幼儿心理发展的敏感期教育 课件

幼儿的敏感期与教育

什么是儿童心理敏感期？敏感期是指儿童在成长阶段中的某些时间范围内，只对环境中的某一项事物专心、而拒绝接受其它特征的事物。在敏感期内，儿童会没有理由地对某种事物产生强烈的兴趣，会不厌其烦地重复这项行为，直到突然爆发出某种新的动机为止。成人决不可以让儿童靠碰运气来得到某项敏感期的发展，而是要全面地帮助儿童得到所有敏感期的良好发展。敏感期的教养重点

父母应及时把握孩子的敏感期：

1、尊重孩子为有能力的个体。他们会循着自然的成长法则，不断使自己成长为“更有能力”的个体，这是父母首要改变的观念。

2、细心观察敏感期的出现。

3、布置丰富的学习环境。

4、鼓励孩子自由探索、勇敢尝试。

5、适时协助而不干预。

感知觉发展是心理发展的基础，父母要为孩子创造丰富多彩的生活环境，给孩子适宜的视觉、听觉、嗅觉、触觉、平衡觉、温湿觉等方面的体验。要带孩子到大自然中去感受看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝、听一听，认识和感知自然界的花草虫鱼、山脉、河流、车船、建筑、日月星云等。同时要保证合理的作息时间，良好的营养摄入。这些都是孩子全面健康发展的基石。二、对细微事物感兴趣的敏感期(1.5至4岁)

一岁半到两岁，儿童有一个对细小事物感兴趣的敏感期，床上的一根头发，地上的一根小草……

一个时期内，幼儿手里总是紧紧攥着一些小东西，把物品贴身放置或攥在手里是儿童的行为方式。这可能给他一种感觉：拥有和不让这个东西转移的感觉。大人常会忽略周遭环境中的微小事物，但孩子却常能捕捉到个中的奥秘。因此，若孩子对泥土里的小昆虫或您衣服上的细小图案产生兴趣，正是您培养孩子细心观察比较分析事物的好时机。一些成人粗枝大叶的性格与这一敏感时期受到阻挠有关。

三、动作敏感期（0-6岁）

0-3岁是大肌肉动作的敏感期，其中1-2岁是行走的敏感期。走路使儿童从不自由、需要帮助的状态中解脱出来，是儿童的第二次生命。到2岁的时候，儿童已经能够自如地走、跑、跳，非常活泼好动。哪里不平偏要往哪里走，上下坡是每个孩子都有的重要敏感期，是走的敏感期的典型表现，往往要重复练习三十多次。当幼儿学会上下坡时，就真正的完全的学会走路了。书写敏感期(3.5至4.5岁)在孩子两岁半左右就应该给他提供纸笔，进行涂鸦，正常儿童会在这一年龄由涂鸦绘画自动开始尝试书写。

四、语言敏感期(0至6岁)

婴儿开始注视大人说话的嘴形，并发出牙牙学语声时，就开始了他的语言敏感期。学习语言对成人来说是件困难的工程，但幼儿能容易的学会母语，正因为幼儿具有自然所赋予的语言敏感力。儿童长牙时要使用牙，舌头发育时要使用舌头，这是1岁左右孩子的特点，他们用牙不断地咬、咀嚼东西，把东西塞满一嘴，但并不咽下。儿童的口腔敏感期在半岁左右来临，应该在2岁前完成。需要活动口腔：表现为吃手，什么东西都往嘴里放。母乳喂养对顺利渡过口腔敏感期也有很大的帮助。语言发展的三个关键期：一、出生8—10个月开始是婴幼儿理解语言意义的关键期；二、1-2.5岁是口头语言发展的关键期；三、4岁——5岁半左右是幼儿掌握词汇的关键期，3岁的时候800—1000个，5岁左右达到3000—4000个。

孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从。观察中发现孩子会因无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气。幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，如果成人未能提供一个有序的环境，孩子便“没有一个基础以建立起对各种关系的知觉。”当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。秩序感是儿童的重要敏感期之一。儿童是喜欢规则，遵守规则的，规则的内化意味着对社会、对群体共有秩序的遵守。孩子不仅会把规则变成秩序固定在自己身上，还会把它变成一种通则，会把规则当作礼物送给父母、教师和喜欢的朋友。

六、执拗敏感期

2岁至3岁的幼儿开始进入执拗的敏感期。表现为事事得依他的想法和意图去办，否则情绪就会产生剧烈的变化，发脾气，哭，闹。这时的家长和老师要给孩子足够的耐心和关照，也要学会一些安抚的技巧。儿童执拗的敏感期，可能来源于秩序感。在建构秩序感这一特殊品质时，儿童的过分需求常常被认为是“任性”和“胡闹”，但我们觉得，用“执拗”这一概念来得更准确些。儿童在这一时期常常难以变通，有时会到难以理喻的地步。如果儿童正常发展，他会在7岁后走出自我中心的疆域。

七、社会规范敏感期（2.5至6岁）两岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友、群体活动有明显倾向。这时，父母应与孩子建立明确的生活规范、日常礼节，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。

九、口的敏感期（2、3个月之后）

口的敏感期出现于儿童两三个月之后。这个时期的儿童急切地用他的舌头和嘴唇去感受事物。当儿童第一次由于吸吮手指带来了精神愉悦，就会无意识地练习将手送到嘴里，之后发展到抓到东西也能够熟练放到嘴里。大脑会统合和比较来自嘴唇的不同质量、不同形状的感受，将它们留存在大脑中，成为大脑这个器官工作的早期产品——我们将其称为表象。口唇的工作，又为说话提供了筋肉方面的运动，为将要发展的语言能力奠定了良好的运动基础。

如果口的敏感期被强行干涉，孩子就会将口的行为欲望压抑下来，成为将来的人格问题。有的心理学家认为，成年人一些嘴的不良习惯，如：吐吐沫、啃手指头、吮嘴唇、吃零食、讽刺挖苦别人、对他人进行语言暴力等等都有可能是口的敏感期遗留下来的问题。

十、手的敏感期（3个月之后）

口的敏感期需要手的配合，儿童的注意从嘴唇转向手的时候，感觉的中心也从口转移到了手。儿童用手感受事物，这使他们所感受的事物范围扩大了许多，儿童和成人的冲突越发扩大化了。儿童有可能把妈妈很珍惜的一条丝巾拉出来不断地在地上拍打，去感受那种柔软的感觉，会把正在吃着的香蕉抓捏得稀烂，去体会那种粘乎乎的感觉。如果他们捏碎了一颗鸡蛋，发现这个圆圆的蛋壳里有一些粘乎乎的东西，就会感受第二个。成人使用的材料成为儿童探索和研究的材料，而这种研究和探索有可能是破坏性的。

还有一种最不可取的方式：将孩子的鞋上装上会响的笛子。这种新奇的鞋在孩子走路时会发出尖利的响声，会打乱孩子对腿的感受和周围事物的观察，使孩子心烦意乱，要求妈妈抱，而不愿意再去探索来自腿的感觉。

幼儿学习走路是为了发展自己的能力，建立起自己的存在。他慢慢地走，既没有节奏，也没有目标，但是四周的景物都吸引着他，鼓舞着他继续向前。如果成人这时想帮助孩子，他必须放弃自己的步伐与目标。

十二、自主敏感期（3-6岁）

当儿童能将自己听到的语词与他认知的事物、情感或感觉配对后，就可以逐渐地在大脑中使用这些带有语音的表象进行工作，也就是使用概念工作。这时真正的思维就出现了，也就是此时，儿童发现了“我”，发现了“我”也就意味着儿童将自己与别人分开，把自己与物体分开，只有这时，儿童才发现物体是有归属性的，并将人和物体一样归属。

在还没有建构起物品的流通性概念之前，儿童对物品只有归属性认知。

有很多家长把孩子的自主敏感期特征当成自私的表现，开始紧张，并开始专门培养孩子的大公无私精神，故意将属于孩子的物品强行分给别人，真正地给孩子造成对物质的没有安全感。

十四、完美敏感期（3岁以后）

当孩子关注于物体的体积和形状后，就开始出现了有关物体形式的审美。当他们爱上一个物体，就连它的形状也一起爱护起来，发现一个完整的形状就像发现新大陆一样感到愉悦和鼓舞。如果有人破坏了物体的形式，或达不到他们对事物形式的要求，也会不依不饶地发脾气、哭闹。只有这样儿童才能发现完整与残缺，建构起自己内在的对于美的需求。

十五、婚姻敏感期（5岁以后）

从五岁开始，孩子们开始对人群组合发生兴趣，并开始了对各种组合形式的探索。由于婚姻的组合形式离儿童生活最近，所以儿童的探索就会先从婚姻开始。这个时候，他们会研究谁和谁结婚了，如果他们自己喜欢一个人，就会要求与他（她）结婚。在婚姻敏感期的过程中，儿童发现了情感，练习处理情感，从而认知了人类社会组成形式。

家庭成员之间意见不和，会使孩子处在不安和焦虑中，心情总是很紧张。所以不要当孩子的面争论，积极向上，快乐的成人自然会给孩子带来轻松和快乐，时间长了，快乐就成为儿童的主要心态，时间再长就变成一种品质，时间更长，快乐就让孩子必然做出成就。儿童要自我发展，这发展需要环境。家长的任务就是准备环境。儿童在一个环境中发展自我，这过程常常需要帮助，家长的任务就是提供帮助，在恰当的时候提供适宜的帮助。

关于提供太多的刺激会造成儿童不专注的问题，这得分两种情况：

一种是，环境中自然陈列的物品由儿童自己选择，只要这些物品不是堆在一起、使儿童每次选择时将所有的物品翻一遍，他们就会按照内在的敏感性指引，找到适合于自己的工作材料。也就是说，这种工作材料刺激了儿童的敏感性。反之，儿童在选择在过程中由于经手的物品太多，就无力量去选择能够投入工作的材料，即便选择了，已无心力投入工作。如果工作材料都是有秩序地摆放在架子上，材料再多也不会出现不专注的情况。

另一种是，成人给孩子介绍工作。介绍工作也是刺激，在介绍工作的时候就要注意不可太多、太吸引孩子，太多了，孩子就不知道自己想要的到底是什么，那就破坏了孩子的敏感期了。

懂得孩子每个时期有哪些敏感期非常重要，做父母的可以知道如何引导孩子的发展，不至于武断粗暴地批评、制止孩子的正常行为，同时配合制定规则，不至于胡乱按照自己的意愿制定规则。

孙瑞雪说，希望我们成人和孩子，象外星人遇见外星人一样，彼此了解，而不是现状中，是地球人和外星人的关系。

我们来按年龄解读敏感期，我只拣常见和容易被成人误解、阻挠的敏感期行为做个记录。

1----2岁半

主要发展智能结构

用嘴认识事物：孩子喜欢吃手、咬各种东西，请不要阻止他。探索空间：爬、抓、扔东西等，所有提手旁的动作都喜欢。

秩序：要求有程序。

自我意识：咬人、打人、说不等。提供可以咬的东西给他，帮助度过；对于打人，可以忽略他，不要对他说：不能打人、打人是错误的等，这样会强化打人的行为。

玩水、沙：不用说了，每个孩子都喜欢，吸引力长达12年。

审美：要求食物和用具必须完整。这个最容易被误解为蛮不讲理。例如：妈妈给孩子买了一个大蛋糕之类的东西，妈妈说，你吃不完这么多，妈妈吃一半你吃一半，于是掰下一半；孩子立即大哭大闹，非得要整个的不可。这是审美敏感期到来了。由这个可以看出，孩子的审美意识完美意识很强，每个孩子天生都是艺术家。2岁半----3岁

建立概念：将自己的认知感觉同语言配对。这时候要注意引导孩子建立正确的概念。举几个反面典型帮助理解：孩子摔倒了，成人会“打地”来安慰孩子，这个将导致长大后不会承担责任，喜欢推卸；对孩子说你不听话会被抓走----建立对警察的错误概念，可以随便抓人；说天黑不能出门，导致我们长这么大了还怕黑；我就亲耳听过一个3岁多的孩子绘声绘色地对我说：天黑了外面有狼，有美国的大灰狼飞过来，专门吃小孩子（她补充说不吃她）等等。

自我意识产生：私有意识产生，明确说“这是我的”----一个人按照自己的意愿支配事物；这个最容易被批评为自私。自私的意思是为了私利损害他人利益。

3----4岁

执拗：这个是和秩序感关联的，表现为无论做什么都要按照他的秩序来，十分执拗，不然就大哭大闹。例如，妈妈带孩子进电梯，妈妈先按了楼层，孩子立即大哭，非得出去，重新进去由他来按才行----这个时候一定要给孩子理解，不要动辄扣个不讲理的大帽子。

垒高：喜欢把物体垒高、推倒再重垒，建立三维空间。这个时期粉红塔和棕色阶梯比较适合孩子。

色彩：开始认知色彩。可以用色板让孩子认识。认颜色每次拿单独一个颜色，不能同时一个画面上几个颜色出现；每次最多认3个色就好了。也可以准备颜料和画板，让孩子自己调色。

语言：开始对句子感兴趣，重复和模仿他人。

诅咒：发现语言是有力量的，而最能表现力量的话就是诅咒。成人反应越强烈，孩子越喜欢。比如：踢死你、打死你、臭PG、去死吧、王八蛋等等。

追求完美：从审美发展到对事物完美的追求。常表现为执拗，执拗和追求完美的敏感期总是手拉手走来的。

剪、贴、涂：真正开始有意识地使用工具，如剪刀、笔等。要给孩子使用真实的工具，教给儿童正确的使用方法。孙瑞雪反对切切看这样的玩具。

藏、占有：开始强烈地感觉占有、支配自己所属物的快乐。开始物品交换和人际关系。这个藏和占有，不一定是他需要这个东西，如果这一阶段不满足，成人后会停留在这个阶段。4----5岁

出生：开始询问自己从哪里来，这是儿童安全感最早的来源。

情感：开始表达情感，关注别人是否爱他，对父母的情绪反应敏感。

人际关系：从一对一交换玩具和食物开始，到寻找相同情趣的伙伴并相互依恋。

婚姻：人际关系敏感期后真正展开。最早要和父母结婚，之后会“爱”上一个小伙伴。

这个时期孩子可能会问很多问题，比如可不可以和不爱自己的人结婚，可不可以和自己不爱的人结婚等等，父母要在这时候给孩子树立正确的婚姻观念。

审美：尤其女孩子对自己的衣着产生浓厚兴趣。

数学概念：对数