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文档简介

《事物的正确答案不只一个》教学设计《事物的正确答案不只一个》教学设计学习目标：能经过对文章的学习，认识作者看法，学会如何进行创建性思想。课前学习：预习《事物的正确答案不只一个》，思虑：假如你是老师，你最想让同学们研究的问题是什么？请提出来。讲堂学习：一．情境导入[投影思虑题]请同学们迅速地说出答案：2+1=？3+4=？看看这样的结果可能吗？[括号的内容在解说时展现]2（月）+1（月）=1（季度）3（天）+4（天）=1（周）从这个小练习中，你有什么启迪？[学生议论，全班沟通]教师评论概括：[屏显]面对生活里那些看似不行思议的东西，只需调整一下思想方式，换一个思虑角度，跳出习惯的思想圈圈，就会获得异乎平常的答案，1使不行能变成可能。今日我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不只一个》，学习如何成为一个富裕创建力的人。二．整体感知课文内容．过渡：在课前我们请大家做一回小老师针对文章提出问题，此刻请大家以小组为单位朗诵课文，在小组内将问题进行整理，写在投电影上，准备在全班进行沟通。[教师将投电影散发小组，指导学生以小组为单位整合问题，写投电影]．学生展现投电影，由全班同学选择最想研究的问题分小组进行研究、议论[老师可指导学生将有关问题再次整合，小组议论时，教师可巡回指导]．学生以小组为单元解说、陈说小组研究的成就增补：教师参照议论问题（1）如何成为一个富裕创建力的人？除了书上所说的，你感觉还应当注意些什么？2）不知足于一个答案，不放弃探究这一点特别重要，为何？（可举例说明）3）为了证明“发挥创建力的真实重点在于如何运用知识”列举两个案例？试联系自己的生活体验，增补一两个案例。三．培育学生创建性思想2过渡：有人以为，“创建力只是是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”，你以为这类说法对吗？为何？（你能举出例子吗）[学生思虑、回答，老师评论]创建思想不是名人的专利，让我们大家也来锻炼自己的创建性思维，成为一个有创建力的人吧，请看下边的练习：1．发挥自己的创建性思想：请说出以下题目的答案，多说几种。1+1=？4+9=？5+7=？6+18=？附答案：1（里）+1（里）=1（公里）4（点）+9（点）=1点（13点即下午1点）5（月）+7（月）=1（年）6（小时）+18（小时）=1（天）．思想体操：请说出回形针的用途？尽可能多说。[投影回形针的图片]．你来评一评：[投影]一群小学生在空地上踢球。一个孩子不当心，一球砸坏了一位长者家的窗玻璃。这个孩子跑到长辈家里，当头就是一句“一块玻璃多3少钱？”人们对这件事情见解不一，概括起来有三种：（1）没有逃脱，主动上门赔钱，应予以夸奖；没有致歉能够原谅。2）赔钱就是认错、致歉的表现。3）第一应当致歉，同时应当赔钱。你同意哪一种？事物的答案是丰富多彩的，各人提出自己的见解和原因。有其余见解也能够提出来。．学习评论[投影问题]经过这堂课你有什么收获？[学生议论、思虑、评论]四．课后学习拓展莎

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