变色龙教学教案1500字精选

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课前做好筹备，能够让课堂更加生动有趣，老师要筹备好教案，这是老师需要具备的工具。教案可以在教学知识的过程中渗透教认识问题的办法。我们应不应该对教案更加的重视呢？经过收集并整理，编辑为你呈上变色龙教学教案，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

变色龙教学教案(篇1)

学习目标

1、领会小说的故事情节。

2、领会警察奥楚蔑洛夫的人物形象及小说的主题思想。

3、领会细节描写、语言描写等在小说中的作用。

教学重点

1、领会本文的主题：揭示沙皇专制统治的黑暗腐败。

2、人物语言描写、细节描写的作用。

3、领会对比描写的作用。教学难点：领会细节描写的作用。

预习要求

本小说较长，要求同学课前阅读全文，了解故事情节，处理字词。

教法学法

教法采纳自主·合作·研究式、提问式、商议式、点拨式为主，课上多给时光给同学思量，独立研究，培育同学独立的学习才干；

学法指导同学注重课前预习，处理文中的字词，了解小说的主要情节，课上做到几“注重”（注重自主研究，注重合作商议，注重巩固延伸）。

课时安排

2课时教具筹备：投影仪。

教学流程

第一课时

一、口语训练

围绕“由变色龙想到的”为话题，自由说话两到三分钟。

二、导入

1、导语：各位学生，大家都知道《西游记》中的孙悟空，他神通广阔、勇敢机智，那谁能告诉教师他在降妖伏魔的过程中，常常使用的看家本领是什么呢？（生：七十二般变化。）是的，他善于变化，因而每次都能巧妙运用，从而战胜妖魔，然而在现实生活中，若果人“善于变化”，也就是善变，那就不着人喜爱了，甚至还会惹人讨厌，进而会令人憎恶。今日我们就来学习这样一篇小说《变色龙》。

2、释题：

问：变色龙原指什么呢？本文是指什么呢？（生学习解释答。）

3、交待背景，简介

变色龙教学教案(篇2)

教学目标

知识目标

1、领会、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。

2、领会小说的故事情节。

3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说的主题。

才干目标

1、学习本文通过写明生动的对话等方式来表现人物性格的办法。

2、培育同学对课文的领会才干和想象力。

情感态度与价值观

滋味通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情，认识当时沙皇警察统治的黑暗与腐朽。

教学重点、难点

重点：把握奥楚蔑洛夫的性格特点。

难点：领会奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

教学办法

1、情境导入法：运用表演课本剧的形式创造情境，激发同学的学习爱好。

2、合作研究法：本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时老师要引导同学归纳总结。小说的主题可通过抓住文眼“变”，引导同学合作研究解决。

教学过程

一、导入设计

（多媒体显示川剧变脸画面）变面是川剧表演艺术中的绝活，它是剧中人物内心思想感情的一种浪漫主义的表现手法，也是观众非常喜爱的一种艺术形式。可是在生活中倘若遇上这种善变的人，情况就不太妙了。俄国著名小说家契诃夫笔下就有这么一个人物，他能在短时光内不断的改变自己的面孔，现在就让我们一起来认识认识他。

二、朗读课文，整体感知

老师：请学生们（带着自己观看小品的滋味去）朗读课文，标出你认为难以认读的字词。

1、学生以自己喜爱的方式自由朗读课文，并扫除字词的障碍。

（1）读准下面加点字的读音。

契诃夫(qìhē）魁梧（kuíwǔ）乞丐（qǐgaì）戳（chuō）胚子（pēi）

(2)领会重点词语的含义。

沉静：文中指环境寂静。

无精打采：形容情绪低落，精神萎靡。

异想天开：形容想法离奇，不切实际。

洋溢：情绪充分流露。

径自：表示自己直接行动。自顾自，任意地。

2、为什么用“变色龙”作为这篇小说的题目？

同学沟通后明确：小说主人公在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好似变色龙善于变色一样，所以用变色龙作为题目，生动形象地揭示出主人公的性格特征。

三、细读课文，把握形象

1、契诃夫是中外闻名的文学语言大师，他在小说中主要运用语言描写来刻画人物形象，此外，动作、神态描写也很生动传神。请运用圈、点、勾、画的办法找出相关内容，并分析概括人物的性格特征。

2、同学根据提示阅读文章，进行圈点评注。

3、沟通反馈。同学自由表达自己的见解，老师点评，引导同学揣摩富有表现力的，生动传神的语句，把握人物的性格特点。同时注意指导同学朗读。

预设：同学可能从人物的语言、动作、神态等方面来分析。

4、总结人物形象：奥楚蔑洛夫是一个专横的警察，但同时也是一个见风使舵变色龙。他专制蛮横，欺凌百姓，对上则趋炎附势，献媚讨好，是一个厚颜无耻的两面派。

变色龙教学教案(篇3)

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习细致观察，学会按一定顺序，抓住特点描写动物的办法，领会叙述可以让文章更生动有趣。

3、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙外形、捕食、变色的特点，增强保护动物的意识。

教学重难点：

“学习细致观察，学会按一定顺序，抓住特点描写动物”是本课教学的难点。

一、检查预习。

1、检查字音。

伺机刹那间凶相毕露

2、检查句子

豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。这是条身长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。

相机出示：模mómú

（1）标准；榜样楷模1、模子字模

（2）照着样子做仿效

3、通过预习，我们还知道课文分为三大部分：ppt

发现变色龙端详变色龙放回变色龙

4、在“端详变色龙”部分，又重点写了变色龙的三方面内容，分别是外形、捕食、变色。分别是第几自然段？

板书：外形（9）

捕食（10—12）

变色（13—15）

二、学习新知

1、在这三部分中，你对哪部分分外感爱好？

（一）外形

1、自己读一读这段话，看看变色龙的外形给你留下了什么印象？可以圈出关键词，也可以把关键词写在课文的边侧，帮助你回答。

2、请你来给大家读一读。谈一谈为什么喜爱？（奇特凶相毕露眼睛嘴）

板书：抓特点（这位学生抓住了特点来谈，其实也是抓住特点来写的）

3、你能够想象出变色龙的样子吗？学生仿效。

4、想看看这只变色龙吗？出示图片。

5、怎么能把它描述得这么生动形象呢？默读，思量。

（1）领会“端详”。板书：观察仔细

（2）我们来看一看描写了变色龙身体的哪些部位？是依照什么样的顺序描写的？（整体——部分头——尾）板书：按一定顺序

6、观察对于描写小动物以及各种事物都非常重要。曾经获诺贝尔奖的俄国生理学家巴甫洛夫说过这样一句话。PPT观察，观察，再观察。——巴甫洛夫

7、师引读。这句话说明了什么？

8、若果只给大家变色龙的图片和一些提示，能把它的样子说清楚吗？去掉提示。

9、学会了写变色龙的外形，那其它小动物呢？看，来了一只刺猬，你能运用刚才的办法把它的样子说清楚吗？（有提示——无提示）

10、生练说，汇报。

（二）捕食

1、读一读10—12段，看看变色龙的捕食给你留下了什么印象？

2、谁来说？

3、眼睛：

可以独立转动，形成立体感，也就是眼睛看得准。朋加沙是怎样介绍的？我们一起来绘声绘色地读一读。

4、舌头快：

（1）什么叫迅雷不及掩耳？说明了什么？

（2）你知道变色龙捕食有多快吗？猜一猜？

我查了资料，变色龙捕食是闪电式的，只需要1/25秒，照这样计算，变色龙一秒钟可以捕食25次。看看大家伸舌25次需要多少秒。

5、舌头长：

（1）惊人的舌头，舌头有多长，你们知道吗？

（2）60厘米左右，诉诸于文本。联系上下文。

（3）我也查了资料，一般的变色龙长度为17—25厘米，最长的变色龙长度为60厘米，那它的舌头有多长？

6、想不想看一看变色龙是怎样捕食的？

7、播放视频。

8、为什么能把捕食写得这么生动形象呢？抓特点

9、齐读捕食段落。

变色龙教学教案(篇4)

【创意说明】

从小说要素入手，把握情节，生动复述，还原人物，编写课本剧。

【教学步骤】

一、梳理小说要素

人物：奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、独眼鬼、无聊看客数不清。

故事情节：奥楚蔑洛夫处理狗咬伤赫留金手指头案的始末。

环境：俄国社会的阴森可怖与萧条败落。

二、理清小说结构

开端：（1～5）受理案件。

进步高潮：（6～27）处理案件，因狗主人不同而五次变色。

结局：（28～29）判案结果，狗被带走，受害者遭恐吓。

三、同学自由挑选对话部分，安排角色，演读精彩的人物语言

四、同学挑选最有趣的情节，编写课本剧

老师可提示以下要素并提示编写样式：

地点：木柴厂

人物：警官──奥楚蔑洛夫。

巡警──奥的随从。

赫留金──受害者。

小狗──—肇事者。

目击者──独眼鬼。

围观人群

普洛诃尔──将军家的厨师。

编写人物对话时最好加以想象，如：说话人的动作、表情等，参考戏剧的样式，加入旁白或舞台提示语，进行趣味的创作活动。

第一幕

奥楚蔑洛夫：（挤进人群），这儿到底出了什么事？（用手指赫）你在这干什么？你究竟为什么举着这个手指头？（环视人群，厉声）谁在嚷？

赫留金：（诚恳地）长官，我好好的走我的路，没招谁没惹谁，（用手罩嘴，咳）我正跟……

奥楚蔑洛夫：（严肃的）恩，不错，咳了一声，拧起眉头……（转身对巡警）你去调查以一下，打个报告上来……

群众：这好象是席加洛夫将军家的狗。

奥楚蔑洛夫：（惊愕后自然）哦，席加洛夫将军，哦……

（沟通作品，鼓舞表演一小段。）

六、相关链接

1、收集文学作品中的类似变色龙的人物形象。

2、合作探讨，学完这篇小说，你认为用怎样的为人处事方式最好，最值或最便宜？

变色龙教学教案(篇5)

一．教学目标：

1．学会本课生字，领会由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解变色龙的外形特点及其生活习性等，关怀小动物。

4．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

二．教学重点：

了解变色龙的外形特点及其生活习性。

三．教学难点：

学习课文的写作顺序。

四．教学筹备：

1．变色龙的图片。

2．变色龙的资料。

五．教学安排：2课时

第一课时

教学目标：

1．学会本课生字，领会由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学习课文的写作顺序。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

学习课文的写作顺序。

教学过程：

一．谈话导入

1．谈话：学生们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的神秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？

指名说。

2．尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以依据周围的环境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋友。（出示变色龙的图片）

二．初读感知

1．让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。

2．出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。

3．再读课文，注意读准字音，读通句子。

4．通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？指名说。

5．出示：（1）我们发现变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我们放回变色龙。请你依照课文的表达顺序，给课文分段。

三．细读第一部分

小组学习：

1．分角色朗读课文第一部分。

2．读完第一部分，你了解了什么？

相机出示：豆藤上真的似蛇非蛇的怪物。指导朗读。

四．学习生字

1．出示生字。

2．指读。

3．观察字形，指名说写字时的注意点。

4．描红临写。

五．布置作业

1．朗读课文。

2．搜集变色龙的资料。

变色龙教学教案(篇6)

教学目标

1、读课文，整体感知内容。

2、分析人物形象，认识社会。

教学重点

对人物形象地分析。

教学难点

透析文字认识社会。

教学媒体

幻灯片。

教学办法

商议法，讲解法。

课时安排

一课时。

教学过程

一、新知导入、明确目标

今日我们学习一篇课文，叫《变色龙》（出示课件，板书课题）。这是中级教育学校三班级的一篇小说让我们把班级的学生学习，可以说是一种挑战，大家对接受这个挑战有没有信心？

明确目标：

1、读课文，整体感知内容。

2、分析人物形象，认识社会。

二、同学自学，初步感知

1、老师简介

变色龙教学教案(篇7)

教材分析

《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。选取社会生活片断，用以小见大的手法，表现锋利重大社会问题。学习本文，应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，领会小说深刻的社会意义。抓住“变”这个文眼，引导同学深度研究，通过辩论、分角色朗读、续写等方式完成课堂教学。

教学过程

一、创造情境，导入课题

（播放“变色龙”影视资料。）

导入语：学生们，刚才我们观赏了一段有关变色龙的影视资料，了解了它的有关习性，在它身上有一种独特的特点，那就是能随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。就是这种变色的特点，使它能轻易地躲过天敌的捕杀。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇小说就叫《变色龙》。今日，我们就一起走进小说，去了解文章里的“变色龙”。（板书文题、）

说明：对于变色龙这种动物及其特性，信任同学都会感爱好的，鉴于这一点，先播放“变色龙”影视资料，激发起同学的学习爱好，然后让同学带着爱好来探求文章里“变色龙”的形象特点，可想而知，同学的乐观性和主动性就会调动起来了。

二、初读课文，感知内容

要求：请学生们默读课文，看一下文中的的“变色龙”和我们刚才观赏到的变色龙有什么不同，同时解决生字词。

说明：同学读完课文，也许有一种受骗的感觉，因为文中的“变色龙”根本不是动物，题目虽然是变色龙，写的却不是真正的变色龙。就是这种受骗的感觉，这种惊讶，正是我所要的，因为接下来的研读文章就从这开始。

四、研读课文，分析形象

1、问题导入：刚才我们读了文章，知道了课文写的不是真正的变色龙，可是却用“变色龙”作为文章的题目，你觉得用这个题目好吗？为什么？请大家仔细阅读课文，思量这个问题，看谁能找出答案。

说明：记得以前听说过这么一节课，一位教师在教《失街亭》一文时，开篇没有说别的，就提了一个问题：文章写的是“失街亭”的故事，那么到底是谁失的街亭？就这一个问题便把同学全都调动起来了，要想找到答案，就得仔细阅读文章，文章里交代不明，就得查找资料，于是，一节课同学忙忙碌碌，全都动起来了，虽然当时并没有提出新课标，但是同学的自主、研究程度就不言而喻了。受这节课的启示，我何不也才用这种办法呢？于是我便设计了以上这个问题。

2、同学研究：

说明：要给同学充足的自学思量时光，否则就形不成自己的见解和看法，在接下来的商议沟通中，便无话可说。当然，在此过程中，老师必须巡回了解，做到适时启发。

3、问题辩论：

⑴导入语：经过学习思量，我信任大家都有了自己看法，认为这个题目好的学生请到右边，认为题目不好的请到左边。（若果没有认为不好的，教师就作为反方，让同学说服教师，对于同学来讲，更具有挑战性，也更有爱好）

⑵材料储备：

正方：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度不断发生变化：最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时

对小狗──野畜生，疯狗，把它弄死好了。

对赫留金──肯定赫留金被狗咬了。

第一次：人群中有人说好似是席加洛夫将军家的狗时

对小狗──它是那么小，它怎么会咬着你的?

对赫留金──你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。

第二次：巡警说不是将军家的狗时

对小狗──下贱胚子。

对赫留金──你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。

第三次：巡警说是将军家的狗时

对小狗──名贵的狗。狗是娇贵的动物。

对赫留金──你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!

第四次：厨师说不是将军家的狗时

对小狗──野狗，弄死它算了。

第五次：厨师说是将军哥哥的狗时

对小狗──这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!

对赫留金──我早晚要收拾你！

总结：警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，这不正像一只变色龙吗？随着外围环境条件的变换而变化自己的态度，不是一只“变色龙”是什么？这是用的暗喻手法，形象生动地写出了奥楚蔑洛夫趋炎附势、奉承逢迎、献媚取宠的奴才本相。

反方：变色龙是一种动物，而本文写的是人，怎么能用“变色龙”作题目呢？简直是驴唇不对马嘴。

4、老师总结：

经过激烈的辩论，经过正方强有力的证据，我不得不接受以“变色龙”作为题目好的说法。的确，在奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件中，随着狗主人的变化而不断改变着自己的态度，这和变色龙有什么分别呢？只不过一个是人，一个是动物罢了。用变色龙作比，形象地刻画了奥楚蔑洛夫见风使舵、趋炎附势的奴才嘴脸。

说明：当今的中同学是好胜的，喜爱展现自己，以辩论的方式来分析奥楚蔑洛夫的想象特点，容易调动同学的参加乐观性，而为了在辩论中展示自己，让别人认可自己，同学探讨问题便会更加深刻，研读文本便会更加勤勉仔细，所有表现人物特点的内容、手法便成了自己借以论证观点的证据。试问，课堂上还用教师去讲塑造人物的办法吗？

五、合作研究、领会主题

导入语：通过辩论，我们对奥楚蔑洛夫的“变色“特点有了深刻的认识，但是学生们有没有考虑奥楚蔑洛夫为什么要变来变去的呢？塑造这样一个人物目的是干什么呢？下面请大家分组就此问题进行商议。在商议之前先请大家看一下本文的写作背景（多媒体展示）：

契诃夫（1860～1904），是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。出生于小市民家庭，靠当家庭老师读完中学。1879年入莫斯科高校学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被伤害的不幸生活，具有深刻的思想意义。八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益锋利，他的创作视野渐渐宽广，题材愈加丰富，批判性也随之加强。1890年。他到库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《悲哀》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。

《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给凶猛的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

说明：以上问题的答案也就是文章的主题所在，要分析奥楚蔑洛夫形象的社会意义，脱离时代背景是很难做到的。结合背景资料，信任同学不难得出答案，所以不必再给同学单独的思量时光，直接商议沟通就可以了。

1、分组商议，老师巡回指导。

2、小组代表发言，各组相互补充。

3、老师总结：奥楚蔑洛夫之所以不断变色，有自己本性的原因，更重要的是出于自我保护的考虑，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面向一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场。穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚的形象毕现。而面向权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必定产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，采取残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。

六、分角色朗读，进一步体会形象特征

1、角色分配：

一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。

要求：尽量读出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿；可以适当运用形体语言进行表演。

2、同学分组试读。

3、老师指定同学分角色朗读。师生共同点评朗读表现。

说明：设置此环节的目的是让同学进一步体会奥楚蔑洛夫等人的形象特点，从而更好地领会主题。之所以没把它放到辩论后面，是因为我觉得在同学领会主题后再演读更能出效果，更能把握人物的心理和语言特点，更能展示人物形象特点。

七、迁移训练

续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事？

说明：安排这个训练的目的有两个：一是进一步体会奥楚蔑洛夫的形象特点；二是学习续写要遵从主题的写作办法。

八、课堂小结

学生们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺。

板书设计

变色龙

契诃夫

见风使舵

小狗疯狗

名贵的狗下贱胚子

伶俐的狗野狗

狗的主人

变色龙教学教案(篇8)

教学目标

1、知识目标：

⑴领会、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。

⑵了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。

⑶把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。

2、才干目标：

⑴领会小说的故事情节。

⑵体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。

⑶理解小说的讽刺艺术。

3、德育目标：

认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培育同学做人正直、表里如一的意识。

教学重点

小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。

教学难点

领会奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

教学办法

1、诵读法。

2、激疑研究法。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导语设计

学生们，在我们生存的大自然中，有种小动物蜥蜴，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色，因此又叫变色龙的。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今日，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。

二、资料助读

契诃夫（1860～1904），是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给凶猛的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、诵读，整体感知文意

1、同学读课文，初步感知文意：

⑴疏解下列字词：

沉静：文中指环境寂静。无精打采：形容不兴奋，不振作。

魁梧（kuíwú）：（身体）强壮高大。异想天开：形容想法离奇，不切实际。

荒唐（huāngtáng）：①（思想、言行）错误到使人觉得奇异的程度。②（行为）放荡、没有节制。着重于极其荒谬，令人难于领会。

洋溢（yángyì）：（情绪、气氛等）充分流露。

伶俐（línglì）：聪颖、敏捷。

恐吓（hè）：以要挟的话或手段威胁人；恫吓。

径自：副词。表示自己直接行动。自顾自，任意地。

⑵本文写了怎样一件事？主要人物是谁？文章又是主要采纳什么办法来表现人物性格的？

明确：小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。

2、同学自读课文，给课文用“的奥楚蔑洛夫”形式另拟几个题目。

一个见风使舵、一个变化多端、势利眼的、见风使舵、媚上欺下、厚颜无耻

3、同学速读全文，理清故事情节。

思量：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化？请用简洁的语言概括变化的原