄越乱，甚至无法收场。总而言之，新根底教育真的是直面真实的人的一种生活状态，它让学生与老师在课堂中以真实的状态展现教与学之间的关系，追求和谐的师生、生生互动，使得师生获得共同成长的幸福与快乐，这是每一个老师都想追求的境界。胡萍【以下为赠送相关文档】心得体会扩展阅读新根底教育学习心得一、观念转变1、必须树立宽广的效劳观2、必须树立正确的人才观3、必须树立爱即师魂的观念二、角色转变1、由知识的传授者的角色向新课程条件下学生学习的促进者的角色转变2、由教书匠角色向科研型老师的角色转变3、由传统教学方式向现代教学方式转变4、由独断的角色向多元的角色转变应用到教学中应该关注学生,在课堂上给他们更多的自由空间,老师要转变思想,转变方法,真正让学生动起来.实际应用例如在讲《硫酸根离子的检验》时,我有一个班用的是传统教法,直接告诉学生如何检验,结果在习题检验中学生反映出来的情况不理想.另一个班我用的是启发式教学,让学生讨论各种方法,不同方法的利弊,最后总结出正确的方法.这种方法的效果非常好,学生对每一种方法都能说出利弊,掌握得很好.通过这个尝试我知道把课堂还给学生不是,而是培养学生才能的最好的方法.在教学中我正有意地把这种观念浸透进去,以后在教学过程中应该多研究多考虑多探究,找出一条合适本校学生的新根底教育新路.“新根底教育”学习心得把课堂教学还给学生，让课堂充满生命活力、把班级还给学生，让班级充满成长气息、把创造还给老师，让教育充满智慧的挑战、把开展的主动还给师生，让学校充满勃勃活力的四还目的，是我国著名教育学家叶澜教授提出来的一个崭新的理论。她认为教育活动是动态生成的过程：在教学过程中，老师不仅要把学生看作对象、主体，还要看作是教学资的重要构成和生成者;老师在教学过程中，要把精力放在研究学生、倾听学生、开展学生上，而不是把学生在课堂中的活动、答复看作是一种对老师的配合，是看作对教学过程的积极参与和教学过程创生的不可缺少的重要组成局部。没有老师生命质量的的提升，就很难有高的教育质量;没有老师精神的解放，就很难有学生精神的解放;没有老师的主动开展，就很难有学生的主动开展;没有老师的教育创造，就很难有学生的创造精神，这是叶澜教授在新根底教育中对老师提出的要求。老师在教学过程中的角色不仅是知识的呈现者、对话的提问者、学习的指导者、学业的评价者、纪律的管理者，更重要的是课堂教学过程中呈现信息的重组者;没有老师这个重组者角色起到的重要作用，就不可能有高质量的、有效的师生互动，学生将有可能变成散沙一团，教学也会失去它的意义。所以，新根底教育不是不关注老师作用的发挥，而是要求老师在新的程度上发挥教学过程重组者、动态生成推进者的重要角色。一、老师要关注学生的全面开展从老师上课过程的表现看，老师对学生的关注主要表如今以下几方面：1、要关注学生的生活经历。学生的生活经历是课程的主要组成局部，也是课程生成和开展的根底。如在英语教学中，要把课本内容和研究性学习有机地结合起来。在上课过程中，老师将学生置于现实生活问题的情景之中，使教学活动步入创造一种学生容易承受的气氛的佳境。在这样的课堂中占主要地位的不再是单纯的知识和技能，而是老师组织指导下的学生活动。2、要关注学生的学习方式。叶澜教授在阐述新教育观念下的学生观时，认为新学生观就是注重学生开展的潜在性、主动性和差异性的学生观。这是老师在教育中努力探究的最大可能调动学生积极性、让学生逐渐成为自己开展的主人这一教育行为产生的观念性前提。作为老师要运用学生学习方式的多样性、差异性和选择性：在承受式的学习方式中，学生的学习活动主要是聆听、练习、答复下列问题和记笔记，整个思路是跟着老师转，活动比拟整齐划一且呈现集体化的特征;而在主动开展的学习方式中，学生是在探究中学习，其个性特点表现较为突出，老师对学生的关注变得更为复杂和细微了。3、要关注不同智力类型的学生。在传统的应试教育环境下，学校和老师更为关注的是学生的学业成绩，而且一般来说是用学业成绩这把尺子去衡量和评价学生;新根底教育那么更多的是使用开展性评价，关注学生状态的变化。它吸收了美国哈佛大学加德纳教授的多元智能理论，构建了多元的课程智力构造和多元的课程评价体系。学生在学校学习过程中体验到多元智能开发给自己开展带来的好处，表现得更加自信了，多元评价的推行，改变了那种清一色的学生智力观，一大批不同类型的学生会脱颖而出。4、要关注学生所在班级的状态。新根底教育非常重视学生的学习过程和学生在学校生活的质量。老师要使学生有一个良好的学习气氛、学习心境和人际关系，就必须努力搞好班级的建立。在班级建立中，学校更多研究的是如何把班级还给学生，详细做法包括：增设班级岗位，使班级的每个同学在班中都有自己的岗，都成为班级的主人;建立班级岗位轮换制，使不同的学生感受不同岗位的不同职责及做好本职工作的重要性，增强同学们的承受变化、挫折才能和自信心，从而锻炼学生在将来社会中生存开展所必备的品质和素质;丰富班内评价，把评价的权利还给每个学生，逐步引导学生建立多元评价方法，学会标准评价及动态评价，而且要求学生在评价别人时如何正确地评价自己;老师要全面研究班级学生安康状况;加强班级文化建立，这样，学生们对班级更加热爱了，他们在班级里找到了自己的位置，才能可以得到了多方面的开展。这正如叶澜教授所说：群体的个性不是靠老师塑造，而是由他们自己用心和行动创造形成的。二、老师要改变自己的教学方式新根底教育认为：教学过程的根本任务是使学生学会实现个人的经历世界与社会共有的精神文化世界的沟通和富有个性化和创造性的占有;充分发挥人类创造的文化对学生主动、安康开展的教育价值。教学过程中师生的内在关系是教学过程创造性之间的交往(对话、合作、沟通)关系，这种关系是在教学过程的动态生成中得以展开和实现的，多向互动，动态生成是教学过程的内在展开逻辑。在新根底教育条件下，老师在教学过程中应与学生积极互助，共同开展，注重学生的独立性和自主性;老师要的是要创设丰富的教学情境，信任学生的学习才能，营造一个轻松、宽容的课堂气氛。三、老师要使自己向专业化方向开展当老师仅仅是个知识传授者时，老师的职业是可以被同等学历的人所代替的;而只有当老师成为学生开展的促进者时，老师的职业才具有了不可替代性。叶澜教授指出，老师的专业教学主要包括以下几个方面：首先，老师应该具有与时代精神相通的教育观念，并以此作为自己专业行为的根本支点。教育观念是指老师在对教育工作本质理解根底上形成的关于教育的观念和理性信念。从新根底教育的角度看，主要是在认识根底教育的将来性、生命性和社会性的根底上，形成新的教育观、学生观和教育活动观。其次，老师的专业教养在知识构造上不再局限于学科知识+教育学知识的传统形式，而是强调多层复合的构造特征。再次，当今社会赋予老师更多的责任和权利，提出更高的要求和期望;老师要具备三种根本的才能，即理解别人及与别人交往的才能、管理才能和教育研究才能。具有教育智慧，是将来老师专业教养到达成熟程度的要求。老师的教育智慧集中表如今教育、教学理论中，即具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情况和新问题的才能;具有根据对象实行和面临的情境，及时作出决策及选择，并调节教育行为的魄力;具有使学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，愿意与别人进展心灵对话的魅力。老师的教育智慧使他的工作进入到科学和艺术结合的境界，充分展现出其独特的个性;教育对于他而言，不仅是一种工作，也是一种享受。新根底教育使老师自身变得更加自主、自信、自尊和自豪。使学生得到全方位的开展，值得我们去学习、讨论、研究与理论。蒋辰侯小学老师继续教育学习心得2023年小学老师继续教育学习心得【篇1】1月16日20日，我参加了黑河市中小学老师继续教育培训班。聆听了各位专家的讲座，收获颇丰。尤其是姜建立、叶静、二位专家对学科教育、随笔写作的准确解读，让人茅塞顿开。虽然学习的方式比拟单调，就是静静的坐下来听课，但是，满眼的精彩让静坐不再单调;虽然连续几个小时让人腰酸背痛，但是，学得新知的清新让我的心头越发温暖下面，我就把我本次学习的体会详细谈一谈：一、虚心学习完善自身的知识构造。作为老师就必须擅长承受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，不断进步自身素质;必须积极探究教学方法和教学艺术，活泼课堂气氛，激发学生学习兴趣;必须勤奋好学，孜孜不倦，努力做到学识渊博，业务精良。只有这样，讲起课来才能深化浅出，得心应手;才能使学消费生敬重感，自觉自愿地承受教育和指导。二、转变教育理念，相信我的学生一定能成才，学生是学习的主人，是开展的主体，老师面对的是学生的将来，而不是个人眼前的荣誉和利益，应立足于学生的成长，老师的教育观念是其从事教育工作的心理背景，这种期望不仅是老师自身工作的理念，更是学生开展的重要因素。是实现人人成才的一个重要根底，不要忘了教育家陶行知的名言：你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生，麻衬的理目户配下，老师眼中就没有差生，只有差异，施行差异的教育，就会有差异的开展。三、完善教学才能，明确认识到教育不仅仅是技术，更是艺术，教学是老师有目的、有方案、有组织的对学生传道、授业解惑的行为，我们只有擅长设计教学，擅长研究教材，选择合理的教法，学法，灵敏地运用讲解、提问、练习、复习、谈话等技术，运用现代化教育技术，才能表现出高程度的教学行为和教学技术，而且这种教学技术与行为的开展组合，便会产生一种寓于创造性的教学方式和方法，甚至学术能到达准确、鲜明、生动的境界。四、作为老师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。所以我们要博览群书，多学习多去理解一些大千世界，充足了电，挺直了腰杆站在学生面前，用知识的力量去守望童心。学习中的体会实在太多了，让自己深受感触的内容也太多。感谢教研院培训部领导给了我们这样一个可以不出家门就能学习的时机，让我们聆听到了如此真实的理念，让我们感悟到了贵在得法的教学真谛!2023年小学老师继续教育学习心得【篇2】当前，社会呼唤着素质教育，新课改为素质教育的施行迈出了本质性的一大步。2023.继续教育又为我们提升老师素质搭建了一个平台，使我们有时机与更多的老师进展交流沟通，作为一线老师的我在教育教学活动中发现老师注重书本知识，缺乏理论与理论、地方实际相结合，学生感觉都是些空洞的大道理，没有实际意义;课堂由老师一手操办，没有给学生考虑的时间，活动的空间，学生成了我用来灌输知识的机器。有人说：孩子是一颗需要燃烧的火种。课堂要唤起学生心灵的共鸣与震撼，点燃学生智慧的火炬。首先要注意优化课程资。资是最大的财富。课程资包括课堂教学资和课外学习资，除相关教材外，自然、社会、人文都能成为课程资。本人在教学中非常注重从现今生活中汲取活水来激发学生的兴趣，注重学生过程的体验。通过学习对照自己在平时的教学中，面对自己的学生，认为直接从旧知复习到上新课就可以了，不必挖空心思来设计教学情境，所以很多时候没有真正调动学生的学习兴趣，课堂气氛显得僵硬。在目的的到达上比拟注重学生知识技能的形成，而有些忽略情感态度及价值观的培养。在对教材的处理及练习拓展方面，虽然也注意浸透书面知识与生活的联络，阶梯性的练习拓展，但仍然缺乏创新性的教学设计，对教材的挖掘不够深化。在学科间的整合方面仍然比拟缺乏，语言才能培养，思想行为教育还需要继续钻研，怎样才能做到恰如其份。在探究学习上总是对学生不放心，害怕浪费时间，完成不了教学任务，所以较少留给学生足够的时间去探究学习、总结经历，而是急迫地去引导学生到达想要的结果。这些新课程的理念我也始终在学习、探究，但仍觉得在真正的理论中落实得不够。总之，通过这次培训学习，对照自己，才知道同为人师，我与很多老师的间隔相差甚远。无论是新课程理念上，还是对教材的整合处理方面，都觉得自己做得比拟浅薄通过这次继续教育活动，让我真正体会到没有教不会的学生，只有不会教的老师，体会到在今后的教学工作中只有扎扎实实地学习，勤于考虑、乐于钻研，勤于在理论中寻找经历，真正把新课程理念落到实处，才能拉近我与名师的间隔，成为一个会教的老师。除此之外，多媒体课件集图像、声音、交互于一体，更能使学生增强记忆。多媒体课件的精巧制作、合理播放，收到了的良好效果。继续教育的培训深深地触动着我们这些一线老师的心灵。有所触动，才有所进步。通过继续教育活动，我体会到了教学犹如艺术，是一条漫长而艰辛的道路。人们常说要给别人一碗水，你就得备一桶水，其实，或许更应该说要给学生一碗水，老师首先就是水，是活的头。作为一名教书育人的老师，我需要学习的地方、需要掌握的现代教育技术还很多。从今天开场吧，充分利用好身边的资、利用好现有的条件不断学习，不断进步。2023年小学老师继续教育学习心得【篇3】小学老师继续教育是老师教育的重要组成局部，是进步全体在职小学老师整体素质和促进老师专业化的有效途径，也是全面施行素质教育的关键。学习期间，在与实际相结合，不断的理论，获得了非常大的进步。现将一些学习体会做个小结。一、通过对继续教育的学习，我首先是更新了两个重要的观念：其一，对小学老师来说，研究是学习、反思、成长、开展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是以解决问题为目的的诊断性研究及理论者对自身理论情境和经历所做的多视角、多层次的分析^p和反省。其二，我们这些综合科从如今的教育角度上讲不是一门主科，但也是必不可少的学科。老师对此的定位非常迷惑。但通过学习，从过去的我与如今的我的对话交流，是努力摆脱已成的我，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了进步自己、开展自己、更新自己。老师是学生成长的守护人。他将老师角色定位于学习者、研究者、理论者。老师首先是学习者，不仅要擅长向理论学习，向理论学习，而且要向学生学习。老师是研究者，带着学生主动积极参与科研课题的研究。老师是理论者，理论的内涵是变革。二、教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个老师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新颖芳香、表达着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立开展才能充满创造力的生命体。概括地说，教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向开展的引力和空间。三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。老师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探究前进的平等的志同道合者。在教育中，老师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到老师的仁慈和真诚爱心，才乐于听从老师的教导。正所谓亲其师，信其道，老师要抓住时机，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流到达心与心的沟通。老师的语言要有魅力，要富有人情味、兴趣，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意承受，到达教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到老师真诚的关爱，从而拉近师生的间隔。老师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。除了更新自己的教育教学理念之外，我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，除了需要不断客观的对待过去的我，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求!《“新根底教育”成型性研究报告集》学习心得关于语文学科的几点考虑常州市花园小学凌文波假期中学习了《新根底教育成型性研究报告集》的一～三章，后面的内容也简要的看了一下，大都是各个基地学校的研究报告。阅读过后，自己对新根底教育在本校的开展，又有了一些新的认识。第一，关于对新根底教育在本校本学科的开展，感受到不是毕其功于一役可以达成的。可能自己对新根底教育的认识还不够，对于新根底教育在本校的开展还集中在专家、领导来时搞一搞。展示一节课，一次教研活动等这些一课一案上，往往花较多的精力与老师们集体备了一节课，上了一节课，活动完毕就完了的形态上。学习了《新根底教育成型性研究报告集》这部书的局部内容后，感受到新根底教育的这些基地学校有如今的成绩，是长久以来、坚持不懈、扎扎实实的研究过程的自然结果。针对本校语文组的实际情况，首先要改变的就是把研究落实到自己学科的实处，随风潜入夜，润物细无声。第二，对于新根底教育中语文学科的认识，以前的思维归于狭隘。新根底教育接连出了三套丛书，自己也逐步逐本的看过，但总体情况是虎头蛇尾，大的是以前看书比如今看的细，小的是每本书前面比后面看得多。觉得自己对新根底教育，最起码是最核心的理念有所理解。不过看了其他一些学校的报告文集，感受到以前理解到实在太少了，甚至一些新根底用语都发生了改变。所以，如今感触更深的就是对于新根底教育的理论，还应好好的学习，消化，吸收。写这篇心得之时，先看了看自己过去写的一些新根底教育的东西，感觉很幼稚、很过时，所以《新根底教育成型性研究报告集》值得自己好好的学习。第三，关于本校新根底教育语文学科的规划，应有一个全新的认识。新根底教育的语文学科的开展规划，自己已经是写第二次了。自己边写边查边看边学，过程很辛苦，效果很糟糕。看了《新根底教育成型性研究报告集》这本书，感觉还是自己以前的认识、考虑方向太小了。其实学校的语文学科的开展规划，可以从老师、学生、过程、方式方法;动态的、静态的;制度、活动等等。作为一个学科的规划者，首先要明确自己的责任人意识，要对本学科的每一位语文老师负责，对本校的学生语文素养负责;其次，要事先规划好本学科的三年之后的总目的，否那么一切都是空谈;关于措施的落实，从本校的实际出发，曲径通幽，方式方法是多样的，只要是围绕总目的就可以了。第四，关于对新根底教育学习、研究的态度。既然自己已经是上了船的人，就不要有上岸的思想。自己要给自己一些压力与要求，不管是理论学习方面的，还是外出听课交流的，多一些要求，少一些条件;多一些主动，少一些借口。《新根底教育成型性研究报告集》这本书后面还有几章，做好看完全书的方案，前面的，温故而知新。总之，新根底教育有所理解，但尚存在诸多缺乏。我还有很多地方需要探究和进步。今后，我将此为根底，不断学习、总结、反思，努力进步自身的理论与理论研究的才能，用新的教育理念来指导自己的教育教学理论，当好第一责任人，在探究中进步，在进步中变革。《根底教育课程改革》学习心得《根底教育课程改革〔试行〕》从课程改革的目的、课程构造、课程标准、教学过程、教材开发与管理、课程评价、课程管理、老师的培养和培训、课程改革的组织与施行九个方面提出了明确要求。就老师而言，要适应新课程教学，就必须对新课改加强认识，热情投入，不断进步自身素质，进步老师素质是深化新课程改革的前提条件。首先，加强学习现代教育理论，转变传统的教育思想和观念。这是一个认识问题，任何一位教育工作者的思想认识假如落后于新课程改革思想理念，那么如何深化新课程改革一切都是空谈。什么是新课程改革？对于这个问题，许多人都是满头雾水，到底什么是新课改谁也说不出一个头道来，综合各种对新课改的释义也只能归纳出一个模糊的概念即：通过新课程改革促使老师的教育方式和学生的学习方式发生根本性的转变，使教育教学真正进入素质教育的轨道。它讲究的是知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观的三位一体的教育功能。为什么要进展课程改革？众所周知某种教育方式确实立是受社会经济开展的因素制约的，传统的教学方式也许合适当时的经济开展，但随着改革开放的深化，经济体制的变化，科学技术的开展，知识的更新越来越短，面对这些新情况，传统的教学方式必然有其不适应的地方。过去的教学是有许多弊病的。如强调共性，无视个性，重视知识的传授，无视才能的培养，重视学习结果，无视学习过程。我们如今强调的是学生在学习中的主体地位，要求学生本质性地参与教学过程，自主地进展反思与总结，而不是被动的应试，要把育人放在第一位，全面进步学生的素质。教育是培养人的，是要培养社会需要的人的。因此，新课程改革势在必行。其次，调整自己的角色，改变传统的教育方式。印度哲学家奥修有一句名言：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。”我们是否可以这样理解，如同给脚提供适宜的鞋，我们必须给学生提供合适的教育。脚之所以能忘记，恰恰说明鞋之合脚；假如鞋不合脚，脚就会被时时记住。同样，当学生在一种合适自己的教育环境中生长时，我们就会欣喜地发现他们似乎忘记了自己在学习，忘记了自己在课堂上。这时，学生的学习热情和效率就会意想不到地被激活。这样的情形在我们的实际教育教学中并不鲜见。我们的教育工作者就要充当提供合适学生教育环境的角色。因此，我们必须用心记住：我们要创造的是合适学生的教育，而不是要选择合适教育的学生。我们要转变角色，走进新角色。我们老师就要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者变为学生自我开展的促进者和带路人，由教学活动中的主角变为学生自主性学习的指导者和拓荒人。在教学方式上，要表达出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不被知识牵着鼻子走。在课堂教学中，设计恰当的教学活动，帮助学生不断反思自我，营造维持他们学习过程中积极的心理气氛。第三，努力进步老师的素质是关键。老师的程度，直接影响甚至制约课改的进展，今天的学生不再是几年前的学生了，他们思维活泼，兴趣广泛。获取信息的渠道多，对新事物的追求与敏感往往超越了我们成年人。这就要求我们广阔老师要勤于学习，不断进步自身的根本素养，以满足新课标的课堂教学要求，课程改革的教学形式突出的是“探究”，要让学生主动地参与学习当中，要让学生去想、去做，从而在这个过程中去感悟知识。因此，这不仅要求老师要擅长捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生开展的潜能，维系学生思维的积极性，还要有灵敏的课堂应变才能，以保证双方的协调开展。【相关阅读】小学英语课程改革的教学反思对小学语文新课程改革的几点认识课程改革工作总结范文新课程改革工作总结老师新根底学习心得新根底的的许多理念，虽然学了，可从真正意义上进展准确全面的领悟和把握，并落实贯彻到教学理论中，我们显得那么浅薄和僵化。在详细的课堂理论中，我常在原我和新我之间彷徨，面对的几乎总是失败的课堂教学。而每次的新根底研讨课，在经历了与新根底专家老师的零间隔对话，反思重建，再次学习这样的过程后，在我们的头脑里都会掀起一种观念更新的风暴，一种柳暗花明般的豁然开朗。教学的课前学情分析^p已成了我们制定教学目的的重要根据，在课堂中我们从关注教案走向关注学生，流程从平面的版快走向了多向多维的丰富立体，交流从单向走向了多向互动。学校和钟楼区的新根底研讨活动定期进展，大家在率直、真诚、锋利的研讨气氛中，不断反思、重建渐渐地，我们心中的儿童立场愈创造晰起来。还记得在教一年级时，一年级的孩子活泼天真，好梦想喜新颖，刚刚进入真正意义上的学校学习生活，一切才能和习惯的培养都处于起始阶段。基于这一特点的把握，我把学习汉字的兴趣性和有效性努力在识字课和谐有机地统一起来，让孩子在摸摸、想想、看看、说说、动动多种感官的体验活动中学习识字，使课堂既扎实有效又有了情趣。可见，课前全面地理解学生的兴趣和是多么重要。于是，每次上课前，我们级部都会进一步研究和调查学情，细致分析^p学生的前在和潜在，分析^p学生在掌握新的教学内容时，他们可能会遇到什么样的困难与障碍。由此确立教学目的和教学重点难点，使得目的范围不断缩小、明确，而且简化了教学的过程，这样，教学就更有了层次性和针对性。在二年级的教学中，我经常组织学生进展自主学习或同桌互助学习。如：自我检测学习我来认认写写;识字方法交流：我来说说生字注意点、我的记字好方法;同桌互相检测：我来考考你;打破原有的课堂教学组织形式，进展分层识字教学的初步尝试，学习内容逐步拓展，识字量逐步扩大，在保底的前提下为各类孩子创提供多维的开展平台;捕捉课堂中学生互动时闪现的有效资进展推进，由一字顺势带出多字，由独体字向相关合体字进展拓展，同类字的拓展，由词到句甚至到小短文的拓展，给学有余力的学生提供了一个更高开展提升的空间。在课堂教学中，面对眼前充满不同情感期待和知识准备的学生，我们老师该如何去成认、关注差异，并能尽量充分地利用这些差异资展开和推进教学，以满足不同层次学生的学习需求呢?这仍是我在今后理论中需要继续考虑和探究的。邹培红根底教育课程改革学习心得范文篇一：《根底教育课程改革》学习心得《根底教育课程改革〔试行〕》从课程改革的目的、课程构造、课程标准、教学过程、教材开发与管理、课程评价、课程管理、老师的培养和培训、课程改革的组织与施行九个方面提出了明确要求。就老师而言，要适应新课程教学，就必须对新课改加强认识，热情投入，不断进步自身素质，进步老师素质是深化新课程改革的前提条件。首先，加强学习现代教育理论，转变传统的教育思想和观念。这是一个认识问题，任何一位教育工作者的思想认识假如落后于新课程改革思想理念，那么如何深化新课程改革一切都是空谈。什么是新课程改革？对于这个问题，许多人都是满头雾水，到底什么是新课改谁也说不出一个头道来，综合各种对新课改的释义也只能归纳出一个模糊的概念即：通过新课程改革促使老师的教育方式和学生的学习方式发生根本性的转变，使教育教学真正进入素质教育的轨道。它讲究的是知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观的三位一体的教育功能。为什么要进展课程改革？众所周知某种教育方式确实立是受社会经济开展的因素制约的，传统的教学方式也许合适当时的经济开展，但随着改革开放的深化，经济体制的变化，科学技术的开展，知识的更更新越来越短，面对这些新情况，传统的教学方式必然有其不适应的地方。过去的教学是有许多弊病的。如强调共性，无视个性，重视知识的传授，无视才能的培养，重视学习结果，无视学习过程。我们如今强调的是学生在学习中的主体地位，要求学生本质性地参与教学过程，自主地进展反思与总结，而不是被动的应试，要把育人放在第一位，全面进步学生的素质。教育是培养人的，是要培养社会需要的人的。因此，新课程改革势在必行。其次，调整自己的角色，改变传统的教育方式。印度哲学家奥修有一句名言：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。”我们是否可以这样理解，如同给脚提供适宜的鞋，我们必须给学生提供合适的教育。脚之所以能忘记，恰恰说明鞋之合脚；假如鞋不合脚，脚就会被时时记住。同样，当学生在一种合适自己的教育环境中生长时，我们就会欣喜地发现他们似乎忘记了自己在学习，忘记了自己在课堂上。这时，学生的学习热情和效率就会意想不到地被激活。这样的情形在我们的实际教育教学中并不鲜见。我们的教育工作者就要充当提供合适学生教育环境的角色。因此，我们必须用心记住：我们要创造的是合适学生的教育，而不是要选择合适教育的学生。我们要转变角色，走进新角色。我们教师就要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者变为学生自我开展的促进者和带路人，由教学活动中的主角变为学生自主性学习的指导者和拓荒人。在教学方式上，要表达出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不被知识牵着鼻子走。在课堂教学中，设计恰当的教学活动，帮助学生不断反思自我，营造维持他们学习过程中积极的心理气氛。第三，努力进步老师的素质是关键。老师的程度，直接影响甚至制约课改的进展，今天的学生不再是几年前的学生了，他们思维活泼，兴趣广泛。获取信息的渠道多，对新事物的追求与敏感往往超越了我们成年人。这就要求我们广阔老师要勤于学习，不断进步自身的根本素养，以满足新课标的课堂教学要求，课程改革的教学形式突出的是“探究”，要让学生主动地参与学习当中，要让学生去想、去做，从而在这个过程中去感悟知识。因此，这不仅要求老师要擅长捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生开展的潜能，维系学生思维的积极性，还要有灵敏的课堂应变才能，以保证双方的协调开展。篇二：小学语文新课改心得体会近几年我参加了新课程培训。通过学习，我认识到了课改的必要性，急迫性，初步理解课改的一些内容。新课标要求全面进步学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文才能理论系统，致力于学生语文综合素质的进步，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾。教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理情地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。课改理论告诉我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。把课标学习与教材教法研究结合起来：要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思，个案研究和搜集，要牢记验证课标和检验教材的实验任务。在教学理论中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学形式，主要将采取以下几点作法：1、认真学习新课标，深化领会《语文课程标准》的精神本质，实在转变观念，克制以往在语文教学中无视学生的主体地位，无视人文精神和科学精神的培养，过公追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面进步学生的整体语文素质，注重进步学生的语文理论才能，积极倡导，促进学生主动开展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联络生活，跨科学的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文才能。2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图，体系特点，弄清教科书与《课程标准》，教科书各教程之间的内在联络，弄清教产书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准到达《课程标准》提出的课程目的的落脚点，有效地施行语文教学。3、在准确把握教科书编辑的思想的根底上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵敏地选择和运用教科书的各种设计，采取适宜的教学策略，把读写听说和综合理论活动落到实处，大力改良课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资，和课外资，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文理论的时机，让学生在理论中丰富语言积累，掌握学习方法，进步根本技能，养成良好的学习风气。通过改变新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，主动地学习，对学习语文有了兴趣感，进步他们的学习程度。在教学理论中，我将不断总结反思，撰写教学案例，教学随笔，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现民主、和谐、师生互动，生动活泼的新场面。篇三：老师听课改专题报告心得体会第一次承受课改新理念，感受课改新思维，听张四保老师的课改专题报告，我觉得课改给人一种焕然一新的感觉,它恰似一把迈向成功教育的钥匙。为什么要课改？首先,根据新课标的要求，教学过程突出多样性和选择性，让每位充满个性的学生都得到充分的选择自由，从而得到充分的开展。即构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的气氛；它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。其次，课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的安康成长。课改应是全社会共同关心、共同参与的大事。教学从本质上说是一种"沟通"和"合作"的过程。我们常常说沟通从心开场，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。第一，课改需要加强老师与学生的心灵对话。教学只有建立在师生平等对话的过程中进展，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而创设民主和谐的对话气氛，正是这种双边活动的有力表达，它能激发学生的好奇心、求知欲，它能充分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于快乐之中。当然,老师在对话中要以一个参与者、研究者的身份出如今学生的探究、研究、讨论之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。老师用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生互相补充，展开讨论。比方"我想这样做，大家看行不行？""这位同学是这么想的，你有什么不同的看法？"假如学生向老师提问题。老师要热情对待，积极答复。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。第二，课改需要加强教材、理念与家长的对话。课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利施行的一个重要因素。课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。因为许多课都需要家长配合辅导，或做一些必要的准备工作。让家长理解新课程，获得家长对课改的支持，是这次课改实验区普遍的做法，也是课改的应有之意。我校采取了多种方法与家长沟通，让家长理解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣传新课程理念。第三，课改需要加强各市、县、校之间的对话。"路漫漫其修远兮"，课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。面对共同的处境，各校纷纷群策群力，进展一场场多形式的课改对话，例如：开学初的新课研讨及现场的听课、评课和送教下乡等活动，这些使得课改理念真正表达在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。群众的智慧是无止境的。对话中大家思维的火花得到碰撞，思路被翻开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。正因为这样对话，我们的课改出现了"百花齐放"教学新场面。有了这样的对话，一线老师深感同行路上不孤单。最后，课改是塑造"科研型"老师人才的一个平台。"科研兴校"已逐渐成为广阔中小学领导和老师的共识。老师的将来和将来的老师，都将与教育科研联络起来。我们的课改也迫切呼唤科研才能的教育工作者在理论中以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原那么和方法，探寻教育规律及有效途径。篇四：新课程改革教学心得新一轮根底教育课程改革深层次地触动了老师教育观念的转变，带动了学校教育教学各方面的整体变革。这对于学校和老师而言，既是挑战，又是机遇，抓住它，就是抓住了创立特色和提升理念的关键。一、更新教育理念是学生、老师、学校开展的必要前提教育理念是指老师针对教育工作本质理解根底上形成的关于教育的观念和理性信念。新时期的教育改革，如课程改革、教学方式改革、教学手段改革等，呼唤着与之相适应的教育观念，并以此作为顺利推进各项教育改革的理性支点。没有正确的教育观念，就不可能有正确的教育行动，就不可能获得理想的教育效果。事实上，每当我们处理学生遇到的某个问题，表扬某位同学、设计一堂课、在学生的作业上写上几句评语的时候，无一不会折射出老师的学生观、教学观，无一不流露出老师的思想和情感。在正确观念指导下的教育行为，小到一句话、一个动作都有可能对学消费生积极的教育效果，同时也有可能导致负面效果，因此树立正确的教育理念是学生、老师、学校开展的前提。例如，我校学生在期中评教评学过程中，曾有一道题——让学生答复喜欢的学科和老师，并简答理由。除了一致充分肯定他们责任心强之外，更多的用了“理解”“理解”“尊重”“引人入胜”“喜欢”“有兴趣”等词语。这正是老师们正确的教育观念在学生身上结出的硕果。学生体验到了老师对他们的理解、理解、尊重，并得到学生的认可，学生对老师的精心设计的课程体验到了“兴趣”与“快乐”，从而引发学生对该学科学习的积极性，同时亲密了师生关系。新课程改革施行中应树立的学生观③是：把学生看作虽具有缺乏和幼稚，但却具有旺盛生命力，具有多方面开展需要和开展可能的人；具有主观能动性；有可能积极参与教育活动的人；把他们看做是学习活动中不可替代的主体，学生观还应包括对学生差异性、个别性的尊重。新课程改革施行中应树立的师生观是：教与学是师生生命历程的重要组成局部，是师生心与心、生命与生命交流的过程，是师生共同开展的过程，在这个过程中，师生的互相平等、互相尊重和互相作用是决定性的。老师不再是知认识的权威，老师的权威将不再建立在学生的被动和无知的根底上。学生是学习的主体，老师对学生的开展只是一个外在条件，与其他外在的自然条件相比，所不同的是它具有能动性，这种能动性集中表如今对教育教学过程的规划上。如：注重养成学生的信息素养，培养学生根底学习才能〔根据学生讨论，适时适地地指导学习方法、学习思路〕；尊重学生经历，开展学生个性，注重培养学生的创造性与开放性思维〔如在学生联络实际的探究性的学习过程中，创设情境，引导学生正向思维和逆向思维，培养学生的创造性与开放性思维才能〕。总之，老师的主导作用表如今：根据学生的心理开展规律，联络实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对学习的兴趣，培养学习才能，鼓励积极探究，使学生理解知识的功能与价值，形成主动学习的态度；对学生的学习和开展活动进展正确的引导、科学的组织和有效的管理，精心设计和科学组织多样化的学习活动，帮助学生理解和把握其主体性，以实现从依赖老师到可以独立、自主地学习，成为教学活动和自身开展的主体。因此，新课程改革施行中，提倡每一位老师从走近、接触、理解、理解学生入手，建立起平等的、民主的情感纽带，最终建立起正确的学生观和师生观，它将为亲密师生关系，提升课程教学程度，并实现学生、老师、学校开展发挥出积极的作用。二、在教科研中学会选择、决策、创造是老师迅速进步的关键新课程改革使每位老师面临诸多新问题。可以发现这些新问题，认识它们的意义，对日常工作保持一份敏感和探究的习惯，不断反思并改革自己的工作，以形成理性的认识，这就要求老师不断增强科研意识，补充科研知识，进步科研才能。学校和老师都应该把“教科研”确定为学校、老师、学生开展要抢占的制高点，要从“教书型”老师向“研究型”“专家型”老师开展。事实上，但凡积极参加国家新课程改革的实验区、实验校和试教老师，都已经自觉地或不自觉地把自己置身于这一转化之中。国家新课程改革在初中分五年逐步扩大实验区，其目的是让一局部人先行一步，深化学习新课程标准和新教材，有方案、有步骤地进展教改实验，对其做出〔检验性、验证性〕评价和论证；深化理解新课程标准和新教材，有创新、有成效地进展教改实验，对其整体改革最优化提出建立性意见；及早发现其中的问题、共同研讨〔问题〕产生的原因、提出解决问题的方案、论文或实验报告、总结经历并逐步修改、使其完善再全面推广。通过一年半的试教实验使我们深化体会到：在教科研中学会选择、决策、创造是老师迅速进步的关键；一线老师参加“国家级科研课题”的研究，最主要的是“重参与、做中学”和“重过程、重反思、重总结”。“重参与、做中学”是要求老师在课题研究设计中和探究施行过程中，充分发挥每一个人的优势和潜能，及时发现教育教学中的问题，并选择和确定有意义的短、平、快的课题进展研究，使研究的成果直接作用于老师的教育教学行为，能立即产生效果。老师的科研才能的进步就是在理论中得以实现。通俗地说就是“做中学”。有关新根底教育论个人学习心得体会范文最近，认真研读了叶澜老师新根底教育论的相关篇章，同时聆听了王冬娟校长精彩的报告，个人感触颇深，简要谈一些心得。每个人都应该是自己承当工作的第一责任人。必须对自己分管的岗位、职责要有全面完好明晰的认识、理解，在此根底上，要能主动考虑、积极筹划、未雨绸缪，作为第一责任人，在分管的领域内，要比别人多想一步、早想一步，考虑更多、更深化、更全面一些，而不是等着校长来催促和督办。工作中，不是简单地执行校长的意图，而是要在创造性地领会和理解的根底上，更多地有自己的考虑和见解，还特别要具有可操作性，真正地能解决实际中的问题。这个社会上多的是不愿操心的人，“事不关己，高高挂起”，这样的风气对个人、对学校都有极大的危害。每个人都很忙，都有一摊子自己的事，无暇顾及别人，假如每个人都能真正承当起自己的第一责任人，环环相扣，步步扎实，没有什么事情做不好。确实，责任是一种人格力量，也是人生的一种境界，对工作负责的信念假如贯穿在一个人的整体意识中，渐渐会演变成一种处世的态度，将会赢得更多人对你的信赖。第一责任人，并不意味着“独断独行”。重要决策的形成，都需要经过调查研究、与学科主任、教研组长等相关人员对话沟通，在多方位考虑和多途径探求、反复磋商等合作过程中产生。在此过程中，更需要责任人的独立考虑和富有智慧的创造性工作。第一责任人，也不是意味着“包办代替”。好的责任人恰恰是不仅明确自己的责任，而且能使每个人成为自己工作领域第一责任人的领导者，是一个不以自己责任代替别人责任的领导者，是一个善取善予的领导者，是一个让每个人都有主体和主人感的领导者。选定合作者，就应该放手让他独当一面地去做，事实上，只要被给予时机，每个人都有自己能做的一摊子事，君主固然能治理国家，可要他去放羊，他反而不如一个牧童做得好。所以凡事不必要事无巨细、亲历亲为，更不能包办代替，要想成为称职的管理者，必须热爱自己的员工、同事，理解他们的长处优点，并且能高度尊重他们，始终信任他们，鼓励他们，给他们舞台，充分激发他们的潜力，让他们都成为各自领域的第一责任人，逐步培养他们工作的使命感和责任感。第一责任人，要为好事负责，更要为坏事负责。责任不仅仅是对工作、对学校的一种负责，也是对自己的一种负责，在负责任中能感受到自身的价值和所获得的尊重和认同，也可以在承当责任中获得满足。当出现问题后，推委责任或者寻找借口都是责任感匮乏的表现。每个人的生活都是自己建造的，怎样对待工作，工作就怎样回报你，做好自己领域工作的第一责任人，相信感受到的将不仅是压力而更多的是快乐！学习新根底教育心得体会范文樊奕玎新根底教育课程改革强调通过开展学生的自主性使学生获得可持续的开展,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析^p和解决问题的才能，以及交流与合作的才能。音乐课程是一门对学生的开展具有重要促进作用的课程。由于各种原因，以往人们对音乐课程的重视程度不够，加之我国中小学音乐课程，长期受专业音乐教育的影响比拟深，使课程目的的定位产生了偏向。新的音乐课程标准突出了以学生为本的教育理念，强调学生自我学习和自我教育，尽量使每个学生积极参与音乐学习，并且促使每个学生在各自的根底上获得不同程度的开展，要求学生以个人或集体合作的方式参与各种音乐活动。新的音乐课程标准在每个单元课题中都表达了共同学习、合作学习的精神，提倡学生与学生、学生与老师、学生与歌唱作品等对话的互动与共同研究过程，既注重对每个学生在不同领域有自己专长的开展和爱好，又特别强调大家共同学习，互相合作的研究性方式，使所有学生通过学习得到全面的开展。新的课程标准倡导新的学习方式，其三个特征为“主动、探究、合作”。其中合作学习虽在国外已有着几十年开发与研究的历史，在我们____也出现了合作学习的研究与实验，但但在我们的实际教学中仍属新惹事物，或在教堂教学施行合作学习的过程中，并没能科学地理解合作学习的根本内涵，把握其精神本质。所谓的“合作学习”是指一种有系统、有构造的教学策略，即依学生才能、性别等因素将学生分配到一异质小组中，鼓励同学间彼此协助，互相扶持，以进步个人的学习效果并达成团体目的。合作学习能提升学生的学习成就、学习动机、人际效才能等。新的课程标准倡导新的学习方式，在小学音乐课程的教学中比拟合适运用合作学习的方式进展。无论歌唱·评述、联想·表现，还是设计·表演、综合·探究，合作学习的方式都能使小学音乐课程教学在一种多样的师生交融、合作、沟通中实现。那么怎样在小学音乐教学活动中施行合作学习呢？一、“组内异质，组间同质”的组建形式，确保组际之间的合理性合作学习是以小组活动为根本形式的一种教学活动，因此组建合理的音乐合作学习小组很重要。在组建小组时，采用“组内异质，组间同质”的组建形式，先根据学生的知识根底、兴趣、爱好、学习才能、心理素质、性格特征进展综合评定，然后搭配成假设干小组，以3~5人为一组，由一位学习根底较好的、乐于助人、有一定组织才能的同学担任小组长，或是对音乐有强烈的兴趣爱好、有一定乐理根底知识技能的担任小组长，各组间无明显的差异，力求平衡，每个小组都是全班的缩影或截面。“组内异质，组间同质”为学生在学习中互助合作奠定了根底，而“组间同质”又为保证全班各小组间展开公平竞争创造了条件，确保了组组之间的合理性。二、“生生互动”，进步合作学习效率所谓互动，不再局限于以往师生之间的互动，而且还包括老师与老师、学生与学生之间的互动。教学是一种人际交往，是一种信息互动，在以往的教学中师生之间、师师之间的互动已经引起了很大的重视，但生生互动，却是当前教学理论中常常被无视的一个重要领域。在以往教学中，学生与学生之间的互相作用通常被认为是无关紧要的或是消极的因素。而实际上生生互动是教学活动成功的不可缺少的重要因素。小组中每个组员都有明确的分工，通过组内合作和帮助，进步学习的效率。此时的合作学习是以独立为根底的，又是互相依赖的，有一个明确的目的，有分工、交流、生生互动，发挥各自的特长，互相帮助和启发。在音乐教学中合作学习的生生互动，能充分开发和利用教学中的人力资，为现代美术教学注入新的活力，把现代美术教学建立在更加广阔的交流之中，这对减轻师生的负担，进步学生学习的参与合作精神，增进教学的效果，具有很重要的意义。三、“指导—参与”，老师以合作者的角色确保合作学习的顺利进展学生的活动是教学过程中最主要的活动。因此，在合作学习中，老师是“导演”，学生是“演员”，而不是以往的教学那样，老师既“导”又“演”，在教学中处于中心地位，直接以文化权威的身份出现，学生在其中只是充当着配角或背景，甚至是旁观者。在合作学习过中，老师以多种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在经过老师精心设计的情境中进展探究。老师与学生共同观察、讨论、感受和体验，建立起平等和谐的互动共生的师生关系。在合作学习中，老师充当“管理者”、“指导者”、“咨询者”、“参与者”和“合作者”，把大量的课堂时间留给学生，使他们有时机进展互相商讨、共同进步，自己发现问题，并试着解决问题。原先由老师完成的教学如今可以由学生小组来完成，学生在学习中由于主体性得到了表达，自然产生了求知和探究的欲望，把学习当作乐事。在这样的合作学习中，老师与学生之间原有的“权威—服从”关系变成了“指导—参与”的关系，以合作者的角色参与教学。四、“不求人人成功，但求人人进步”的学习评价，增强学习动力合作学习的评价与传统教学有很大区别。传统的教学评价关注学生在整体中的位置，热衷于分数排队或等级排队，是一种竞争性很强的常模参照评价。“不求人人成功，但求人人进步”的学习评价，是一种标准参照评价，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分变为小组计分，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。这样的评价，使小组成员讨论得出的结果属于集体的成果，每个学生拥有分享权，这样的评价强化了学生的合作意识，在学习中不但自己努力学习并能帮助别人学习。在音乐教学评价过程中，合作小组每单元教学完毕后进展一次小组自评，为以后的小组合作总结经历，明确方向，并制定出今后的活动方案。教学完毕后，各小组进展小组自评，并以书面的形式总结。这样的合作学习评价，以标准参照评价为根本手段，“不求人人成功，但求人人进步”，以小组总体成绩为评价根据决定奖励与认可，实现了教学评价的科学化，增强了学生学习动力。新的音乐课程标准说明了学生在社会中实现自己的需求或兴趣，所依靠的并不是传统意义上的音乐教育形式。过去那种以老师为中心居高临下的学科性音乐教学方式只能使学生的心理受到压抑。学生所需要的是与别人合作探究艺术世界，与老师共同创造文化的气氛。在小学音乐教学中，运用合作学习的方式，以目的设计为先导，以小组活动为根本教学形式，以师生、生生合作为根本动力，以小组成绩为评价标准，体验了音乐活动的乐趣，获得了对音乐学习的持久兴趣，进步了音乐学习的效率，培养了合作交往才能。在音乐教学活动中，只有不断探究学习、开掘潜力，精心设计、调动学生合作学习的积极性，才能进步音乐教学质量，到达合作学习的最正确效果。2023年小学老师继续教育学习心得20xx年小学老师继续教育学习心得【篇1】1月16日20日，我参加了黑河市中小学老师继续教育培训班。聆听了各位专家的讲座，收获颇丰。尤其是姜建立、叶静、二位专家对学科教育、随笔写作的准确解读，让人茅塞顿开。虽然学习的方式比拟单调，就是静静的坐下来听课，但是，满眼的精彩让静坐不再单调;虽然连续几个小时让人腰酸背痛，但是，学得新知的清新让我的心头越发温暖下面，我就把我本次学习的体会详细谈一谈：一、虚心学习完善自身的知识构造。作为老师就必须擅长承受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，不断进步自身素质;必须积极探究教学方法和教学艺术，活泼课堂气氛，激发学生学习兴趣;必须勤奋好学，孜孜不倦，努力做到学识渊博，业务精良。只有这样，讲起课来才能深化浅出，得心应手;才能使学消费生敬重感，自觉自愿地承受教育和指导。二、转变教育理念，相信我的学生一定能成才，学生是学习的主人，是开展的主体，老师面对的是学生的将来，而不是个人眼前的荣誉和利益，应立足于学生的成长，老师的教育观念是其从事教育工作的心理背景，这种期望不仅是老师自身工作的理念，更是学生开展的重要因素。是实现人人成才的一个重要根底，不要忘了教育家陶行知的名言：你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生，麻衬的理目户配下，老师眼中就没有差生，只有差异，施行差异的教育，就会有差异的开展。三、完善教学才能，明确认识到教育不仅仅是技术，更是艺术，教学是老师有目的、有方案、有组织的对学生传道、授业解惑的行为，我们只有擅长设计教学，擅长研究教材，选择合理的教法，学法，灵敏地运用讲解、提问、练习、复习、谈话等技术，运用现代化教育技术，才能表现出高程度的教学行为和教学技术，而且这种教学技术与行为的开展组合，便会产生一种寓于创造性的教学方式和方法，甚至学术能到达准确、鲜明、生动的境界。四、作为老师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。所以我们要博览群书，多学习多去理解一些大千世界，充足了电，挺直了腰杆站在学生面前，用知识的力量去守望童心。学习中的体会实在太多了，让自己深受感触的内容也太多。感谢教研院培训部领导给了我们这样一个可以不出家门就能学习的时机，让我们聆听到了如此真实的理念，让我们感悟到了贵在得法的教学真谛!20xx年小学老师继续教育学习心得【篇2】当前，社会呼唤着素质教育，新课改为素质教育的施行迈出了本质性的一大步。20xx.继续教育又为我们提升老师素质搭建了一个平台，使我们有时机与更多的老师进展交流沟通，作为一线老师的我在教育教学活动中发现老师注重书本知识，缺乏理论与理论、地方实际相结合，学生感觉都是些空洞的大道理，没有实际意义;课堂由老师一手操办，没有给学生考虑的时间，活动的空间，学生成了我用来灌输知识的机器。有人说：孩子是一颗需要燃烧的火种。课堂要唤起学生心灵的共鸣与震撼，点燃学生智慧的火炬。首先要注意优化课程资。资是最大的财富。课程资包括课堂教学资和课外学习资，除相关教材外，自然、社会、人文都能成为课程资。本人在教学中非常注重从现今生活中汲取活水来激发学生的兴趣，注重学生过程的体验。通过学习对照自己在平时的教学中，面对自己的学生，认为直接从旧知复习到上新课就可以了，不必挖空心思来设计教学情境，所以很多时候没有真正调动学生的学习兴趣，课堂气氛显得僵硬。在目的的到达上比拟注重学生知识技能的形成，而有些忽略情感态度及价值观的培养。在对教材的处理及练习拓展方面，虽然也注意浸透书面知识与生活的联络，阶梯性的练习拓展，但仍然缺乏创新性的教学设计，对教材的挖掘不够深化。在学科间的整合方面仍然比拟缺乏，语言才能培养，思想行为教育还需要继续钻研，怎样才能做到恰如其份。在探究学习上总是对学生不放心，害怕浪费时间，完成不了教学任务，所以较少留给学生足够的时间去探究学习、总结经历，而是急迫地去引导学生到达想要的结果。这些新课程的理念我也始终在学习、探究，但仍觉得在真正的理论中落实得不够。总之，通过这次培训学习，对照自己，才知道同为人师，我与很多老师的间隔相差甚远。无论是新课程理念上，还是对教材的整合处理方面，都觉得自己做得比拟浅薄通过这次继续教育活动，让我真正体会到没有教不会的学生，只有不会教的老师，体会到在今后的教学工作中只有扎扎实实地学习，勤于考虑、乐于钻研，勤于在理论中寻找经历，真正把新课程理念落到实处，才能拉近我与名师的间隔，成为一个会教的老师。除此之外，多媒体课件集图像、声音、交互于一体，更能使学生增强记忆。多媒体课件的精巧制作、合理播放，收到了的良好效果。继续教育的培训深深地触动着我们这些一线老师的心灵。有所触动，才有所进步。通过继续教育活动，我体会到了教学犹如艺术，是一条漫长而艰辛的道路。人们常说要给别人一碗水，你就得备一桶水，其实，或许更应该说要给学生一碗水，老师首先就是水，是活的头。作为一名教书育人的老师，我需要学习的地方、需要掌握的现代教育技术还很多。从今天开场吧，充分利用好身边的资、利用好现有的条件不断学习，不断进步。20xx年小学老师继续教育学习心得【篇3】小学老师继续教育是老师教育的重要组成局部，是进步全体在职小学老师整体素质和促进老师专业化的有效途径，也是全面施行素质教育的关键。学习期间，在与实