低年级儿童诗教学方案

一．课题争论的背景及目的意义〔一〕课题争论的意义从陶渊明到“建安七子”，从唐诗到宋词到元曲，高潮迭起，名家辈出，精彩纷呈，灿烂夺目。诗为一切文学样式之魁首，“知、情、意、趣，诗的涵盖可谓广矣；兴、观、群、怨，诗的作用可谓大矣。”儿童诗 是指一种特别重视节奏声韵的美感文字流利自然内容生动活泼，情趣昂然，适合儿童念唱或朗读的诗作。儿童诗当作很重要的一大块内容，特别是人教版小学第一册教材中一开头学拼意义。1.儿童诗文本是学生宠爱的语言启蒙教材1.儿童诗文本是学生宠爱的语言启蒙教材们宠爱，学起来也简洁。们宠爱，学起来也简洁。孩子们在学习过程中的独特体验。那么，教师就可以借助内涵丰富但内容简2.儿童诗创作是受学生欢送的语言实践活动2.儿童诗创作是受学生欢送的语言实践活动能学以致用。言最恰当不过了。言最恰当不过了。子们的思维得到了很好的进展和延长。然后我再让孩子们围绕自己想到的说一长力气的。3.儿童诗教学是培育学生思维进展的捷径美、语文的美、生活的美。美、语文的美、生活的美。4.儿童诗教学是学生情感教育的有效载体。〔其实也包括其他各种版本〕的语文教材更36篇儿歌、儿童诗〔包括古诗〕。让孩子多读诗、多读优秀儿童文学作品，标志。儿童诗教学符合学生认知规律和心理特点灵性的精巧小诗。诗歌短小、精巧、富有韵味的特点，符合学生的认知规律和语言进展规律。诗语言的精炼、音韵美丽的特点，对于标准孩子的语言有着无法替代的作用。〔包括儿歌从学生的认知规律和心理特点动身安排的。儿童诗教学是为校本课程供给了丰富资源。《根底教育课程纲要〔试行〕需要，开发或选用适合本校的课程，即校本课程。”学校特色的形成。〔二〕课题争论的背景传统诗教的成功阅历经》《离骚》，到汉赋、唐诗、宋词、元曲，一路走来，传统诗教积存了大量成功的阅历。历史上的英杰文豪很多受益于诗教：骆宾王七岁作《咏鹅》诗；白居的名句；陆游自小受到父亲的诗教，吟诗、做诗，不但学到了做诗的技巧，更重要的学到了做人的道理，最终成为宏大的爱国诗人。全国各地儿童诗教成绩骄人多名全国知名的小诗人，相关的诗教课题分获省市教育科研成果奖。存在问题分析有裨益。不过，我们觉察以上的争论也存在肯定的问题：儿童诗教学要求过高。现行教材把一些诗编入，主要是为了稳固汉语无视了儿童诗本身适合念唱的特点.久而久之，使学生产生了儿童诗高不行攀的畏惧感，继而谈诗色变，渐渐失去了学习儿童诗的兴趣。儿童诗教学过于弱化。很多教师把教材中消灭的儿童诗作为一个根底会儿童诗的情感性。儿童诗积存太少。教师通过教学使学生把握了课本中的几首儿童诗,却没有让儿童诗的学习更深入,使学生无法形成对诗的整体感受,更不能在语言与学生的生活实际和生活环境脱钩。儿童诗教学过于重视技巧的指导。一是先读再机械地仿照；二是依据儿童诗训练目标缺乏系统性，内容缺乏序列性。我们提出的让儿童诗与学龄学生亲切接触，指的是给学生制造一个诗的氛习目标明确，内容完整有序列的“儿童诗”校本课程，创立学校特色。三．课题争论的目标1．围绕培育学生的创精神和实践力量，本着“习诗育人”的宗旨，开1．围绕培育学生的创精神和实践力量，本着“习诗育人”的宗旨，开发“儿童诗”校本课程，通过“熏陶学生的审美情趣，培育学生的想像力量，拓展学生的制造思维。”最终到达丰厚他们人文素养的目的。拓展学生的制造思维。”最终到达丰厚他们人文素养的目的。低年级学生的具体目标：低年级学生的具体目标：〔1〕通过儿童诗的诵读，帮助学生识字，增加孩子的识字量，并为孩子的识〔1〕通过儿童诗的诵读，帮助学生识字，增加孩子的识字量，并为孩子的识字供给练习的语言环境。字供给练习的语言环境。通过儿童诗的诵读，感受阅读的乐趣，并因此宠爱阅读。使学生明白儿童诗需要断行的格式要求，并能在诵读中留意诵读出韵律、节奏等音乐美感。通过诵读儿童诗，开放想像，让孩子们在读诗赏诗中懂得一些人生的道理，受到教育。获得初步的情感体验，感受语言的美丽。〔一〕争论内容气氛、听读品创〔语文课，主体局部〕，相关活动和鼓励评价活动。〔一〕争论内容气氛、听读品创〔语文课，主体局部〕，相关活动和鼓励评价活动。想。并在教师的帮助下把它们用笔记录下来。能够背诵优秀儿童诗或优秀古诗文30篇。2．通过该课题的实践与争论，探究小学低年级儿童诗教学的课堂构造，提军儿童诗教学的体系,包括教师指导方案、活动方案与评价鼓励机制等。3．通过低年级儿童诗教学的实践与争论，形成一整套适合本校低年级学生诵读的儿童诗校本教材,通过课题的实施，带动整个年级的语文教学。通过诗教的成效。四．课题争论的内容与方法1．营造诗的气氛1．营造诗的气氛下楼梯也念。我们打算从以下几方面来做：下楼梯也念。我们打算从以下几方面来做：〔1〕为学生开出推举书目。教师要依据小学低年级学生的身心、学问和阅历〔1〕为学生开出推举书目。教师要依据小学低年级学生的身心、学问和阅历特征，开列相应的推举书目供学生作选择参考。〔2〕建立班级“读书角”，即每个班级摆放一个图书箱，充分利用学校现有〔2〕建立班级“读书角”，即每个班级摆放一个图书箱，充分利用学校现有一本有关儿童诗的书籍放入图书箱，实现资源共享。一本有关儿童诗的书籍放入图书箱，实现资源共享。提倡有序阅读和定量治理。对学生作出根本阅读量的规定。掘文化资源，选编写校本阅读教材。2.制造诗的课堂。创作的指导，提高学生的语文阅读水平、语言表达力量，想象力量和创思维。，又受到诗歌的熏陶，让语文课堂里的诗进入孩子们的心里周另特地开设一~二节童诗教学课。为学生供给相对集中的阅读时空，让学生进展自主阅读沟通，便于教师进展阅读指导。听诗的声音——读诗。现行的语文教材，尤其是低年级教材，安排了大量优秀的儿歌、儿童诗作品。在教好这些儿歌、儿童诗的根底上，选择大量儿歌、诗歌让学生诵读，到达肯定量的积存。这是本课题实践和争论的重点。尝诗的味道——赏诗感悟积存。让诗情飞扬──创诗渐渐地学得创作的技巧、表达的方法。如词语替换、给诗歌续尾等练习，引导孩子们领悟到写诗需要情感，要从生活动身，还需要肯定的修辞手法，如比方、拟3.拓展诗的空间外，乐观营造写诗的气氛，让孩子在读的根底上，创作出优秀的儿童诗作来。课堂诗意布满。相关活动：运用每天早晨的晨读前格外钟读诗,并开设每周一节的“读书课”。并重。组织每学期一次的年级“小小诗会”，展现读诗成果。〔5〕举办各种沟通活动，如周末读诗汇报活动、专题研讨会、家庭诗会、编〔5〕举办各种沟通活动，如周末读诗汇报活动、专题研讨会、家庭诗会、编生阅读创作沟通平台。生阅读创作沟通平台。提倡家庭亲子共学，让家长陪伴孩子一起读书，并辅导孩子阅读，使之由课内向课外，由校内到校外的诗教时空。让课堂内外整合一体，使儿童诗的教学提升为一种真正意义上的校本课程。期读书的要求，规定肯定量的读诗诗任务，让学生自觉完成。4.提倡鼓励评价。建立合理的阅读评价机制，提倡乐观鼓励作用。儿童诗的教学同样应当通有典范、赶有目标、学诗有追求。〔二〕争论方法11.行动争论法〔实践着力探究童诗教学中去的争论。中去的争论。2.2.阅历总结法和总结，使之上升为一般的规律。和总结，使之上升为一般的规律。3.个案积存法据，我们适当地选择一些特别的个案进展争论。五.课题争论的实施阶段〔2023.9—10〕：训。的针对性。〔2023.11—2023.6〕：读兴趣、力量、习惯”等方面的变化状况进展观看，收集相关数据。读兴趣、力量、习惯”等方面的变化状况进展观看，收集相关数据。〔2023.7—2023.9〕：案。〔2023.10—2023.10〕：对教师进展进一步的辅导，组织指导教师对前期的争论进展完善。对教师进展进一步的辅导，组织指导教师对前期的争论进展完善。收集、整理争论中积存的资料，分析争论效果，撰写争论报告。六.课题争论的条件分析六.课题争论的条件分析1.课题负责人李美芬教师是学校一年级组长。从事小学语文教学十六年，1.课题负责人李美芬教师是学校一年级组长。从事小学语文教学十六年，的多篇论文在省市获奖。她完全有力量主持本项课题争论。的多篇论文在省市获奖。她完全有力量主持本项课题争论。课题组其他成员，老中青结合，今年均任教一年极语文，具有肯定教学治理的重要工作之一，将有打算、有组织地开展。七.预期成果形式七.预期成果形式究过程中我们将按如下名目建设资料库：究过程中我们将按如下名目建设资料库：1.《小学低年级儿童诗教学的实践与争论》的实施方案；1.《小学低年级儿童诗教学的实践与争论》的实施方案；小学生必背、必读、选读儿童诗书目；小学生必背、必读、选读儿童诗书目；校本教材《百花园》分娃娃版、少年版、成长版；校本教材《中华经典诗文诵读本》；班级学生诗作集；学生儿童诗教学评价制度；儿童诗主题读书活动专刊；儿童诗指导课教案；课题争论论文集；10.《小学低年级儿童诗教学的实践与争论》的争论报告。10.《小学低年级儿童诗教学的实践与争论》的争论报告。参