新编语用学概论(何自然)第1章

第一单元什么是语用学一、语用学现象（1）丈夫：我去办公室啦。妻子：老公，今天是星期天。（2）丈夫：看一下有没足球比赛。妻子：喂，今天是星期天。（3）丈夫：今天哪儿也不想去。妻子：老爸，今天是星期天。（4）甲：下午踢球去吗？乙：我好久都没踢了。（5）甲：下午踢球去吗？乙：晚上还在考试。（6）甲：下午踢球去吗？乙：哎，昨天把腿拉伤了。语用学研究内容1：交际主体传递的信息往往不限于话语本身的字面意义，而是其一定语境条件下的交际信息。（P3+1）（7）小王：中午在哪吃？小张：老地方。（8）老师：现在几点了？学生：路上自行车没气啦。（9）丈夫：怎么样？妻子：资料都拿去了。语用学研究内容2：对说话人意义的研究离不开语境，否则就不能恰当地理解说话人在特定语境中传递的交际意义。（P9+1）主要结论：简单而言，语用学的研究对象就是说话人和听话人之间、话语和语境之间的互动关系。（P9-3）（10）甲：还在吃饭啊？乙：这么早就在散步？（11）小文：叔叔好！邻居：上学啦。（12）A:Itisfinetoday,isn'tit?B:Yeah,reallyfine.语用学研究内容3：人际关系的维护比信息传递更重要。（13）“Hi,你好呀！Thismorning,我们对你的case进行了discuss，我们发现，这对我们没什么benefit。所以我们不得不遗憾地告诉你：与这件事相关的所有project都将被cancel掉。（14）“Sure!havealooksee!”张先生打开橱门，请鸿渐赏鉴。鸿渐拿了几件，看都是“成化”、“宣德”、“康熙”，也不识真假，只好说：“这东西很值钱罢？”

“Sure!

值不少钱呢，Plentyofdough。并且这东西不比书画。买书画买了假的，一文不值，只等于wastepaper。磁器假的，至少还可以盛饭。我有时请外国friends吃饭，就用那个康熙窑‘油底蓝五彩’大盘做saladdish，他们都觉得古色古香，菜的味道也有点old-time。”(钱锺书《围城》）（15）肖某：这件事情很复杂，涉及几个“大老虎”，就看上面怎么处理了。王某：Includingthegeneralmanager。肖某：是呀，肯定不会不了了之的。语用学研究内容4：语码混用和语码转换。二、语义学和语用学（一）语言与话语“我明天有考试。”甲：晚上看电影去吗？乙：我明天有考试。

小王：这么晚还没回去呀？小张：我明天有考试。“今天是星期天。”丈夫：看一下有没足球比赛。妻子：喂，今天是星期天。丈夫：今天哪儿也不想去。妻子：老爸，今天是星期天。结论：语义学关注语言，语用学关注话语（二）抽象意义与语境意义抽象意义：字面意义语境意义：说话人意义甲：桌上的苹果到哪去了？乙：刚才我饿了。甲：桌上的苹果到哪去了？乙：孩子们刚在屋里玩。“灯”“送这些东西干啥？”“小孩就是小孩”结论：语义学关注抽象意义，语用学关注语境意义。（P10-11)（三）功能性与得体性（1）Openthedoor!（2）Canyouopenthedoor?

（3）Iwantyoutoopenthedoor.（4）Wouldyoupleaseopenthedoor?（5）Wouldyoupleasepossiblyopenthedoor？（6）Whatdopeopleusuallydoaftertheyenterinsummer?（7）Ifeelit'stoohot.（8）a.“去机场。”

b.“你能载我去机场吗？”（9）小主从来容姿秀美、俏丽非凡。近日因诸事繁杂，身子不适，略显容颜憔悴。奴才承蒙小主多年雨露恩泽，每每思之，倍感惆怅。适逢皇额娘刚刚送来番邦敬贡上等之辛辣食材，奴才私心想着，若是小主用来，定是极好的！不知小主意下如何？=吃炸酱面还就蒜不？结论：语义学关注语言功能性，语用学关注话语得体性。三、什么是语境1.语言语境（1）“‘春眠不觉晓，处处闻啼鸟’，啊，这样的诗句真美。”（2）“我还是那句话，我们俱乐部欠谁的，账上有记录的，我们绝对不会赖账，账面上没记录的我们不理会。”（3）“象你在家一样好了。”2.非语言语境（1）“缚而杀之，何如？”“是矣，今若不先下手，必遭擒获。”（2）老杨：吃了吗？老刘：吃了，上哪儿？（3）A:Goodmorning,John.B:Goodmorning,Tom.（4）小王：怎么样？小张：哎，难办啦！“看来他们不得不另找人来制定下一份经济刺激方案了。”四、语用学定义语用学：研究在不同语境中话语意义的恰当的表达和准确地理解，寻找并确立使话语意义得以恰当地表达和准确地理解的基本原则和准则。“妈妈，那是什么？”“妈妈，我想吃面包”/“妈妈，我饿了。”“妈妈，我想买乌龟”/“妈妈，我想吃乌龟。”你不戴眼镜的时候真漂亮。（预设：我戴眼镜的时候一定很丑了）甲：我买的这裙子样式不错吧？乙：颜色不错。语用学：“意会大于言传”

“到什么山唱什么歌”“见人说人话，见鬼说鬼话”课堂讨论：该打不该不打我梦见自己正在小学校的讲堂上预备作文，向老师请教立论的方法。“难！”老师从眼镜圈外斜射出眼光彩看着我，说。“我告诉你一件事——“一家人家生了一个男孩，合家高兴透顶了。满月的时候，抱出来给客人看，——大概自然是想得一点好兆头。“一个说：‘这孩子将来要发财的。’他于是得到一番感谢。“一个说：‘这孩子将来要做官的。’他于是收回几句恭维。“一个说：‘这孩子将来是要死的。’他于是得到一顿大家合力的痛打。“说要死的必然，说富贵的许谎。但说谎的得好报，说必然的遭打。你……”“我愿意既不谎人，也不遭打。那么，老师，我得怎么说呢？”“那么，你得说：‘啊呀！这孩子呵！您瞧！多么……。阿唷！哈哈！Hehe！he，hehehehe！’”——（鲁迅《立论》）一九二五年七月八日。五、课程概要第一章绪论第二章指示语第三章会话含意第四章礼貌原则第五章前提关系第六章言语行为第七章模糊语第八章会话结构第九章跨文化语用第十章顺应论关联论第十一章模因现象参考书目（一）：《汉语语用趣说》徐默凡刘大为暨南大学2011《语用学十二讲》李捷何自然华东师大2011《语用学：现象与分析》冉永平北京大学2005《中华文化与汉语语用》刘伯奎暨南大学2004参考书目（二）《简明语用学教程》熊学亮复旦大学2008《新编语用学概要》何兆熊上海外语教育2000《当代语用学》姜望琪北京大学2003《新编语用学概论》何自然冉永平北大2009《语用学教程》索振羽北京大学2000期刊名称主办（管）单位1中国语文中国社会科学院语言研究所2世界汉语教学北京语言大学3当代语言学中国社会科学院语言研究所4语言教学与研究北京语言大学5语言科学徐州师范大学语言研究所6语言文字应用教育部语言文字应用研究所7汉语学报华中师范大学8方言中国社会科学院语言研究所9语言研究华中科技大学中国语言研究所10