“和谐高效思维对话”型课堂建设学习体会

第31页共31页“和谐高效思维对话”型课堂建立学习体会“和谐高效思维对话”型课堂建立学习体会。为期两天的视频培训会培训完毕了，这次培训使我们这些教学一线的信息技术老师近间隔的聆听专家的讲座，优秀老师的课堂教学以及专家的点评，使我受益匪浅，给我的教学工作解决了不少难题，也给我以后的工作指点了方向。一、优质课以及专家的点评，给我们带来新的课堂形式这次培训听了小学、初中及高中的几节参加市、省级信技术优质课，给我印象最深的是龙口市实验小学田元凯老师的《给图着色》这一课。这一课我在《和谐高效思维对话——新课堂教学的理论探究》这本书的课堂优秀案例上已经学习过，但是看课堂实况，和专家的针对性点评能确切感受课堂的授课效果。这课以“帮助巨人花园找回春天”作为本课的授课情境主线，故事来于语文课本，通过三个巨人的恳求任务来完成课堂教学。课堂的学习气氛浓重，层次清楚。学生在作品的创作中逐步掌握了本课知识点，极大满足了创作欲望。由于本学期我也教授三年级，所以通过别人的教学和自己的课堂教学相比，取长补短，反思自己的教学，以后使自己的课堂教学上一个新的台阶。二、领导和专家的讲座给我们的课堂教学和教学评价带来了新思路樊老师针对和谐高效新课堂做的新的注释，带着我们使全市的信息技术课堂教学从“低效课堂”向高效课堂转变。李冬梅老师的课堂教学和教学评价。主要特点为坚持以学生为主体的原那么，让学生亲历理论活动，重视教学评价与反应〔她会每天花上好几个小时来修改学生的作品〕。通过几个教学案例的展示，我们初步管窥了李老师精湛的教学艺术和严谨务实的教学态度，受益匪浅。边听讲座，我边对下一步自己的课堂教学做整理，下一步我准备按照以下四步来优化我的课堂教学。看。把抽象的知识详细化、形象化，培养学生观察才能和自学才能。通过看计算机中的一些硬件设备或图片等，增强形象记忆；通过看书自学，老师适时点拨，培养他们养成自学的习惯；通过看网络，他们查找、搜集、加工、存储信息，培养他们运用信息技术获取知识的才能。玩。爱玩是孩子们的天性，把玩游戏与学习电脑知识结合起来，寓教于乐，开发智力。尤其是各种益智游戏，应有尽有，让学生在玩中学到知识，学会计算机的操作。当然，不能让学生一直玩，没有目的性的玩，应该给学生一个尺度，让学生即会玩又会学，还应该在让学生完成教学任务后再玩。理论。计算机是一门理论性和操作性都很强的学科，我主张“理论+理论”，让学生理解理论知识，充分保证学生的理论时间。计算机主要是理论，上机课的课时应占信息技术总课时的70%以上，让学生有充足的时间去理论所学的理论知识，并探究课本没有的知识，扩大知识面，更好地培养学生应用计算机的才能。同时，在学生操作时，老师应做到因材施教。评价展示。给学生提供展示自己成果的时机。让学生的作品可以在全班、全校，甚至在网络上展现，给学生以自信；鼓励学生积极参加计算机竞赛，培养他们从小积极参与的竞争意识、成就感，从而更好地适应这这个剧烈竞争的社会。语文高效课堂学习体会远程研修过程中，省教研室李老师讲座中的案例解析让我对构建生本高效语文课堂有了更深的理解和感悟。语文教学的重点不在于学生知识而是学生学习。生本高效语文课堂是以促进学生生命开展为本，关注学生生活经历，尊重学生生长需要，遵循语文学习与语文教育规律，师生共建的生态的，一定时间内实现教学效益最大化的语文课堂。每一位老师都应努力尝试构建生本高效语文课堂。首先要尊重学生，以学生为本。郭思乐教授提出：在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠老师的教，转变为主要依靠学生的学，老师的作用和价值表达在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。构建生本高效语文课堂要防止教学以师为本，防止因老师个人爱好演绎课堂。对教学时间的安排、教学内容确定、方法的选择都应以学生为本，根据学生的实际做出适中选择。其次要进步备课实效,为高效课堂奠定根底。备课是老师积累知识和业务再进步的过程,进步备课实效是优化课堂教学的根底,也是打造高效课堂之关键。备课时,不仅要关注教材,深挖教材，更会关注学生的实际，符合学生的需求。灵敏运用各种教学方法,构建高效课堂。只有学生感兴趣、学得轻松、学得深化、学得自主的课堂才是有效的课堂。在教学中，要营造宽松和谐的教学环境，并根据学生实际实在把课堂教学中个人先学、小组交流、全班交流、老师点拨这四个流程落实到位，从而为高效课堂提供有效的手段。通过学习我感触很多，然而生本高效语文课堂的构建不是仅仅学习了理论就能成功的。接下来的教学工作中，我会努力把理论运用到理论当中，并通过多渠道的学习进一步进步自身的业务素质和教学才能,不断尝试构建生本高效课堂，让学生体会学习语文的快乐。高效课堂培训学习体会20xx年3月28日,县教育局教研室为我们提供了一次难得的学习时机，赴乌市进展了为期两天的培训学习。学习中，我深深感受到了先进的教育理念、专家型校长独特的办学思路和两类构造的创新做法、校园文化。虽然学习的时间短暂，但感受实在很多；对我们而言，学习到的东西也实在是很多，我诉诸笔端，记录下感触最深的点点滴滴，展现我内心所受的震撼与冲击。通过两天紧张而充实的学习，我受益非浅，特别是对教育教学理论的内涵有了较为深化的理解和认识,从而有效地进步了自己的认识程度和理论程度，两天的学习中，我们聆听了全国各大名校的优秀老师的展示课和课程分享，其中印象最深的是江苏省宜兴实验中学提出两类构造教学法。江苏省宜兴实验中学提出两类构造教学法，他们进展这样的课堂教学改革，目的是解决两个根本问题：第一个问题是我们应该教给学生什么，到达什么目的？第二个问题是我们应该怎样教，才能使课堂教学更有效？宗旨是为学生主动学习提供工具我们的学生掌握了最有用的知识后，就能在以后的学习中自主、独立地学习，就能实现老师少教而学生可以多学的目的。一、构造教学法有三大核心理念：1.解决为学生提供主动学习的工具：即把知识概括化、构造化--形成知识树。2.解决老师教学生什么的问题：校长王俊认为，学生最有用、最具价值的知识就是两类构造，即概括化、构造化的知识内容和概括化、构造化的方法程序，分别简称为知识内容构造和方法程序构造。3.解决怎样教最有效的问题：明确应该教什么之后，接着就是怎样教的问题：在实际教学过程中如何用两类构造进展教学？王俊将之概括为一句话：三环二线一核心。三环指以例题找方法，习题悟方法、试题验方法三个大环节构成的教学过程。二线指以例题、习题、试题等教学内容构成的知识线〔明线〕，以及贯穿其中的学____一类知识或解决某一类问题的方法而构成的方法线〔暗线〕。一核心指贯穿整个教学过程中，学____一类知识或解决某一类问题的思维方式。其本质就是学生掌握学科根本概念、根本构造和学科思想方法，并在此根底上利用概念、原理、法那么去考虑问题和解决问题。〔在以上三个环节的教学过程中，以教学内容为知识线，是明线；而学____一类知识或解决某一类问题的思维方式为方法线，是暗线。在整个教学过程中老师始终用暗线控制引导明线。通过老师的引导，知识线使学生掌握了根本知识，方法线让学生形成了才能，老师的教法转化为学生的学法，学生在学会的过程中变得会学和乐学。〕二、构造教学法的教学方法：1．画知识树，寓抽象于形象，有了这棵树，犹如在一堆乱麻中找出了起头，在繁杂的信息中找出了重点。可以让师生实现从迷蒙走向觉悟的教学，进步了课堂教学效率，学生的学习劲头也足了，事半功倍，是减负增效的一种途径，可以借鉴。2．通过两类构造，有利于学生形成阅读的认知图式，通过大量丰富的阅读理论，可以快速进步学生的自主阅读才能。在课堂教学中，给学生两类构造，学生掌握了两类构造，就掌握了主动学习的工具，学生就能自主地学习，独立地学习，从低效走向高效，从负担走向快乐。学生的学习方式也随之改变了，课上学生的思维训练增加了，学生的课后作业负担减轻了。最终实现老师少教或不教而学生能多学的目的。比方，宜兴实验中学的语文老师在教学中概括出了阅读的根本方法程序构造--查-读-品-悟。查是扫除文字障碍，理解作者生平和创作背景，为切入文本提供根本保障和背景知识，读是整体把握文本内容和主旨，尽量能用纲要图示的形式，用准确简洁的语言，概括文章大意和主旨，品是重点探究最有语文核心价值的文本表达，即揣摩、研究文本某一方面的详细特色，透过文本探寻这种特色背后的规律和方法，帮助学生掌握最有迁移价值的语文知识和语文才能。悟是引导学生运用联想和想象，升华情感，感悟方法。宜兴实验初中的有效课堂展示、课件研讨，嫁接知识树教学理念，重新构架课堂模型，实现薄弱学科教学的大变脸；通过这样的方法程序构造，引导学生掌握解决阅读问题的思维形式，学生在读文章时，就有了思维的根本导向，不会出现大的偏向。通过这次培训，使我既增长了知识，转变了观念，又明确了今后的工作重心和工作思路。在今后的工作中，我要不断加强政治理论和业务技能的学习，不断进步自身素质，进一步增强大局观念，努力工作，开拓创新，求真务实，尽心尽力做好本职工作，为教育的开展做出自己应有的奉献。关于高效课堂的学习体会带着对新课改的憧憬，满载着内心对于高效课堂学习的期望，XX年6月19—21日我们来到了xxx中学。通过为期三天的影子培训，我真真切切的走进了高效课堂，走进了新课改下的有效教学。虽然时间很短促，但就是这短短的几天时间，从参观学校资料展馆到走进课堂，从感悟校园文化环境到实验老师的指导，什么是高效课堂，如何进展构造化备课、构造化预习，怎样调动学生等等问题都在此得到了一一解读，可以说这次教院安排的影子培训对于一个初步理解高效课堂、即将践行高效教学的一线老师的我们起着举足轻重的作用，以下我就结合本次影子培训的详细情况，将我的收获及感悟总结如下。一、走下讲台，走进课堂。自从去年接触到高效课堂的概念开场，对于高效课堂终究是一个怎么样的课堂，我心中一直充满了疑惑，说起高效，我的理解是在短暂的上课时间内将知识给学生讲全、讲透、讲生动，那这样的课堂应该是高效的吧？但是对于学生能否把这些知识掌握、能否真正去用心去探究、考虑问题，却被我大意的忽略了，在我的课堂之上，始终把自己作为一个传道、授业的主宰者，课堂有的是我的兢兢业业、满堂宣讲，至于效果却总是不够理想，学生缺乏学习的主动性、积极性，每天可以说都是在我的严厉要求下，在学生不情不愿的抵触情绪中学习、完成课业。所谓的高效从根本上无从谈起。来到xx中学以后，通过理解学生的学习变化，以及课堂上生动活泼的表现，我倍感震惊，这些孩子怎么会如此喜欢他们的课堂，他们与老师之间的关系处理的这么融洽，这一切难道都于高效课堂实验改革吗？我的这种疑问不久就完全解答了。通过与学生交流，通过校领导的报告和实验老师的解读，我真正的理解了高效课堂，也领略了它的魅力所在。高效课堂教学，它是一种全新的教学形式，老师不再是高高在上的知识传递者，不再是学习的绝对权威，而是走下讲台，走进学生的一个学习参与者，师生之间是一种对等地位，引导学生一起去参与合作学习，一起研读文本，完成学习目的的合作者。正如xx中学的实验老师讲的，学生其实很聪明，他们自身对于课本知识问题的理解也许远远高于我们对于文本的理解。他们有思想，他们有学习的兴趣，有探究的热情，我们不应该只是以我们的标准去衡量学生，我们应该走下讲台，走进他们，成为他们中的一员，把本来属于孩子们的课堂还给他们，这时你会惊喜的发现，原来他们是那样的有活力，他们的思维是那样的敏锐，他们同样有着更深、更新的理解。二、讲好课的不一定是好老师，备好课、设计好课程的却是好老师的必备条件。走下讲台并不意味着老师无事可做，参与到学生的课堂，需要我们更多的精力去理解学生和文本。高效课堂对于老师在学案设计、三单设计方面提出了更高的要求，要求我们要用更多的时间和精力去研读课标、去深度研读文本，可以结合自己学生的详细情况去设计教学目的，树立学生学习的方向。同时设计好《问题导读——评价单》让学生在我们的引导下学会自己去预习课文，通过预习可以走进文本，也可以提出他们学习中详细而实在的问题。拿xx中学来说，他们的老师都可以课前深度研究课标、研读文本，并且结合他们学生的详细情况设计好导读单，把这节课要学生到达的才能、掌握的知识提早告诉学生，同时通过问题引导学生朝着这些方向去深度预习，让学生真正做自己学习的主人而不是奴隶。学生通过课程目的和构造化预习不仅掌握了根底知识，更可以发挥他们的聪明才智，提出更多、更有分量的考虑和问题。这是一种真正的引导学生走进文本，自我解读的过程，通过学生的反思、提问，自然而然的就会生成新的问题，深层次的走进文本，老师结合学生的问题整理出《问题生成——评价单》，积极评价学生的想象力和创造力，激发学习、探究的兴趣，与学生共同踏入合作、探究的深度学习之中。这种形式不仅让学生可以感兴趣、爱学习，更为重要的是他启迪的是学习内心学习的原动力，将以往我们课堂上呆板的、灌输的知识学习转化为学生自己探究的乐趣，往往起到事半而功倍的目的。作为高效教学下的高效老师，我们对于学生学习情况的检阅更表达着我们的智慧，对于《问题训练——评价单》，需要的不仅仅是习题的呈现，它更是启迪智慧，开启学生心灵的一扇窗户，设计好训练单就显得尤为重要，那么怎样才能设计好训练单呢？xx中学之行可以说对我大有启发。训练单不是简单的几个题目，不是问题的重复，更不是一种作业任务的分配，它是学生才能考察、思维拓展的导火线，设计的问题要符合教学目的，要合适学生的实际，也要激发学生的学习兴趣，更重要的是可以起到抛砖引玉的目的。让学生通过问题不仅可以稳固所学知识，更可以通过老师的问题亮出他们的问题，去思索更多的问题，最终全面、高效的解决更深化、更全面的问题，提升学生学习的才能。之所以，高效课堂对于老师要求的更高，老师需要的做的工作也更多，这些工作就是为了我们在课堂上可以退出讲台，高效引导学生做好铺垫的。三、关爱学生，微笑对待学生。新课程理念下的老师要把“爱”始终贯穿在高效教学的始终，课前备课要倾注自己的爱，课堂中时时表达爱，课后的训练交流中更是要拓展爱。爱是对学生的全面关注，是对学生学习的信任，是师生平等地位的尊重，是心灵的沟通，是老师对于学生的精神奖励。这次xx之行有一个细节我很关注，那就是老师对于学生所倾注的那份朴素、诚挚的爱，记得在八年级3班梁老师的课堂中，老师会时不时的用手去抚摸孩子，一个微笑、一个点头，一句表扬处处都表达着老师对于学生所倾注的爱。在课后与学生的交谈中我有理解到：对于老师，学生不再有以往的畏惧，他们喜欢自己的老师，也敢于议论老师，同样他们赋予老师的也是浓浓的爱。这就是新课程下的改变，是一种发自情感内心的变化，吾师爱我，吾亦爱吾师。我想只要我们可以真正的构建起这种对于学生的关爱，用爱去引导学生，用爱去感化学生，那么高效教学才算真正的走进学生的心灵深处，学生的学习也会更加的自觉、更加的投入。面对学生的活泼得意，笑不起来的老师不算是好老师。高效课堂呼唤老师的微笑，用微笑指导学生更多的是情感上的认同。传统教学割裂了老师与学生的情感交流，一堂课更多的是老师紧促而详实的讲解，缺少微笑，缺乏关爱。而在高效课堂的建构中，我们那么会有充分的时间、有时机去笑对学生，笑对每一张充满希望的脸，用微笑架起信任的桥梁，用微笑去打动学生内心的学习激情，把知识之外的情感融入到课堂之中，寄予到课堂之外，让学生每一天都在微笑的阳光之下去放松自我，去充实自我。这样，我们的教学不仅表达的是知识的魅力，更多的将彰显我们人格的魅力，最终将会收到意想不到的惊喜和收获。四、信心和勇气是成就将来的基石。高效课堂正如雨后的春笋，它焕发着生命的气息。但同时它仍然很脆弱，需要阳光，需要风雨，更需要我们的信心和勇气。到xx中学总的感受是一种震撼，简陋的校舍、有限的办学条件，但处处呈现的却是希望和勃勃的活力。学校领导可以积极的倡导高效课堂的实验，实验老师积极践行，学生也是踊跃的响应。像邵校长为学校的开展，为高效课堂的施行更是倾注了无限的关注和支持，实验老师朱晓娟老师，她放弃自己的休息时间投入宏大的精力和财力去充实自己，挖掘教材、研读理论和积极理论，这一幕幕都给我们展现了一个实验名校的风采，给我们树立了乐观自信、勇于理论的丰碑。自信来与我们对于高效课堂的认可和支持，我们希望教育改革，希望通过我们的努力换取丰硕的成果；勇气是我们扎根一线实现教育理想的胆魄，没有一个老师不希望自己可以通过努力改变自己和学生，我们都向往着做这场教育大改革中的先锋，时代在召唤着我们，历史的责任在鞭策着我们，我们只有在自信和勇气的担当中去实现生命的价值，去点燃那燎原的薪火。xx之行正如一把引领前行的火把照亮了我内心的迷茫。也许就是这几节课、这一幕幕的印象点燃了我内心的狂热和躁动，赋予了我教育的生命力。临渊羡鱼，不如退而结网。把这一点一滴的经历付诸于自己的教学之中才是我此行的最终归宿。通过这次影子培训，我深化认识到了自己身上的责任重大，我会在今后的教学之中摒弃旧的观念，用全新的教育理念去改革我的课堂，同时我更要肩负起我们学校高效课堂改革的重任，引领更多的一线老师去接触高效课堂、去在我们的校园中开展高效课堂教学，让我们的学生今早的走入有效教学的形式之中，推动教育改革，为宝鸡的教育质量全面提升奉献我们的一份力量，同时也力争尽早的走进高效教学的先进老师队伍，实现自己的教育理想，呈现出自己生命的光荣。构建自主高效课堂学习体会近段时间，比拟系统和深化地学习了关于高效课堂的理论，令我受益非浅，对此我有以下体会：一、高效课堂中有强烈的角色意识满堂灌是比拟常用的教学方法,老师希望学生可以不浪费四非常钟的每一秒。所以，老师声嘶力竭地维持学生早已厌烦的情绪，为的是让学生学习更多的知识。结果适得其反。高效课堂那么提倡把原来的满堂灌改为满堂学。彻底改变了学生的地位。这像是一出戏，老师是导演，学生便是主角，老师从教教材到用教材。课堂也从封闭式到开放式。在课上学生可以尽可能的发挥自己的浅能，释放自己的个性。老师只起引导和指导的作用，在老师正确的引导之下，学生根据自己喜欢方式和方法学习，把原来没有挖掘的东西挖掘出来。这样，老师就无形中给学生减轻了压力，让学生放手大胆的去学，学生的自由自主意识就被进步。当然，在此同时也激发了他学习和创造的兴趣。在自由轻松，快乐的气氛中学习，他的主角意识会越来越强烈。渐渐的，他会养成一种自主学习，自主创新。二、高效课堂中有和谐的师生关系和谐是整个社会的主旋律，也是学校，课堂的主旋律。拥有和谐才可以进步，拥有和谐才能成功。学生虽小，但也是一个独立的个体，他需要老师的尊重和保护。我们要本着以人为本的思想，公平的对待每一个学生。上课是师生，下课是朋友。有了问题认真讨论，给学生提问题，纠正错误的时机。人非圣贤，孰能无过那？老师也不是万能的，也会出错，这时，假如学生提出要认真的倾听，及时的进展表扬。上课做到真动，全动，互动。老师和学生交流，学生和学生交流，真正打造一个开放的课堂，打造一个学生可以进步的一个平台。再次，老师还要注重学生心理和情感的变化，学生是一个复杂的群体，他们的心理个性千差万别，需要老师用心观察，根据不同的情感心理，提出不同的处理方法。随时关注变化，随时与学生进展语言交流。让学生信赖你，亲其师，才能信其道。这样的课堂才是充满和谐，充满人情味的课堂。三.高效课堂中有原生态的课堂精神所谓原生态课堂，顾名思义，就是单纯的，简约的，朴实无华的课堂。她具有田野性格，自然的，但却是最为实用的。在我们的教学理论中，有很多课堂是秀花架子，到头来，学生什么东西也没有学到，只能是邯郸学步。其实，高效课堂，归根结底就是把复杂的东西简单化，把简单的东西系统整合化。学到东西，学生有自己的进步才是至关重要的。总之，高效课堂不是一种形式上的文章，更不是花架子，他是教学开展的必然产物，它的实现更不是一朝一夕就可以做到的，但这并不能作为我们逃避的借口，我们要努力的学习，理论，打造民主，开放，快乐的课堂，真正实现高效。张xx20xx年1月5日小学语文高效课堂观摩学习体会前段时间我有幸在语文素养大赛的活动中听了几节小学语文高效课堂展示课，收获很多。这几节课分别是二年级的《浅水洼里的小鱼》、四年级的《生命生命》、六年级的《少年闰土》。下面就几节课分别谈谈我的感受。《浅水洼里的小鱼》有以下几点值得我学习：一、尊重学生的主体性，相信学生。这节课，老师极大的调动了全体学生的积极性，从识字教学到文本理解，都让学生尽情地去说，展示自我。二、情为调，以读激情，情更浓本文感情鲜明，所以如何引导学生体会文章抒发的怜惜和对小男孩的敬仰之情，引起学生的共鸣，如何培养学生良好的阅读才能是很重要的，为此，老师在教学上采取了步步深化的教学方法，充分利用了情境体会小鱼的心情，引出大家体会小男孩的心情，紧紧抓住了以读为本的教学方针，采用了多种多样的朗读形式，进步了朗读程度。老师重视语感训练，品味语言文字的情境，以读代说，以读促理解，让学生读得声声有色，有滋有味。三、环环相扣，节节含情，情扣情老师充分发挥学生想象的翅膀，如课文中的“我”看到了小男孩的举动后又会怎样做的呢？假如你是这条小鱼，被困在浅水洼里，此时此刻，你最渴望什么？等等的教学环节中引起同学们的同情心，引起情感共鸣。老师注意循循善诱的引导学生理清思路，而非老师先入为主直接给出结果，并在教学中抓住了重点句进展教学。为了充分发挥学生的主观能动的作用。至于课文拓展也较灵敏，就是想想假如你是小鱼，你会对小男孩说些什么感谢的话呢？让学生把这节课想说的都可以一吐为快。《生命生命》一课给我很大的震撼，值得我学习的地方也很多。一、反复品读重点句段，理解感悟文章情感。反复品读重点句段，让学生在读中理解内容，在读中感悟情感，在读中体会思想，在读中受到教育，表达了语文学科工具性与人文性的统一。以读为本，注重自我感悟，是这节课的最大特点。如在“飞蛾求生”这个段落中，学生朗读重点句抓住“挣扎”、“竭力”、“跃动”等重点词，在读中品，品中捂，体会飞蛾求生的欲望使作者震惊，悟到了作者对弱小的生命这种顽强生命力的敬意；在“瓜子生长”这个段落中，学生在品读过程中，老师引导学生读出瓜子非一般的力量，学生入情入境，发出肺腑地感受到小瓜苗顽强的生命力，领悟到生命力的价值不在于存活时间的长短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏，让自己活得精彩，从而真切感受到生命的不屈与伟大。二、注重个性化阅读，从情感上感染学生。新课标提出：阅读是学生个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思想和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪。老师给学生一个“开放”的课堂，让学生自己去体验、探究、感悟。学生通过读书，自主概括文中的三件事，并找出自己感受最深的句子，反复朗读，谈体会，谈对作者的认识，谈自己对生命的考虑。学生尽情地展示自己，大胆交流，培养了学生说的才能和发散思维，引起学生对生命的关注和考虑，懂得珍惜生命，让生命更有意义。三、注重读写相结合。在语文学习中，读和写是密不可分的，为了实现知识的迁移，学完课文，老师让学生写出自己对生命的感悟，学生联络生活实际，阐释了颇有见解的生命乐章。学生既受到了热爱生命、珍惜生命的思想教育，也学到了认识生命、歌颂生命的知识和方法。得到了良好的教学效果。重情境教学，调动起学生的学习主动性。《少年闰土》一课老师的独特创新的教学思路值得我借鉴。一、设计思路独具匠心。在本堂课的教学中，老师采用“景——人——物”的思路学习文本，而且训练写法。老师注意创设适宜的情境，注重学生的情感体验，引导学生在情景之中与作者、与人物进展情感交流，调动了学生参与学习、主动学习的积极性。在教学“看瓜刺猹”这一段落时，老师先让学生读一读这一局部的内容，找出描写人物动作的词。然后，让学生来做一做闰土是怎样刺猹的。学生通过一边做一边讲，对人物有了更深的理解、认识。抓中心句，以读为本，学习四件稀奇事，体会人物特点。二、围绕重点问题，打破重点难点。找出中心句后，我从“稀奇”一词入手，让学生速读课文，归纳四件稀奇事，再理出哪一件事留给“我”的印象最深，接着围绕“这件事件你觉得闰土是个怎样的农村少年？你是从哪些词句体会出来的？”这两个问题，引导学生去读书，去考虑，组织学生讨论，品析词句，体会闰土的机智英勇。|这样从详细到概括再回到详细，符合学生认知规律，既对学生进展语言文字训练，又开展了学生的思维。三、重课外拓展，激发学生课外阅读的兴致。短短的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的，关键在于让学生由课堂引发开去，让他们带着对知识的渴求去想象、去阅读更多的文章，从而激发学生对阅读的兴趣，并学会阅读。课上老师让学生读读《从百草园到三味书屋》的节选，与闰土自由自在的农村生活比拟，感受高墙大院的拘谨，生活天地的狭小。课后推荐阅读《故土》，让学生想象他们30年后见面的场景，激起了学生课后去读鲁迅名篇《故土》的兴致。反思我的教学课堂，从教学设计，到课堂文本的阅读学习，学生各种才能的培养，都还存在很多缺乏，我一定多改良教学，争取把语文课上得更高效。打造高效课堂12点建议学习体会高效课堂的开展在我校有些时日，很多老师、学生从中收益，但是通过学习吴教授“12点建议”，结合学校和自身的素养，还是暴露了一些问题。首先，学生的学习习惯还很差，很没有到达能实现高效课堂的程度，甚而至于说有些班级还没有到达实现有效课堂的程度。第二是学生的学习目的不够明确。虽然我们施行了学案教学，虽然确定了课堂目的，单施行起来却很难。主要是因为学生的自主学习的目的不明确，这就导致学生自主参与课堂的积极性不高，最后就不能实现课堂的高效。第三是就是对待高效课堂的态度不坚决。主要表如今两个方面：一是有局部老老师观念不转变，不把学习的主动权交给学生，无法实现高效；二是局部年轻老师对待工作不负责任，以学案为幌子，深化教材、深化学生、深化课堂的经历不够，导致无法实现高效。针对以上情况，我认为要想真正实现吴教授“12点建议”的宏伟目的，必须创造积极的学习气氛，转变学习方式，因为这是打造高效课堂的必由之路。只要能让学生的思维总处于活泼状态，积极地探究知识并试图将刚刚获得的知识转化为才能，这就是一节高效的课，成功的课。调动学生思维的几点做法：1、提出明确的学习目的使学生知道学习的目的，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的气氛，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的根底。2、创设激趣的问题情境苏霍姆林斯基说过：“假如学生没有学习的愿望，我们所有的方案，所有的探究和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开场的，设计适当的问题激发学生的探究欲望，牵引学生的思维处于活泼状态。要进步提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表如今一要具有一定的开放度，二要具有一定的深化性，三要注意对象的层次性，以到达让不同的学生都拥有考虑的兴趣，思维的空间。3、创造合作进取的学习气氛学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习的根底上，积极开展小组合作学习，从课前预习开场，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进展监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，要关注学习差异，也关注个性特质，让课堂充满团队合作气氛。同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的鼓励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。4、进展科学的学法指导俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。擅长为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学消费生疑问，进而发现问题，要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的开展、才能的进步。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析^p问题－解决问题－再发现问题”养成勤于考虑的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。谈高效课堂有感理论学习体会学习3月份推荐学习材料谈高效课堂有感理论学习体会天天谈高效课堂，什么不是高效？怎样才能高效才是我们要明白的问题。高效的课堂，是每一位老师与全体学生在课堂上全面互动的过程，是从高效教学出发而落脚于学生学习的高效率。在新课程条件下，高效课堂就是在每一节课中，学生在愉悦的心理条件和良好的学习环境下，能到达厚积知识，破难解疑，优化方法，进步才能，高效学习的境界。这样的课堂中，学者乐于学，不仅掌握了知识，更增长了才能；教者乐于教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。因此，课堂教学的目的是使每一个学生都有开展，它针对的主体是学生群体获得实实在在的效果，通过一节课，使每个学生个体都有所开展，这样的课堂才能是高效的。首先精心设计教案，进步课堂教学艺术使学生乐于学，这就要求自己备课时不仅要备教材，更要备学生。尽最大努力使每个学生不再认为学习是一种负担，使教学真正成为师生积极的互动。其次让学生的思维总处于活泼状态，积极地探究知识并试图将刚刚获得的知识转化为才能。又怎样才能让学生的思维总处于活泼状态呢？这就需要我们老师进展课堂调控，设计适当的问题激发学生的探究欲望，牵引学生的思维处于活泼状态。再次课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实说明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施。一是在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生答复，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的时机，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，老师要严格监视，不给他们抄袭的时机；四是不能让他们有拖拉家庭作业的时机，一经发现及时进展批评，并严格处理。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的鼓励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。总之一个班级的师生就像一支运动队，老师就是教练。每一节课就象一次训练，老师“一头热”是很难产生高效课堂的，必须养成每个学生良好的学习习惯，我们的课堂才能高效。英语高效课堂观摩研讨课学习体会2023年11月19日下午，非常有幸参加了由我校英语教研组发起的98中，99中，104中捆绑学校高效课堂观摩研讨课，真是受益匪浅，感慨颇多。这次研讨活动共有我校lj老师，99中mw老师，104中trh老师献课三节，最后是我校教研组长yf老师组织的由zxx____师进展的互相评课，以及x____师做的总结性发言《学习英语高效课堂策略》。说到这三位年轻老师的课，真是由衷发出“后生可畏”的赞叹，“长江后浪推前浪，把老前辈拍在沙滩上”，她们的表演是异彩纷呈，各有千秋，但殊途同归，最后的落脚点是都紧紧围绕“高效课堂”这个中心，以不同的风格对高效课堂的内涵和本质做了最好的诠释。我校lj老师虽教龄不长，却老练沉着，不愠不火，她的教学非常注重根底知识的传授和根本技能的演练，课堂设计由—词汇——句型——不同人称的句型演练层层递进，语速快，音色美，引课自然，学生在有限时间内不仅记住了单词读音还记住了拼写，充分表达了高效课堂的特点，她对学生的纠错也非常及时，最后的summary由学生完成，充分调动了学生的积极性和主动性，把课堂真正还给了学生，学生是课堂的主人。这节课最大的亮点是稳扎稳打，于平实中见高效。104中trh老师教学根本功扎实，亲和力强，有耐心，注重学生的根本技能〔语音和语调〕，这点对于刚进初一初学英语的学生很有实际意义，最大的亮点是一开场先声夺人，用包含各种球类的动态录像紧紧抓住了学生的眼球，非常有新颖感，然后详细引出强化单词时又用到了姚明，小贝，张怡宁，周苏红，李娜等炙手可热的风云人物和他们所从事的球类运动名词，例子鲜明又典型，很有时代感。她还用到了游戏的形式——whohasthebesteyes,来检测学生的瞬间记忆才能，学生感觉饶有兴趣和挑战性..她的各种活动都穿插着小组竞赛的方式，使学生兴致高昂又充满紧张感。99中mw老师的教态更像一位充满亲切感的邻家女孩，有朝气和富有感染力，注重培养学生的综合语言运用才能和创新才能。我认为她的教学设计新颖独特，不拘一格，较为成功地表达了高效课堂的内涵——她的教学环节“whocanteachthenewwords?”这一预