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文档简介
本文格式为Word版,下载可任意编辑——六年级写字教学设计
六年级下册书法教案第1课
上下布局(一)教学目标:
1、在查看与对比的根基上,熟悉上下布局上宽下窄型和上窄下宽型的特点;
2、能分析病例,通过上下对照查出病因;
3、会写这两种类型的上下布局的字。
教学时间:
1课时(总第1课时)教学过程:
一、导入1板书课题
上下布局(一)2你觉得怎样才能写好上下布局的字呢?今天我们就来探讨这个问题。
二、新授1、讲解上宽下窄型的写法(1)什么叫“上宽下窄型)?让学生回复。
(2)出示示意图,教师讲解。
(3)出例如字(4)学生查看分析上宽下窄型字的写法。
(5)教师讲解:
(一)上下两部件的纵向距离要相等;
(二)上下两部件的重心要在要在竖中线上。
(三)上部件要写得宽,下部件要写得窄。
(6)让学生查看书上的两那么病例,说说问题在哪。
(7)出示“坚”和“膏”,让学生分析,师生点评。
(8)学生临摹,教师巡查指导。
2、讲解“上窄下宽型”(1)什么叫“上窄下宽型”?让学生回复。
(2)出示示意图,教师讲解。
(3)出例如字(4)学生查看分析上窄下宽型字的写法。
(5)教师讲解:
(一)上下两部件的纵向距离要相等;
(二)上下两部件的重心要在要在竖中线上。
(三)上部件要写得窄,下部件要写得宽。
(6)让学生查看书上的两那么病例,说说问题在哪。
(7)出示“奖”和“葬”,让学生分析,师生点评。
(8)学生临摹,教师巡查指导。
三、练习1、写一写;
2、想一想。
四、小结:
本节课的主要内容。
第2课
上下布局(二)教学目标:
1在查看与对比的根基上,熟悉上下布局上大下小型和上小下大型的特点;
2能分析病例,通过上下对照查出病因;
3会写这两种类型的上下布局的字。
教学时间:1课时(总第2课时)教学过程:
一导入1板书课题
上下布局(二)2你觉得怎样才能写好上下布局的字呢?今天我们就来探讨这个问题。
二新授1讲解上大下小型的写法(1)什么叫“上大下小型”?让学生回复。
(2)出示示意图,教师讲解。
(3)出例如字(4)学生查看分析上大下小型字的写法。
(5)教师讲解(一)上部件要写得长,下部件要写得短;
(二)上下两部件的重心要在要在竖中线上。
(三)上部件要写得宽,下部件要写得窄。
(6)让学生查看书上的两那么病例,说说问题在哪。
(7)出示“垄”和“蓄”,让学生分析,师生点评。
(8)学生临摹,教师巡查指导。
2讲解“上小下大型”(1)什么叫“上小下大型”?让学生回复。
(2)出示示意图,教师讲解。
(3)出例如字(4)学生查看分析“上小下大型”字的写法。
(5)教师讲解:
(A)上部件要写得短,下部件要写得长;
(B)上下两部件的重心要在要在竖中线上。
(C)上部件要写得窄,下部件要写得宽。
(6)让学生查看书上的两那么病例,说说问题在哪。
(7)出示“奖”和“葬”,让学生分析,师生点评。
(8)学生临摹,教师巡查指导。
三练习1写一写;
2想一想。
四小结:
本节课的主要内容。
第3课
包围布局(一)
半包围教学目标:
1在查看与对比的根基上,熟悉半包围布局字的特点;
2能分析病例,通过上下对照查出病因;
3会写这两种类型的半包围布局的字。
教学时间:1课时(总第3课时)教学过程:
一导入1板书课题
包围布局2包围布局分为两大类:1半包围;
2全包围。
3你觉得怎样才能写好包围布局的字呢?今天我们就来探讨这个问题。
二新授1讲解半包围的写法(1)从两个方面对字心举行包围:
第一种处境①出例如字②让学生分析一下两部件的包围关系,小组议论,指名说。
③出示示意图④教师讲解书写的方法。
⑤学生临摹,师巡查指导。
其次种处境方法同上第三种处境方法同上:
2从三个方面对字心举行包围:
第一种处境①出例如字②让学生分析一下两部件的包围关系,小组议论,指名说。
③出示示意图④教师讲解书写的方法。
⑤学生临摹,师巡查指导。
其次种处境方法同上第三种处境方法同上:
三练习1写一写;
2想一想。
四小结:本节课的主要内容。
第4课
包围布局(二)
全包围教学目标:
1在查看与对比的根基上,熟悉全包围布局的字的特点;
2能分析病例,通过上下对照查出病因;
3会写这全包围布局的字。
教学时间:1课时(总第4课时)教学过程:
一、导入1板书课题
包围布局(二)2你觉得怎样才能写好全包围布局的字呢?今天我们就来探讨这个问题。
二、新授1全包围的字可依据字框两竖下端内斜和两竖垂直的不同分为两类。
2字框两竖下端内斜的有小方型和扁方型两种。
(1)讲解小方型:
①出例如字②让学生分析一下两部件的包围关系,小组议论,指名说。
③出示示意图④教师讲解书写的方法。
⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“回”字,分析它的写法。
⑦学生临摹,师巡查指导。
(2)讲解扁方型字的写法。
①出例如字②让学生分析一下两部件的包围关系,小组议论,指名说。
③出示示意图④教师讲解书写的方法。
⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“皿”字,分析它的写法。
⑦学生临摹,师巡查指导。
3字框两竖垂直类的有长方型和大方型的两种。
(1)讲解长方型:
①出例如字②让学生分析一下两部件的包围关系,小组议论,指名说。
③出示示意图④教师讲解书写的方法。
⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“日”和“首”字,分析它的写法。
⑦学生临摹,师巡查指导。
(2)讲解大方型字的写法。
①出例如字②让学生分析一下两部件的包围关系,小组议论,指名说。
③出示示意图④教师讲解书写的方法。
⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“固”和“国”字,分析它的写法。
⑦学生临摹,师巡查指导。
三练习1写一写;
2想一想。
四小结:
本节课的主要内容。
第5课
重心平稳方正变化教学目标:
1在查看与对比的根基上,熟悉到要写好字,除了要做到重心平稳,还要做到方正变化;
2能分析病例,通过对照查出病因;
3学会在书写时兼顾到字的重心平稳和方正变化。
教学时间:1课时(总第5课时)教学过程:
一、导入1板书课题
重心平稳方正变化2写字时为什么要做到重心平稳和方正变化呢?这是我们这一节课将要学习的主要内容。
二、新授(一)重心平稳1汉字布局形式多样,形态变化纷繁,但不管字形怎样变化,都务必做到重心平稳。
2做到重心平稳的方法:
(1)横平竖直A出例如字
B与病例举行对比,哪个字写得好,好在哪?我们写的时候应留神什么呢?小组议论,班级议论。
C分析对比“重”字。
(2)左右平衡A出例如字B与病例举行对比,哪个字写得好,好在哪?我们写的时候应留神什么呢?小组议论,班级议论。
C分析对比“坚”字。
3上下对正方法同上4位置适当方法同上5把握斜度方法同上6夸诞主笔方法同上(二)方正变化1有些字的形状方正对称,稳定平衡,初学写字的人往往将这类字写得呆板无精神。这需要对字的笔画和布局举行适当的变化,才能使字显得生动美观。
2做到方正变化的方法:
(1)长短变化
A出例如字B与病例举行对比,哪个字写得好,好在哪?我们写的时候应留神什么呢?小组议论,班级议论。
C分析对比“川”字。
(2)正斜变化A出例如字B与病例举行对比,哪个字写得好,好在哪?我们写的时候应留神什么呢?小组议论,班级议论。
C分析对比“春”字。
3主次清晰方法同上4部件伸缩方法同上5围当留缺方法同上6上小下大,左轻右重方法同上三
练习1写一写2想一想四
小结本节课的主要内容。
六年级校本(书法)下册第2片面教案第6课
怎样提高钢笔楷书的书写速度教学目标:
1在查看与对比的根基上,知道提高钢笔楷书书写速度的方法。
2能够利用学到的学识,提高自己的写字速度。
教学时间:1课时(总第6课时)教学过程:
一导入当今社会进展急速,人们工作、学习、生活的节奏明显加快,社会交往对写字的要求也越来越高,不仅要求字写得正确、美观,还要有确定的速度。
怎样才能提高书写速度呢?二新授1引导学生斟酌提高写字速度的方法。
小组议论。
班级议论。
2教师讲解:
(1)要尽量做到纯熟。
首先运笔要纯熟,做到下笔成形,不出怪异的笔画;
还要熟谙字的布局,做到字形端正,不因提高书写速度而变形。
(2)要尽量减省运笔动作。
楷书笔画只要转折连接的地方,都要有停顿动作,如能将有些动作减去,就能提高书写的速度。
(3)相近的笔画可以相连。
(4)可以点代画,减省片面笔画。
(5)要强记书写内容,做到心到手到
写字时,要尽量裁减看字逗留的时间,心中要熟记书写4内容,笔下的字就像流水一样逐个淌出,这样,抄写的速度自然能加快。
3学生临摹,领会提高书写速度的方法。
4指点学生提高书写速度的根本方法是熟能生巧。
三练习1写一写。
2想一想。
四小结:
本节课的主要内容。
第7课
响应教学目标:
1指导学生知道什么叫“响应”;
2使学生明白怎样响应;
3使学生会书写心、源、九等字,体会笔画响应的关系。
教学时间:1课时(总第7课时)教学过程:
一、导入1板书课题
响应2激发兴趣
什么叫响应呢?为什么要响应?二新授(一)什么叫响应1书写汉字时,要求笔画与笔画之间有确定的联系,也就是在写下一笔时,需和上一和有连续的运笔动作,这种方法叫响应。
2出示带有响应关系的字,让学生查看,体会什么叫响应。
3根据例字讲解:
前一笔的收笔和后一笔的起笔为一响应。
除运笔的方向外,笔画的位置也是响应的重要内容。
4让学生琢磨一下例字有哪些笔画响应。
(二)怎样响应1出例如字“小”2学生查看,小组议论,“小”是怎样响应的?全班交流:
“小“字的竖钩和左点是一响应,左点和右点又是一响应。
3出示“心”字4学生查看,小组议论,“心”是怎样响应的?全班交流:
“心”字的左点和卧钩是一响应,卧钩和中点是一响应,中点和右点又是一响应。
(三)响应关系明显的字通过“九”和“源”体会笔画的响应关系。
(四)笔画未能响应的字这些字哪些笔画没有响应?可以怎样处理?三练习写一写练习书写心、源、九等字,体会笔画响应的关系。
四小结本节课的主要内容。
第8课
避让教学目标:
1指导学生知道什么叫“避让”;
2使学生明白汉字笔画间怎样避让;
3使学生会书写性、现、精、航、塔等字,体会笔画避让的关系。
教学时间:1课时(总第1课时)教学过程:
一导入1板书课题
避让2激发兴趣
什么叫避让呢?为什么要避让?二新授(一)什么叫避让1汉字中笔画相遇时,为了制止碰撞,务必彼此相让,互不阻力,同时布局还要精细,做到整体美观和谐,这种处理汉字笔画互不阻力的方法叫做“避让”。
2出示带有避让关系的字,让学生查看,体会什么叫避让。
3根据例字讲解:
“牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。
“现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。
“航”、“精”两字的各部件笔画较繁,空隙较小,所以要尽量制止碰撞。
4让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。
(二)怎样避让1出例如字“塔”2学生查看,小组议论,“塔”是怎样避让的?全班交流:
“塔”字的土旁为了靠紧右边部件,和“
”的上部响应,将提画向上扬,插在“
”的长撇的上方,布局就较紧凑。
3出示“航”字
4学生查看,小组议论,“航”是怎样避让的?全班交流:
“航”字的舟旁右边为横折钩,无法避让右边笔画,因此只有将近“亢”的撇相对写成直撇,才可制止碰撞。
(三)避让关系处理得好的字
通过赏识“塔”和“初”,体会是怎样处理避让关系的。
(四)笔画未能避让的字这些字哪些笔画没有避让?可以怎样处理?三练习写一写练习书写性、现、精、航、塔等字,体会笔画避让关系。
四小结本节课的主要内容。
第9课
伸缩教学目标:
1指导学生知道什么叫“伸缩”;
2使学生明白汉字笔画间怎样伸缩;
3使学生会书写含有伸缩笔画的字,体会笔画伸缩的关系。
教学时间:1课时(总第9课时)教学过程:
一导入1板书课题
伸缩2激发兴趣
什么叫伸缩呢?为什么要伸缩?二新授(一)什么叫伸缩1一字中假设笔画展现重复,就需要举行变化,延迟一片面,收缩一片面,这样就能制止呆板,使字形生动美观,这就叫做“伸缩”。
2出示带有避让关系的字,让学生查看,体会什么叫伸缩。
3根据例字讲解:
“惟”和“徘”的横画写得有长有短,这便是“伸缩”。
“章”的上横和下横一长一短,这也是“伸缩”。
左右布局的字假设有两笔重复的竖画,一般缩左伸右。
4让学生琢磨一下例字有哪些笔画伸缩。
(二)怎样伸缩1出例如字“降”2学生查看,小组议论,“降”是怎样伸缩的?全班交流:
“降”字的耳刀旁有一长竖,右边也有一竖,为了制止重复,伸长了右竖。
3出示“戒”字4学生查看,小组议论,“戒”是怎样伸缩的?
全班交流:
“戒”字的笔画中,有三笔画方向相近,为了制止重复,伸长了右边的斜钩。
(三)伸缩关系处理得好的字通过赏识“素”和“奉”,体会是怎样处理伸缩关系的。
(四)笔画未能伸缩的字这些字哪些笔画没有伸缩?可以怎样处理?三练习写一写练习书写含有伸缩笔画的字,体会笔画伸缩关系。
四小结
本节课的主要内容。
第10课
疏密教学目标:
1指导学生知道什么叫“疏密”;
2使学生明白汉字笔画间怎样安置疏密;
3使学生会书写笔画较多和较少的字,体会疏密关系。
教学时间:1课时(总第10课时)教学过程:
一导入1板书课题
疏密2激发兴趣
什么叫疏密呢?为什么要安置疏密?二新授(一)什么叫疏密1汉字笔画有多有少,布局形式多种多样。为了使每个字都具有生动活泼的形态,书写时需要根据字的概括处境,将某一片面写得紧一点(密),某一片面写得松一点(疏),这种安置叫“疏密”。
2出示笔画多的字和笔画少的例字,让学生体会疏密的安置。
3根据例字讲解:
在举行字的疏密安置时,上下布局的字,一般上部写得稍密些,下部写得稍疏些;
左右布局的字,那么根据左右片面的笔画和形态生动安置,但须做到合理、自然与和谐。
4让学生琢磨一下例字怎样安置疏密关系的。
(二)怎样安置疏密1出例如字“臻”2学生查看,小组议论,“臻”是怎样安置疏密的?全班交流:
“臻”字的笔画较多,书写时,左部“至”写得较疏,形较短;
右部“秦”写得较密,形较长,这样就形成了疏密比较。
3出示“乍”字4学生查看,小组议论,“乍”是怎样安置疏密的?
全班交流:
“乍”字的笔画较少,书写时,笔画稍向上靠,下部空一点,这样“乍”字就显得生动活泼。
(三)疏密处理得当的字通过赏识“上”和“囊”,体会是怎样处理疏密关系的。
(四)疏密处理不当的字这些字的疏密关系处理得怎么样?有什么地方处理得不好?三练习写一写练习书写笔画较多和较少的字,体会疏密关系。
四小结本节课的主要内容。
第11课
大小教学目标:
1指导学生知道什么叫“大小”;
2使学生明白汉字笔画间怎样处理大小;
3使学生会书写笔画较多和笔画简朴、并且不向周围发散的字,体会大小的关系。
教学时间:1课时(总第11课时)教学过程:
一导入1板书课题
大小2激发兴趣
什么叫大小呢?为什么要处理大小呢?二新授(一)什么叫大小1笔画多的字要写得不挤,需将近笔画写得松些,但是这样轻易松散;
笔画少的字要写得不散,需将笔画写得紧些,但是这样会嫌小。为了使字写得既疏朗又紧凑,并且大小又很和谐,就需在书写时将笔画多的字写得细点,字形稍大点;
笔画少的字笔画可写得粗点,字形稍小点。这样处理,整篇文字的大小有变化,又不过分悬殊,就会显得和谐美观。
2出示笔画多的字和笔画少的例字,让学生体会大小的安置。
3根据例字讲解:
4让学生琢磨一下例字怎样安置大小关系的。
(二)怎样安置大小1出例如字“西”2学生查看,小组议论,“西”是怎样安置大小的?全班交流:
“西”字笔画较少,笔画又不向周围发散,书写时笔画可写粗一点,字可小一点。
3出示“藏”字4学生查看,小组议论,“藏”是怎样安置大小的?全班交流:
“藏”字笔画多,笔画可写细一点,字可稍大一点。
(三)大小处理得当的字通过赏识“颜”和“日”,体会是怎样处理大小关系的。
(四)大小处理不当的字这些字的大小关系处理得怎么样?有什么地方处理得不好?三练习写一写练习书写笔画较多和笔画简朴、并且不向周围发散的字,体会大小的关系。
四小结本节课的主要内容。
第12课
相向教学目标:
1指导学生知道什么叫“相向”;
2使学生明白怎样写好相向的字;
3使学生会书写相向的字,体会相向的含义。
教学时间:1课时(总第12课时)教学过程:
一导入1板书课题
相向2激发兴趣
什么叫相向呢?怎样写好相向的字呢?二新授(一)什么叫相向1在左右布局的字中,左右两部件的笔画形态同时向字的中间聚集,在布局上称做“相向”。这类字写时轻易过挤,所以要求做到紧而不挤。
2出示相向的例字,让学生体会相向的字是怎样写的。
3根据例字讲解:
“锡”中“
”的笔画趋向右上,右边部件“易”的撇画那么趋向左下,相向就轻易彼此碰撞。“功”、“妙”、“坊”等也属于这类字,书写时要上下错开。
4让学生琢磨一下例字怎样写的。
(二)怎样写好相向的字1出例如字“锡”2学生查看,小组议论,“锡”是怎样相向关系的?全班交流:
写“锡”字时,“
”与“易”的向内聚集的笔画要有避让,两者之间空隙不能过小。
3出示“功”字4学生查看,小组议论,“功”是怎样处理相向关系的?全班交流:
写“功”字时,“工”的提画和“力”的撇画上下交织,这样就显得紧而不挤了。
(三)相向但不拥挤的字通过赏识“功”和“姆”,体会相向的字是怎样写的。
(四)处理不当的相向字这些字处理得怎么样?有什么地方处理得不好?三练习写一写练习书写相向的字,体会相向的含义。
四小结本节课的主要内容。
第13课
相背教学目标:
1指导学生知道什么叫“相背”;
2使学生明白怎样写好相背的字;
3使学生会书写相背的字,体会相背的含义。
教学时间:1课时(总第13课时)教学过程:
一导入1板书课题
相背2激发兴趣
什么叫相背呢?怎样写好相背的字呢?二新授(一)什么叫相背1在左右布局的字中,左右两部件的笔画朝反方向开展,在布局上称做“相背”。这类字写时轻易松散,所以要防止左右两边离得太远,要背而不离,离而不散。
2出示相背的例字,让学生体会相背的字是怎样写的。
3根据例字讲解:
“施”和“犯”对比,“施”有向字心突出的笔画,所以两部件写时要靠拢。“犯”无向字心突出的笔画,所以书写时要稍分开。
“兆”和“非”的左右两部件距离不能大,大就散了。
4让学生琢磨一下例字怎样写的。
(二)怎样写好相背的字1出例如字“施”2学生查看,小组议论,“施”是怎样处理相背关系的?全班交流:
“施”字的左右部件笔画都有向字心突出的片面,如“方”的“
”、“
”的“
”,所以书写时要靠拢点。
3出示“兆”字4学生查看,小组议论,“兆”是怎样处理相背关系的?全班交流:
“兆”字是笔画偏左的字,其中撇与竖弯钩之间的距离不能大,写时笔画稍靠左,四点要平匀分布。
(三)相背但不松散的字通过赏识“施”和“非”,体会相背的字是怎样写的。
(四)处理不当的相背字这些字处理得怎么样?有什么地方处理得不好?三练习写一写练习书写相背的字,体会相背的含义。
四小结本节课的主要内容。
第14课
怎样写和“可”组合的字教学目标:
1指导学生知道什么叫字根;
2使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字;
3使学生会书写和字根“可”组合成的字。
教学时间:1课时(总第14课时)教学过程:
一导入1板书课题
怎样写和“可”组合的字2激发兴趣
和字根“可”组合的字该怎样写呢?二新授(一)什么叫字根1有些字字意不同,但读音相近甚至一致。细看其布局,其中有的部件完全一样。假设学会了写这些一致的部件,掌管了其中的变化,就能写好大量类似的字。这类一致的部件,我们暂且称它为字根。
2你知道有哪些字根吗?(二)“可”是一个组字才能很强的字哪些字是由“可”组成的?让学生举例。
(三)和“可”组合的字举例。
出示“呵”、“苛”、“何”、“哥”等字。
(四)“可”字与作为字的部件的“可”在书写上的区别。
1出示“可”和“何”字2学生查看分析“可”字与作为字的部件“可”在书写上的区别。
小组议论。
全班议论。
教师总结:
A“可”字占满格,字形较宽,竖钩应在字中心偏右处,“口”要写在横和竖钩间右边靠上的地方。
B“可”做字的部件,只占字中的一片面,所以形态应有相应的变化。“可”在字右时形体变窄。也有在字的上部或下部的,这时形体就要变宽扁,如“苛”、“哥”等。
(五)字根“可”组合成的字这两个字中字根“可”是如何变化的?应留神什么?三练习写一写练习书写和字根“可”组合成的字四小结本节课的主要内容
第15课
怎样写和“主”组合的字教学目标:
1复习什么叫字根;
2使学生明白怎样写好和字根“主”组合的字;
3使学生会书写和字根“主”组合成的字。
教学时间:1课时(总第15课时)教学过程:
一导入1板书课题
怎样写和“主”组合的字2激发兴趣
和字根“主”组合的字该怎样写呢?二新授(一)复
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