六年级写字教学设计

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六年级下册书法教案第1课

上下布局（一）教学目标：

1、在查看与对比的根基上，熟悉上下布局上宽下窄型和上窄下宽型的特点；

2、能分析病例，通过上下对照查出病因；

3、会写这两种类型的上下布局的字。

教学时间：

1课时（总第1课时）教学过程：

一、导入1板书课题

上下布局（一）2你觉得怎样才能写好上下布局的字呢？今天我们就来探讨这个问题。

二、新授1、讲解上宽下窄型的写法（1）什么叫“上宽下窄型）？让学生回复。

（2）出示示意图，教师讲解。

(3)出例如字（4）学生查看分析上宽下窄型字的写法。

（5）教师讲解：

（一）上下两部件的纵向距离要相等；

（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。

（三）上部件要写得宽，下部件要写得窄。

（6）让学生查看书上的两那么病例，说说问题在哪。

（7）出示“坚”和“膏”，让学生分析，师生点评。

（8）学生临摹，教师巡查指导。

2、讲解“上窄下宽型”（1）什么叫“上窄下宽型”？让学生回复。

（2）出示示意图，教师讲解。

(3)出例如字（4）学生查看分析上窄下宽型字的写法。

（5）教师讲解：

（一）上下两部件的纵向距离要相等；

（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。

（三）上部件要写得窄，下部件要写得宽。

（6）让学生查看书上的两那么病例，说说问题在哪。

（7）出示“奖”和“葬”，让学生分析，师生点评。

（8）学生临摹，教师巡查指导。

三、练习1、写一写；

2、想一想。

四、小结：

本节课的主要内容。

第2课

上下布局（二）教学目标：

1在查看与对比的根基上，熟悉上下布局上大下小型和上小下大型的特点；

2能分析病例，通过上下对照查出病因；

3会写这两种类型的上下布局的字。

教学时间：1课时（总第2课时）教学过程：

一导入1板书课题

上下布局（二）2你觉得怎样才能写好上下布局的字呢？今天我们就来探讨这个问题。

二新授1讲解上大下小型的写法（1）什么叫“上大下小型”？让学生回复。

（2）出示示意图，教师讲解。

(3)出例如字（4）学生查看分析上大下小型字的写法。

（5）教师讲解（一）上部件要写得长，下部件要写得短；

（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。

（三）上部件要写得宽，下部件要写得窄。

（6）让学生查看书上的两那么病例，说说问题在哪。

（7）出示“垄”和“蓄”，让学生分析，师生点评。

（8）学生临摹，教师巡查指导。

2讲解“上小下大型”（1）什么叫“上小下大型”？让学生回复。

（2）出示示意图，教师讲解。

(3)出例如字（4）学生查看分析“上小下大型”字的写法。

（5）教师讲解：

（A）上部件要写得短，下部件要写得长；

（B）上下两部件的重心要在要在竖中线上。

（C）上部件要写得窄，下部件要写得宽。

（6）让学生查看书上的两那么病例，说说问题在哪。

（7）出示“奖”和“葬”，让学生分析，师生点评。

（8）学生临摹，教师巡查指导。

三练习1写一写；

2想一想。

四小结：

本节课的主要内容。

第3课

包围布局（一）

半包围教学目标：

1在查看与对比的根基上，熟悉半包围布局字的特点；

2能分析病例，通过上下对照查出病因；

3会写这两种类型的半包围布局的字。

教学时间：1课时（总第3课时）教学过程：

一导入1板书课题

包围布局2包围布局分为两大类：1半包围；

2全包围。

3你觉得怎样才能写好包围布局的字呢？今天我们就来探讨这个问题。

二新授1讲解半包围的写法（1）从两个方面对字心举行包围：

第一种处境①出例如字②让学生分析一下两部件的包围关系，小组议论，指名说。

③出示示意图④教师讲解书写的方法。

⑤学生临摹，师巡查指导。

其次种处境方法同上第三种处境方法同上：

2从三个方面对字心举行包围：

第一种处境①出例如字②让学生分析一下两部件的包围关系，小组议论，指名说。

③出示示意图④教师讲解书写的方法。

⑤学生临摹，师巡查指导。

其次种处境方法同上第三种处境方法同上：

三练习1写一写；

2想一想。

四小结：本节课的主要内容。

第4课

包围布局（二）

全包围教学目标：

1在查看与对比的根基上，熟悉全包围布局的字的特点；

2能分析病例，通过上下对照查出病因；

3会写这全包围布局的字。

教学时间：1课时（总第4课时）教学过程：

一、导入1板书课题

包围布局（二）2你觉得怎样才能写好全包围布局的字呢？今天我们就来探讨这个问题。

二、新授1全包围的字可依据字框两竖下端内斜和两竖垂直的不同分为两类。

2字框两竖下端内斜的有小方型和扁方型两种。

（1）讲解小方型：

①出例如字②让学生分析一下两部件的包围关系，小组议论，指名说。

③出示示意图④教师讲解书写的方法。

⑤看书上的病例分析病因。

⑥出示“回”字，分析它的写法。

⑦学生临摹，师巡查指导。

（2）讲解扁方型字的写法。

①出例如字②让学生分析一下两部件的包围关系，小组议论，指名说。

③出示示意图④教师讲解书写的方法。

⑤看书上的病例分析病因。

⑥出示“皿”字，分析它的写法。

⑦学生临摹，师巡查指导。

3字框两竖垂直类的有长方型和大方型的两种。

（1）讲解长方型：

①出例如字②让学生分析一下两部件的包围关系，小组议论，指名说。

③出示示意图④教师讲解书写的方法。

⑤看书上的病例分析病因。

⑥出示“日”和“首”字，分析它的写法。

⑦学生临摹，师巡查指导。

（2）讲解大方型字的写法。

①出例如字②让学生分析一下两部件的包围关系，小组议论，指名说。

③出示示意图④教师讲解书写的方法。

⑤看书上的病例分析病因。

⑥出示“固”和“国”字，分析它的写法。

⑦学生临摹，师巡查指导。

三练习1写一写；

2想一想。

四小结：

本节课的主要内容。

第5课

重心平稳方正变化教学目标：

1在查看与对比的根基上，熟悉到要写好字，除了要做到重心平稳，还要做到方正变化；

2能分析病例，通过对照查出病因；

3学会在书写时兼顾到字的重心平稳和方正变化。

教学时间：1课时（总第5课时）教学过程：

一、导入1板书课题

重心平稳方正变化2写字时为什么要做到重心平稳和方正变化呢？这是我们这一节课将要学习的主要内容。

二、新授（一）重心平稳1汉字布局形式多样，形态变化纷繁，但不管字形怎样变化，都务必做到重心平稳。

2做到重心平稳的方法：

（1）横平竖直A出例如字

B与病例举行对比，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应留神什么呢？小组议论，班级议论。

C分析对比“重”字。

（2）左右平衡A出例如字B与病例举行对比，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应留神什么呢？小组议论，班级议论。

C分析对比“坚”字。

3上下对正方法同上4位置适当方法同上5把握斜度方法同上6夸诞主笔方法同上（二）方正变化1有些字的形状方正对称，稳定平衡，初学写字的人往往将这类字写得呆板无精神。这需要对字的笔画和布局举行适当的变化，才能使字显得生动美观。

2做到方正变化的方法：

（1）长短变化

A出例如字B与病例举行对比，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应留神什么呢？小组议论，班级议论。

C分析对比“川”字。

（2）正斜变化A出例如字B与病例举行对比，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应留神什么呢？小组议论，班级议论。

C分析对比“春”字。

3主次清晰方法同上4部件伸缩方法同上5围当留缺方法同上6上小下大，左轻右重方法同上三

练习1写一写2想一想四

小结本节课的主要内容。

六年级校本（书法）下册第2片面教案第6课

怎样提高钢笔楷书的书写速度教学目标：

1在查看与对比的根基上，知道提高钢笔楷书书写速度的方法。

2能够利用学到的学识，提高自己的写字速度。

教学时间：1课时（总第6课时）教学过程：

一导入当今社会进展急速，人们工作、学习、生活的节奏明显加快，社会交往对写字的要求也越来越高，不仅要求字写得正确、美观，还要有确定的速度。

怎样才能提高书写速度呢？二新授1引导学生斟酌提高写字速度的方法。

小组议论。

班级议论。

2教师讲解：

（1）要尽量做到纯熟。

首先运笔要纯熟，做到下笔成形，不出怪异的笔画；

还要熟谙字的布局，做到字形端正，不因提高书写速度而变形。

（2）要尽量减省运笔动作。

楷书笔画只要转折连接的地方，都要有停顿动作，如能将有些动作减去，就能提高书写的速度。

（3）相近的笔画可以相连。

（4）可以点代画，减省片面笔画。

（5）要强记书写内容，做到心到手到

写字时，要尽量裁减看字逗留的时间，心中要熟记书写4内容，笔下的字就像流水一样逐个淌出，这样，抄写的速度自然能加快。

3学生临摹，领会提高书写速度的方法。

4指点学生提高书写速度的根本方法是熟能生巧。

三练习1写一写。

2想一想。

四小结：

本节课的主要内容。

第7课

响应教学目标：

1指导学生知道什么叫“响应”；

2使学生明白怎样响应；

3使学生会书写心、源、九等字，体会笔画响应的关系。

教学时间：1课时（总第7课时）教学过程：

一、导入1板书课题

响应2激发兴趣

什么叫响应呢？为什么要响应？二新授（一）什么叫响应1书写汉字时，要求笔画与笔画之间有确定的联系，也就是在写下一笔时，需和上一和有连续的运笔动作，这种方法叫响应。

2出示带有响应关系的字，让学生查看，体会什么叫响应。

3根据例字讲解：

前一笔的收笔和后一笔的起笔为一响应。

除运笔的方向外，笔画的位置也是响应的重要内容。

4让学生琢磨一下例字有哪些笔画响应。

（二）怎样响应1出例如字“小”2学生查看，小组议论，“小”是怎样响应的？全班交流：

“小“字的竖钩和左点是一响应，左点和右点又是一响应。

3出示“心”字4学生查看，小组议论，“心”是怎样响应的？全班交流：

“心”字的左点和卧钩是一响应，卧钩和中点是一响应，中点和右点又是一响应。

（三）响应关系明显的字通过“九”和“源”体会笔画的响应关系。

（四）笔画未能响应的字这些字哪些笔画没有响应？可以怎样处理？三练习写一写练习书写心、源、九等字，体会笔画响应的关系。

四小结本节课的主要内容。

第8课

避让教学目标：

1指导学生知道什么叫“避让”；

2使学生明白汉字笔画间怎样避让；

3使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。

教学时间：1课时（总第1课时）教学过程：

一导入1板书课题

避让2激发兴趣

什么叫避让呢？为什么要避让？二新授（一）什么叫避让1汉字中笔画相遇时，为了制止碰撞，务必彼此相让，互不阻力，同时布局还要精细，做到整体美观和谐，这种处理汉字笔画互不阻力的方法叫做“避让”。

2出示带有避让关系的字，让学生查看，体会什么叫避让。

3根据例字讲解：

“牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。

“现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。

“航”、“精”两字的各部件笔画较繁，空隙较小，所以要尽量制止碰撞。

4让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。

（二）怎样避让1出例如字“塔”2学生查看，小组议论，“塔”是怎样避让的？全班交流：

“塔”字的土旁为了靠紧右边部件，和“

”的上部响应，将提画向上扬，插在“

”的长撇的上方，布局就较紧凑。

3出示“航”字

4学生查看，小组议论，“航”是怎样避让的？全班交流：

“航”字的舟旁右边为横折钩，无法避让右边笔画，因此只有将近“亢”的撇相对写成直撇，才可制止碰撞。

（三）避让关系处理得好的字

通过赏识“塔”和“初”，体会是怎样处理避让关系的。

（四）笔画未能避让的字这些字哪些笔画没有避让？可以怎样处理？三练习写一写练习书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让关系。

四小结本节课的主要内容。

第9课

伸缩教学目标：

1指导学生知道什么叫“伸缩”；

2使学生明白汉字笔画间怎样伸缩；

3使学生会书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩的关系。

教学时间：1课时（总第9课时）教学过程：

一导入1板书课题

伸缩2激发兴趣

什么叫伸缩呢？为什么要伸缩？二新授（一）什么叫伸缩1一字中假设笔画展现重复，就需要举行变化，延迟一片面，收缩一片面，这样就能制止呆板，使字形生动美观，这就叫做“伸缩”。

2出示带有避让关系的字，让学生查看，体会什么叫伸缩。

3根据例字讲解：

“惟”和“徘”的横画写得有长有短，这便是“伸缩”。

“章”的上横和下横一长一短，这也是“伸缩”。

左右布局的字假设有两笔重复的竖画，一般缩左伸右。

4让学生琢磨一下例字有哪些笔画伸缩。

（二）怎样伸缩1出例如字“降”2学生查看，小组议论，“降”是怎样伸缩的？全班交流：

“降”字的耳刀旁有一长竖，右边也有一竖，为了制止重复，伸长了右竖。

3出示“戒”字4学生查看，小组议论，“戒”是怎样伸缩的？

全班交流：

“戒”字的笔画中，有三笔画方向相近，为了制止重复，伸长了右边的斜钩。

（三）伸缩关系处理得好的字通过赏识“素”和“奉”，体会是怎样处理伸缩关系的。

（四）笔画未能伸缩的字这些字哪些笔画没有伸缩？可以怎样处理？三练习写一写练习书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩关系。

四小结

本节课的主要内容。

第10课

疏密教学目标：

1指导学生知道什么叫“疏密”；

2使学生明白汉字笔画间怎样安置疏密；

3使学生会书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。

教学时间：1课时（总第10课时）教学过程：

一导入1板书课题

疏密2激发兴趣

什么叫疏密呢？为什么要安置疏密？二新授（一）什么叫疏密1汉字笔画有多有少，布局形式多种多样。为了使每个字都具有生动活泼的形态，书写时需要根据字的概括处境，将某一片面写得紧一点（密），某一片面写得松一点（疏），这种安置叫“疏密”。

2出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会疏密的安置。

3根据例字讲解：

在举行字的疏密安置时，上下布局的字，一般上部写得稍密些，下部写得稍疏些；

左右布局的字，那么根据左右片面的笔画和形态生动安置，但须做到合理、自然与和谐。

4让学生琢磨一下例字怎样安置疏密关系的。

（二）怎样安置疏密1出例如字“臻”2学生查看，小组议论，“臻”是怎样安置疏密的？全班交流：

“臻”字的笔画较多，书写时，左部“至”写得较疏，形较短；

右部“秦”写得较密，形较长，这样就形成了疏密比较。

3出示“乍”字4学生查看，小组议论，“乍”是怎样安置疏密的？

全班交流：

“乍”字的笔画较少，书写时，笔画稍向上靠，下部空一点，这样“乍”字就显得生动活泼。

（三）疏密处理得当的字通过赏识“上”和“囊”，体会是怎样处理疏密关系的。

（四）疏密处理不当的字这些字的疏密关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？三练习写一写练习书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。

四小结本节课的主要内容。

第11课

大小教学目标：

1指导学生知道什么叫“大小”；

2使学生明白汉字笔画间怎样处理大小；

3使学生会书写笔画较多和笔画简朴、并且不向周围发散的字，体会大小的关系。

教学时间：1课时（总第11课时）教学过程：

一导入1板书课题

大小2激发兴趣

什么叫大小呢？为什么要处理大小呢？二新授（一）什么叫大小1笔画多的字要写得不挤，需将近笔画写得松些，但是这样轻易松散；

笔画少的字要写得不散，需将笔画写得紧些，但是这样会嫌小。为了使字写得既疏朗又紧凑，并且大小又很和谐，就需在书写时将笔画多的字写得细点，字形稍大点；

笔画少的字笔画可写得粗点，字形稍小点。这样处理，整篇文字的大小有变化，又不过分悬殊，就会显得和谐美观。

2出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会大小的安置。

3根据例字讲解：

4让学生琢磨一下例字怎样安置大小关系的。

（二）怎样安置大小1出例如字“西”2学生查看，小组议论，“西”是怎样安置大小的？全班交流：

“西”字笔画较少，笔画又不向周围发散，书写时笔画可写粗一点，字可小一点。

3出示“藏”字4学生查看，小组议论，“藏”是怎样安置大小的？全班交流：

“藏”字笔画多，笔画可写细一点，字可稍大一点。

（三）大小处理得当的字通过赏识“颜”和“日”，体会是怎样处理大小关系的。

（四）大小处理不当的字这些字的大小关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？三练习写一写练习书写笔画较多和笔画简朴、并且不向周围发散的字，体会大小的关系。

四小结本节课的主要内容。

第12课

相向教学目标：

1指导学生知道什么叫“相向”；

2使学生明白怎样写好相向的字；

3使学生会书写相向的字，体会相向的含义。

教学时间：1课时（总第12课时）教学过程：

一导入1板书课题

相向2激发兴趣

什么叫相向呢？怎样写好相向的字呢？二新授（一）什么叫相向1在左右布局的字中，左右两部件的笔画形态同时向字的中间聚集，在布局上称做“相向”。这类字写时轻易过挤，所以要求做到紧而不挤。

2出示相向的例字，让学生体会相向的字是怎样写的。

3根据例字讲解：

“锡”中“

”的笔画趋向右上，右边部件“易”的撇画那么趋向左下，相向就轻易彼此碰撞。“功”、“妙”、“坊”等也属于这类字，书写时要上下错开。

4让学生琢磨一下例字怎样写的。

（二）怎样写好相向的字1出例如字“锡”2学生查看，小组议论，“锡”是怎样相向关系的？全班交流：

写“锡”字时，“

”与“易”的向内聚集的笔画要有避让，两者之间空隙不能过小。

3出示“功”字4学生查看，小组议论，“功”是怎样处理相向关系的？全班交流：

写“功”字时，“工”的提画和“力”的撇画上下交织，这样就显得紧而不挤了。

（三）相向但不拥挤的字通过赏识“功”和“姆”，体会相向的字是怎样写的。

（四）处理不当的相向字这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？三练习写一写练习书写相向的字，体会相向的含义。

四小结本节课的主要内容。

第13课

相背教学目标：

1指导学生知道什么叫“相背”；

2使学生明白怎样写好相背的字；

3使学生会书写相背的字，体会相背的含义。

教学时间：1课时（总第13课时）教学过程：

一导入1板书课题

相背2激发兴趣

什么叫相背呢？怎样写好相背的字呢？二新授（一）什么叫相背1在左右布局的字中，左右两部件的笔画朝反方向开展，在布局上称做“相背”。这类字写时轻易松散，所以要防止左右两边离得太远，要背而不离，离而不散。

2出示相背的例字，让学生体会相背的字是怎样写的。

3根据例字讲解：

“施”和“犯”对比，“施”有向字心突出的笔画，所以两部件写时要靠拢。“犯”无向字心突出的笔画，所以书写时要稍分开。

“兆”和“非”的左右两部件距离不能大，大就散了。

4让学生琢磨一下例字怎样写的。

（二）怎样写好相背的字1出例如字“施”2学生查看，小组议论，“施”是怎样处理相背关系的？全班交流：

“施”字的左右部件笔画都有向字心突出的片面，如“方”的“

”、“

”的“

”，所以书写时要靠拢点。

3出示“兆”字4学生查看，小组议论，“兆”是怎样处理相背关系的？全班交流：

“兆”字是笔画偏左的字，其中撇与竖弯钩之间的距离不能大，写时笔画稍靠左，四点要平匀分布。

（三）相背但不松散的字通过赏识“施”和“非”，体会相背的字是怎样写的。

（四）处理不当的相背字这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？三练习写一写练习书写相背的字，体会相背的含义。

四小结本节课的主要内容。

第14课

怎样写和“可”组合的字教学目标：

1指导学生知道什么叫字根；

2使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字；

3使学生会书写和字根“可”组合成的字。

教学时间：1课时（总第14课时）教学过程：

一导入1板书课题

怎样写和“可”组合的字2激发兴趣

和字根“可”组合的字该怎样写呢？二新授（一）什么叫字根1有些字字意不同，但读音相近甚至一致。细看其布局，其中有的部件完全一样。假设学会了写这些一致的部件，掌管了其中的变化，就能写好大量类似的字。这类一致的部件，我们暂且称它为字根。

2你知道有哪些字根吗？（二）“可”是一个组字才能很强的字哪些字是由“可”组成的？让学生举例。

（三）和“可”组合的字举例。

出示“呵”、“苛”、“何”、“哥”等字。

（四）“可”字与作为字的部件的“可”在书写上的区别。

1出示“可”和“何”字2学生查看分析“可”字与作为字的部件“可”在书写上的区别。

小组议论。

全班议论。

教师总结：

A“可”字占满格，字形较宽，竖钩应在字中心偏右处，“口”要写在横和竖钩间右边靠上的地方。

B“可”做字的部件，只占字中的一片面，所以形态应有相应的变化。“可”在字右时形体变窄。也有在字的上部或下部的，这时形体就要变宽扁，如“苛”、“哥”等。

（五）字根“可”组合成的字这两个字中字根“可”是如何变化的？应留神什么？三练习写一写练习书写和字根“可”组合成的字四小结本节课的主要内容

第15课

怎样写和“主”组合的字教学目标：

1复习什么叫字根；

2使学生明白怎样写好和字根“主”组合的字；

3使学生会书写和字根“主”组合成的字。

教学时间：1课时（总第15课时）教学过程：

一导入1板书课题

怎样写和“主”组合的字2激发兴趣

和字根“主”组合的字该怎样写呢？二新授（一）复