语篇分析理论在大学英语阅读教学中的运用探究

语篇分析理论在大学英语阅读教学中的运用探究

Summary：阅读是大学英语教学的重要组成部分，语篇分析理论是指导英语阅读教学的一种全新理论，但现阶段的大学英语阅读教学还存在很多不足之处，不仅无法达到提升学生英语综合素养能力的教学目标，甚至还会严重降低实际的英语阅读教学效果。在此种背景下，越来越多的学者与教师也开始积极思考如何在大学英语阅读教学中巧妙运用语篇分析理论。鉴于此，本文先是阐述了什么是语篇分析理论，又依次探究了语篇分析理论的应用意义及大学英语阅读教学的现状，最后详细研究了语篇分析理论指导下的大学英语阅读教学实践，以期能为相关人员的教育教学研究工作提供一定的借鉴与参考。Keys：语篇分析理论；大学英语阅读教学；运用实践引言阅读教学是大学英语教学的关键内容，更是顺利进行翻译、写作教学的重要基础。由于各项因素的影响，现阶段的大学英语阅读教学还存在着诸多不足之处，很多学生的英语词汇量较多，语法功底较为雄厚，但阅读理解的解题正确率较低，无法真正读懂文章，造成这种现象的主要原因之一就是学生的语篇分析能力较差，阅读教学亟需进行改革创新。与此同时，越来越多的教师也认识到了运用语篇分析理论的重要意义，并积极在教学实践中进行尝试。教师要在大学英语教学课堂中积极运用语篇分析理论，关注学生对阅读策略技能的掌握情况度，在确保学生熟练掌握相关阅读策略技巧的同时也需要注重学生人文素养的培养与提升。现就大学英语阅读教学中语篇分析理论的具体运用进行详细的探讨。1语篇分析理论的概述语篇分析又称话语分析是一门兴起于上世纪70年代中期的新兴学科，涉及心理学、语言学、人类学等诸多学科的研究成果，其目的可以分为内部（理论）与外部（实践）两个方面：内部（理论）意义为了解语篇的主旨内涵与基本特点；外部（实践）理论为通过分析语篇来了解其中蕴含的现实意义。语篇分析理论是指从宏观角度分析文章，了解文章创作的文化背景、体裁、结构等，整体分析文章段落与段落、句子与句子之间的衔接。相较于传统的英语阅读方法，语篇分析理论更为关注进行整体性的理解，分析文章的语境、体裁、结构、连贯手段等，进而达到更全面、深入分析理解文章，提升阅读教学成效的目的。2语篇分析理论对大学英语阅读教学的指导作用在语篇分析理论的指导下开展大学英语阅读教学具有十分重要的意义，它极大地改变了“死气沉沉”的传统课堂教学，吸引学生的学习兴趣与积极性，提升了英语阅读教学的效率与效果，具体如下：2.1有利于提升英语阅读课堂教学的成效传统的大学英语阅读课堂教学中很多教师都采用单一的应试教育理念与教学方法，教学步骤一般为先让学生做阅读理解题，待学生做完题后再进行订正，然后教师再引导学生对文章进行细致的解读，并在其中渗透相关的阅读技巧。这样的教学模式虽然能在很大程度上使学生掌握一定的阅读方法与技巧，但实际的教学效果并不理想。而语篇分析理论的运用能有效优化大学英语教师的阅读教学理念与教学方法，积极探索全新的教学模式，丰富课堂教学的内容与形式，营造轻松愉快的课堂教学氛围，以最大限度地吸引学生的课堂注意力、挖掘学生的学习潜力，从而有效提升大学英语阅读教学的效率与效果。2.2有利于体现和尊重学生的课堂主体地位教师是传统大学英语阅读教学课堂中的主体，很多学生都只能被动地接受教师的讲解，仅仅是课堂教学的参与者，也并未根据学生的实际需求开展阅读教学，这严重打击了学生的学习兴趣与学习热情，长此以往就会使学生对英语阅读教学产生畏难心理，进而极大地降低了英语阅读教学的质量。而语篇分析理论的运用是充分尊重学生课堂主体地位的，不仅能帮助教师及时转变传统的单项教学模式，还能引导引导学生找出阅读文本中每个段落的中心句，从整体上大体把握阅读教学的内容，教师不再是课堂的主导者，而是课堂教学的参与者与引导者，有效指导学生的阅读学习，充分体现与尊重学生在英语阅读课堂教学中的主体地位，提升学生的课堂存在感与参与感，进而提升阅读教学的效率与效果。2.3有利于提升学生的英语语言能力只有真正理解语篇的内涵本质，才能从根本上提升学生的英语语言能力。运用语篇分析理论能将逐段逐句地分析整篇的阅读资料，筛选出文章的主旨大意，再将英语学习的难点还原到文中的具体段落中，将英语阅读学习从整体变为局部、再从局部变成整体，有效引导学生主动发现、分析、思考、探索和解决问题，进而有效锻炼学生的总结归纳能力、语篇分析能力，帮助学生从整体上把握阅读内容，进而培养学生的英语语言分析与表达能力，实现以英语阅读促进英语交流的目的。同时，语篇分析理论的应用还能帮助学生从理解和掌握的基础语言现象中提升自己的英语交际能力，还能从动态的语言交际环境中掌握基础的语言知识与技能，分析、把握句与句、段与段之间的联系，把握语篇文本的主题与中心思想。2.4有利于提升学生的英语文化意识众所周知，要想真正学会一门语言，不仅需要掌握一定的语言词汇与语法，还需要了解该语言深层次的文化背景与文化内涵，如若不能与该语言的母语者进行流利的沟通，也就严重违背了语言学习的初衷。而语篇分析理论的应用能使教师在开始正式教学前阐述文章的文化背景，使学生能带着文化背景进行阅读，教师不仅能有意识地渗透传统的英语学习要素还要积极引导学生了解文章中深层次的文化背景与文化内涵，使学生能更深层次地理解和掌握文章，更好地了解和掌握英语国家的沟通思维方式，有效克服语言障碍，提升学生的英语文化素养。3大学英语阅读教学的现状相较于初中、高中阶段的英语阅读教学，大学英语阅读教学的主要目标是引导学生充分理解英语语用环境，提升学生的英语综合能力与英语学科核心素养。随着经济社会的进步，教育教学领域发生了翻天覆地的变化，诸多先进的教学理念开始出现并得到了广泛的运用，其中以语篇分析理论最为显著。新型的语篇分析教学法逐渐取代了传统的应试教学法，但由于各项因素的影响现阶段的大学英语阅读教学还存在着诸多不足之处，具体如下：3.1教学方式较为单一尽管很多教师都认识到语篇分析理论的重要性，也开始积极将其运用于实际的教学过程中，但部分教师仍采取“领读单词——翻译课文——分析语法”的教学方法，教师只是单向地向学生讲解相关的英语阅读知识，学生只能被动地接受教师的讲解，“教”仍旧是课堂教学的主导内容，学生的英语学习兴趣较低，无法在短时间内准确掌握和理解英语阅读知识，更别谈灵活、熟练地运用英语进行表达了。同时，在阅读教学中很多教师的语篇分析阅读教学理念存在一定的偏颇，过于重视文章的表层结构而未以整体性的视角对文章进行解读，不仅无法达到预期的教学效果，甚至还会降低实际的教学成效。3.2忽视学生的主体地位受传统应试教育理念的长期影响，部分大学英语教师即使接受并运用语篇分析理论进行教学，但并未真正尊重学生的课堂主体地位，仍将自己作为课堂教学的主体，课堂教学是单向的，并未实现课堂教学中师生的有效互动，教师的讲解占据了课堂教学的大部分甚至整个课堂教学的时间，仅仅抽出有限的课堂时间让学生进行自主学习，严重忽视了学生的兴趣爱好与学习能力，阅读课堂教学的效果较差，更别谈提升学生的英语语言运用能力了。3.3过分注重翻译教学相较于整体分析文章，在现阶段的英语阅读教学中部分教师更为注重翻译和解读文章中的词汇、语法与翻译，简单地英语教学目标理解为使学生掌握一定的单词、语法，顺利读懂英语文章。同时，很多教师将大部分的课堂教学时间放在了文章词句的翻译讲解上，并未有效引导学生对文章背景、体裁结构、主旨内涵等的分析与把握，这就导致学生对文章的理解多为一知半解，根本真正深入地理解文本的内涵主旨，更别谈熟练运用英语与他人进行交流了。4运用语篇分析理论优化大学英语阅读教学的路径英语是大学教育教学中的重要课程，而阅读是大学英语教学中的重要组成部分，也是后续各项教学的重要基础。因此，如何提升英语阅读教学成效与教学水平成为了我国大学英语教育教学体系构建与教学改革的重中之重。越来越多的英语教师开始积极思考如何在语篇分析理论的指导下培养学生的英语阅读能力与英语语言素养。语篇不仅指文章的篇章、内容、语句等，也是一种文章的计量单位，以实际的语言内容归纳、计算文章的节点，同时也是有效衔接文章段落、语句与词汇的一种媒介，它能进一步帮助阅读者与聆听者更好地体会和理解文章内容及其主旨内涵，帮助阅读者有效构建文章的整体脉络。总体而言，在大学英语阅读教学中运用语篇分析理论时应与课程内容与教学目标进行结合，明确和尊重学生在课堂教学中的主体地位，先引导学生对文章的文化背景进行初步的掌握，再此基础上要求学生根据从整体到局部、从局部到整体的循序渐进的原则来分析文章的体裁结构与衔接手段，帮助学生能更为全面、深入地掌握英语阅读知识，提升学生的英语综合能力。现就如何在大学英语阅读教学中巧妙运用语篇分析理论进行详细的探讨。4.1向学生讲解文章的文化背景如果教师并未在教学正式开始前对学生进行文章文化背景知识的渗透就会使学生对文章的认知仅仅停留在浅层次的词汇语法的学习与文章的翻译上，学生只能“知其然”并不能“知其所以然”，更别谈学生英语综合素养能力的有效提升了。因此，教师可以在上节课结束之前要求学生在课后时间自行预习下节课的教学内容及通过各种渠道了解其相关的文化背景，为正式教学的顺利开展奠定坚实的基础。在课堂教学中，教师要利用多媒体技术向学生展示本节课文章中涉及到相关文化背景的课件、视频资料，丰富课堂教学内容，深度挖掘文章的文化内涵，使学生能全面地了解文章中涉及到的背景知识，最大限度地填补学生的英语知识空白，积极拓宽学生的英语知识视野，为学生接下来的深入学习奠定坚实的基础。4.2巧妙设置问题情境待学生了解到文章的文化背景后，教师就可以先引领学生学习与文章内的单词以帮助学生更好地阅读文章。其次，教师在根据教学目标提出几个问题，让学生带着问题进行阅读，这不仅能有效吸引学生的课堂注意力，全神贯注地进行阅读学习，还能使学生在阅读过程中有效结合教师提出的问题以进行自主思考，有效把握文章的主旨内涵。通常情况下，教师也会让学生自行阅读但很多教师并未事先设置问题情境而是学完单词后让学生直接进行阅读，这就使得学生无法准确掌握哪些内容是重要的，往往仅是阅读一下要学习的内容，并未进行深度的学习与思考。最后，教师要在阅读结束后与学生进行互动，充分了解学生对问题情境的理解程度与阅读后仍存有疑惑的地方，再针对性地对其进行讲解，这样不仅能进一步帮助学生巩固已经掌握的知识与技能，还能有目的、有针对性地思考问题，在有限的课堂教学时间内获得最优的教学效果。4.3判断文章的体裁结构一般而言，常见的英语文章体裁有记叙文、说明文、议论文、演讲稿等，不同体裁的文章其结构也是不同的。只有明确掌握文章的体裁才能充分掌握文章的结构、理清学生的写作思路、把握文章的主旨内涵。在大学英语阅读教学中教师要在结合文章内容与教学目标的基础上，有意识地引导学生把握文章的体裁，划分文章的层次结构及各层次的主要内容，从整体上把握文章。4.4分析文章的衔接连贯手段衔接连贯手段是语篇组构中两种最为常见的元素，也是进行语篇分析的基础。因此，在阅读教学中大学英语教师要引导学生重点关注文章中的衔接连贯词（AsIspoke、Presently、Afterall、Inadditionto……），将词句前后的内容进行对比思考，深入分析文章中的衔接与连贯手段，把握文章整体、文章段落间的逻辑关系及其表达方式，培养与提升学生的总结归纳能力与逻辑思维能力。5结语总而言之，传统的大学英语阅读教学更为关注文章的单词语法与翻译，对语篇分析的关注不足甚至完全忽视，这就导致一篇文章被分裂为独立的句、段，学生的英语阅读往往都是被动的，经常出现过于重视部分而忽视整体的现象，阅读教学浮于表面，不仅不能有效提升实际的阅读教学成效，还会严重阻碍学生英语综合能力素养的提升。而语篇分析理论的应用就极大地改善了上述问题，它能有效结合传统教学中的语法点与文本语篇，更为注重语篇的整体性与连贯性，逐渐引导学生将关注点从传统的词汇语法转移到体裁结构等方面上来。语篇分析理论是语言学领域的重要研究成果，它的出现与应用不仅直接反映了学界对英语教学的研究及语言本质的了解程度不断深入，也为英语阅读教学提供了全新的理论指导，使学生能进一步地深入了解和思考语篇背后的文化习俗背景，使学生能切身地感受、领悟语篇的写作背景，更为高效地进行英语阅读。由于本文的篇幅有限对语篇分析理论指导下大学英语阅读教学实践的相关探讨还存在很多不足，相信随着英语教育教学理论的发展与广大教师的实践教学，我国的大学英语教育教学工作必将取得更大的发展与进步！Reference：[1]黄群丹.语篇分析理论在大学英语阅读教学中的应用探索[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(23):45-46.[2]张文英.语篇分析视角下大学英语阅读教学策略创新研究[J].宿州教育学院学报,2019,22(05):95-97.[3]王丽华.语篇分析理论在大学英语阅读教学中的应用探究[J].济南职业学院学报,2019(02):48-49+62.[4]马小梅.语篇分析理论在大学英语阅读教学中的应用策略研究[J].吕梁教育学院学报,2018,35(04):10