案例教学对医专院校生物教学,应用

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摘要:高职教导以实用性为特色，高职教导的教学方式也具有自身的特色。在生物教学中，教师采用的案例教学法是较为常见的一种方法，它的实用和实践性对比强。案例教学法是教师以案例为载体，引导学生分析生物学学识，也是分外有效的教学方法。本文概括分析的是案例教学法在高职医专院校生物教学中的作用，同时也分析了案例教学法的概括实施过程。

关键词:案例教学;高职教导;生物教学

高职医专的生物教学内容具有确定的抽象性，学生学习的难度也对比大。而案例教学能够较好地减轻学生学习的难度和压力，它的特点在于为学生供给一些信息让学生去分析这些信息并找出解决的（方案）。学生在分析之后，获得的是新的学识和内容，这对磨练学生的思维才能也好很大的好处。但是，从高职生物教学的课堂看，案例教学法的整体效果并不梦想。分析理由，根本还是在于，教师和学生对案例教学法的熟悉缺乏，对其产生的作用熟悉不清。再次，本文对案例教学法在生物教学中的作用做一个概括的分析。

一、案例教学在生物教学中的作用

案例教学以社会生活中的实际例子与书本上的理论学识向结合，可以说教师应用案例教学可以使学生更加概括地学习生物相关医学学识，化抽象为概括。在生物课堂教学中，案例教学的概括作用表达在以下几点:1．打破书本与生活之间的界限生物课程中的学识与我们的生活息息相关，因此生物课堂要尽量将学识融合到生活当中，与生活精细相连。［1］例如讲到一些细胞相关的生物医学学识时，供给一些稍微简朴的世纪医学临床案例，让学生知道血红细胞、干细胞、白细胞等一些细胞的概括功用，以及这些细胞对人体有什么概括的影响等。教师在教授过程中将书本上的理论学识包括相关的化学方程式与临床实践案例结合，使得学生对专业的生物学识与生活融汇贯串。对学生来说，书本学识的概括表现形式主要是以文字呈现出来，较为冰冷和抽象，要理解书本上的内涵花费的脑力和时间可能对比大，又或者学生进入书本的海洋脱离现实生活的可能性对比大，因此学生往往会觉得书本学识与现实生活相关性不大。然而，在高职教导中，学生学习生物学识的目的在于让学生利用到实际生活当中在未来的工作当中。因此，生物课堂教学应用案例教学法可以让学生尽可能地将书本与实际生活相互结合，可以打破它们之间的界限。2．有利于培养学生的创新性思维现代生活给学生带来大量便利与诱惑，学生的心理处境变得越来越繁杂。在高职医专中学习生物医学学识，学生心态、心绪、观念等都不同，学生的水平和才能等也存在差异。结合这两点理由，教师在教学过程中使用案例教学法实际上创设了一种生活情境，将平面静止的书本学识转化为动态立体的问题探究。教师在实施案例分析时，不只是简朴地为某一主题学识供给案例，案例分析的过程中教师让学生自己探究深意并解决问题的同时学生的创新思维得到磨练和进展。教师所供给的案例与生活实际切合，将教材中的文字安置和表达实现立体化，而学生借助案例探究问题解决的方式在创新性思维上得到培养，也有利于学生应用创新性思维到未来的工作中，得志生物医学的工作需要。［2］

二、案例教学法在生物教学中的应用实施过程

1．理论打定阶段学生在上课之前首先要对即将学习的章节内容和学识原理做根本了解，对书中的根本内容和原理了解的程度与即将举行案例分析、解决问题是紧密相关的，因此学生应当重视和做好理论的打定。例如，在书本的练习中要求学生分析《黄豆和花生的长势问题》，学生需要了解“细胞的布局、生长环境”、“生物的根本特征”等等。2．独立斟酌阶段教师和学生在举行案例分析前，教师要对书中的原理学识举行讲解。在实施案例教学法时，教师将概括的案例呈现给学生，并留出约莫5分钟左右的让学生独立斟酌案例中的问题。案例教学一般要遵循以下几点依次:一、确定案例的主题，即理论学识与涉及到的案例内容向对应;二、确定案例分析的学识点，即在案例分析时有明确的分析点，这个点针对的是学生理论理解不到位的地方;三、教师引导学生使用正确的分析方法;四、学生在分析时要有明确的理论依据。仍以案例《黄豆和花生的长势问题》为例，案例分析的是黄豆和花生的长势，这两种作物在一致的环境下生长的问题以及在不同环境下的生长问题可以应用到生物书中的哪些学识，学生在教师的引导下，作出解释并找到解决问题的方法。3．议论探究阶段学生在斟酌案例后，最重要的就是与其他同学交流探讨案例分析的结果和思想。在议论阶段，学生分组举行议论。为使议论能有效举行，教师那么需要举行实时的引导，在课堂上提出一些启发性的问题。假设学生在议论时不能达成统一的观法，教师那么可以让学生留存自己的观法，教师对学生的分析思路作过渡性的引导，让学生回归议论的主题。在这个阶段，教师要充分发挥学生的主体作用，调动学生参与的积极性。4．课堂总结阶段在课堂的结果，教师首先要对本节课的理论学识大致归纳总结，其次对本节课中学生的案例分析与议论总结。总结的关键在于让学生领会案例分析和议论时存在的有点和缺陷，并以此激励和鼓舞学生在以后的案例教学过程中表现能越来越好。例如在举行案例《黄豆和花生的长势问题》的总结时，教师对学生的议论等行为予以断定，并对这两种作物生长态势的分析方向和技巧等简要提炼，让学生有一个完整的思想体系。