公开课听课心得

公开课听课心得十二月二十二日有幸跟随校长到枣营小学参与了作文改革的观摩活动，仔细倾听了两节作文课和一节阅读课。说实话以前也听了不少课赐予我更多的是受益匪浅，而这三节课已不能用受益匪浅来表达我的感受，赐予我的是震撼，更准确的说是为我以后的教学指明白道路，明确了我努力的方向。现在就三节课谈谈详细感受：

观赏是课堂的主旋律

《语文课程标准》明确提出，作文教学要“让学生乐于书面表达，增加习作的自信念”。那么，如何让学生在习作中乐于表达，“写”而不厌？我想学生的“乐”来源于我们教师的的观赏，前两节课听的都是三年级的作文评改课，纵观整节课教师对学生作文及对学生的观赏是这堂课的主旋律，如：上课一开头，教师对学生说：“你们猜一猜教师看了你们的作文是什么感受？”学生的说法各种各样，教师在此时给出了答案：不是一般的快乐而是欣喜。紧接着教师给出了欣喜的缘由从作文的内容多和书写仔细两方面赐予了全班同学以确定。在课中教师对孩子任何一点的进步都赐予了确定和表扬。如：生改掉了一个错别字，一个标点，语句中的小问题等。到最终教师更是以读者的身份对所修改的文章进展了自己的赏评。整节课下来让你感觉教师是那么优秀，全部学生都是那么优秀，我想在孩子的心里也没有差、自卑的心里而是布满自信。比照自己的课堂，我感到自卑。现在想来观赏每一个学生，是给了孩子自信，给了孩子公平，孩子在教师的观赏下真正“乐”了起来。

教师教学观念的转变

一位教授说：“教师要由写作学问的灌输者转换为写作激情的挖掘者；由学生习作的评论者转换为学生的谈心者；引导学生多读书、多积存。

作文不是教师讲出来的，但胜利的作文又需要教师指导、点拨。”我自己也是作文改革大潮中的一员，在其他兄弟学校和自己的学校也听了十几节作文赏评课，感觉都不是很胜利。现在看来我们只是学了形式，学了流程，还是没有找到评中指导的方法。

想想我们的课，教师总是先入为主，脑子里想的是我如何教你把作文写好，将教师所想的强加给学生，并不是孩子自身的提高，并不是在启发翻开学生思路。

于是就消失了他是怎么说的？怎么做的？怎么想的？这一类的话。听了人家的课使我茅塞顿开，如：一个孩子消失了描写红高粱的段落没有写好，其他学生又说不出怎样改时，教师出示了红高粱的图片，并告知学生：“要仔细认真的观看在写文。”之后学生的修改发法多种多样了，此时教师又引用了这个学生文中一个比方句：红珠帽似的高粱。用了比方句看看多形象呀！孩子的思维一下被翻开了，消失了“风一吹高粱穗动了似乎在向我招手”，“丰收了高粱也笑弯了腰”等等的句子。

作为教师要依据学生现有的材料努力去引导启发学生的思维。再如一个学生展现了自己的习作《冬天的风光真美呀》只是描写了冬雪，而且仅寥寥数字，其他同学在给修改建议时也只停留在冬雪上，思维陷入了死角。教师又出示了四幅图片，有冬雪的，打雪仗的，冬雪掩盖下的房屋、汽车，以及房檐挂着的冰柱。看了这四幅图片孩子的修改建议大大增加了，连写这篇文章的学生也自己站起来给自己提修改建议，这不就是教师的指导吗？教师并没有说你应当这样写，修改全部来源于学生自己呀！

学生的作文力量真正有了提高。教师的作用就是翻开学生思路，启发学生思维，这样学生的习作力量才会真正的有所提升。这给我和我们县的教师做了很好的示范，同时也告知了我们肯定要在看学生预作时找准改点。

学生语文力量的提升

叶圣陶老先生曾经说过：“文字是一道桥梁。这边的桥墩上站着读者，那边的桥墩上站着。通过了这一道桥梁，读者才和会面。不但会面，并且了解的心情，和的心情相契合。”因此，与对话的过程也就是对文本解读的过程，通过对文本“确定处”的理解，“空白处”的合抱负象与填充，使读者和文本之间超越时空的限制，到达最大限度的沟通。

而阅读教学则不仅仅是个阅读活动，还是“教”与“学”的相依活动。最终一节《晏子使楚》不得不佩服张立君教师作为语文教师的素养，对教材的深度理解，和对学生语文力量提升的培育。纵观整堂课教师并不是我在讲课，学生在听讲。而是真正恰当的搭建了学生与文本与教师对话的平台，通过教师的奇妙设计使得学生的语文力量得到了提升。

如：一开头教师以概括主要内容为开头，学生的概括不够精确简练而是在表达故事，教师这时没有去帮学生概括，而是边学习课文边学习概括主要内容的方法。

课中教师通过让学生写词，辩词，又通过教师幽默的语言，三次的师生的角色扮演一层一层的使学生理解、辨析出了自己所写词语哪个更恰当，最终学生用自己所写的词语简要精确地概括出了课文的主要内容。这节课，学生始终在教师不露痕迹的指导下自己与文本进展了有效地对话、辨析词语。最终得到了对精确概括文章主要内容力量的提升。

公开课听课心得12

本周（15周），我在三个年级各听了一节讨论课或公开课，结合本学期所听其他各课，有一点感想，现简要梳理如下：

我们每周的讨论课（公开课）总题目是“学讲规划”讨论课、公开课，明显这是一篇命题作文，带有探讨、讨论某学科如何实施“学讲规划”这样一个目的，而“学讲规划”的核心问题是转变课堂教与学的方式，即转变教师的教学方式和学生的学习方式，因此开课的主题、目的是非常明确的。听课时我学到了不少课堂教学的真谛：许多教师教学理念先进；“学讲规划”的教学实践操作性强；在小组合作学习中总结的不少方法已经较为成熟；不少班级黑板靠右边统一画上表格，内有小组的序号，空出得分栏，以便任课教师作出评价、统计；等等。以上这些都值得我们在课堂教学中学习。固然，其中也有一些需要探讨的操作方法，但这些都是我们在前进中、探究中要解决的问题。

我以为有相当局部的教师、相当多的课主要存在以下问题：

问题一：讨论课、公开课应成为教师展现自己最高教学水平的课堂，反映自己扎实根本功的舞台，应成为学生想学、会学、乐学、学好的主阵地。俗话说得好：有粉往脸上贴，但是局部开课教师思想不端正，备课不仔细，只是把它当做任务来完成，认为：我反正开课了，任务完成了！岂不知这样的课只能给别人展现自己的负面形象！

问题二：开设讨论课、公开课的目的既然是命题作文，那么局部教师在备课、设计、上课形式上就“跑题”了，我们给学生讲题时强调审题，所谓“成也审题、败也审题”，那么我们按“学讲规划”备课、上课时先审题了吗？假如审了，那么课堂活动又是怎样组织的呢？

问题三：课堂教学组织形式仍是教师讲解为主要教学手段，或是个别简洁一对一的对话，消失了学生讲一句，教师讲好几句的现象，弄得学生讲也不是，不讲也不是。甚至，学生做题时有的教师还要再讲几句。为此，我不禁要问这些教师：谁是课堂学习的仆人？是谁在学习学问？是谁在提高思维力量？又是谁在熬炼表达力量？

问题四：小组合作学习成为形式，课堂既没有小组的争论，也没有小组的展现，教师看似提问某某小组某某答复，但学生作答后，教师即不用语言评价，也用不量化评价，整个课堂无一次量化。我本周所听的三节课中只有高二（12）班、高三（3）班做得较好，有评价得分。

问题五：关于学生的座位，我校开学初由教务处、教科室、年级组共同协商，打算学生座位方式为：高一、高二年级学生必需采纳“围坐式”；高三年级建议采纳。但现在高二年级个别班级学生仍旧没有“围坐式”；高一年级由开学初大局部班级的“围坐式”变成了现在只有三个班围坐，其余班主任将座位由“围坐式”又改为了“插秧式”！我不仅要问：班主任为什么不按要求排位？班主任有什么权力随便转变学校按上级要求执行的打算？年级组为什么视而不见？不容置否，这些都表达了一个学校的治理力度和水平！是的，座位是形式，课堂中学生自主、合作、探究是内容，但是我们学校课堂的内容都好吗？“围坐式”学生听课转头当然有些累，但其中关键的问题是教师讲解太多！学生听得太多！“围坐式”就是要学生自主学习、小组争论，可我们教师课前是怎样备的呢？我在写本文时，市教育局又转来文件《关于加强对“学讲方式”操作详细问题指导的通知》，再次强调了“围坐式”的必要性。

各位教师，社会正处于变革时期，教师讲学生听的单一课堂教学形式已经不再适应时代的要求。有人说：“在农耕时代，一个人读几年书，就可以用一辈子；在工业经济时代，一个人读十几年书，才够用一辈子；到了学问经济时代，一个人必需学习一辈子，才能跟上时代前进的脚步。”因此，学校提出：学生在校学习3年，学校就要为学生的进展着想30年，更要为祖国的将来考虑300年。各位教师，我们要自问：在高中学生每天12个小时的学习时间中，他们主动学习了吗？欢乐学习了吗？享受学习了吗？假如没有，那么缘由何在？

公开课听课心得13

在英语新课改的进程中，对于课堂教学的评价的转变也是英语课改的一个重要方面。在新课程理念下听课和评课则是英语教师相互学习和帮忙的最好沟通方式。

20xx年4月18日在我校进行了京北、津天、杜口朗中学的英语同课异构，我上午首先第一节听了我校李华英教师的课，然后其次节听了北师大附中张教师的一节示范课，在这里我主要说一下听张教师的一节课的感受。这节课使我开扩了眼界，解放了思想，收到了启发，有了很深的感想。对我印象最深的有以下几点：

教师的素养高，根本功强。张教师给人的第一印象是精神饱满，与学生很有亲和力。其次是教师的英语口语流利，语音语调美丽，语速适中，无可挑剔。并且能够依据学生的反响，做出适当的调整，所以与学生的协作很默契。新课导入很新奇，用多媒体的歌曲，录像，动画来一步步的调动学生的积极性，学生对这些导入的方式很感兴趣，留意力很集中。在教学过程中，教师的情景教学是一大亮点，教师充分利用多媒体，利用自己上课的真实录像来设置情景，让学生自然而然的学到了学问，对重要学问用不同方式进展操练及运用，使学生可以很好地把握学问。圆满的完成了教学任务。

课堂环节的设置较好。首先，是用简洁的情境导入本节课的内容，增加了趣味性，这样能让学生更加简单的记住这个单词，然后又用一个情境导入本节课的内容。特殊在听力方面，我很佩服教师的急躁，我记得当学生听听力时，听第一遍时，学生没有听懂，只有几个同学能听会，教师又听了其次次，听完后，一半多的同学能听懂了，我当时认为这样就可以了，更何况这是大课，是竞赛课，这样会耽搁速度的，但没让我想到的是她竟然有听了第三遍，这是什么精神，这是执着，这是一事不优不从二事的理念，是对学生的高度的负责，只这一点，就会另我汗颜了。这就是名师，这就是自己学习的典范。除此之外，教师对教材讨论的相当深刻，在她们学校不上外研版的教材，但是她为了上这节课，确定讨论了这册的许多直接引语和间接引语的对话，否则她不会设计的情景这么合理流畅。这是什么，这是不怕吃苦，敢于尝试和担当的精神，除了设计情景让学生学习，教师还给了学生充分的时间练习，让同学们不但能理解，还能够把握，这能让学生深深的感到自己的收获，他们上完这样的堂课，学生收获的是欢乐，更是沉甸甸的丰硕的成果。

我想：要想上好一堂英语课，教学中要激发学生学习英语的兴趣。要使学生学好英语，首先要让学生喜爱英语这门学科。对英语学科的兴趣来自于详细的课堂教学实践，把英语教学设计得更能引发学生的兴趣，课堂教学的气氛更加宽松和谐，就会引起学生学习英语的兴趣。要为学生供应丰富多彩的情景。总之，听一堂好课，是一种美的享受；评一堂课，也是一种美的享受。但是，只有会听，会评，才能得到这种享受。要做到会听、会评，有两个根底：一是要有教育理论的学习根底；二是要有多听、多评、多实践的根底。有了这两个根底，再加上自己的教学阅历积存，就会有听课、评课水平的飞跃。

结合自己的课堂，在以后我的课堂上我会取人之长，补己之短，让自己的课堂能够在内涵和情境上有很大的提高。通过听张教师的一节课，我会努力的改正缺乏，提高和完善自己的课堂，注意实践，让自己的课堂在英语教学中有所突破，上出自己的特色，使自己的课堂更上一层楼。

公开课听课心得14

在“春的使者”招引下，4月19日至21日，受学校的派遣我前往成都参与了中国教育梦——全国闻名特级教师好课堂小学语文教学观摩活动，在此次活动中观摩了全国特级教师贾志敏、武琼，张红，吴勇，宋运来的作文课及讲座。两天里我的心始终激荡着、澎湃着，甚至可以说是震撼，让我的心感受到从没有过的痛快淋漓，感受到上课原来可以有如此奇妙的享受。一个教师原来可以如此传神的传道，同时也感受到了自己的浅薄。

一、课堂教学引导得法、精彩纷呈

这次创新力高效课堂教学观摩活动既有特级教师的精彩授课，又有专家独到的讲座，无论是贾志敏教师的示范课《古文今译》，还是武琼教师的的《活动作文》，或是张红教师的作文教学《观看作文》，以及宋运来教师的《新编乌鸦喝水》都给人留下了深刻的印象。他们对教学方法的敏捷使用，教学环节的奇妙设计，教学语言的丰富生动，无不为我们展现了一个优秀的语文教师的根本素养，印象最深的还是贾志敏教师的《古文今译》，从一篇37个字的古文编写出500字现代文，让我知道了原来听课也是一种享受。四十多分钟的课堂，每一个细节无不表达贾教师对学生学习习惯培育的关注。他不断地让学生听后复述，培育学生仔细倾听的习惯；他要求学生听四句话后写下来，并且有详细的要求：字要写工整，标点写完整。在学生写的时候，贾教师边巡察边说：坐得正坐得直的小朋友字写得好。立刻，学生的腰板便都挺得直直的。此外，专家们的教学让我深深熟悉到一堂精彩的作文课还必需要层次清楚，各局部要能很好连接，使整堂课形成为一个整体。其次，教师在教学生时要循序渐进、层层深入，尤其是学生遇到难题时，怎样去引导学生的问题显得尤为重要，这里就能看出一个教师驾驭课堂的力量究竟怎样。第三，作为一名优秀的教师还要有一双擅长发觉的眼睛，要擅长引导学生去观看，去发觉，并能用语言把它表述出来。

二、专家报告见解独到、引人深思

本次活动之二就是名师们精彩讲座。贾教师告知我们，作文课堂要以“学生为主，以训练为主，以鼓励为主”的风格。在作文教学中要形成“高、真、活、实”的特色。使一节枯燥的作文课变成了孩子们的乐园。宋运来教师在讲座中送给了我们几个耐人寻味的字“能说会道，顺意写作”，他告知我们，首先要知道一篇作文为何写、写什么、如何写、如何评等几大特点，使我茅塞顿开。各位专家们各有特色，使我受益匪浅。

在参与完活动后，我的心情久久不能安静，几位特级教师如同春的使者，插下春的种子，传播春的讯息，唤醒冬眠的动物，踏破河床的厚冰，并用她那灼热的情感，溶化了大地的冬雪。名师的成长道路让我深深地明白：将来的教学路还很长很长，只有自身成长起来，强大起来，前面的道路才会宽广，将来才有盼望！

小学语文教学公开课听课心得体会篇4近期，我参与了湖北省青年教师优质课观摩活动，感受颇深：这样朴实，好玩的课，让我对小学语文教学有了新的熟悉，让我大有收获。下面就谈谈我的一些体会。

1、语文的魅力

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎更好，谁就能震慑学生的心灵。当我听到教师们的课时，感觉她们的语言亲切，自然，简洁，精确。她们大多数用声情并茂的语言带着学生在课文的创设的情境中游览，带着学生感受课文。

2、自读感悟，开放引导

新课标中提到：学生自读感悟是第一位的。感悟，就是有所感受而领悟，就是让学生知有所获，性有所感，理有所悟。“感悟”贵在悟，而教师的引导是其次位的。着眼于阅读教学，应当是一个“先读后教，先读后导”的过程。我想教师们的教学过程，就是这种模式的一个充分表达吧。这些课通常教学有这样三个层次：1、初步阅读阶段的自读感悟；深入课文自读感悟。例如，在学生自读感悟时，教师向学生提出这样要求，轻声朗读课文，遇到数字圈起来；其次个阶段的自读感悟，让学生想；教师的课亲切自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的语言功底和超群的教学才智。

3、处理把握教材

教师对教材的处理和把握有其独到之处，她们都依据课文的详细要求，紧紧抓住题眼，步步深入文本。

4、评价语言

教师评价学生的语言是那么贴切，到位，如有的教师教师运用“你最聪慧“来鼓舞学生；”你会更加努力的“、”我的孩子，你真是个宝”、“你的眼睛已经告知我答案了”等。这些朴实，自然的语言，对我感受很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些漂亮的评价语言。

总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素养方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习时机积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。

公开课听课心得15

本次我们组内共上了10节课，这10节课各有千秋，现选取两位教师的课进展探讨学习。谨以此文向两位教师学习。

1、张华教师的《正脚背运球》一课赏析

张教师的课根本功扎实，课前预备充分，教师对学生的体育常规训练到位。整节课相比照较严谨。

课的开头张教师首先以“传球比快”的小嬉戏解决了发球的问题，同时又起到了调动