《咕咚来了》教学设计

v1.0可编写可改正《咕咚来了》教课方案一、指导思想与理论依照《语文课程标准》中指出“识字教课要将少儿熟悉的语言要素作为主要资料，同时充分利用少儿的生活经验，教给识字方法，力争识用联合。运用各样形象直观的教课手段，创建丰富多彩的教课情境。”识字教课是低年级的要点，低年级学生的思想特色是以形象思想为主。因此在课上，我将采纳多种方法，指引学生在语境中识字，体悟包含在汉字中的中国古代文化的精髓，接受文化熏陶，对识字感兴趣，“初步感觉汉字的形体美”。二、教课背景剖析（一）学习内容剖析：《咕咚来了》是北京市义务教育课程改革实验教材第三册第二单元的一篇课文。写的是一个木瓜熟了，掉进湖里。兔子听见咕咚一声，吓得边跑边叫，很多小动物随着跑，最后大象拦住他们，弄理解了事情的实情，本来是木瓜掉进湖里发出的声音。这是一篇童话，平常易懂，兴趣性强。第一单元教课主假如为让学生感觉大自然、家乡的美，而本单元的参照提示中则重申以识字、写字为主，培育学生识字能力。本课识字方法的学习和浸透，将为下一识字单元运用多种方法识字确立优秀基础。（二）学生状况剖析：经过一年的学习，学生能借助拼音读准字音，比较正确流畅的朗诵课文了，并且他们已经掌握了一些基本笔划和常有的偏旁部首，能运用多种方法识字，具备了必定的识字能力。再有我班从一年级就开始了课外阅读，学生的识字量较大，这对他们独立认字、理解字义都有很大帮助。也有以下不利要素：经过前几课学习，我发现因为课文较长，识字量增大，在第一课时进行集中识字，学生对生字掌握的不坚固。离开了文本这个载体孤立地识字，学习成效不好，于是我决定采纳分别识字，提升实效性。（三）教课方式：识字教课一定注意“音、形、义”的联合，教给多种识字方法，逐渐培育其1v1.0可编写可改正独立识字能力。因此我在设计本课教课时，利用字理识字，发掘汉字自己的兴趣，会让学生感觉学起来风趣。教课“热”“闹”时，我采纳儿歌方式帮学生识字。这样，会让学生很快记着，同时感觉祖国语言文字的美好。此外，识字教课不可以孤立进行，一定在语境中识字。教课中，我将存心识地给学生供给丰富多彩的识字情境，采纳多种方法，让学生在详细语境中识字，并鼓舞学生勇敢找寻合适自己的识字方法。（四）教课手段：信息技术协助教课（五）技术准备：电子白板三、本节课教课目的设计1、认识8个生字，此中2个生字会写，认读4个字，认识“四点底”。能用“喧闹”说一句话。2、朗诵课文，背诵第四自然段。3、理解课文内容，知道听他人说的话也要动动自己的脑子，想想他人说的是对仍是错。教课要点：理解课文内容，会写“喧闹”两个字。教课难点：理解课文内容，知道听他人说的话也要动动自己的脑子，想想他人说的是对仍是错。教课具准备：多媒体课件、生字卡片四、教课过程与教课资源设计（一）创建情境，激趣导入：1、同学们，在漂亮的丛林王国里，生活着好多可爱的小动物。在这里，每天都会发生好多风趣的故事，今日我们就一同走进这座丛林王国，看看又有什么风趣的故事发生了。2、板书课题，生齐读。【设计企图：激起学生的悬念，激发学生学习的兴趣】（二）初读课文，扫清阻碍：2v1.0可编写可改正1、自己看音节读课文，要读准字音，不丢字、不加字。不认识的字多读两遍。2、谁认识这些生字（出示生字卡片）3、你能叫出下边词语朋友的名字吗木瓜：谁知道木瓜是什么指名说。看图介绍：木瓜是一栽种物的果实，它生长在温度较高的地域，木瓜能够吃，也能够用来入药。水花：你见过水花吗在哪儿见到的（石头扔进水里；手拍取水面）咕咚：当石头扔进水里的时候，我们不单能看到水花，还可以听见声音呢。出示词。逃跑：这个词表示的是一种动作，谁愿意给大家做一做跑的时候要用到脚，因此跑这个词就是足字旁。随着：像这样的词还有“随着”，随着他人走也要用到脚，因此它也是足字旁。齐读：吓坏、正巧、熟了、大伙儿（提示儿化音）、哈哈笑喧闹：提示“闹”在这里应当读轻声。过渡：课文里怎么喧闹了出示句子读：这下子可喧闹了，动物们全随着跑起来。是啊，那么多的动物都随着跑起来，能不喧闹嘛。你在哪见到过喧闹的场面（市集、车站、商场）你能用喧闹说一句话吗【设计企图：在语境中识字，增强学生对字词的理解】（三）细读课文，读思感悟：1、朗诵、理解第一、二自然段（事件因由）。⑴终究发生了什么事，让这里变得这样喧闹呢从课文中找答案，并说一说。⑵指导读好要点句。①“兔子听见吓坏了，拔腿就跑，边跑边叫：‘快逃哇，咕咚来了！’”3v1.0可编写可改正你从哪感觉到种子吓坏了（板书：拔腿就跑）生读（读出惧怕的感觉）师生合作读句子（师读表达语，生读句子的话）②兔子的喊声被猴子听见了，它是怎么做的（板书：也随着跑）读：猴子“也随着跑，边跑边叫”。③兔子和猴子的喊声被小动物们听到了，他们都惧怕了，它们又是怎么做的（生答，答不出，出示句子，读后找答案）“动物们全随着跑起来，边跑边喊：‘快逃命啊，咕咚来了！’”【设计企图：经过看课件和朗诵，让学生感悟动物们当时惧怕的样子】2、朗诵、理解第三自然段（事件经过）。⑴大伙儿正乱做一团时，谁来了自己朗诵第三自然段。它也随着跑了吗那它是怎么做的（据生板书：拦住）⑵分角色朗诵（戴头饰）。指导读好“你们看见了吗”“我是在湖畔听见的。”等句子3、朗诵、理解、背诵第四自然段⑴本来小动物们谁都没有看见“咕咚”，不过听见的，（板书：听见）就造成了这喧闹的场面。听了大象的话，小动物们脑筋沉着下来了，它们决定去看个终究。自己读读第四自然段。⑵小动物们看见的咕咚究竟是什么（板书：看见）它们看清楚此后，有什么反响（板书：笑了）⑶小动物们在笑什么同桌说一说，指名回答。⑷你能看着课文的插图、看着提示或经过想像试着背背这个自然段吗（课件出示）：大家（），正巧一个木瓜（），咕咚一声，（）。大伙儿（），（），都（）！指导背诵。4v1.0可编写可改正【设计企图：理解不可以偏听偏信】（四）学习生字：过渡：因为没弄清是怎么回事，这个“咕咚”可让丛林王国喧闹极了。1、出示词“喧闹”，读词，“喧闹”的“热”是这课的一个生字。2、认识新偏旁：四点底。会读会写（提示：第一个点是左点，稍大，中间两个右点都比较小，最后一个右点较大）。3、你怎么记着这个字呢（一手拿药丸，放在火上烤）4、组词：喧闹、火热、酷热、热忱、热忱、热水、热情5、指导书写：整体察看，上大下小。生描红，边描边想想还有什么要注意的。（横折弯钩和“飞”字中的横折弯钩同样，要写得斜一些。）师范写，学生练习。【设计企图：让他们在学习字理的过程中，衷心地钦佩古代人民的聪理智慧，进而产生对祖国文字的热爱之情。】（五）讲堂小结、部署作业：这节课我们一同到达了丛林王国，认识了好多新朋友。我们此后做事要向大象学习，听他人说的话也要动动自己的脑子，想想他人说的是对仍是错。回去此后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听。【设计企图：进一步理解不可以偏听偏信】板书设计：6、咕咚来了兔子拔腿就跑猴子也随着跑动物们全随着跑大象拦住听见看见笑了五、学习成效评论设计5v1.0可编写可改正新课标重申，评论的目的不单是为了观察学生达到学习目标的程度，更是为了查验和改良学生的语文学习和教师的教课，改良课程设计，完美教课过程，进而有效地促使学生的发展。大家（），正巧一个木瓜（），咕咚一声，（）。大伙儿（），（），都（）！六、本次教课方案与过去或其余教课方案对比的特色（一）设疑引入，激发兴趣兴趣是学生最好的老师，是推进学生学习的动力。依据低年级学生的年纪特色及心理特色，形象风趣，富裕悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，我提出疑问“今日我们就一同走进这座丛林王国，看看又有什么风趣的故事发生了”指引学生思虑，激发学生兴趣。这样，学生的学习兴趣提升了，踊跃性也调换起来了。（二）在语境中进行字词的学习本节课在进行字词的学习中，联合图片、句子来学习，比方在理解“水花”时，问学生你见过水花吗在哪见过而后教师总结：当石头扔进水里，或手拍取水面时就会看到水