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本文格式为Word版，下载可任意编辑——《黄继光》教学反思

《黄继光》是人教版语文教材四年级下册一篇选读课文。课文中生动刻画了黄继光在战斗中的言行，他主动请缨，枪林弹雨中匍匐前进，舍身堵枪口的壮举，具有撼人心魄的气力。对于这篇课文，由于和现在的学生相距时代对比长久，可能理解起来有确定难度，为了使学生通过学习这篇课文，受到革命英雄主义和爱国主义思想的教导，关键是要能深刻理解黄继光那种为祖国、为朝鲜人民英勇顽强，不怕牺牲的精神。

对于这样的一篇选读课文的处理，着实让人有些难办，结果在反复斟酌中，我采用了以下的教学方法。

1、抓文章主线，重情感体验

《语文课程标准》中曾这样讲到：阅读是学生的天性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在这个离学生生活特别长久的年头，学生真的能明白当时的情况吗？我想答案是困难的。于是课前让学生收集抗美援朝的资料，了解上甘岭战役的有关处境，拉近课本与学生之间的距离。这远远不够，对于这样的文章，只有让孩子们有了共鸣，才能从文本中有所收获，于是在让学生们的默读文章时紧紧围绕“文章中描写黄继光的哪些地方深深感动了你？”这是一个开放性的问题，极大地扩大了学生斟酌的空间，同时也是情感提升的一个有效问题。在这样的问题下，孩子们变得敢想敢说了，有了自己独特的见解。在你读我悟的处境下，本章的主要语段明显了。

2、抓文章动词，悟人物品质

黄继光舍身堵枪口是教学的重点也是理解的难点，教学时，我留神教给学生学习方法，培养其自主学习才能。引导学生抓住重点词句来品读感悟，理解人物的典雅品质。如议论：你从哪里体会到黄继光的顽强？找出描写动作的词句，有感情地读一读，谈感受，体会黄继光舍身堵枪口的壮举。

3、讲英雄故事，传敬仰之情

课后我激励学生收集并阅读抗美援朝中涌现的英雄人物故事，利用综合课开展了一次“抗美援朝故事会”，讲英雄，学英雄，学生自己举行了一场生动的革命传统教导。

整堂课的设计，转变“教”与“学”的方式，崇敬学生的主体地位，以学生的读书感受作为研读的主题，能较好地调动学生学习的积极性，使教学成为滚动的过程，教师成为了学生学习的引导者；以学定教，顺学而导，较好地发挥学生在学习中主体作用。同时为学生创设了确定的情景，通过自主、合作、探究学习方式，适应了学生的需求，变更了以烦琐分析替代学生语文实践的模式。本课的设计以读为本，着力强调读出自己的感受，渗透了读书方法的指导，崇敬学生的独特感受，重视学生良好天性的培养。师生共同开发课程资源，拓宽了学生学习语文的渠道。课前延迟搜集资料，课中利用学生搜集的资料扶助学生理解课文内容，课后延迟，利用搜集的故事开故事会都充分

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