体育高效课堂教学反思

体育高效课堂教学反思体育教学长期以来也强调课后小结，课后小结虽是反思的一种形式，但是课后反思与课后小结相比，在外延上要丰富得多，从概念的规律关系上讲，课后反思与小结的关系应是一种“真包含关系”，小结局限于本课的回忆与总结，而课后反思却是从课前—课中—课后，实施全过程的端详、分析与总结，它表达了熟悉的全过程。一是端详分析教学规划，课的设计，总结课前与课中的得与失，它们对教学活动的影响；二是反思自己的教学行为与态度，端详自己的行为态度在整个教学过程中是否符合现代教育思想和新课标要求，以及适应学生等，这对改良教师的教学行为态度，提高教学水平，培育教师良好的教学行为习惯具有重要意义；三是分析总结课前与课中的反思行为与后果，让这两个反思得到总结，到达较高的熟悉程度。因此，课后反思活动是一个再熟悉过程，也就是所谓的“熟悉的最高阶段”，即上升到理性熟悉阶段。这个阶段的反思能更好地指导我们的教育教学工作，也是我们的阅历理论化的过程。

总而言之，教学反思符合人的熟悉规律，是从感性熟悉到理性熟悉的过程，是对教育教学规律的探究与发觉，它为教学的教学工作供应了“再制造”的可能，是教学创新的根底，教师成长的开头。从不同角度与方式回忆、分析和端详自己和教学行为，教师才能“形成自我反思的意识和自我监控的力量”。然而教师只有把反思行为变成一种自觉与冲动，一种行为习惯，才能不断进展自我，提升自我力量，逐步完善教学艺术，削减“教学圆满”。但是，要让我们全部的体育教师把教学反思行为变成一“自觉与冲动”的行动，可能还有许多的“问题”有待解决，其任重而道远。

体育高效课堂教学反思2

在理解的根底上敬重、融合到孩子当中，我认为那是最好的教育。只有敬重才可能保证对学生的赞扬和鼓舞；只有融合才能得到孩子更多的信任和赞许。在小学学习环境中成长的孩子，他们的思维特别的开阔，对课堂中教师的提问，他们有着很多不同的答复，有的答案特别符合我们的问题；有的答案对不上号；有的答案甚至是个笑话，面对这些我总是采纳不同的方式来赞扬和鼓舞他们，我信任全部的答案都是孩子们经过思索的，他们的答复盼望得到教师的表扬和确定，这要我们实行不同的教育艺术，多加鼓舞和确定，信任不久的将来，你的问题肯定会有更多精彩的答案。

嬉戏是体育教学中运用的比拟多的教学方法之一，尤其在低年级的课堂教学中采纳的更加突出，为了更好的调动每个孩子的学习热忱，我每次都融合到嬉戏中，比方：人、虎、枪的嬉戏，开头我很喜爱把孩子们定为一队，我是另一队来集体参加嬉戏；在大渔网嬉戏中，我有时当渔网，有时当小鱼来组织嬉戏；在各类竞赛的嬉戏中，总帮忙孩子们想一些方法来激发小组的积极性，不管孩子取得怎样的成绩，我都和他们一一击掌庆贺，让孩子们从胜利的瞬间起就感受乐趣。

我的理解、敬重、融合得到了回报，记忆最深的事是最终的一节体育课上，当下课的铃声响后，我宣布下课的同时，告知孩子们这是本学期的最终一课，孩子们都不让我走，二十多个孩子一一和我拥抱后，我才离开，那一刻我很欢乐！

苏霍姆林斯基说过：胜利的欢快是一种巨大的心情力气，它可以促进学生好好学习的愿望，无论如何不要把这种内在的力气消逝。缺少这种力气，教育的任何奇妙措施都是无济于事的。理解、敬重、融合从胜利的瞬间起就留给孩子，信任我的坚持，孩子们在体育课堂教学中会猎取更多方面的胜利和欢乐。

体育高效课堂教学反思3

在我们的体育课堂教学内容中，嬉戏占了很大一局部的内容，学生们爱进展嬉戏，教师也可以通过不同的嬉戏来调动学生的兴趣，使其更加情愿的参与活动，更好的完成教学内容。但是在教学的过程中必定消失这样那样的问题，在此我就自己的课堂实践总结了一些，以次来和大家进展沟通。

首先在嬉戏竞赛的过程中，一些性格比拟要强的同学在嬉戏的过程中会由于一些规章和方法的问题与其他组里的成员发生争吵，有的男同学甚至还会动起手来，还有就是有的组由于竞赛失败就进展相互埋怨，或者一起归罪于体质较差的同学，导致局部同学不情愿参与竞赛了这个时候我们教师就应当积极的进展引导，教育，而不是训斥，批判能解决的。我们应当教育他们树立正确的竞赛观念，正确对待输赢的问题，告知他们应当团结这样才能胜利，同时进展总结，在以后的嬉戏中可以适当调整一下实力，这样才能使每个学生乐于参与。

在体育活动的时候总是有那么几个同学游离于集体之外，以人数多或其他一些客观缘由来躲避竞赛，不参与大家的活动，这局部同学我经过观看发觉，他们或者是体质较差的同学或是性格孤僻与大家不合群的同学，对于这局部同学教师应当特殊关注，和他们一起嬉戏，鼓舞他们努力，对于他们的努力准时表扬，让小组成员熟悉到他们的努力，这样渐渐的可以使他们喜爱运动，同时也转变他们的性格。

在嬉戏的过程中，教师还要积极的发动大家动脑，和大家一起思索，改良