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9巨人的花园和小木偶奇遇今天我们就来学习英国作家的一则童话。板课题齐读作、雪花飞舞、开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”4巨人前后变化现在你还有什么不懂的,提问,问题,寻找有意义的问题。这些问题在我们深入理做导向作用。此处大概第一差不多,就可以把最后一个环节的写字指导放到这里了。1也能来恶的训斥一下吗?……/怒不可揭了想象当时他的神态,大声斥责一下/听着他的3、就是巨人的这些话让可爱的孩子都(了相拌而来美好的春天(也了让我们讲讲神奇而有趣的变化过程吧(6——8小节)5引起的注意,小男孩用会说话的眼睛凝视着巨人,而巨人心里感到火辣辣的(老师适当点拨:她赶走的仅仅是春天的吗?/联系实际说说你对、冷酷的一些想法。,“的快乐给两个人,那快乐就变成两份快乐快乐让所有人,那所有,(1)(2)小组练故事,一两组汇报。师:好。生(齐):师:看老师写课题(板书课题)师:这是英国作家的作品,来,读读课题。1:从巨人这个词知道的。1师:看,这就是巨人,和他身边的孩子。师:太超长了,童话中的人物呀,就是这样的奇妙(板书:奇妙生:自由读课文(四分五十秒左右)地读一读,特别注意这其中的红色的生字,再想,这三组词语,在课文师 都约好了似的,来,看看第一组词语,这组词语中出现的生字最多,1生2:北风呼啸,鲜花凋谢,绽出绿芽,开。2生(齐):生(1、2组):北风呼啸,鲜花凋谢。生(3、4组):绽出绿芽,开3:第三组词语描写的是孩子们。12:洋溢连在一起就是充满了。师:那这个词在课文中又是什么意思啊,咱们读读有关的句子,读。3、花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。5:洋溢出来了。来读读,读。成荫,秋天鲜果飘香,冬天一片。孩子们都喜欢到那里玩。生(齐):一片的冬天,生(齐):1、巨人给我留下了冷酷的印象。生1:很生气,谁允许到这儿来玩的。师:作者是这样告诉我们的,巨人没有朋友,只好到科家去串门,生1:从这段话,到了巨人是个没有朋友的人。生2:到,巨人是个孤独的看这时的巨人给你留下了怎样的印象,继续默读课文的3——8自,找出有师:好,我们一块来交流,巨人是怎么对待那群孩子的,找到的句子读给生1、谁允许到这儿来玩的,都。生2:赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“入内”来春天,又来胡闹。!”生4:“喂!你赶快!”巨声叱责师:我听出来了,孩子们,找到了这巨人三次说的画,看看,,你6师:你谈了自己的理解,再,这三句有什么相同的呢7:这三句话都体现了巨人的自私,不让孩子们在花园里玩耍。生8:他们后面都写了。1011:让我体会到了巨人很自私。师:都准备好了,读读第一句,请你吧。生1:谁允许到这儿来玩的,都。生2:谁允许到这儿来玩的,都。生2:们,不许到这里来玩。生3:谁允许到这儿来玩的,都。生4:谁允许到这儿来玩的,都。生(齐):谁允许到这儿来玩的,都。生1:如果我是巨人,我当时就想,这是我的花园,自己有自己家,回你生1:好容易才盼来春天,又来胡闹。生1:好容易才盼来春天,又来胡闹。生(齐):好容易才盼来春天,又来胡闹。!”2:因为孩子们,他想孩子们。次又来胡闹,让他们都出去,再也别来了。花园里的美景了,又来胡闹,赶快,让我一个人享受吧。生1:“喂!你赶快生1:“喂!你赶快!”1:我在对孩子们。2生3:巨人这时是在对桃树的小男孩发脾气。出去了,又看见桃树又有小孩怎么还没有,赶快走去。吧。其他的孩子,就是小导演啦,给这些巨人建议,他们演的时候得这样,这么他们建议。23:还要表演出,他真的很生气,3师:我听明白了,要身临其境,加上动作,看来我们四三班的孩子都很会生1:谁允许到这儿来玩的!都生(齐):生2:好容易才盼来春天,又来胡闹。(救命呀!)这时,刚才还开的花园,一下子就变得——师:所有的一切都被冰雪覆盖了,巨人不解的看看四周,突然发现桃树还生3:喂!你赶快师:对(板书:冷酷)1:我觉得这个故事很有意思。生2:多了1:我看见巨人正在跟孩子们玩耍。2生3:问,刚刚巨人还那么生气,现在巨人为什么和孩子们和好了。生(齐):请两个同学合作着,读一读8、9两个自,咱们边听边思考,就请两位生1:“喂!你赶快!”巨声叱责12:这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。1:“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将被我赶走了。谢谢你!”11生2:快乐要与大家一起—生3:你要善待孩子,孩子赶走,他会给你带来快乐里交织着各种滋味,这种感觉,上的一个字来说,那就是——生(齐):生(齐):1:鲜花盛开。师:听听,用上了书上的四字成语,真好,四语,再看看,小男孩还在飘生2:开3:绿树成荫。4:树叶飘落。5:绽出绿芽。6:冰雪融化。师:上的四语。生7:开。师:注意写字的,把头稍微抬高一点。师:好,我们一块儿来以下,巨人终于明白了—12:巨人终于明白,有孩
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