冀教版《狼和鹿》教学设计4

《狼和鹿》教学设计

一、教学目标：

（一）知识与技能目标：

1、认识本课13个生字，会写10个生字，掌握多音字“提”和“难”。

2、正确、流利地朗读课文。

（二）过程与方法目标：

引导学生抓住关键词语展开讨论，对课文内容进行分析。

（三）情感、态度与价值观目标：

让学生懂得不仅要关爱、救助动物，初步懂得生物之间存在着相互制

约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

二、教学重点：

借助文中相关句子以及具体的数字，体会狼被捕杀前后，森林以及森

林中鹿群的变化。

三、教学难点：

通过第四自然段的描写，联系上下文，理解森林被糟蹋、鹿群遭毁灭

与狼被捕杀之间的关系，体会出保护生态平衡的重要性。

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程：

（-）激趣导入，引入课题

1.课件出示狼和鹿的图片，看图问：在你心目中狼是什么样的？在你

心目中，鹿又是什么样的呢？（出示幻灯片一：）

学生集体指认（板书课题：狼和鹿）

学生齐读

究竟在狼和鹿之间发生了什么事情呢？

（二）初读，认读生词

1、师：同学们打开书，请大家认真的朗读一遍课文，读之前先来看

一看老师给你们提出了哪些要求，（幻灯三）我相信大家一定能够做

到。

学生自由朗读课文。

2、课文读完了，那么课文中的词语你都能正确得读出来吗？（幻灯

四）

指几名同学认读，指导读音，理解重点词语，齐读

（三）由词入手，感知内容

1、词语我们都认识了，文章也读通顺了，回忆一下课文，观察屏幕

上的这些词语，你能判断出哪些是说狼的，哪些又是说鹿的呢？

学生指出，并用词语完成屏幕上的句子

“（贪婪）而（凶残）的狼（活泼）而（美丽）的鹿

狼是鹿的（天敌）”

在一百多年以前的凯巴伯森林，就生活着这样的一群狼和鹿。那么它

们在大森林里的生活会怎样呢？谁能用课文中的句子告诉大家？（朗

读课文第一段）（森林：葱绿、生机勃勃鹿：活泼而美丽、四千

多只）

3、狼是鹿的天敌，他随时都会对鹿下毒手，那么当人们看到鹿受到

狼的暗算，会有什么感受，（难受，同情）

课文中的人们又是怎么做的呢？

指名读第二自然段（幻灯）

问：哪些词句可以看出居民对狼的态度？（恨透了）又是怎么做的呢？

4、现在好了人们替鹿杀掉了它们的天敌，鹿再也不用提防狼的暗算

了，这样他们的生活是不是就幸福了呢？（指名读第三自然段）

听起来情况并不好啊，怎么回事呢？

再读读课文第一自然和第三自然段，想一想:森林和鹿在狼被捕杀前

后有什么不同？把有关的句子画下来。

狼被捕杀前狼被捕杀后

森林一百多年以前，凯巴伯整个森林像着了火一样，

森林一片葱绿，生机勃绿色在消退，枯黄在蔓

勃。延。

鹿一百多年前，森林里大猎人捕杀了鹿的天敌以

约又鹿（）只；后，鹿群的总数超过了

（）只；仅仅两个

冬天，鹿就死去了

（）只到1942年，

森林里只剩下（）

为什么森林和鹿会变成这样呢？是谁造成的呢？

人们为了保护鹿，杀死了六千多只包括狼在内的鹿的天敌。

为什么狼成了森林的“功臣”，鹿却成了破坏森林的“祸首”？

狼：功臣（对某项事业有显著功劳的人）

鹿：祸首（引起祸患的主要人物）

（读课文第四自然段）

（出示关键句），看来狼虽然贪婪凶残，但有了它们，鹿也不会繁殖

的过快，也就不用担心森林被吃光，他们吃掉病鹿，疾病就不会在鹿

群中传播，鹿也不会死那么多，看来他真的是功臣。正是由于人捕杀

了狼，才导致鹿的数量增多，森林才会被鹿群糟蹋，没有了狼吃掉病

鹿，才导致鹿感染疾病死亡，正像课文中说的那样，人们做梦也不会

想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要

保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖,，，倒成了破坏森林、毁灭自己

的“罪魁祸首”。

（四）总结，拓展

1、森林中不能没有鹿，也不能没有狼。这就好比是一架天平，天平

的这一端是狼，另一端是鹿，狼鹿共存，使天平保持平衡，这个平衡

我们把它叫做生态平衡。

我们关爱、救助动物是好的，但更应该懂得生物之间存在着相互制约,

相互联系的关系，我们应该维护生态平衡。

当凯巴伯森林附近的居民明白这一点时，为时已晚，他们多想让凯巴

伯森林恢复当年的生机勃勃呀，你来给他们出出主意，好吗？

3.读一读美国政府的方案。“引狼入室”为了挽救灭狼带的后果，美国

政府制定了“引狼入室”计划。1995年，从加拿大运来野狼放生到凯巴

伯林区，森林又焕发了生机勃勃。

4、看看我们周围还