初中语文北师大版八年级下第四单元天人对话比较·探究 全国一等奖

读名家美文评山水感性——《中国山水游记的感性》教学设计【教学设想】《中国山水游记的感性》是余光中的一篇文艺性随笔，文章为阐明对中国山水游记的作品的观点，引用了大量的诗文原文，如果在课堂中给学生讲解，会增加课堂教学的时间压力。所以，在课堂教学中，对选文的内容做了解就可，不要在选文的理解上做过多纠缠。本课的教学重点是通过读文章，了解作者的观点，学习作者点评赏析文章的方法，学习文章精辟奇妙的笔法。课堂教学的过程，是以学生的阅读、思考、赏析、展示、写作应用为主。【文本解读】《中国山水游记的感性》是一篇文艺随笔，讲的是文学理论，但不是一般的理论，而是创作理论。这种理论，以比较贴近创作为特点，也是优点。也就是说，在文学创作中，语言文字要有感性，要调动多种感官，写动态的景，用奇笔妙句使叙事的感性更为鲜明。一般的理论文章，着重宏观的理论，对于中学生的感性经验来说，有一些距离，很难引起他们的共鸣，更难以产生阅读的兴趣，因此，谈理论的文章，要引起缺乏理论修养的人的阅读兴趣，不能不从感性出发，这篇文章的最大好处，就是把理性道理用感性来阐发。【相关课程标准】1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2.阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。【评价任务】1.通过朗读，找出作者的观点。2.运用研读，理清文章的思路，探寻文章的主旨。3.课堂实践，提高学生的阅读能力和鉴赏能力。【教学目标】1.找出文中作者所列的观点，并分析其最主要的观点是什么。2.通过品味、感悟、探寻文章的主旨。3.培养自己热爱祖国灿烂文化的兴趣，提高自己的阅读能力和鉴赏能力。【教学重点】找出文中作者所列的观点，并分析其最主要的观点是什么。【教学难点】通过品味、感悟、探寻文章的主旨。【课前准备】借助工具书搜集有关余光中的资料、自主解决生字词。【课时安排】一课时【教学过程】一、创设情境，精彩回放第一步：众里寻他，认识作者导入语：在中国当代文学史上，台湾诗人余光中是璀璨、耀眼的一颗明星。今天，就让我们怀着虔诚之心认识这位文豪，学习他的一篇文章。（板书：中国山水游记的感性余光中）学生交流搜集有关余光中的生平资料。资源共享，整合展示（投影：资料、画像）余光中(1928～)当代著名诗人、文学评论家。福建永春人。抗日战争爆发后随父母逃难至江苏。1947年中学毕业后入金陵大学外文系。1949年赴台湾，就读于台湾大学外文系。毕业后任教于台湾师范大学。现任台湾中山大学文学院院长及外国文学研究所所长。余光中的作品风格不统一，意志和理想的诗，一般都显得壮阔铿锵，描写乡愁和爱情的作品，一般都显得细腻而柔绵。被称为台湾现代派“十大诗人”之一。作品有诗集《舟子的悲歌》《蓝色的羽毛》《钟乳石》《万圣节》《白玉苦瓜》《天狼星》等。余光中的散文在台湾也堪称一绝。代表作有《听听那冷雨》、《青青边稔》、《桥跨黄金城》等。很多读者知道他，是因为他的那首《乡愁》，因此很多时候余光中被称为“乡愁诗人”。过渡语：余光中作为现代派诗人，不仅诗写得好，他的文学评论也有口皆碑，请同学们再课读题，说说你对本文的题目又是如何理解的呢？第二步：你来主持，读题明义学生展示：★生1：我认为“中国山水游记”是指中国山水游记散文。★生2：我认为“感性”是指敏锐的感官经验。师补充：本文题目就是针对中国山水游记散文在“如见其景，如临其境，如历其事”方面直觉的感官经验。【设计意图】通过借助资料让同学们了解作者，理解文章的题意，为下面的把握文章内容奠定基础。二、朗读入余文，熟读识选文（整体感知，理清思路）【一读】朗读课文——积累字词过渡语：余光中的散文，语言雅致，文字隽永，诗意盎然，极富弹性，就让我们在朗读中体会吧。活动过程：朗读课文→画出生字词并解决→展示成果（教师巡视朗读，了解学情，适当做好学困生的朗读指导）学生展示朗读收获：★生：我通过查字典解决了下列字词：骇（hài）倏（shū）然鬼魅（mèi）瑰（guī）丽悚（sǒng）然俯瞰（kàn）炫（xuàn）耀逊（xùn）色（集体正音后齐读两遍）【设计意图】通过让学生朗读课文，自主解决生字词，能够初步感知课文内容。【二读】通读选文——整体感知指导语：请同学们浏览课文，本文阐述最主要的观点是什么？还说了哪些观点？在相应的地方圈点标示，或写出你的读书见解。学习方式：学生浏览课文，教师巡视并提示：最主要的观点在第一自然段。学生展示收获：★生1：我认为本文最主要的观点是游记应该富有感性。师相机提问：“感性”指的是什么？★生2：所谓“感性”，就是敏锐的感官经验。感性是指它在写景叙事上强调感官经验，务求读者如见其景，如临其境，如历其事。★生3：我认为文章还说了这些观点：调动多种感官；写动态的景；写感性的效果。★生4：我认为还有：丰富宽广精细绚丽的色彩感；奇笔妙句使叙事的感性更为鲜明。师小结：看来同学们对课文整体感知还不错，能认真细致地朗读课文，并且能积极调动脑筋思考，所以回答得很准确。【设计意图】通过让学生再次阅读课文，整体把握课文内容，同时也训练了学生的分析与整合信息能力。【三读】跳读全文——理清思路过渡语：既然作者认为写山水游记应该有感性，那么为了支持自己的观点又列举了哪些材料呢？请同学们浏览课文后，完成表格第2项和第3项：（多媒体出示表格）作家作品描写对象作者评价王质麻革徐霞客姚鼐钱邦芑王思任管同【设计意图】：本题设计的表格内容并不复杂，让学生快速的填写出作家的作品名，以及描写的对象，既能向学生清晰地展示选文描写的内容，又可以让学生积累文学常识。学生展示摘录：作家作品描写对象作者评价王质《游东林山水记》月水麻革《游龙山记》月色松涛徐霞客《游太华山日记》叙事感性《游黄山日记》叙事奇笔《滇游日记》俯瞰《游黄山日记后》从上看下姚鼐《登泰山记》日出钱邦芑《游南岳记》日出王思任《小洋》日落管同《宝山游记》风涛月影日出三、山水无境界，感性有高下（提升认识，概括观点）【四读】精读“感性”——观点阐发过渡语：作者在文中列举了宋、元、明、清各代的山水游记中最具代表性的文段，作者是怎样评价这些文段的呢？请同学们阅读这些文段，概括出作者的评价。（找一名学生完成表格最后一项）学生展示：（完成表格第4项）作者作品描写对象作者评价王质《游东林山水记》月更有感性、有动感、像电影水真富感性麻革《游龙山记》月色松涛视听并茂徐霞客《游太华山日记》叙事感性感性达到饱和《游黄山日记》叙事奇笔观点与众不同《滇游日记》俯瞰有动感《游黄山日记后》从上看下有动感，有谐趣姚鼐《登泰山记》日出有动感钱邦芑《游南岳记》日出色彩更富丽，动感更强王思任《小洋》日落感性可掬管同《宝山游记》风涛月影感性单薄日出平淡温吞，毫无文采师小结：这位同学对作者的评价概括得很准确，同时也说明作者的立场坚定、观点鲜明，作者对宋代的王质写月的评价就很好地印证了这一点。（板书：观点有感性）【一辩】——辩谁最感性指导语：作者在文中说“王质的说法更有感性，更有动感，更像电影，因为人走得慢月就慢随，人走得快月就快追，十分传神。”但有人认为李白写月写得最有感性，你怎么认为呢？请同学们就此话题，各抒己见进行辩论。活动准备：分正方反方两组正方：王质写月更感性，更有动感，更像电影反方：李白写月更感性，更有动感，更像电影辩论摘录：正方1辩：王质的“迟速若与客俱”更有动感，更像电影。因为人走得慢月儿就慢随，人走得快月儿就快追，十分传神。反方1辩：李白的诗，从整体上说，在艺术上比这几句成就要高得多。原诗“暮从碧山下，山月随人归，却顾所来径，苍苍横翠微”，本诗从构思的有机、情景的和谐、精神的高度来说，王质的文章是不能与之相比的。正方2辩：作者只比较的是李白的“山月随人归”一句与王质的“迟速若与客俱”一句，王质的这句一定比李白的要有动感，“迟”、“速”两个字形象地写出了视觉上的动感，比“随”的视觉效果强了许多。反方2辩：余光中先生把李白的完整诗歌中的两句诗孤立起来比较，是轻率的，在学术上破坏了诗的意境，应该把诗的前四句“暮从碧山下，山月随人归。却顾所来径，苍苍横翠微”一起拿出来，王质的文章等等感性与动感美就远不如李白的了。师小结：正反双方各自围绕自己的观点进行辩论，争论很激烈，而且有理有据，表现都很好。但是这两段选文都不愧是描写月亮的精妙文字，都是富有感性的句子。【设计意图】通过设计辩论活动，是为了充实学习的内容，活跃课堂气氛，让学生能更深入细致地研读课文，更认真地去品词析句，更有力地印证了作者的观点。同时也训练学生的理解能力、分析能力和语言表达能力。四、随笔论感性，伸缩有尺度（鉴赏写法，品析语言）指导语：余光中先生为了证明自己的观点——山水游记富有感性，选取的例子很独特，从正面、反面选取例子，杰出者和平庸者，构成鲜明的对比。同时文章语言严谨，用词典范，不愧一代名家。下面请同学们细细品评赏析。【二比】——比正反事例 学习方式：同位交流→组内尝试发言→小组代表展示：★生1：本文选材具有很强的代表性，从正面选取的有“感性”的代表，既有文学名家，也有无名之辈，即杰出的有之，平庸者也有之。名家有：王质、徐霞客等；无名之辈有：麻革、钱邦芑等。★生2：（反面）清代桐城派的游记散文，感性很淡薄；管同的《宝山游记》，不但缺乏感性，而且文字平凡，多袭前人之作。师小结：余光中先生为了证明山水游记富有感性，要有动感，所选举的文章，有名家名篇，有名不见经传的小人物，如元朝人麻革，虽然此人在文学史上名不见经传，但是，却很新颖，有独家之密，此前没有人举过。作者从正反两方面举例，真可谓是组织严密，说服力极强，写法很独特，事例颇典型。（板书：事例颇典型）【设计意图】通过让学生交流鉴赏写法，品析文章语言，既加深对课文内容的理解，又能从独特的选例中有所发现。过渡语：余光中的文章文字隽永，语言严谨，哲理性、文学性俱佳，读来唯美诗意，荡气回肠。请同学们用下面的句式，就文章的语言发表一下自己的高论吧。【三说】——说妙词佳句要求：以“我认为‘’一词用得很严谨，理由是：。”的句式说一句话，表达你对文本用词的独到感悟。学生展示：★生1：我认为“散文形形色色，如以心理活动来勉强区分，则有的侧重感性，有点侧重知性”一句中的“勉强”一词用得很严谨，理由是：散文分为侧重感性、侧重知性两种，的确是很难区分的。★生2：我认为“像明末的王思任这样大规模、大手笔、全神投入地去追摄霞光夕景，在中国文学里恐怕是空前的了。”一句中的“恐怕”一词用得很严谨，理由是：“恐怕”是表示推测、估计之意，有可能之意，如果去掉，意思就变成绝对的了，所以恐怕一词用得严谨。……五、妙笔生奇葩，品评得与失（他山之石，学以致用）【四写】——写点评练笔指导语:同学们了解了文章的观点，并赏析了作者点评文章的精妙，我们能不能用学到的方法来模仿着写一小段点评的文字，以下两首是我们刚刚学过的，请你任选一首做点评。教师出示选文：《滁州西涧》独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。《江雪》千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。学生展示:★生1：我点评的是《江雪》，诗歌的前两句描写的是雪景，但却无一“雪”字，用“鸟飞绝”“人踪灭”渲染出雪后荒寒的境界，整个意境画面感强，是一幅大雪铺天盖地的画面。★生2:我点评的是《滁州西涧》，前两句“幽草”“深树”，写出作者所处的环境是僻静的地方，“幽”“深”两个字，写出了草的繁茂、厚密，树的苍翠、浓密。给人以静的感受。而一个“鸣”字，带来了动的乐趣，使画面生机盎然。★生3：我赏析的是《江雪》，后两句是叙事，但叙事却也是感性十足，其中的“孤”“独”二字，写出一条孤单的小船，以为孤独的渔翁，独自在大雪纷飞的江面上垂钓，虽为叙事，却有强烈的画面感。教师小结：同学们的点评赏析很精彩，能够细致的分析，精妙的点评，两首诗歌都是具有感性的文字，不管