建立中小学心理健康教育中心项目可行性研究报告

关于申请在本溪市工读学校建立中小学心理安康教育中心的报告一、“心理安康教育中心”的提出背景：精神病学的临床资料说明，儿童与青少年的心理、行为问题与障碍，是不容无视的。依据我校2023年对市区范围十余所学校的的1246名未成年人〔其中小学生818名，中学生428名〕进展的24项行为的问卷调查，觉察我市未成年人中存在心情不稳定的学生占19.8%，存在人际交往问题的占11.9%，有暴力倾向的占11.6%，有问题心理及行为问题的占10.2%，易激惹的占16.8%，活动量过度的占13.3%。可见在当前的学校教育中，存在孤僻、偏激、易努、脆弱、自卑、暴力倾向等心理问题的学生随处可见，而因心理问题而致厌学、逃学和离家出走等不同程度行为问题现象的出现，更是让我们引颈扼腕、忧虑喟叹，面对这种局面，在中小学教育中广泛开展未成年学生的心理安康教育工作已经成为当务之急。本溪市工读学校是我市青少年犯罪“社会预防体系”的重要组成局部，是我市义务教育必要补充，长期以来始终致力于接纳和转化行为偏常的“问题”学生，尤其是我校成立“本溪市中小学法制教育宣传基地”以来，针对未成年人行为问题的各项争论工作更是以基地为依托得到了安康发展。与此同时我们认为，我们有必要给全市的中小学学生打造一个观测自身心理进展的窗口、创设一个心理安康成长的平台，为我市的根底教育工作再上台阶奉献力气。二、在工读学校建立心理安康教育中心的可行性论证〔一〕历史赐予工读学校的特别教育性质与职能：工读学校，作为青少年犯罪“社会预防体系”的重要组成局部，从诞生主要接纳和教育厌学和行为偏常的“问题”学生。我校贯彻国家的教育方针，“立足教育，挽救孩子，科学育人，造就人才”，不断改革和完善功能，形成对在校学生的预防教育，挽救矫治教育，成人成才教育，把学生教育、挽救成为有抱负、有道德、有纪律、有文化并把握肯定生产劳动技能和职业技能的社会主义公民。〔二〕在工读学校建立心理安康教育中心的内涵：在工读学校进展心理安康教育的过程可使学生更加能学会正确面对人生道路中的挫折，努力寻求自救方法的本领，帮助学生在困难面前乐观觉察个人与四周环境的联系，有效利用各个因素中的乐观方面，以促进个人的不断成长。由于很大程度上, 心理工作不是是非的探讨，而是得失的探讨。心理安康所关心的问题是怎样使受导学生从个人的挫折、困难经受中悟诞生活的哲理，总结阅历教训，从而加强其自知力量与自制力量。人的心理素养居于人的素养构造的中介层面，具有特别的意义，它既与生理素养亲热相关，又与社会文化素养亲热联系，是在生理素养根底上进展的，又是社会文化素养的基础。人的思想、道德品质、文化素养的形成与进展，都有赖于其心理素养的进展水平。如何有效地开展心理安康教育，促进学生良好心理品质的形成，同时，更好地预防学生各种心理问题的发生，是当前学校教育的一项重要工作。在工读学校开展心理安康教育工作，可以更全面地运认真理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等多种学科的理论与技术，通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式，帮助学生自我生疏，自我接纳，自我调整，从而充分开发自身潜能，促进其心理安康与人格和谐进展。心理安康教育的直接目标是提高全体学生的心理素养，最终目标是促进学生人格的健全进展。〔三〕在工读学校建立心理安康教育中心的重要性在工读学校现有的教育环境下，心理安康教育可针对学生的某一种困惑〔如对异性的兴趣〕 、某一种挫折经受〔如考试失利、同学间闹冲突等〕、某一种心情状态〔如因对环境不适应而产生的精神压抑〕或某一种行为表现〔如无心上学、不遵守学校纪律〕等实行必要的辅导措施。无论哪一种辅导，其根本都要使学生对咨询过程产生安全感，那样学生才能勇于表露自我，解剖自我，进而转变自我，完善自我。心理询问在工读教育中之贵重，就在于它可以推动来访学生去乐观地生疏自我，反省自我，进而提高其自信念与生活的才智，进而更好的去转化并预防“问题”心理行为及“问题”行为的产生。〔四〕、在工读学校建立心理安康教育中心的师资保障在长期的校园一日培训活动中，我校的教师积存了大量的法制教育宣传阅历，全体一线教师都能胜任诸如展室讲解、法制报告等专项工作；同时我校留意对青年教师的业务力量培育，为一线教师供给大量到系统内学校沟通学习的机会，现已有十余人赴北京海淀工读学校参与了心理安康教育课程的学习。目前，我校拥有心理专业教师一名，国家认证的二级心理询问师四名，劳动部认证心理安康辅导员一名，近期，我校又将有三名教师参与国家级心理询问师的培训。全部这些，都为心理安康教育中心的建立供给了师资保障。三、关于“心理安康教育中心”根底建设的提案依据我校现有教育设施的实际状况，在法制教育基地各工程〔四个专业展室〕的根底之上，逐步完善近成立的心理安康教育办公室的根底建设和设备投入，建立符合我校实际工作性能、适合我市中小学心理安康教育工作的集诊断、矫正与治疗全面而系统心理安康教育工作中心，拟投入建设的工程如下：〔一〕关于心理询问室的建设1、心理询问室的功能：〔1〕个别询问功能。完成学生个体的心理询问工作，对学生的学校适应问题、学习问题、人际关系问题、家庭问题、心情问题等心理问题赐予帮助。〔2〕心理档案资料存储功能。对学校心理安康方面的档案、资料、书籍、工具等进展存储。〔3〕与外界沟通的功能。热线向学生、家长和教师公布，以便能让大家得到准时的效劳。〔4〕心理教师办公功能。心理教师在此设计打算、预备工作方案和开展心理辅导工作。2、现有心理询问室设置的完善：〔1〕灯光的设置。把目前的悬挂式日光灯改为镶嵌式。〔目的：保护行为偏常的学生，避开发生安全事故。〕〔2〕询问室门。去掉门玻璃或改为磨砂玻璃。 〔目的：为来访的学生营造一个安全，受保护的询问环境，避开学生产生担忧全感。〕〔3〕暖气。对暖气进展包装，〔目的：避开暴露的外观影响询问室的整体环境气氛。〕〔4〕窗帘。暖色调整体幕墙窗帘。〔目的：营造温馨的询问氛围。〕〔5〕屏风。给询问室分区，使询问区与建档记录区区分明显，也有助于防范机制较强的学生询问使用。3、估量费用：〔二〕关于心理测量室的建设1、心理测量室的功能：测查学生心理安康、人格、学习等方面的功能。心理测量软件可以较好地了解学生各方面的心理安康状况，了解班级里和年级中普遍存在的和个别学生的心理安康水平，使心理教师、班主任、德育主任和校长依据测查结果实行相应的有针对性的辅导。2、心理测量室所需物品：电脑及打印机。便于心理测量的操作及测验结果的输出。窗帘、灯光、暖气及室门的建设〔同询问室〕软件：心理测量软件系统。3、估量费用：〔三〕关于箱庭治疗室的建设1心理活动投射的体验。通过摆放沙盘内的沙具，塑造一个与他〔她〕内象力和制造力等方面发挥乐观的作用。2、箱庭治疗室的建立需要的物品：窗帘、灯光、暖气及室门的建设〔同询问室〕。沙盘及活动支架。沙具展现柜。沙盘玩具的更应以保障学生的活动及测试为准。3、估量费用：〔四〕关于团体心理活动室的建设1、团体心理活动室的功能：团体辅导功能。进展团体辅导，对学生中普遍的心理进展需要赐予辅导和帮助。成员人数 8---10人，每次时间一个小时，共8次左右，进展封闭性、半构造化的心理辅导。学生休闲、放松、阅览功能。备有休闲、放松、阅览区，有学生宠爱的书籍、涂鸦板。2、所需物品：〔1〕活动桌椅。〔2〕窗帘、灯光、暖气及室门的建设〔同询问室〕。3、估量费用：〔五〕声光电治疗室1、声光电治疗室的功能：对学生或教师进展生物反响治疗，承受放松疗法，从而到达状态的恢复与平衡。2、所需物品：声光电治疗仪系统。沙发吊灯窗帘、灯光、暖气及大门的建设〔同询问室〕3、估量费用：〔六〕发泄室、发泄室功能：为心情郁积和有宣泄欲望的未成年学生供给封闭安全的独立空间。、所需设施：软构造的立体包装宣泄器材、估量费用：〔七〕心理学问文化走廊以介绍心理学问为主的特色走廊，帮助学生了解并澄清心理方面的相关学问。以pt板的形式呈现。估量费用：四、“心理安康教育中心”工作版块设计方案〔一〕初级目标：心理询问版块1、建立良好的咨访关系，并建立好相关的档案记录；2、甄别学生目前存在或潜在的问题心理及行为；3、使认真理测量工具进展评定，支持推断结果的有效性；4、实行相应的实施手段，帮助“问题”学生的顺当转化——心理询问预期效果的达成：对于那些由于心理问题而遇到麻烦的“问题”学生，可以在心理询问的帮助下，渐渐转变与外界格格不入的思维、情感和反响方式，并学会与外界相适应的方法，提高学习效率，改善生活品质。具体地说，心理询问可以帮助他们——〔1〕建立的人际关系在与心理询问的关系中，“问题”学生可以直抒胸臆而不必顾虑破坏性的后果，他们的冒险或失败都不必付出任何代价。在询问中，他们可以做出过激的或冷淡的心情反响，心理询问师用乐观的态度去回应，促进“问题”学生做出的建设性的乐观反响，并成功地运用于其他人际交往中。〔2〕生疏内部冲突心理询问可以帮助“问题”学生生疏到，大局部心理困扰是源于自己尚未解决的内部冲突，而不是源于外界，外部环境不过是一个舞台，内心冲突就在这个舞台上面开放。订正错误观念“问题”学生通常确信他们格外清楚自己需要什么和在干什么，而实际上并非如此，而是以种种非理性观念自我欺骗，心理询问促进他们对自己的错误观念进展认真思考，代之以更准确的理性观念。深化“问题”学生的自我生疏心理询问师帮助“问题”学生进行自我探究，当人们真正认识了自己时，他们也就生疏了自己的需要、价值观、态度、动机、特长和短处，而一旦生疏了自己，就可以随时依据自己的状况规划自己的人生。学会面对现实“问题”学生一般很擅长躲避现实，往往会花很多时间来回味过去、打算将来，话题总离不开昨天和明天，回避现在。“问题”学生不仅通过躲避现实以削减自己的焦虑，并总想依据自己的愿望摆布现实，而且还常常想方设法求得周围人的支持以利于他们躲避现实。询问师促使其生疏到这一点，引导其面对现实。增加心理自由度“问题”学生至少在一个相当重要的方面缺乏心理自由度，心理询问师帮助他们给自己的心理以更大自由的时机，承受冲突和不完善。帮助求助者作出的有效行动只有帮助“问题”学生实行导致欲望的合理而有效的行动，才能削减内心苦恼。心理问题的要害，不在于“问题”学生掌握不住自己的思想和需要，而由于“问题”学生不通过有效行动去转变或满足自己的需要。心理询问能够为学生供给全的人生阅历和体验。对于那些心理适应属于正常范围的学生来说，询问所供给的全环境可以帮助他们生疏自己与社会，处理各种关系，以便更好地发挥学生的内在潜力，实现自我价值。〔二〕次级目标：心理辅导版块1解；2体心理辅导。——心理辅导预期效果的达成：以特别学生群体心理辅导课的争论为依托，运用道德推理、角色扮演、行为训练等三种被普遍使用的根本方法，结合看录像、价值澄清法、理性心情法、音乐调适法、自我指导训练、玩耍活动等方法对学生群体进展集中培训，解决或根本消退某些群体中存在的普遍心理障碍，与德育教育相结合，整体提高中小学学生的心理安康水平。〔三〕终级目标：心理热线版块以心理中心为圆点，以开设心理信箱和心理播送为半径，渐渐创