幼儿园园本教材的编写基本方法

幼儿园园本教材的编写基本方法所谓园本教材，顾名思义就是指以幼儿园之“本”为基础的教材,或是在幼儿园之“本”的基础上建立起来的教材。这个“本”是指基础、现状、背景、实际、条件及可能反映幼儿园现实的因素。广义上泛指教师指导幼儿学习的一切材料，包括幼儿用书、配套玩具、教具材料、录音带、录像等。一、 对教材与课程的理解教材:是在教学实施过程中的参考资料和辅助材料，它是具体实施的参考物和资源，是实践活动的来源，包括教案、资料等内容。教材是根据孩子的年龄和发展特点而设计的一系列层层递进的教学体系。课程:教学内容和进程的总和;课程是一个系统性很强、广泛涵盖各个领域的教案、教学内容、目标的总和，它是由目标、进程、评价等构成，是一个系统性很强涉及面广的教学内容的总称，具有平衡性、广泛性、综合性的特点。课程是实现幼儿园教育目标凸显幼儿园办园理念的有力手段，而课程园本化的基本含义是指幼儿园组织及其成员，根据幼儿园教育纲要的精神和幼儿园自身发展的实际需要，充分利用园内外的各种教育资源所进行的课程选择、课程重组、课程管理的过程。课程园本化的目的是在于满足本园和幼儿发展的需要，使课程的实施与幼儿园的实际情况、幼儿发展的需求相符合，真正满足幼儿园和幼儿发展需要的过程。二、 编写工作，开展有序（一）组织、管理1、 专业的、具有创新能力、经验丰富的组织者。2、 具有完备的教研管理制度及各类研究人员职责，完善的活动机制，确保各项研究工作的落实。3、为教研活动提供完善的设备和物质保证。（二）编写原则：1、遵循教育规律和儿童的认知规律，编写内容由浅入深，从易到难。如数学领域:小班一一点数、1和许多；中班一一数的形成;大班一一数的分解组成等，循序渐进。2、 吸纳先进的课改理念和一些有鲜明编写特色的园本教材，力求体现内容的综合性、科学性、开放性、创新性及园本特色。3、 教材内容应体现系统性、完整性。如艺术领域中音乐教材应涵盖歌曲、韵律活动、节奏乐、音乐欣赏、音乐游戏、舞蹈等。4、 从孩子的兴趣入手，孩子感兴趣是园本教材创作的出发点。5、 实现社会的教育目标。“学会生存、学会学习、学会合作”成为现代教育追逐的主流，体现在幼儿园教材中，综合主题式、生成式、活动式等多种形式的幼儿园教材百花齐放，其宗旨都是为了培养出身心和谐发展的适应社会发展的人才。（三）教材内容：1、 根据搜集资料内容，拓宽课程资源，贴近幼儿的生活，选择适当的形式开展主题教育活动，要有可操作性。2、 开发校园文化资源，使之地地道道地成为特色园本教材。如幼儿园的发展史、园本文化、园内的优秀事例、身边发生的事等等。3、 挖掘家乡的历史、文化、地理环境、风土人情等方面的内容，因地制宜。4、 根据本园的需要、幼儿的发展状况等因素决定教材的内容。5、 从幼儿园的实际出发，以相对完善的教材为基础，结合本院实际加以改编，形成自有的园本教材。6、 吸收优质的园内观摩课例，丰富、更新园本教材内容。经过研讨推选的精品课例作为园本课程的另一部分，整体优化幼儿园课程。7、 多种方式展示主题成果，为下一年主题计划的制定与实施提供依据。编写具体方法1、 形成编写工作流程:编写一一实践一一教研与反思一一完善修改一一运用一一总结反馈。2、 编写前确定教材编写方案，少走弯路。3、 从课程的角度梳理素材。要明确:本教材建设的背景;本教材的三位课程目标;课程内容;课程实施;评价的设想和做法。4、 先设计一个单元样张，再进行交流和研讨。每个单元都有哪些板块，做到心中有数。5、 全体教师积极参与，形成学习、合作共同体。加强教研活动。定期组织教师进行教研活动，对使用中出现的问题不断进行教研，解决问题的同时进一步完善教材。教研骨干或管理人员按时下班听课，搜集整理教师实操中的问题。为教研活动提供素材，为进一步完善教材提供依据。对有问题、不适用、效果不理想的内容标记，在下一次使用前进行修改。与时俱进，推陈出新，及时更新资源库。即使是一套成功的、好的教科书，也不可永远不变。除了修改不适用的内容，还应根据发展的需要，不断的更新调整资源库。整理园本教材的有关教具，为教师提供方便。使用教材过程中，教师们制作了大量的玩教具、课件、音乐、操作材料等。可建立专门的教具室，收集做好的玩教具;建立资源库，保存做好的课件等电子资料，方便广大教师组织活动