分层学导式教学法在中职信息技术课堂教学中的运用

分层学导式教学法在中职信息技术课堂教学中的运用一、合理设定教学目标教学目标可以说是课堂教学开展的方向，合理的教学目标能够确保教学活动的有序进行，在中职信息技术教学的开展过程中，教师要想应用“分层学导式教学法”，就必须将信息技术教学作为基础，做好分层导学的教学流程设计，并按照知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观进行教学目标的设定。此外，教师还需要结合教学内容、学生的接受度等因素来确定教学目标，确保学习目标符合中职生的实际，可以激发中职生学习信息技术的热情，如在教学给Word文档中插入的时候，教师需要明确教学任务，对插入、格式的设置进行详细的讲解，让学生了解基本的操作方式，进而提高学生的实际操作能力。2022年第41期(点击封面直接购买)二、重视课堂问题的提出中职学校教学的重点在于提升学生的专业能力，所以开设的课程偏向于专业实践课，这就要求信息技术教师在信息技术教学过程中积极反思、敢于创新，让学生专业能力得到提高。培养学生的职业技能可以说是中职学校教学的重点，中职信息技术课程需要结合时代发展背景，将课堂重点放在学生操作能力的提高上，以满足就业市场的需求。在信息技术教学过程中，教师需要重视课堂问题的设置，问题需要涉及方方面面，其中包含教学实践、教学过程、教学方法和教学步骤等。此外，教师需要在课堂上引导学生，带领学生进行独立的思考和分析，找到解决问题的关键。教师需要以学生为主体，设计符合中职生实际情况且能够激发学生兴趣的问题，这样才能够落实以问题为导向的教学策略，促进学生信息技术能力的提升。三、积极创设教学情境，吸引中职生目光教学情境的创设在各个学科有着较为广泛的应用，中职信息技术教学也可以借助这种方式。在日常教学过程中，教师可以为学生创设问题情境，让学生身处相关的场景中，这样的教学更能激发学生的求知欲和探究欲。信息技术教师需要具有创新意识，让学生在问题情境中明确本节课学习任务，借助问题情境来提高学生完成任务的积极性，在轻松、愉悦的环境中学习信息技术知识。问题情境要能够让学生在接受问题之后产生浓厚的兴趣，将此转化为探究的动力。教师在问题的设计上需要积极创设问题情境。例如，在教学“认识文件和文件夹”时，教师需要提前设计好教学任务，将当前的流行任务作为文件夹，让学生在“我的电脑”当中找到某个命名的文件夹，然后尝试打开并运行。教师可以要求学生在各自的电脑中搜索文件夹，看看哪个学生能够最早找到。教师需要给学生演示查找的过程，让学生简单了解任务完成的过程，以及“文件与文件夹全名”的各个组成部分，在此基础上培养学生举一反三的能力，然后再提出问题，询问学生“地址”“路径”等在计算机当中的应用。教师要让学生了解“资源管理器”的使用方式，为“磁盘管理”的应用打下坚实的基础。教学情境的创设可以打破学生被动学习的模式。在相应的场景中，教师要引导学生进行自主探究。情境创设的核心在于确保学生的课堂主体位置，在情境的体验过程中，教师要积极地和学生进行互动交流，让学生感受信息技术学习的趣味性，引导学生，帮助学生掌握信息技术的相关知识和学习方式，给学生留出思考和探究的空间，让学生在课堂上能够自主发挥。此外，信息技术教师还需要将理论知识和实践教学紧密地结合起来，培养学生的创造性思维。四、因材施教，引导学生自主探究受家庭环境等因素的影响，学生存在着较大的差异，这就要求中职信息技术教师在日常教学过程中，区分对待不同个性的学生，争取让不同学习层次的学生能力得到最大限度的提升。中职学生的整体差异较大，学习能力、认知能力等方面存在着较大的差异，个体间的差异严重阻碍了课堂教学的顺利开展。所以在中职信息技术教学过程中，教师需要因材施教，多鼓励学生，借助竞赛、比拼等方式活跃课堂学习氛围，丰富信息技术的教学形式。教师要注重启发性教学的开展，紧紧围绕问题的提出引导学生进行讨论交流，将解决问题作为目标，促进学生探究能力、解决问题能力的提升。教师要营造轻松、愉悦的信息技术学习氛围，引导中职生开展合作探究，提升学生的合作意识和合作能力。教师创设的学习情境要具备真实性。问题要具有一定的针对性和可行性，教师要将学生放在真实的问题场景当中，让学生充分地投入其中，为学生构建全面的知识体系，提高学生发现问题和解决问题的能力。在此过程中，教师要在信息技术教学中引导学生，激发学生的学习热情，然后自主探究问题，确保课堂学习的有效开展。五、根据学生学习基础，合理设计分层教学中职信息技术教师在设计教学任务的时候，需要突出任务的真实性，任务涵盖的知识和技能需要以基础为主，知识点的切入需要具有一定的迁移性，要能够引发中职生的共鸣，让中职生可以触类旁通，促进信息技术能力的提高。例如，在教学“修饰文本框”这一部分内容时，在屏幕上出现了对比文档修饰前后画面，教师需要提出问题，让学生比较“Word手抄报”之间的区别，将字体、字号、颜色、框线等显示在屏幕上，在此基础上提出课堂任务要求，为学生演示文档修饰的过程，