高二语文雷雨(节选)教案一等奖3篇

I，高二语文雷雨（节选）教案一等奖I［教学意图］抓住作品中周朴园、鲁侍萍爱情纠葛的脉络，让学生在肯定人类对美好情感的追求的欣赏、赞叹中，调动起他们对旧的社会制度、旧的意识形态更加深刻、更加强烈的憎恶和愤慨，从而揭示作品的主题。［教学提要］围绕以下四个议题，采用导读讨论式教学：口30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形；口鲁侍萍被周家赶出家门；口分手后彼此心中情感依恋；口重逢时两人关系状况。［教学过程］1、30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形如何？［简介］30多年前，周朴园是个英俊潇洒、才华出众的阔少爷。凭着他的经济地位、社会地位、人品、才学，用当时的伦理道德世俗理念来看，他与待女侍萍根本不可能发生婚恋之事。可正是这位阔少爷，在“知书达礼、聪明伶俐、年轻漂亮、贤慧体贴"的侍萍面前，全然忘记了自己的身份，把自己与侍萍摆在了脱离阶级地位差别的同等位置上，从心底爱上了侍萍。周朴园的父母无可奈何，默认了他们的关系。两人相亲相爱，并生有两个孩子，一个是周萍，一个是鲁大海。品诗是一种个性化的阅读行为，通过积极主动的情感体验，可以培养我们的欣赏品位和审美情趣。品读这两首散文诗，可以从诗的形象，诗的语言，诗的修辞方式，诗的结构形式，诗的情感，诗的抒情方式等方面进行。.请同学们根据自己的个人兴趣,选择其中一篇认真品读，自选角度，说一句或多句品析课文美点的话。先说《浪之歌》："美在……"学生自由评说。再说《雨之歌》："美在……"学生自由评说。.教师归纳学生发言,可作如下小结：同学们赏析的内容，综合起来，有如下美点：第一，形象之美。在《浪之歌》里，海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为"海岸”的情人出现，她对情侣海岸一往情深，爰得热烈，爰得深沉，在周而复始的潮汐的律动中与爰人难分难舍。不仅如此，这个女性化的形象还被融进了更深广的喻义，它成为人间世界的‘守护者一"夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息”。在《雨之歌》里，雨是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来。第二，意蕴之美。意蕴，就是渗透在作品艺术形象中的理性内涵，是读者能够体味得到的作品内在的情感、灵魂、风骨、精神及某种人生精义。从《浪之歌》中，我们可以领悟到诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光辉——"爱情的真谛就是清醒"，因为爱着这世界，所以哪怕"彻夜不眠让我形容憔悴"，也要守护着这个世界，它的和谐，它的美。从中我们看到了诗人自己的形象,诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写："这就是我的生活：这就是我终生的工作"，在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。而在《雨之歌》里，雨的形象是多么令人欣喜，它是慷慨无私的奉献者和殷勤的使者。自然万物因为它的滋润而生动而美好。我们敏感的心灵常常就是在这潺潺的雨水中，被引领着去触及那些离我们很遥远的记忆、梦想，以及深邃的精神世界。第三，表达之美。两首散文诗的表达之美，美在语言的清丽流畅，美在诗中语义的递进伸展，美在丰富的想象，美在作者的想象与海浪和雨水的自然物理特性相贴合,美在比喻、对比、排比、拟人等多种修辞手法的巧妙运用（特别是《雨之歌》中拟人手法的灵活的多方面运用）美在它所营造出的咏叹调似的浪漫与抒情，……第四、美读，享受审美乐趣读诗是一种高雅的情感体验活动，当我们在想象中进入诗中的意境，体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达这时我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。现在，请大家自由选择组诗《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首，按下列步骤，练习朗读。媒体展示：一读：重在整体感知诗中形象，注意语音的饱满与圆润。二读：重在体味情感。注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。三读：重在进入情境。注意韵脚，注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情性。五、模仿，锻练自由想象能力和表达能力万物有灵，只是因为人的存在。正是因为有灵性的人的凝视，万物才显出人间的情态，有了人的聆听，雨点的敲击才构成一种乐曲。请你采用第一人称，发挥丰富的想象，学习多样化的拟人手法以及其他修辞手法的巧妙运用，选取一物，以"之歌"为题（如"小草之歌”、“白云之歌"、"春风之歌”等）模仿写作一首散文诗，表现你对人生的思考。六、布置作业将本文中你喜欢的词语、句子抄写到摘抄本上点评：这是两首清丽流畅，极富浪漫与抒情的散文诗，爱与美的主旋律回荡其间，令人陶醉不已。本设计抓住这一特点，从文学欣赏的角度安排教学环节：听读感知一品读欣赏一美读体验一模仿创造，促使学生在轻松愉悦中对课文的理解由感性认识上升到理性认识,进而学习创造。既符合学生认知规律，又能使学生享受到审美乐趣，受到情感熏陶。教者”重视学生独特的情感体验"，将课堂上大量的时间给予学生去自主地品读探究，然后让他们在合作交流中取长补短，分享智慧成果。而教师在其中引导有方，能够激起学生解读文本，参与体验并创造的热望。整堂课的设计注重了"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三维目标的落实，较好地体现了新课程的基本理念。|高二语文雷雨（节选）教案一等金|教学目标.了解贝克特及荒诞派戏剧；.阅读课文节选部分，初步了解荒诞派戏剧的特征；.结合以前学过的戏剧类课文，分析荒诞派戏剧与传统戏剧的不同；.通过了解世界现代文学创作的绚烂色彩，进一步提高学生的文学审美能力。教学过程第一课时一、导入新课我们在上学期学过莎士比亚的戏剧《罗密欧与朱丽叶》，写了一对互相爱慕的青年在封建制度下双双惨死的悲剧，表现了当时英国社会封建和反封建两种社会力量的矛盾和斗争。课本节选了全剧的最后一场。先写了朱丽叶殉情，然后写劳伦斯长老叙述罗密欧与朱丽叶双双殉情的原因和经过，最终使两个仇家合解。剧本中的人物对话，语言简练，音韵和谐，蕴含着浓郁的诗情，表现出人物丰富的内心世界。这是文艺复兴时期的作品。然而，世界现代文学发展到20世纪50年代，随着荒诞派戏剧在巴黎戏剧舞台上的上演，传统戏剧的写作手法被打破了，贝克特等作家创作了一批从内容到形式别开生面的剧作。我们今天要学的《等待戈多》就是其中的代表作之一。二、分角色朗读课文，整体感知，了解剧情。三、学生谈阅读过后的直接印象，尽量让学生寻找其与传统戏剧的不同之处。荒诞派戏剧与传统戏剧的不同主要有以下三点：.传统戏剧有完整的戏剧情节，有丰满突出的人物形象，有人物之间的性格或其他方面的冲突，"冲突即戏剧"；而荒诞派戏剧则几乎没有完整复杂的戏剧情节，没有完整的戏剧程式。.戏剧场面、舞台形象的不同。荒诞派戏剧不关心是否具有现实生活的真实，强调象征意义。.戏剧语言与人物表演不同。荒诞派戏剧采用了一种支离破碎的语言，表明对传统戏剧语言的反叛。四、介绍荒诞派戏剧。教师有意识地利用学生初步阅读的感受，引入"荒诞派戏剧"这一概念，然后介绍荒诞派戏剧的由来、思想基础、表现主题的形式等。介绍重点应放在其与传统戏剧的区别上，如荒诞派戏剧不去表现人物的、性格和人物的相互关系，不强调戏剧性的故事情节，不要求在舞台上展开尖锐的矛盾冲突等。五、仔细阅读课文节选的第一幕，进一步体会荒诞派戏剧的特征。这一环节主要是让学生通过阅读，在教师介绍的荒诞派戏剧的相关常识指导下，具体体会荒诞派戏剧表现主题的形式，从而认识这一现代文体。六、介绍作者及创作背景。学生对作品有了一定的了解之后，教师对作者作一些简要的介绍，重点介绍贝克特在荒诞派戏剧创作领域的地位与贡献，接着联系学生已有的现代历史知识，简要介绍一下第二次世界大战前后的社会现实，以帮助学生理解作品的主题。七、布置课外阅读阅读《等待戈多》全剧第二课时一、以问题："两位流浪汉苦苦地等待着戈多,可是他们并不知道戈多是谁，那天，他们在等待什么呢？"导入。二、分析作品，讲解重难点。教师可以对作品的主题、情节结构及语言等方面作较为全面的分析。教师要讲清这部剧作一改传统戏剧的情节模式，剧中没有戏剧冲突，没有起因一发展一高潮一结局的情节结构，没有丰满、完整的人物性格的刻画，没有精彩富有哲理的人物对话，代之的是没有跌宕起伏的、无头无尾的情节，毫无人格魅力的卑微、肮脏、猥琐的"非人"和重复机械、单调乏味、不合乎逻辑的语言。虽然这是一出"什么也没发生"的戏剧，但却揭示了"人类在一个荒谬宇宙中的尴尬处境"，表现了"上帝死去"后人生意义和终极目标的失落造成了人存在的虚无与荒诞感。三、布置课外任务.将本文排演成课本剧。.根据学生学习的具体条件，布置学生课外阅读一些荒诞派戏剧作品，以加深对这类作品的认知。探究活动荒诞派戏剧是一个反传统的戏剧流派，试研究荒诞派戏剧与传统戏剧的不同研究提纲：.可重点比较二者在戏剧的情节结构、戏剧冲突、人物设置与刻画等方面的不同。.需采用点面结合的方法，即举出荒诞派戏剧的代表作品与传统戏剧的典范作品，并对之作具体分析，在此基础上比较二者的不同。.应纵深比较，即从形式到内容，从作品到作家创作指导思想进行比较。参读书目：.金元浦等主编《外国文学史》，华东师范大学出版社。.谭需生《论戏剧性》,北京大学出版社1981年版。3.托比、柯尔选编《外国现代剧作家论剧作》，中国社会科学出版社。［说明］通过这一介绍，让学生了解周朴园与鲁侍萍曾经有过一段甜美的爱情。他们彼此相爱，甚至使封建家长也不得不妥协。［板书］30年前一一少爷侍女相爱生子！2、鲁侍萍因何被周家赶出家门？提问］周朴园与侍萍的真挚爱情已得到周家家长的默许并生有两个孩子，为什么侍萍又被赶出周家呢？［导读］组织学生阅读鲁侍萍关于30年前被周家逼出家门的控诉部分。［明确］"婚姻都是由双方的阶级地位来决定的。"(恩格斯语)［说明］设计这一问题，有利于学生把握周朴园与鲁侍萍分手的根本原因在于两人阶级地位的不同。［板书］阶级地位悬殊分手3、分手后彼此心中是否仍存依恋？［讨论］周朴园与鲁侍萍分手后，彼此心中对对方的依恋之情是否完全泯灭了呢？［提示］对这个问题的讨论，可以按剧情发展先后分三个部分进行。(I)相认前一似暗忽明处唤回往日浓情。［导读］从开头到"周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。"周朴园一直不知面前这位老妪竟是30年前与自己有过一段甜美生活的侍萍。从这一部分对话中，我们是否能够看到他们对往日真挚爱情的依恋呢？［讨论①］周朴园看鲁侍萍关好窗门，"忽然觉得她很奇怪"，忙说"你站一站"，接着又问"你一你贵姓？"此时周朴园的心态如何?［B月确］周朴园从这熟悉的关窗动作中似乎看到了30年前侍萍的影子，怀念之情不觉涌动。他希望从这"新来的下人"身上唤回过去与侍萍共同生活的情境。［讨论②］鲁侍萍的无锡口音对周朴园有何影响？［明确］周朴园希望通过打听30年前在无锡发生的"一件很出名的事情”来追忆侍萍，希望与一位知情人一道谈谈侍萍、谈谈过去，在回忆中再度品味爱情的甜蜜。［讨论③］鲁侍萍与周朴园30年后重逢时,她的心情怎样？［导读］对话刚一开始，周朴园就吩咐了："我要我的‘旧雨衣，你回头对太太说"，鲁侍萍虽然嘴里应承"嗯"，可只是身子动了动，脚步始终没能挪开。30年不见，刚一见面，她怎舍得离去呢？周朴园告诉她找女不该到这间屋里来找，她"哦"了一声表示明白，紧接着又无话找话说："一老爷没事了？"这表明鲁侍萍虽30年前惨遭驱遣，但30年后一旦与周朴园相见，仍是旧情难忘，希望与他畅叙衷肠，回味过去甜美的生活。找旧衬衣一节，鲁侍萍自己提示那用梅花补洞、旁边绣了"萍"字的那件。这话语、这心境，侍萍仿佛早已回到了30年前相亲相爰的爰情生活之中了。［板书］30年后——相认前似暗忽明往日浓情(2)相认后冷一恨中不乏爱的苦涩。［提示］爱情是纯洁的，爱情是伟大的，但它如果超越了阶级的界限，其结果又将是悲惨不堪的。［讨论①］两人相认后，周朴园为什么摆出一副狰狞面孔？［明确］30年来朝思暮想，是因为他一直以为侍萍已经死去，甜蜜的爰情生活不会再来。眼下侍萍还活着，并且来到了自己的面前，这本是一件值得庆幸的事。但是，30年来各自的生活经历使得双方的阶级地位和家庭格局已成定式，周朴园不得不从儿女情长中挣脱出来。［讨论②］周朴园的"冷笑"反映了他怎样的内心世界？［导读］周朴园起初出于资本家的本性，怀疑鲁侍萍来到周公馆是别有所图而态度"冷冷"O当鲁侍萍数落周家对自己的残酷凶狠时，周朴园内心痛苦至极，因而多次打断侍萍的指控："你可以冷静点。""从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？""我看过去的事不必再提了吧。""你静一静。"可见周朴园是不愿侍萍有这般磨难的，他更不愿父子会如此对立。他痛苦到了极点，他只有“冷笑"，他笑自己甜蜜的爱情竟结出了吞不下吐不出的苦果。［讨论③］鲁侍萍面对30年后自私自利、充满铜臭味的资本家周朴园，她感受如何？［明确］30年前她爱上了一个不该爱的人，她因此遭受了惨重的打击，经受了长期的苦难。离别30年，眼前的周朴园是一个自私自利、充满铜臭味的资本家。她又悔又恨。［成就］从这场戏我们看到，脱离了阶级地位差别的爱情必将酿就难以吞咽的苦果。［板书］1相认后一冷一恨爱的苦涩）大海出场——势不两立时仍见缕缕情丝。［提示］侍萍来到周家，唯一的要求是见见儿子一萍儿。鲁大海出场之后这场戏，写出了鲁大海与周朴园之间水火不容的尖锐矛盾。他们之间的矛盾是工人阶级同资本家之间的矛盾，是势不两立的矛盾。就是在这激烈的矛盾斗争中，周朴园仍然没有忘记侍萍的要求。［讨论］鲁大海出场后，阶级对立已极度明朗，周朴园对鲁侍萍、对鲁大海，态度又是如何呢？［导读］当"周萍由饭厅上，见有人，想退回"时，周朴园看着周萍说："不要走，萍儿！"接着又望着侍萍，他为的是满足侍萍的心愿。当周萍、周冲及仆人对鲁大海无礼时，他一再制止甚至厉声呵斥："不要打人！”这里反映了他作为人的一面，还能考虑到人性准则，也隐约体现了他对大海、对侍萍的些许情丝。［板书］［说明］这一议题，内容涉及全篇课文，但视点集中在感情上，这样处理，为下一议题的讨论蓄足了力量。.重逢的两人为何不能再成眷属？［提问］既然双方感情尚存，而且周朴园在侍萍走后的婚姻状况又不如意，那么，在与侍萍阔别30年之后，两人意外重逢，周朴园应是惊喜万分，况且此时的周朴园没有了家长的阻挠，他们为什么不重归于好呢？［B月确］以周朴园为代表的资产阶级是从封建地主阶级脱胎出来的，它带着浓厚的封建气息，又有着资产阶级的反动本性。现在鲁侍萍面前的周朴园正是一个活脱脱的冷酷无情、凶恶狰狞的资本家。周朴园与鲁侍萍、鲁大海的矛盾是不可调和的阶级矛盾。［说明］讨论这一议题，把课文通篇再读一遍。这第二遍，学生可以清楚地看到鲁侍萍的正直、善良、倔强、勇敢和周朴园的自私、虚伪、凶险、冷酷，同时学生也从中找到了夫妻、父子、兄弟聚而不容的阶级根源。［板书］1大海出场势不两立缕缕情丝［教学感受］以上四步，使教学活动出现两次波澜：有情为何分离？有情为何聚而不容？在对这两个议题的讨论中，剧中人物的鲜明形象已完整地凸现在我们面前，作品的深刻主题也被准确地揭示了出来。I卜.高二语文雷雨（节选）教案一等刻教学目标：.注重朗读，感受两首散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。.引导学生进行积极的情感体验，在欣赏品味中享受审美乐趣。.模仿写作，初步培养学生创造性地感受与表达的能力。课时安排：一课时课前准备：教师：准备素材作好多媒体课件。学生：查阅作者纪伯伦的有关资料，准备在课堂上作相关介绍。教学内容：.指导朗读，在朗读中整体感知这两首散文诗中的形象及作者思想感情。.品读欣赏，促使学生在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。.通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。教学步骤：一、导入新课这个单元的选文都是散文诗，通过前面几篇课文的学习，同学们对“散文诗”这种文学体裁的特点已经有所认识，哪位同学能对此谈谈？在学生回答的基础上小结：所谓“散文诗"，就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文：不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等。但它又毕竟是诗（或者是一