记叙文阅读答题技巧及套路

记叙文阅读答题技巧及套路（一）语段阅读题答题总原则：（１）、先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”（即答题关键点），带着问题读文，使阅读具有明确的目标。(２）、读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。(３)、准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”。(４)、答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。记叙文的有关考点和技巧一、 在题目上设题：问题目的含义:从表层义、深层义、蕴含的情感、主题等几个角度考虑。问题目的作用：除了上述的几个角度外，再从结构上考虑是否是线索。二、在情节上设题概括事件：找准主要人物，主要事件。按照“他（她）做了什么事，结果如何”的模式进行概括。2．概括部分情节概括故事开端、发展、高潮、结局，或概括故事的起因、经过、结果。思路：先划分出情节的各个阶段， 再进行概括。防止出现误将高潮当作结局， 或把经过当作结果的情况。概括情节的变化：这类题大致有三种情况：（1）有提示性填空（2）只给几个空，不做其他提示（3）空也不给，不做任何的提示思路：全局考虑，分析结构，划分情节发展的阶段，筛选出文中的关键词语或自己概括来填空。三、在人物形象上设题1．概括人物形象人物形象是指人物的性格特征，精神品质，而不是指外表特征。思路：从具体的写人方法（外貌、语言、动作、心理描写；正面、侧面描写；细节描写；对比、衬托手法等）入手，抓住抒情和议论语句，用赞扬（或批判）的情感，用积极向上（或贬斥）的语言概括出人物身上的优秀（或低俗）的品质或性格。2．辨识塑造人物的手法及其作用思路：这句话运用了⋯⋯（外貌、语言、动作、心理描写；正面、侧面描写；细节描写；对比、衬托手法等）的描写手法（或写法），写出了人物⋯⋯的性格特征（或精神品质）。突出了文章⋯⋯的中心。3．评价人物形象这类题常有两种类型：有模板；没有限制。思路：（有模板，可以模仿模板的句式、语言风格）先写出人物的优秀品质，再加以赞美。语言要简洁，优美，富有激情。4．补写人物心理思路：先要明确人物此时所处的情境和此时应有的、合理的心理内容。语言表述时要注意人称，很多题目暗含要求用第一人称：要用“我”，写人物的内心独白。如用第三人称，则是在陈述人物心理。四、在记叙顺序上设题：常考倒叙，插叙的辨识和作用倒叙的作用：设悬念，引起读者兴趣。插叙的作用：交代什么内容，使文章内容更详实，情节曲折，人物形象更丰满等。五、在词语上设题思路：解词+内容+情感。方法:联系词语本义，解释在文中的含义（引申义，比喻义，双关义） ;找出其指代的具体内容（使不明了的明了化；将比喻、象征还原）。语言组织：这个词语意思是⋯⋯，强调（突出、写出）了⋯⋯，表达了⋯⋯的情感，或交代故事发生的背景，推动情节的发展，或为下文叙事描写提供合理的依据。六、在句子上设题1．重点句子理解（作用）思路：从内容和结构两方面考虑。语言组织：这句话写出了⋯⋯（内容），结构上起到了⋯⋯（引出下文、承上启下、为下文写什么作铺垫、总结上文突出中心等）的作用。有利于突出⋯⋯。（往主旨上靠拢）2．描写句理解（作用）（1）人物描写句答题思路同 三、2。2）自然环境描写句思路：这句话写出了⋯⋯的景物特征，渲染了⋯⋯的氛围，烘托了人物⋯⋯的心情。3）社会环境描写句思路：这句话写出了当时社会⋯⋯的特点，交代了故事发生的背景，引出了下文⋯⋯情节。（推动了情节发展，或为下文叙事描写作铺垫）七、在段落上设题同句子理解（作用）一样。要从内容和结构两方面考虑。思路：这一段写出了⋯⋯，突出了⋯⋯，（这是内容）为下文⋯⋯作铺垫。段落位置不同，结构作用不同，，表述语言有所不同。文章开头：引出下文，为⋯⋯作铺垫。营造了⋯⋯氛围，设置悬念，吸引读者阅读兴趣。文章中间：承上启下。承接上文⋯⋯，引出下文⋯⋯，为⋯⋯作铺垫。文章结尾：总结全文，突出中心。戛然而止，给读者留下想象空间，发人深思，回味无穷。画龙点睛，升华主旨。照应开头，总结全文，使文章完整，浑然一体。八、在表现手法上设题衬托、象征、托物言志、借景抒情、欲扬先抑、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬（1）象征手法 作用：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了⋯⋯的情感，增强了文章的表现力。（2）对比手法 作用：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章⋯⋯的主题。（3）衬托（侧面烘托）手法作用：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。（4）讽刺手法作用：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。（5）欲扬先抑作用：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。（6）前后照应（首尾呼应） 作用：使情节完整、结构严谨、中心突出。7）设悬念作用：引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折九、在语言特色上设题。可结合语境和修辞方法回答。1）比喻：形象生动的写出了⋯⋯的特征。（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动 的效果。3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，便于抒发作者强烈的感情。5）对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。6）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。（8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情 [注：必须结合相关语句分析 ]十、在表达方式上设题记叙文常见的五种表达方式：记叙，议论，描写，抒情，说明。1）议论的作用：引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。2）抒情的作用：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。十一、在文章内容（中心）设题方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。格式：此文记叙了（描写了、说明了）⋯⋯,表现了(赞美了、揭示了)⋯⋯。十二、作批注或填写读书卡片。1．自己去发现文章中美的词语、句子、段落、手法等。批注可以从语言、情感、写法、感受、联想等方面入手。批注更讲究语言文采，可引用成语、名句，多用对偶、排比等。2．按各项要求在原文寻找，再填写。注意原文的标题、作者、出版社等项（有时在括号内）。十三、在阅读收获或感受上设题看是主观题，实则有倾向。任意挥洒也可，但更要关注作者的倾向和意图。与作者站在一边，作者的意思就是最保险、最稳妥的答案，只是让你用自己的话表述出来而已。注意语言要观点明确，论据充分，层次清晰，简洁有文采。（可引用成语、名句，多用对偶、排比）记叙文阅读试题汇编（一）(一) 阅读《母亲这个词所能给予的》， 完成第14—16题。（共 10分）母亲这个词所能给予的梁晓声我买的第一本长篇小说是《青年近卫军》，一元多钱。母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我还从来没有向母亲一次要过这么多钱。但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄，无精打采。我从同学家的收音机里听到过几次《青年近卫军》长篇小说连续广播。那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。我到母亲的工厂向母亲要钱。那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方。空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机后。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。那些女人热得只穿背心。毡絮如同褐色的重雾，如同漫漫的雪花，在女人们在母亲们之间纷纷扬扬地飘荡。这使她们不得不一个个戴着口罩。口罩上都有三个实心的褐色的圆，那是因为她们的鼻孔和嘴的呼吸将口罩濡湿了，毡絮附着在上面。她们的头发、臂膀和背心也差不多都变成了褐色的，毛茸茸的褐色。我觉得自己恍如置身在山顶洞人时期的女人们、母亲们之间。4我呆呆地将那些女人扫视一遍，却发现不了我的母亲。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。“你找谁？”一个用竹篾子拍打毡絮的老头对我大声嚷，却没停止拍打。那毛茸茸的褐色的老头像一只老雄猿。5“找我妈！”6“你妈是谁？”7 我大声说出了母亲的名字。8“那儿！”老头朝最里边的一个角落一指。我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。周围几只灯泡的电热烤着的脸。9“妈——”10“妈——”11a背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，我熟悉的一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛⋯⋯母亲大声问：“你来干什么？”13“我⋯⋯”14“有事快说，别耽误妈干活！”15“我⋯⋯要钱⋯⋯”我本已不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了！16“要钱干什么？”17“买书⋯⋯”18“多少钱？”19“一元五角就行⋯⋯”母亲掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指点着。旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！⋯⋯”又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”21母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的啊！我挺高兴他爱看书的！” b母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态⋯⋯22那一天我第一次发现，

我的母亲原来是这么瘦小，竟快是一个老女人了！

那时刻我努力想回忆起一个年轻的母亲的形象，然而竟回忆不起母亲她何时年轻过。23那一天我第一次觉得我长大了，应该是一个大人了。我为自己

15岁了才意识到自己应该是一个大人了而感到羞愧难当，无地自容。我鼻子一酸，攥着钱跑了出去⋯⋯24那天我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。

“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的？！不是你说买书，妈才舍得给你钱的吗？！⋯⋯”25那一天母亲数落了我一顿。数落完了我，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱⋯⋯

我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。从此我拥有了第一本长篇小说⋯⋯14 ．第③段为什么用那么多笔墨写车间的环境？

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分)15．文章中有许多句子写得很精彩，请你从文中a、b句中任选一句，作简要赏析。（不超过150个字，5分）16.第25段为什么说“我没有权利用那钱再买任何别的东西”？请结合文章谈谈自己的理解。(3分)（二）阅读记叙文《敲雪》，回答 15——17题（共11分）敲雪①睡到半夜，忽然觉得好冷。也许，外面下雪了。我想。我蜷着身子，强迫自己再睡。不知过了多久，迷迷糊糊中，我听到了屋前屋后的惊叫声。睁开眼，天亮了，透进屋的亮光，冷冷地泛着朦胧。②好久没见过雪了！我顾不上睡觉，一骨碌爬起来，小跑着跨出门。屋檐下，我极目远眺，整个世界全是一片白，白得晃眼。慢慢收回目光，我就看见了父亲。③父亲站在屋对面的小路上。他眼下，是一丛一丛的雪枝。我知道，托着雪的，是密密麻麻的树枝。每到春天，那些树枝就开出一堆一堆的杏花、李花、桃花，五彩缤纷的，像一片花的海洋。花一天一天地谢了，青涩的果子藏在绿叶间，一天一天地长大了，泛红了。父亲的笑容也多起来，有时不知不觉就到了树下。开始，父亲轻轻掰下枝丫，寻找枝叶间还没完全长出来的果子，偶尔发现米粒大的一颗，也要小跑回家雀跃着向全家人报喜；后来，父亲就踮着脚尖，痴痴地看，痴痴地闻，即使枝丫垂到眼皮下，也舍不得动一指甲，生怕惊跑了它们。果子渐渐成熟了，父亲停了农活，从早到晚蹲在树下守着，守着我们的“书本”。我们兄弟多，家里又没有其它收入，读书全靠它。到了上市季节，父亲就在树下铺几床棉絮，说这样落下的果子就不会摔烂，能卖个好价钱。卖果子的钱，父亲一分一厘也不花，全存着，刚好够我们读一年书。所以，只要我们目不转睛盯着父亲担子里那些红嘟嘟的杏呀、李呀、桃呀的时候，父亲总是拍着我们的头说：“馋了吧？这可吃不得，它是你们的书本啊，不想读书吗？”我们一起点头：“想读！”“还想吃吗？”“不想！”我们一起咽口水，狠狠摇头。从此，我们就把那些杏呀