六年级下册语文《灯光》教学实录

六年级下册语文《灯光》教学实录一、激趣导入

师：在上课前，教师先请大家看几组图片。

(出示几组关于“灯光”的图片。)

师介绍。

师：同学们觉得这几组图片美吗?

生：美。

师：这都是关于灯光的图片，那同学们想象一下，假如这个世界上没有了灯光会怎样?

生：一片黑暗，什么也作不了。

生：无法生活，动植物都无法生存。

师：确实，每当晚霞尽退，带走最终一缕阳光时，也就意味着夜幕马上降落，劳累一天的人们，有的在灯下团聚一堂，叙说亲情，有的在灯下做一次书中闲逛，有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下，尽情享受着休闲时间。灯光，不仅是人们夜晚的明珠，更是生活和工作中不行或缺的朋友。今日我们就共同走进当代闻名作家王愿坚笔下的灯光，去感受一个人民战士内心当中对灯光的憧憬。

板书课题：灯光

师：昨天，己经布置同学们进展了预习，下面谁来说说，你通过预习收获了什么?

生：我知道了，这是一篇回忆文。

生：我知道了写的是1947年发生的事。

生：我知道了主要写的是郝副营长。

师：同学知道的可真多呀，你们很会预习，现在我们就再自读一遍，看看还有没有更多的收获。在自读前，请同学们翻开书，读读应当留意的问题，按着你喜爱的方式进展自读，并给课文分段。

(生自读。)

师：谁来说说你又有了什么体会?

生：我体会到郝副营长的舍己为人精神……

师：那同学是怎么分的段呢?

生：我是按着，回忆和现实来分的，把1～2分成第一局部，3～12分成其次局部，13自然段为第三局部。

生：第一局部主要写了一声赞美让陷入回忆，其次局部写了事情的整个过程，第三局部写了灯光又使想起战友来。

师：这是一篇回忆文，是什么让陷入回忆当中呢。在1～2段中找出来。

生：是一声“多好啊”。

师：是谁说的，当时看到什么，想到什么?

生：是一个游人说的，当时看到了天安门前的灯光，想到灯光带给人的光明和暖和，于是发出了一声赞美。

师：是呀，正是这一声赞美，使“我”陷入深深的回忆，现在我们一起走进回忆，一起回到1947年的秋天，看一看发生了什么事?现在请同学们默读3～7自然段，想一想，突击队的任务是什么?在战斗前郝副营长在做什么?

生：在1947年的秋天，我军部队挺进豫皖苏平原，要进展一场围歼战。

生：突击队的任务是炸开围墙翻开突破口。

生：郝副营长在借着火光看书。并陷入深深的向往。

师：这局部当中又消失了两次“多好啊”，是谁说的，当时看到些什么?想到些什么?

生：郝副营长说的，当时在看一副图画，想到了将来的美妙时间。

生：想到了将来孩子能在光明的灯光下学习，陷入了美妙的向往。

师：那谁能说说，向往是什么意思?他在向往什么?

生：是对某种事物的憧憬。郝副营长在向往灯光。

师：那郝副营长为什么只对灯光布满了向往?扫读3～7自然段，找出缘由。

生：由于当时共和国还没有成立，在全国只有少数的大城市有灯光，而大局部地区看不到灯光。

生：当时郝副营长正在看一本画着孩子在灯下学习的图画。所以，想到了将来孩子能象画中一样在灯下学习，于是就对灯光产生了憧憬。

师：通过这一局部的学习，郝副营长给你留下了什么印象?从哪可以看出来?画在书上。

生：我从他22岁就能当上营长，能看出他勇敢善战。

生：我从他借火光看书，能看出他特别喜爱学习。

生：我从他对将来的向往看出他是一个喜爱生活的人。

师：那你有没有对一个事物有过剧烈的憧憬呢?回忆一下当时的感觉，带着这种感觉体会一下5～7段的对话应当用什么语气来读?给同桌读读。

(生同桌读，并找生展现读。)

师：同学们读的真好，能从你们的语气中体会出郝副营长对将来的美妙向往。多么美妙的向往呀，最终实现了吗?

生：没有。

师：那中间又发生了什么事?下面我们前后桌为一组，用你们喜爱的方式读8～11段，小组合作解决大屏幕上的问题：1、后续部队为什么和突击队失去了联系。2、面对这种状况，郝副营长是怎样做的?3、结果怎样?下面我们一起到书中去查找答案吧!

生：由于在黑暗中后续部队找不到突破口，所以失去联系。

生：面对这种状况，郝副营长点燃了那本书，为部队照亮了前进的道路。

生：结果，郝副营长壮烈牺牲了。

师：那通过这局部的学习，郝副营长又给你留下了什么印象?

生：舍己为人，不怕牺牲。

师：你对第11自然段的最终一句是怎么理解的?

生：我从中体会出郝副营长为了战斗的成功，献出了自己年轻而珍贵的生命，为了孩子将来能在光明的电灯下学习，而自己却没有来得及看一眼电灯。这种精神特别值得我们学习。

师：同学们读得真仔细而且能仔细体会。那同学们想一想，第10自然段对英雄的壮举，我们应当用什么语气去读呢?谁来试试。

(生读，师指导。)

师：课文以灯光为题，而且文中屡次写到灯光，现在找出描写灯光的地方，画出来。

生：在开头和结尾处写了灯光，还在其次局部里郝副营长的向往里写到了灯光。

师：那我们一起来读一读大屏幕上的两个自然段。

(出示第一自然段和最终一段。)

师：体会一下，开头和结尾有什么关系?在开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这样写有什么深意?

生：为了提示人们：这样暖和光明的灯光，这样幸福的生活来之不易，千万不要遗忘那些缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命先烈。

师：今日的幸福生活来之不易，那面对这些先烈们，我们应当怎么做呢?

生：好好学习，不铺张一丝光阴。

生：珍惜得来不易的光明，不辜负先烈们，和那些英雄们的期望。

师：是呀，年轻的战斗英雄为了战斗的成功，为了共和国来之不易的光明，献出了年轻的生命。每当我们在灯下伏案学习时，又怎能遗忘那些勇敢牺牲的先烈们?同学们，珍惜这得来不易的光明，努力学习吧，这才能对得起那些先烈们。

六年级下册语文《灯光》教学实录篇2

教学课时安排：两课时

教学重点：

通过教师对人物言行、神态等描写的分析，帮忙学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质，在其中感受到革命先烈为了抱负付出了沉重的代价。

教学难点：

引导学生理解郝副营长所“向往”的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。

教学目标：

1.引导学生结合语言环境，运用比拟的方法，理解课文中局部词句在表达意思及反映人物思想感情方面的意义。

2.能按课后练习中的问题和文中的重点语句，有目的地边读边思索，理解课文的思想内容与语言表达方式。

3.有感情地朗读课文;背诵课文的第6—9节。

4.积存课后习题中指定把握的词语。

【第一课时教学过程】

预习课文：读通课文，自学生字词，自学课后习题，抄写词语，家默。

【其次课时教学过程】

一、谈话引入，提醒课题

1.师述：每当晚霞慢慢隐褪，带走最终一抹阳光时，意味着夜幕已悄然降落了。每逢此时，人们有的在灯光下团聚一堂，叙说亲情;有的在灯光下开心地作一次书中漫步;还有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下的人流中，尽情地享受着休闲时间……灯光是人们夜色中的明珠，更是人们工作、生活中不行缺少的朋友。(徜徉——闲游;安闲拘束地步行。)

2.今日，我们要学习的第十三课《灯光》中叙述了一个在解放战斗时期，郝副营长向往灯光并为之献身的感人故事。

3.出示课题，齐读

二、检查预习朗读

三、观看插图，理解课文2—5节

1.请同学看插图，默读课文，找到文中描写插图的相应内容。

2.指名读文：

生：大约一切预备……向往里去了。

3.自由朗读，图文对比，请你谈谈你看懂了读懂了什么?

师抓要点，有机点拨。

(郝副营长正深情地向往着)

“向往”是什么意思?他向往什么?为什么郝副营长对灯光的向往是深情的?

(“向往”是憧憬的意思。他憧憬着将来美妙的生活，盼望革命成功后，大家都能用上电灯，孩子们能在光明的电灯下学习。)

4.文中哪些地方要读出深情的语气?自读，指名读。

5.引读，其次节中的第1、2句向我们交代了郝副营长是——(闻名……阅历)，他今晚的战斗任务是——(由他……道路)

6.齐读第2—5节，留意读出深情的语气。

三、默读训练，理解课文6—10节

1.过渡：郝副营长美妙的向往实现了吗?快速默读第6—10节，哪一节中直接告知了我们?

2.齐读第10节。

3.师述，这位年轻的战斗英雄，为了革命的成功，为了祖国下一代能拥有良好的学习条件，献出了珍贵的生命，自己却没来得及看到向往已久的电灯，这不能不说是一种圆满。

4.默读回答下列问题：

郝副营长从深情美妙的向往到献出22岁的年轻生命而未见成电灯，这期间发生了什么事情了呢?分小组自学课文

出示：默读回答下列问题。

(1)突击连的任务是什么?

(2)战斗打响后，后续部队为什么和突击队失去了联系?

(3)郝副营长是怎样牺牲的?

出示：答题的方法与步骤。

(1)理解题意

(2)找出内容

(3)摘取要点

(4)组句答题

5.沟通自学状况：

第一题：突击连的任务就是突破守军的围墙，为大部队翻开前进的道路。

其次题：战斗打响后，由于突破口寂静了，后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系。

第三题：在这千钧一发的时刻，郝副营长高举起用火柴点燃了的书，为后续部队照亮了前进的道路，敌人被歼灭，他却因暴露而牺牲。

6.师述：是啊，我们年轻的战斗英雄的壮举令人敬佩不已。他用壮烈地牺牲换来了围歼战的成功，自始至终没有考虑个人的安危。他认为自己为革命的成功而牺牲是毫无圆满的。

7.选择文章的中心

出示小黑板，选择文章中心，并说明理由：

①歌颂了他喜爱生活的好品质。(舍主取次)

②刻画了他在危险时刻，急中生智为大部队燃书照明自己牺牲的感人事迹。(主要内容)

③歌颂了他为了战斗的成功，为了孩子们能有一个幸福的明天而不惜献身的崇高品质。(√)

8.指导朗读第6—8节

英雄可歌可泣的事迹令人仰慕，现在教师和同学们-起协作有感情地朗读第六至八节。

(1)以记者的视角动身。

第6节：

半小时以后，记者刚回到——(团指挥部……打响了)，他看到了——(三发……天空)，又听到了——(震天……爆炸声)，知道——(围墙……突破口)。正在这时，记者突然发觉——(突破口寂静了)，原来是(后续……联系)。

第7节：

在这危险的时刻，记者和整个团指挥全部的人都——(着急……望着)，突然，记者看到——(黑暗……过去)。他又听到(突破口……喊杀声)。

第8节：后来记者才知道——(在这……打中了)。

(2)从郝副营长的视角动身。

第6节：

半个小时以后，战斗打响了，郝副营长带着部队冲出了交通沟。随着——(三发……突破口)。正在这时，郝副营长突然发觉——(后续……联系)。

第7节：

在这危险的时刻，郝副营长所处的那片黑暗里——(腾起……喊杀声)。

第8节：

原来是他突然想起了口袋里的书，便——(划着……的路)。也由于这光亮，他——(暴露……打中了)。

四、总结

郝副营长为了心目中美妙而神圣的向往，不惜献出了年轻而又宝贯的生命，却没来得及看到一眼他始终深情向往的灯光，这是多么令人圆满啊。可他为革命成功，不惜壮烈牺牲而又感到毫无圆满，表现他舍生忘死的革命精神。

每当夜幕降落，我们都能在灯下学习生活，又怎能遗忘那些诸如本文仆人公那样的英雄们，我们应当好好珍惜这来之不易的”美妙生活，并为之发愤图强!

五、完成课后题3，背诵6—9节

要在熟读课文的根底上，背诵重点段落。

六年级下册语文《灯光》教学实录篇3

课前谈天：

师：离上课还有几分钟时间，我们聊谈天好吗？

生：好

师：知道教师姓什么吗？

生：姓王

师：以后我们再见面，你会怎么称呼我？

生：王教师

师：我呀，始终有一个幻想，11年前，我就在这里，就在试验小学进展了为期一个月的实习，我深深地爱上了这所学校，也深深的喜爱上了这里的孩子们，而今，11年过去了，我想：我要是能再次站在试验小学的讲台上，该多好啊！能再给试验小学的孩子们上一节课，该多好啊！现在，我最终站在了这块讲台上，多好啊！你有什么话要对我说吗？

生1：您的愿望最终实现了，庆贺您！

生2：很快乐能和您上一节课。

生3：和你上课肯定特别有意思。

第一版块：导入课题，整体感知

今日我和同学们一块儿学习一篇课文，请同学们仔细看教师板书课题，（教师板书）

师：齐读课题

生：齐读

师：请你再读一读课题，你仿佛看到了什么？

生1：读课题。我仿佛看到一盏盏光明的灯光在照射着我。

生2：我仿佛看到了漂亮的霓虹灯。

生3：我仿佛看到了我们东营市政府广场那光明的，多彩的灯光。

师：一边读课题，一边想象画面，读出来感觉就更好了。那么，看到这个课题，你想了解些什么？

生1：我想知道课文中的灯光是什么样子的

生2：我想了解课文主要讲了一件什么事

生3：我想知道课文为什么以“灯光”为题

生4：我想知道课文仅仅是写灯光吗？还有没有更深的含义？

师：要解决同学们的这些疑问，就要好好地读一读课文，请同学们自读课文，读准字音，读通句子，开头吧。

学生自读课文，教师巡察，准时指导学生不熟悉的字。

师：课文读完了，你有什么收获？

生1：我知道了天安门前灯光特别漂亮

生2：我感觉到课文写灯光是为了思念郝副营长。

生3：我觉得郝副营长特别宏大，他为了能让孩子们用上电灯，而自己却献出了珍贵的生命。

师：你很会读书，由于你有了自己的感受。固然我们收获的还有许多，请同学们看投影，谁来领着同学们读一读这些词语？

一生领读（读词语有些拖音现象）

师：词语要读的自然些，要干脆点，不要拖音。再来一遍

生再读，（效果好多了）

师：这样读就好多了，看到同学们这么聪慧，我想考验考验同学们，谁能用其中的几个词语，连成课文的主要内容？（学生思索中）

生1：我们要围歼敌人，在震天动地的炮火声中，在千钧一发的时刻，郝副营长点燃了书，战斗成功了，自己却牺牲了。

生2：每当看到天安门前灿烂的灯光，我就想起郝副营长勇敢牺牲的故事。

生3：郝副营长为了孩子们能在暖和的灯光底下聚精会神学习，而自己却没有见一见灿烂的灯光。

师：说得好极了，让我们再一次读课题，这一次你看到的还仅仅是光明的灯光吗？

生1：我仿佛看到了一位宏大的战士

生2：再读课题，我感到很难过，很为郝副营长觉得圆满。

师：是啊，从你们的声音中，我听出了你们的感受，你们已经走进了课文，但只知道课文的这些内容还不够，我们还要认真地读一读课文，边读边划出你感受深的句子，可以在句子的旁边把自己的体会，感受或者疑问登记来，开头吧。

学生默读课文，边读边划，做批注，教师巡察。

其次板块：走近郝副营长

师：同学们读得很仔细，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我们一起走进沟通时刻，汇报的同学要留意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。

生1：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

我感到很难过，很惋惜……

师：好，既读出句子来了，又谈了自己的感受，就这样谈。

生2：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

我很感动，我们要学习郝副营长那种勇敢，舍己为人的精神。（师板书：勇敢牺牲）

师：千钧一发是什么意思？（投影出示这段话）

生1：比方状况非常危险

生2：就似乎有千斤的重量拴在一根头发上，形容非常危险。

师：说得好，那么课文中的千钧一发指的是什么时刻呢？

生：

师：在这千钧一发的时刻……同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。

生1：难过

师：请你来读，把这种难过的感觉读出来

生读，声音消沉

生2：感动

师：为什么感动？

生：我想象到在这千钧一发的时刻，后续部队找不到缺口，可就在这时候，消失了一点亮光，虽然很小很小，但却比任何灯光都亮，那是郝副营长啊！多让我感动啊！

师：是啊！就把你这种感动地感觉读出来吧

生读，布满感情的

生3：鄙视

师：不用说理由了，就让你的朗读来告知同学们吧！

生布满激情的，声音洪亮的。

师：不管是什么感受，只要是你专心体会出来的就是最有感情的，让我们一起通过自己的朗读来表达自己的感受。

生读

师：我把这段话略微改动了几个地方，投影出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了你自己，你，被敌人的机枪打中了。

请几个同学来读一读，你又感受到了什么？

生1：我感受到了不同，您把“他”改成了“你”，感觉似乎不一样了。

生2：我感到这样感情更剧烈了。

生3：我感到这样就像在对郝副营长面对面地说话一样，很感动，也很亲切。

师：体会得真好，就让我们一起向这位可敬的战士倾诉吧！

生齐读。

师：我们连续沟通，还有那些句子让你感受很深？

生：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对将来的向往里。

让我感受最深的是“该多好啊”这句话，他那么盼望孩子们能在那样亮的灯光底下学习，可自己却没有见一见电灯，我很难受。

师：你能联系整篇课文去体会，这很好。谁也找到了这段话？来谈一谈自己的感受。

生：我感受到郝副营长特殊想见到电灯。

生：我想到了你一开头说的话，这是郝副营长的心愿。

师：是吗？教师在读这段话的时候心里百感交集，我想用我的朗读来表达我读完这段话的感受。（师配乐朗读，乐曲：《雨的随想》）

师：谁还想读一读郝副营长说的话？

（指名3名学生读）生读（读得很有感情）

师：让我们一起来接读这段话。他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：

生：齐读“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”

师：他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对将来的向往里。“向往”是什么意思？

生：盼望

生：愿望

生：幻想

师：此时此刻，郝副营长会向往些什么呢？（师板书：向往将来）

生1：他会想：我们肯定要把这次战斗打成功了！

生2：他会想我们肯定会成功的，也肯定会有电灯的，我也肯定能够看到。

师：好，就让我们一起把郝副营长美妙的向往读出来吧。

生齐读。

第三版块：感受文章线索

师：我想问同学们，是什么引起了的回忆？

生1：是灯光

师：还有不同意见吗？

生2：是“多好啊”

师：消失不同意见了，怎么办？其实答案就在课文中，请同学们读一读课文其次自然段，你就会明白了。

学生默读课文其次自然段

师：是什么呢？

生：是“多好啊”

师：请同学们快速扫瞄课文，找一找“多好啊”一共消失了几次？分别是在什么状况下消失的？

生扫瞄课文，边读边划。

师：我请第一个举手的同学来答复，时机就是这样争取来的。

生：消失了三次，第一次是看到天安门前的灯光后，一个人说的。

师：我请同学们看一组天安门广场的灯光图片，看后用一句话表达自己的感受。

投影出示图片，学生边看便发出啧啧的赞美声。

生1：好美啊！

生2：真是灿烂的灯光啊！

生3：这不就是课文所说的“多好啊”吗？

生4：简直太美丽了，我好想好想到天安门去看一看啊！

师：信任你肯定会有时机的，我们连续沟通。

生：其次处是消失在郝副营长看到书上的图片后说的。他感觉到电灯特别好。

生：第三处是他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”

这是郝副营长的心愿。

师：正是由于郝副营长的这句话给我的印象太深了，所以当我突然听到“多好啊”这句话时，就不由自主地想起郝副营长，想起了他的故事。

第四版块：升华拓展

师：课文学到这里，我总有一个问题弄不明白，就是：课文的开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这是为什么？去掉行不行？

生：不行，由于只有看到天安门前灿烂的灯光，路人才会说“多好啊”，才会引起的回忆。

师：我倒觉得可行，课文的重点是写回忆郝副营长的英雄事迹，去掉开头和结尾还是一篇完整的课文。

生在思索。

师：我们还是回到课文中查找答案吧。请同学们再读一读这段话。（投影出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对将来的向往里。）

生小声读完

师：郝副营长向往的是什么？

生：向往将来孩子们能在光明的灯光底下学习。

师：是啊，现在呢？

生：明白了，现在我们能够在光明的灯光底下学习了，而且还有这么灿烂的灯光，郝副营长的愿望实现了。

生：天安门前光明的灯光好像在告知郝副营长，您的幻想实现