幼儿园科学教育活动设概述

幼儿园科学教育活动设概述幼儿园科学教育活动设概述幼儿园科学教育活动设概述第四章幼儿园科学教育活动

设计与指导要点概览1.幼儿园科学教育活动概述2.集体活动中科学教育的设计与指导3.区角活动中科学教育4.游戏活动中科学教育5.生活活动中科学教育2020/12/182第一节幼儿园科学教育活动概述本节要点1.幼儿园科学教育的概念2.幼儿园科学教育的意义3.幼儿园科学教育的目标4.幼儿园科学教育的内容2020/12/183第一章幼儿园科学教育活动概述2020/12/184第一章幼儿科学教育概述

自然现象VS人类对自然规律的发现、总结与运用2020/12/185第一章幼儿科学教育概述◎科学是什么?从词源上讲,英文science源于拉丁语scio,后演化为scientia(知识),继而演化为science（科学、技术、理科）中国的"科学"一词则源自近代日本学者以"分科之学"译science,实际含义近似于我国的"格物致知"2020/12/186第一章幼儿科学教育概述当今学界对科学的几种理解科学是知识体系科学是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结;科学是认识过程——科学的本质，不在于已经认识的真理，而在于探索真理爱因斯坦曾经把科学定义为一种“探求意义的经历”美国科学家小李克特也认为科学是“一种社会地组织起来探求自然规律的活动”科学是世界观科学也是一种对世界(包括对科学知识和科学活动)的基本看法和态度——你这么做是不科学的（价值选择）2020/12/187第一章幼儿科学教育概述科学的分类物质世界的运动，按照其矛盾的特殊性，可分为自然科学（研究自然界运动规律）、社会科学（研究社会运动规律）、思维科学（研究思维运动规律）三个基本领域，以及研究三大领域共同具有的量的关系的数学和研究三大领域最一般规律的哲学。按与实践的不同联系可分为理论科学、技术科学、应用科学等。按人类对世界的研究范围，科学可分为广义科学和狭义科学两类。2020/12/188第一章幼儿科学教育概述幼儿的科学幼儿的认识特点决定了幼儿的科学不是如我们成人一般需要弄懂深奥的科学原理，掌握繁复的科学操作，而是以其特有方式探究周边的世界。幼儿的科学就是那些他们经常接触到的、周边的各种事物和现象。他们所感兴趣的是一些成人看来浅显和天经地义的事物之间的联系例如：树叶为什么会落下？鸟为什么会飞？为什么会有白天和黑夜？星星为什么会“眨眼”？人生病为什么要打针吃药？2020/12/189第一章幼儿科学教育概述科学教育广义:培养国民科学知识、态度、方法和精神的活动；狭义：各级各类学校中，有关生物、化学、物理、地理等学科的教学及与之相关的一切课程、教材、教法、师资等的研究与活动。现代科学教育的目的：主要在于实现人的科学化，包括掌握现代科学知识、培养科学精神、形成科学的价值观。“让学生由于对自然界有所认识而产生充实感和兴奋感，在进行决策时恰当地运用科学方法和原理；在自己的本职工作中运用一个具有良好科学素质的人应有的知识和技能，提高自己的经济生产效率”——《美国国家科学教育标准》2020/12/1810一、幼儿园科学教育的概念（一）幼儿园科学教育

一直以来,我国幼儿教育内容中只有常识课而没有科学教育之说。进入90年代，我国幼儿园一直沿用的常识课才被科学教育所取代。概念：具体地说，幼儿园科学教育就是幼儿在教师的指导下通过自身的活动，对世界进行感知、观察、操作、发现以及提出问题、寻找答案的过程。

其实质是对儿童进行科学素质的早期培养。2020/12/1811一、幼儿园科学教育的概念为什么要对幼儿进行科学教育幼儿天生就是小科学家幼儿具有与生俱来的强烈的好奇心和探究欲望幼儿最初关心的都是基本的科学问题科学教育对幼儿发展的价值幼儿科学教育是幼儿思维的"实验室"幼儿科学教育能够促进幼儿全面发展幼儿科学教育有助于发现儿童科学潜能并促进其发展幼儿科学教育对人的整个一生带来深刻影响暗含理念：教育为未来生活作准备2020/12/1812一、幼儿园科学教育的概念幼儿科学教育对社会发展的价值顺应当今国际发展潮流第三次科技革命方兴未艾，科学技术成为推动生产力发展的最活跃因素。当今国际竞争的关键是科学技术的竞争。符合当今我国发展需要邓小平:科学技术是第一生产力＆科教兴国战略我国的国家政策要求：《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南（试行）》暗含理念：教育事实上为国家作人才战略储备2020/12/1813一、幼儿园科学教育的概念幼儿园科学教育的内涵幼儿园科学教育是有目的、有计划的教育过程。幼儿园科学教育是引导幼儿主动学习、主动探索的过程。幼儿园科学教育是支持幼儿亲身经历探究过程、体验科学精神和探究解决问题策略的过程。幼儿园科学教育是使幼儿获得有关周围物质世界及其关系的感性认识和经验的过程。2020/12/1814一、幼儿园科学教育的概念幼儿园科学教育的特性教育内容要生活化并具有生成性教育过程能引导幼儿主动探索教育活动的结果要使幼儿获得广泛的科学经验教育目的的长远性教育组织方式的多样性和灵活性2020/12/1815二、幼儿园科学教育的意义幼儿园科学教育是幼儿思维的"实验室"幼儿园科学教育能够促进幼儿全面发展幼儿园科学教育对人的整个一生带来深刻影响

幼儿园科学教育有助于发现儿童科学潜能并促进其发展2020/12/1816三、幼儿园科学教育的目标（一）幼儿园科学教育目标制定依据1.社会发展需要2.幼儿发展需要3.学科特点、规律2020/12/1817三、幼儿园科学教育的目标（二）幼儿园科学教育目标层次1.总目标——《纲要》（1）有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情；（2）喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题；（3）理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物；（4）愿意与同伴共同探究，能用适应方式表达各自发现并相互交流；（5）喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。2020/12/1818三、幼儿园科学教育的目标（二）幼儿园科学教育目标层次2.年龄阶段目标——《指南》2020/12/1819目标一亲近自然、喜欢探究3～4岁4～5岁5～6岁1.喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题。2.常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。1.喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣。2.经常问各种问题，或好奇地摆弄物品。1.对自己感兴趣的问题总是刨根问底。2.能经常动手动脑寻找问题的答案。3.探索中有所发现时感到兴奋和满足。2020/12/18205~6岁4~5岁目标二具有初步探究能力3~4岁1.对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。2.能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。1.能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。2.能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案。3.能通过简单的调查收集信息。4.能用图画或其他符号进行记录。1.能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。2.能用一定的方法验证自己的猜测。3.在成人的帮助下能制定简单的调查计划并执行。4.能用数字、图画、图表或其他符号记录。探究中能与他人合作与交流。2020/12/18215~6岁4~5岁目标三

在探究中认识周围事物和现象3~4岁1.认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的。2.能感知和发现物体和材料的软硬、光滑和粗糙等特性。3.能感知和体验天气对自己生活和活动的影响。初步了解和体会动植物和人们生活的关系。1.能感知和发现动植物的生长变化及其基本条件。2.能感知和发现常见材料的溶解、传热等性质或用途。3.能感知和发现简单物理现象，如物体形态或位置变化等。4.能感知和发现不同季节的特点，体验季节对动植物和人的影响。初步感知常用科技产品与自己生活的关系，知道科技产品有利也有弊。1.能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系。2.能发现常见物体的结构与功能之间的关系。3.能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素，如影子、沉浮等。4.感知并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序。5.初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命，保护环境。

2020/12/1822三、幼儿园科学教育的目标（二）幼儿园科学教育目标层次3.幼儿园科学教育活动目标（1）内容认知情感、态度技能、方法（2）目标特征结果可观测反应总目标和年龄阶段目标应是上级目标的具体化和分解2020/12/1823四、幼儿园科学教育的内容（一）幼儿园科学教育内容1.了解自然环境及其与人们生活的关系（1）自然界常见动植物及其与环境、人的关系（2）无生命的物质及其与人、动植物的关系（3）人与自然环境的关系2020/12/18242020/12/1825

2020/12/1826人与自然关系2020/12/1827人与自然关系2020/12/1828人与自然关系2020/12/1829四、幼儿园科学教育的内容（一）幼儿园科学教育内容2.探究身边的自然现象及其变化规律（1）气候和季节现象（2）物理现象（生活中的）（3）化学现象（4）天文现象2020/12/1830季节与气候2020/12/1831天文现象2020/12/1832四、幼儿园科学教育的内容（一）幼儿园科学教育内容3.感受科学技术及其对生活的影响（1）感受生活中常见的科技产品及其作用（2）科技产品的发展（3）使用简单的工具，学习简单的科技小制作（4）熟悉的科学家的故事2020/12/1833科学与生活科学的高大上与接地气2020/12/1834科学家的故事2020/12/1835四、幼儿园科学教育的内容（二）幼儿园科学教育内容选择要求1.科学性和启蒙性2.广泛性和代表性3.地方性和季节性4.时代性和民族性2020/12/1836第一章幼儿科学教育概述教育要求成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，