四年级语文上册第3单元单元备课

第三单元一教材分析：本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习，“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这一专题安排，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。教师要综合考虑整组的教学内容，合理安排每篇童话的教学和综合性学习活动。在教学时，既要充分利用好教材中提供的优秀童话，也要有效利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话的特点。二教学目标：1、认识21个生字，会写16个生字，正确读写44个词语。2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情，从课文中了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣；4、激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。5、分角色朗读课文，理解课文内容，体会童话揭示的道理。6、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达生动有趣的故事情节。7、会抓住童话的特点编、写童话。8、发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。三、单元教学重、难点：重点1、认读本单元21个生字，会写16个生字。2、有感情地朗读课文，边读边想象文中所描述的画面、情境，感受童话中人物的形象，品味童话故事中优美的语言。难点1、懂得童话故事中蕴含的道理，从故事中受到真、善、美的熏陶与感染。2、了解童话故事的特点，完成习作四、课时划分9《巨人的花园》 2课时10《幸福是什么》 1课时11《去年的树》 2课时12《小木偶的故事》 1课时《语文园地三》。 2课时五教学措施：整组教材，通过导语、课文和后面的语文园地，形成了一个有机的整体。教学时，要注意引导学生在阅读中感受童年生活的丰富多彩，从几个不同侧面的故事中，了解同龄人的成长经历，体会他们的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流，并透过他们的成长故事，认识世界，感知世界，从中得到生活的启示，吸取成长的营养。另一方面，还要回到学生的生活中去，让学生联系各自的生活实际，分享童年生活的体验，感受童年生活的快乐。9、巨人的花园学习目标：.认识8个生字，会写12个生字。.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。.明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。学习重、难点：1、想象画面，体会巨人在行动上和心里上的变化。2、体会课文在表达上的特点，感受童话的魅力。学法提示：1、本课生字较多，有些字易受方言干扰而读错，要借助汉语拼音读准确，将识字与学词结合起来，利用联系上下文、结合生活实际、查找工具书等多种方法体会其丰富的内涵及其在表情达意上的作用。2、感受童话的魅力要采取边读边想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景变化，体会童话所揭示的道理。学习准备：1、通过多种途径搜集自己喜欢的童话故事。2、提前阅读课后的资料袋，加深对童话的了解。课时：建议两课时，也可根据学情划分学习内容学习过程：一、预习达标1、我要多读几遍课文，读准字音，读通句子，做到不添字、不丢字、不读破句子。还能完成以下练习。⑴给加点的字选择正确的读音画“J”TOC\o"1-5"\h\z允许（yMn run ）拆除（chai zhe）脸颊（jia xid）凋谢（dido tiao ）・ ・ ・ ・⑵我能把生字组成的词写正确、美观，难写的字、词多写几遍。-i-।1ii111111111111111111111111111111111111111ii11111111—1-i—।-1111—1-1111—1-—1-1111—1-1111—1-1111—1-1111—1-1111—1-11 1 11—1-1111—1-i—।-1111—1-⑶我能区分形近字并组词TOC\o"1-5"\h\z拆（ ）调（ ）愉（ ）牌（ ）疑（ ）折（ ）凋（ ）喻（ ）脾（ ）凝（ ）2、在下面的括号里填上合适的词语鲜花（ ）、绿树（ ）、鲜果（ ）、树叶（ ）雪花（ ）、北风（ ）、阳光（ ）、小鸟（ ）3、我理解的词语有： 我是这样理解的： 4、通过读课文我知道这个童话故事主要讲了5、我有疑问想与同学交流：二、合作探究阅读提示：通过自主阅读，画出人物态度、感觉和花园情景变化的句子，通过朗读、想象等方法感悟童话语言的魅力和它所揭示的道理。1、有孩子的花园是这样的情景： 没有孩子的花园是这样的情景： 为什么会发生这样的变化？ 2、巨人知道原因后它是怎样做的？3、从这些变化中我知道了这样的道理：4、文中有许多特殊的句式。比如比喻句、拟人句、夸张句、反问句等等。你能找出相应的句子吗？在书上画一画，体会这样写的好处。三、拓展延伸种植春天这是一■则日本童话。从前，有一位国王，性格冷酷。他国度里所有的地方都盖在厚厚的白雪之下，从来就没有花的芳香和草的翠绿。他十分渴望春天来到他的国家，但是春天从来都不肯光临。这时，一位流浪已久的少女，来到了皇宫的门前。她恳求国王给她一点食物和一个睡觉的地方，她实在太饿太累了。但是国王从来都不愿意帮助别人，他叫随从把少女赶走了。可怜的少女在肆虐的风雪中走进了森林。在森林中，她遇到了一位厚道的农夫。农夫急忙把她扶进屋，让她睡在温暖的火炉边，给她盖上毛毯，然后用仅有的面粉为少女做成了面包和热汤。当他把面包和汤端到少女面前时，才发现少女已经死了。农夫把少女埋在了田野里，并把面包和汤放进去，还为她盖上了毛毯。第二天一早，奇迹出现了：其他地方仍旧是白雪皑皑，但是在少女的墓上，竟然开满了五彩斑斓的小花——这里的春天来了！原来，这个女孩便是春天。农夫接纳了她，诚待了她，滋润了她，安息了她，于是也便享受了她。原来，只要付出，一切都会有收获。无论你付出得多么早，或者多么晚。原来，没有什么可以真正死去，除了一颗冷酷的心。原来，春天就这样无声无息地握在我们每个人的手里，静静地等待我们去把她种植、诞生和创造出来，等待我们用爱做中介，把冰凌百丈变成繁花万朵。也许，这样静静地等待我们的，并不仅仅是春天。1、摘抄你喜欢的语段：2.读最后一段，联系文章想想，你从这则童话中得到什么启示四、相关连接我有一个小本本爸爸的那本笔记本里，有他上中学时写的诗歌和散文。它给了我很大启发，我觉得我应当像爸爸那样准备一个本子，写下自己的“作品”。我最初的小本本里，抄的都是作家的名句和我喜欢的形容词。后来听说，好多作家的小本本里，记下的都是自己的所见、所闻、所感、所想，这些都有可能成为创作的素材。我也想照着做。但是，每当我翻开自己的小本本，拿起笔来时，脑子里却是一片空白。因为平时不留心，写的时候自然不知道该写什么。一个偶然的机会，我读到了《契诃夫手记》。契诃夫是俄国伟大的作家，他的“手记”可以说是他的“文学创作备忘录”。那里面记的真是五花八门，有的很有趣，给我的印象很深。例如“他的胡须像鱼尾巴”，“三十二岁的教师有了白胡子”，“一张醉脸火一般燃烧着"。我猜想，这是作家所见所闻的记录，让人读了如见其人。有的只是短短的两个字：“春汛”，真像“比麻雀鼻子还短的东西”。很多年以后，读了契诃夫的一些小说，才知道作家是用记忆和想象，丰富和发展了这些只言片语，写出了文学作品。我的小本本渐渐比以前充实了，不再抄别人的句子，也常常有自己的发现。我记下过这样的句子：“下雨天，房檐上挂着雨铃铛”，“春天给我们带来了什么？”“大海，天连水，水连天”等。由于那时候我还很小，不可能借助于小本本里的记录就能写出什么“作品”，但是，它的确可以让我在上作文课时“有话可说”。记得有一次作文课，老师出的题目是“春天”。我想起了我小本本里的那句话“春天给我们带来了什么“，我就沿着这个思路想下去，写出了春天给我们大家带来的各种快乐。小本本里记的那些话，直到几十年后，我真的开始了文学创作时，仍在发挥着作用。比如关于“雨铃铛”的那句话，后来就发展成了一首短诗《雨铃铛》：沙沙响，沙沙响，/春雨洒在房檐上，/房檐上，挂水珠，/好像一串一串小铃铛！/丁零当啷，/丁零当啷，/它在招呼小燕子，/快快回来盖新房！小时候养成的这个习惯，直到今天我仍保持着，我现在还常常喜欢在小本本上记下一两句话。它们有的发展成了一首诗，有的发展成了一篇童话。有一次，我看见一只蝴蝶落在花丛里，我仔细观察了它的翅膀，后来写下了这样一句话：“我在蝴蝶的翅膀上，发现了春天的眼睛。”还有一次，我在一个下雨天，写了这样的几句话：“雨天的树叶，被雨水淋得翠绿，好像一顶绿色的帐篷，里边躲着一只七星瓢虫。”后来，前者发展成一首诗，后者变成一篇童话的一个细节。现在回想起来，小时候就已拥有的那个小本本，真像一个百宝箱，它体现着我对世界的观察，对生活的思考。它培养了我的观察力，帮助我养成了勤于思考、勤于动笔的好习惯。10*、幸福是什么学习目标：1、认识6个生字。2、理解课文内容，懂得只有辛勤地劳动，很好地尽自己应尽的义务，为人类做出有益的事情，才能获得真正的幸福。3、能和同学合作表演课文内容。学习重、难点：1、了解故事内容。2、理解“幸福是什么”是本课教学的难点学法提示：运用前一篇学习童话的方法自主学习这篇童话，首先要通过反复读文了解童话的内容，如果能达到详细复述的程度就更好了，然后根据课文的阅读要求，边读边想象，还要把自己的体会做简单的批注。做到“读、画、思、写、记、练相结合”，一定会有所收获。学习准备：课前阅读喜欢的童话，并能与同学分享。课时：建议一课时学习过程：一、预习达标1、我能多读几遍课文，做到正确流利。⑴我能区分形近字并组词彼（ ）锹（ ）杈（ ）诧（ ）麦（ ）披（ ）揪（ ）权（ ）咤（ ）表（ ）⑵我独立理解了以下几个词语：2、我能简要复述课文，知道课文主要讲了3、我还知道课文是按顺序叙述的。4、我有几点疑问想与同学交流：5、课前我读过很多童话故事：有《 》、《 》、《 》等。二、合作探究阅读提示：在基本弄清课文主要内容的基础上，结合课前阅读要求进行深入地研读，带着问题去读书、画句、思考、批注等，边读书边想象，检测一下自己的读书能力。默读思考并与同学交流：1、三个孩子在树林里做了一件什么样好事？2、三个孩子是怎样寻找幸福和认识幸福的?3、你对幸福有哪些理解，简单地写写。除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到了幸福?三、达标训练1、选择合适的词语填空。彼此义务谦虚善良智慧（1）这是一个心地（ ）的老人。（2）尽管他知识很丰富，但还是那么（ ）。（3）服兵役是每个适龄青年应尽的（ ）。（4）莫高窟的每一幅壁画，每一尊彩塑，都是劳动人民聪明（）的结晶。（5）李强是我的邻居，我们（ ）之间很了解。2、加标点。有一次一个牧童说来咱们把这口老泉清理一下再挖一口小井好不好四、拓展阅读这是发生在抗美援朝时的故事。在一场异常激烈的战斗中，一架敌机正迅速地向阵地俯冲下来，正当班长准备卧倒时，突然发现离他四五米远处有一个小战士还在那直愣愣地站着。班长顾不上多想，一下子扑了过去，将小战士紧紧地压在身下。一声巨响过后，班长站起来，拍了拍落在身上的泥土，准备教育这位小战士，回头一看，惊呆了：自己最开始所处的那个位置被炸成了一个大坑。故事中的班长在帮助别人的同时也帮助了自己。1、试想如果班长不去救那位小战士，会发生什么事情？2、读了这个故事，你有什么想法?五、相关链接月光下的小汽车小老鼠非非到马路边的草地上溜达，被那穿梭一样的汽车惊得发呆，那些车各式各样，有的像面包，有的像枕头，有的像一只没有盖子的大木箱；最让它感兴趣的，就是那个头最矮，跑得最快的小汽车，活像一只老大的鞋子，人坐在里面，开着鞋子嘟嘟叫着往前跑，真有意思。非非也想有辆像鞋子一样的小汽车。它回到自己的家 位作家爷爷的院子里，整整一个晚上都在想着关于小汽车的事。作家爷爷在床上睡得正香，非非蹑手蹑脚地走进去，转了一圈，发现床边躺着爷爷的鞋子，那是一双“一脚蹬”。这不跟小汽车一样吗？它激动得心怦怦跳，很快把那只鞋子拖到院子当中。车轮呢？没轮子的汽车是动不了的。没关系，这难不住非非，因为它早就注意到了，墙角的屋檐下，放着爷爷的小孙子的溜冰鞋。孙子大了，很少来，来了也不溜冰，这鞋只好躺在这里，派不上用场。非非想把爷爷的鞋子装到溜冰鞋上，让轮子拖着鞋子往前跑。那不是一辆呱呱叫的小汽车吗？“喂，你在干什么？“一个沙哑的声音在身后响起。回头一看，是秃尾巴表哥。这个表哥，每天除了睡就是吃，什么都不感兴趣。听说，它原来也是很爱动脑筋的，因为在一次对老鼠夹的研究中不小心夹断了尾巴，才变得消极起来，无论干什么都提不起劲，而且反对别人干这干那。非非想请它帮帮忙，就把自己的想法告诉了它。表哥没有吱声，几个躲在暗处的小老鼠听说要造小汽车，一齐蹦出来，高兴得手舞足蹈。不等吩咐，一拥而上，用头顶，用腰拱，硬把鞋子弄上了轮子。表哥在一边直翻白眼，想阻止，又怕人家不听，它灵机一动，钻进屋里，跳到爷爷床上，用它那半截尾巴在爷爷腮帮子上扫了几下。爷爷皱皱鼻子，醒了，但他的思维有一半还留在梦中，没走出来。秃尾巴跑到院子里，直着嗓子吱吱怪叫。爷爷感到奇怪，想去看看。他坐起来，把脚伸到床底下，找来找去，只找到一只鞋，另一只怎么也找不到。没办法，只得套上一只鞋，把另一只脚抬起，蹦跳着来到院子里。明亮的月光下，他看见找不到了的那只鞋正端端正正地架在孙子的溜冰鞋上。他吃惊地睁大了眼，怪，真怪，鞋子也想滑冰……他正准备把鞋子拿走，想想，手又缩了回来。他转过身，蹦跳着回到屋子里，隔着玻璃窗，静静地朝院子里看，他想弄明白是怎么回事。刚才四下逃散的小老鼠们在非非的指挥下全部钻了出来，它们围着鞋子爬上爬下，有的忙着用塑料绳把鞋子固定，有的忙着推车轮，有的迫不及待地钻进鞋里，等着开车……爷爷看出来了，它们是在做小汽车哩！好聪明的小东西。可是，鞋子是爷爷刚刚买的，糟蹋了多可惜。他从床下拖出一只旧木箱，在里面翻了一阵，找出一只浅筒胶鞋，翻过来倒过去地看，觉得不合适，又扔了回去。因为胶鞋不透气，他担心司机和乘客呆在里面吃不消。又找出几只，不是太沉就是样子难看。最后，找出一只凉鞋，鞋面上有许多小孔。爷爷咧开嘴笑了，心想，要是把这些孔开大一些，不跟汽车的车窗差不多吗！他喜滋滋地把凉鞋提到院子里，端端正正地放在溜冰鞋上。从那天起，爷爷身上的瞌睡虫跑得一干二净。每天天一黑，就隔着窗户朝外瞅，瞅着瞅着，月亮被他瞅不见了。院子里变得黑沉沉的。他这才死了心，往床上一躺，睡觉。大概过了半个月，当月亮重新把小院照亮时，老爷爷惊喜地发现，一辆奇特的小汽车在院子里打着转转，开来开去。车轮是小孙子的溜冰鞋，车厢正是他的那只旧凉鞋。隔着“车窗”，隐约能看见里面坐着好多乘客，驾驶台上的那位正是鼻尖上长着一小块白斑的小老鼠非非。老爷爷想笑，又不敢笑，他怕自己的笑声吓着了驾驶员，出了车祸可不是闹着玩的！天快亮时，老爷爷做了个梦，梦见自己也变成了一只小老鼠，坐上了那辆小汽车。那车子两边还生出了翅膀，在院子里开了一阵之后，竟“呼”地上了天，在云彩里穿行，在月光下飘荡。爷爷把手伸到车窗外，摘了一大把星星……11、去年的树学习目标：.认识1个生字，会写4个生字及所组成的词。.分角色朗读课文。.理解课文内容，体会童话揭示的道理。学习重、难点：1、了解故事情节安排及拟人体童话在人物刻画方面的特点。2、运用恰当的语气朗读，体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。学法提示：运用已有的学习方法，边读边想象画面，把自己置身于童话中，用心去体会鸟的内心活动，感受鸟对树的深情与留恋。学习准备：搜集拟人体童话阅读并能与同学分享。课时：建议两课时学习过程：一、预习达标1、我能多读几遍课文，做到正确流利。⑴我要把课文中的生字组成词语写下来，难写的字多写几遍。-1~~।_I_~I~~~I~~~I~~~I~~~I~~~I~~~I~~~I~~~I~~~I~~~II I I I I I I I I I I I I II I I I I I I I I I I I I I我认为本课生字易错的是：，书写时我会注意。⑵比较形近字并组词融（）代（）乘（）煤（）隔（）伐（）剩（）谋（）⑶我通过的方法，理解了以下几个词语： 2、通过反复读文，我知道课文写了 3、读完课文我很感动，我想说 4、我有几点疑问想与同学交流：二、合作探究阅读提示：用心去读书，边读边参与小鸟、大树的对话，体会拟人体童话的特点，及时在自己感受最深的句段旁做批注。1、课文是通过对话展开故事情节的。再次深入读文，用不同的符号分别画出文中的四次对话，批注你的收获，尝试用感情朗读来表现你内心的情感。2、品味拟人体童话在刻画人物方面的特点。“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”这段话中描写了小鸟“睁大眼睛”、“盯着”、“看了”等神态，你从小鸟的神态中读懂了什么？ 你觉得小鸟在这个时候会想些什么呢？3、课文中的对话蕴含丰富的情感，把你感受最深的对话摘抄下来。4、读完课文，你想对说：“ 。”三、拓展阅读我与鸟儿的对话上午，我正在看书，突然从窗外传来“救命啊！救命啊！”的声音，我往外一看，原来是一只小麻雀在呼喊。我立刻打开窗户，对小麻雀说：“小麻雀，快进来！”小麻雀横冲直撞地飞进了我的家。“怎么了？小麻雀。”“还说呢！"小麻雀气愤地说，“都是你们人类害的。”“我们人类怎么了？“我关心地问。“你们用猎枪打我们，把我们当作你们的美味……”小麻雀的眼泪悄悄流了出来，“我的很多朋友都在你们的肚子里……”“还有呢？”“还有，你们砍伐森林使我们无家可归，上次，我好不容易建成的家，又被你们毁了……”小麻雀如怨如诉。“啊！”我眼前几座苍翠青秀的大山已变成光秃秃的一片，听不到鸟儿的歌声……真没想到人们破坏大自然己经到了这种地步。过了会儿，小麻雀对我说：“我有件事情想让你帮忙。”“没关系！”我一口气就答应了。“请你告诉其他人，让他们不要再毁坏树林，杀害我们了……”我一愣，然后说：“嗯！我答应你，一定要还你们一个美好的家园，使我们共同生活在同一个世界里！”“那太好了！”小麻雀高兴极了，拍了拍翅膀。“小麻雀，你是不是要回家了？”“嗯！”小麻雀看看窗外，“他们大概都走了，谢谢你，再见！”说着，小麻雀飞了出去。我在后面摇着手：“再见——”1、读了这篇童话，我懂得了 2、这篇童话与《去年的树》相同之处是都通过来展开故事情节。四、相关链接风的故事我走在田野上，风儿从后面追了上来，它调皮地打着旋儿，把我的头发弄乱。我问：“风儿，你上哪儿去？”风儿只是呼呼地叫着，不肯回答。一个男孩丧气地过来了，眼里还挂着晶莹的泪。他想放风筝，可风筝偏偏不肯飞。风儿轻轻地跑了过去，把风筝驮到背上。风筝高兴地摆动着两条长长的尾巴飞起来了。孩子咯咯笑了：“好风呀，真是好风！”我走到晒场上，黄灿灿的稻谷堆得像小山，人们却烦闷地仰着头。一片片乌黑的云彩，得意洋洋地盘踞在空中，它们把太阳遮住了。风儿生气地从我身边擦过，“呼呼”地喘着粗气。我问：“风儿，你上哪儿去？”风儿顾不上回答，它挺着胸脯，向乌云冲去。密布的乌云惊慌了，它们笨拙地撞来撞去。风儿是这样的顽强，它鼓着腮帮，不停地吹，吹，吹。终于，乌云顶不住了，它们慌忙地向四下逃去。灿烂的阳光像瀑布一样泻了下来，立刻充满了整个大地。场上的稻谷像金子一样闪光。人们捋起袖子，把稻谷均匀地摊在平平的场地上，大声地赞叹道：“好风呀，真是好风！”冬天到了，我在墙角看见几只苍蝇缩着肩膀在哀叹：“多冷呀，我们能熬过这漫长的冬天吗？”“能！”一只不自量力的苍蝇还想为同伴打气，“我们一定要活下去，为了传播病菌的伟大事业。”

风儿愤怒地从我背后跃了过去，发出尖利的呼啸。我问：“风儿，你上哪儿去？”风儿阴沉着脸，并不回答。它张开翅膀，凶猛地扫过高山，穿过丛林，刮过寂静的田野，卷遍了城市的大街小巷，在身后留下了一个冰冻世界，连松软的大地也突然变得严峻了。我仔细看去，那几只苍蝇早就冻僵，包括那只说大话的。风儿又过来了，轻易地把它们卷了起来，送进了垃圾箱。一群孩子从温暖的屋子里冲了出来，他们举起双手高呼：“好风呀，真是好风！”湖面冻得像一面圆圆的镜子，他们穿上滑冰鞋，像小燕子一样飞了起来。风儿感动了，它低下头，用冰冷的嘴唇亲吻着他们，送他们每人一个红红的脸蛋。我走在坚硬的冰块上，鱼儿在冰下抱怨：“什么时候才开冻？我们等得好不耐烦。”风儿在背后轻轻地吹，它又变得温和了。它戏弄着树木光秃秃的枝干，也不管它们乐意不乐意。……12*、小木偶的故事学习目标：1、认识6个生字。2、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。3、有感情地朗读课文，并在反复地朗读中体会故事蕴含的道理。4、能较合理地续编故事。学习重、难点：1、了解故事内容。2、在阅读中进一步体会童话的特点。学法提示：根据课文的阅读要求，首先要通过反复读文，边读边想象，了解童话的内容；然后与同学分角色练习朗读；最后，把《去年的树》与本课联系起来对比读，谈一谈对这两篇童话特点的认识。学习准备：课前阅读喜欢的童话，并能与同学交流。课时：建议一课时学习过程：一、预习达标1、我会连。大步向前走大尾巴大步向前走大尾巴表情可怜巴巴地毛茸茸的笑嘻嘻的 问兴冲冲地 说2、我能摘录课文中描写人物表情的词语：板着脸、、愤怒、3、我知道课文主要讲了 4、我有几点疑问想与同学交流：二、合作探究阅读提示：结合课前阅读要求进行想象阅读你也可以参与它们的对话，并用心去感悟人物的语言，体会童话的特点，相信你会有很多收获。1、老木匠把小木偶送出家门后，在小木偶身上发生了什么事情？2、“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”怎样理解这句话？3、想象一下，如果小木偶只会哭，又会发生怎样的故事呢？4、通过本组童话和以前读过的童话，说一说童话有怎样的特点？三、拓展阅读一块布的故事有一块精美的布，在冬天时，它看到人们都穿风衣，就找裁缝把自己制成风衣。人们看了，不禁说：“你们快看，多么漂亮的一件风衣啊。”它听后，得意极了，根本看不起其他的布，仿佛自己就是世界上最美丽的衣裳。不久，春天来了，人们纷纷脱下风衣，改穿休闲装了。它连忙找人把自己改成休闲装，于是它又得到人们的赞美。很快，夏天到了，人们又换上了夏装，它又慌了神，急忙找裁缝把自己改成了短袖衣。可是，当秋天和冬天相继来到时，它再也得不到人们的青睐了。它本可以等到来年夏天再穿在人们的身上，可它实在不甘寂寞，总认为只有自己才是最美的，急于得到人们的赞赏。于是，它又让人们把它缝成一块手帕，塞进了人们的衣兜里。 最终，这块精美的布变成一块肮脏的破抹布被人们丢掉了。1、上面的故事少了一部分，请联系上下文，根据自己的想象补充完整。2、一块精美的布最终为什么会被人们丢弃，读完短文后，自己有什么收获？四、相关链接我不是一段普通的木头小木偶大步走在绿森林里。它边走边想：穿过这片森林，会看见什么呢？是大海，是草原，还是另外一片绿森林？小木偶正想得出神，树丛里突然蹿出个小妖怪！小妖怪长得皱巴巴的，活像一块木头疙瘩。它一手叉着腰，一手指着小木偶大叫：“喂！那块木头！站住！”“我不是一块木头，我是小木偶！”小木偶生气地回答。“不是木头？”小妖怪很疑惑地凑到小木偶跟前，仔细地闻了一会儿。“你不过是一段普通的木头！”小妖怪大声宣布，“我是从小吃木头长大的，吃了整整300年！不会弄错的！”小木偶又生气又着急，它想：我一定得向这个小妖怪证明，我不是一段普通的木头！“我会说话。这证明我根本不是一段普通的木头！”小木偶说。“这不能证明！"小妖怪大声地反驳它，“你不过是被施了魔法！这没有什么了不起的！你等着瞧！”小妖怪找来一段破木头，然后从口袋里掏出一根歪歪扭扭的魔杖。“你看仔细了。”小妖怪边说边用魔杖在破木头上点了一下。那木头马上长出一张大嘴巴，神气活现地说起话来：“你和我一样！不过是一段普通的木头！普通的木头！木头！木头！……”小木偶气坏了，它大叫：“我还会做算术题、背乘法表！一一得一、一二得二、二二得四、二三得六、二四得八……”小木偶一口气把乘法表从头背到尾。但是小妖怪还是说:“这没什么了不起！”小妖怪魔杖一点，那段破木头就怪声怪气地念着：“春眠不觉晓，肚子咕咕叫，吃块大木头，味道真是好！”“瞧见了吧，它连诗都会念！”小妖怪得意扬扬地说，“可它和你一样，不过是一段被施了魔法的破木头！”小妖怪说完，就举起那块木头，“咯嘣咯嘣”地把它吃下肚，好像是在吃一块棒冰。小木偶的心怦怦地跳得厉害。要是不能证明它不是一段普通的木头，它肯定会被吃掉的！它还是一个崭新的小木偶，它不想死！可是越着急，小木偶越觉得脑袋里面空空的，一句话也想不出来。“哈哈！你还是乖乖地让我吃掉吧，你的味道肯定很不错……”小妖怪一步一步地向小木偶逼近。就在这时候，它们听到了一声尖叫：“救命！”接着，一只粉红的小兔子拼命地向它们这边跑过来。“救救我！”小兔子哭着说，“后面有妖怪追我！”小木偶把粉红小兔子抱起来，它感觉到小兔子在它怀里拼命地发抖。“别怕！”小木偶安慰小兔子，“我会保护你的！”吃木头的小妖怪很惊奇地看着小木偶。因为小木偶好像已经忘了它就要被一个妖怪吃掉了。“把那只兔子给我！”一个头上长着蓝角的小妖怪出现在它们面前。“哈啰！是你呀，老朋友！”吃木头的小妖怪高兴地说。看来，这两个小妖怪互相认识。蓝角小妖怪只是板着脸点了点头，然后就转向了小木偶：“把那只兔子给我！我追了它好长时间了！”小木偶害怕得两腿发软，可它勇敢地说：“不给！这是我的小兔子！凭什么给你！”“它是你的？”蓝角小妖怪很怀疑地盯着小木偶“你怎么能证明它是你的？“我……”小木偶不知道该怎么回答。“我能证明。”吃木头的小妖怪突然说，“难道你还不相信一个老朋友吗？”“真扫兴！”蓝角小妖怪很不高兴地走开了。小木偶看着蓝角小妖怪的背影，有点儿发愣。“它只吃没人要的东西，就像我只吃木头一样。“吃木头的小妖怪向小木偶解释。小木偶这才想起来，它就要被吃木头的小妖怪吃掉了。可是吃木头的小妖怪很和气地说：“我不会吃你的。我现在相信你不是一段普通的木头了。你有一颗真正的心。木头是没有心的，哪怕是被施了魔法。”小木偶开心地笑了。它终于证明了它自己。只要有一颗真正的心，哪怕你的身体是木头做的也没有关系。小学语文四年级上册第三单元检测题班级 姓名、读拼音，写词语。（10分）yunxuyukuaigudufugaiyangyi()()( )( )( )ningshiweiqiangfamuxunchichaichu()()( )( )( )二、给加点字选择正确的读音。（6分）栏杆（gan gan ） 旋转（xuan xuan ）绿漆（qi xi ）・ ・ ・堤岸（tidi）