如何培养小学生良好的行为习惯的

如何培养小学生良好的行为习惯云南省普洱市宁洱县黎明乡中心学校 杨光志参考文献：《现代教育》、《云南教育》关键词：教育行为习惯 培养著名教育家叶圣陶曾经说过：“教育是什么，往单方面讲，一句话，养成良好的习惯。”我深感小学阶段是人成长的起步阶段，也是人的基本素质形成的开始阶段，儿童期是关键期。陶老在前人经验和自身实践经验的基础上指出，儿童期是人格习惯形成的最佳时期。三年级是良好习惯养成的关键期，又是一个重要转折期，对其今后的发展产生重要影响。难怪人们常说：好习惯，早养成，有教养，益终生。那么如何对小学生进行习惯培养呢？我在这里谈谈自己的做法。一、强调校规制定班规，规范养成教育。先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与行是不可分的。对学生进行行为习惯养成教育应以从学生的认知特性出发，按照先入为主的规律。把开学的第一周定为常规养成教育宣传周，第一节课定为养成教育课，由班主任向学生宣读学校规范,提出新学期的新要求、新希望和新目标。并根据本班的实际情况，制定班规，女口：上下楼梯靠右行，不在校园内奔跑、追逐，坚持课前一首歌，按要求做好课前准备，上课积极参加讨论，作业不欠帐，班级建立图书角，课余多看课外书籍，拓宽知识面等，注意让学生明确怎样做，为什么这么做，以及如何去做，使他们更清楚地知道什么对,什么不对。 二、构建德育网络，保障养成教育。学校德育工作应以素质教育为价值取向，寻找提高全班学生思想道德素质的规律。学校自身要实施多渠道、全方位的教育途径对学生进行教育。《小学生德育纲要》明确指出：“学校实施德育必须充分发挥校内、校外各种教育途径的作用，互相配合，形成合力，创造良好的教育环境，共同完成德育任务。”可以说学校是养成教育的主阵地，家庭是养成教育的第一课堂，社会是养成教育的熔炉。在养成教育工作中，我们要“三教和一”，形成养成教育“三结合网络”，即：学校一家庭一社会相结合的德育工作网络。学校各学科要渗透养成教育，做到“事事在育人，时时在育人，处处在育人,人人在育人”，要求各班主任与任课教师加强横向联系,彻底改变班主任唱独角戏的局面，形成教育的合力。学校一家庭相结合是通过家长学校、家长会、家访、家长开放日等形式，使家庭形成合力，增强教育效果。我们的小学生来自不同的家庭，受到不同环境的影响，特别是出身在文化层次居中的城市居民，望子成龙心切，但由于自己的文化修养所限或由于生活习惯的不良影响，或由于周围环境不够适应孩子成长之故，或多或少给我们的小学生的生活习惯或学习习惯，从不同程度上受到特殊的影响。正如小学教育学所说的：〃因为家庭是儿童首先接受教育和影响的地方，家长是儿童接触最多最亲近的人和第一位教师"，家庭教育在很大程度上，影响儿童的成长。凡是家庭教育抓得紧，抓得好，儿童受到良好的教育，在学校里接受教育就比较快，反之就比较困难，进步得比较慢，甚至有的还会变坏，女口：有些个体商户或进城务工的农民平时很忙，精力不在孩子身上任其自生自长，不忙时，有了大把钞票无事可干，就在家不是宴请亲戚朋友，就是玩麻将打扑克，这些家长（这些孩子的第一位启蒙老师）却无心去顾及孩子，更严重的是他们的言行举止、生活习惯直接影响着我们的小学生的健康成长。女口：在放学的路上，两位同学捡到了一个钱包，一个同学说要拾金不昧交给老师，另一个同学说我妈妈说过捡到钱谁交给老师谁是傻瓜，结果这两位同学就把钱给分了，拿了钱去玩电子游戏,这就说明家长的影响何其严重。在学校里，我们有的小学生，经常迟到，不爱完成作业，或作业质量欠佳，或者上课不专心听讲，小动作多，还结伴贪玩，爱说假话骗人等等，都和家长的影响或是这些小学生周围环境的影响是分不开的。女口：在一次教育具有不良习惯的学生时，我问其没有完成作业的原因时，学生回答说：“我们家昨天下午一放学爸爸、妈妈就和几个人在家打麻将，也不做饭，让我出去玩儿,我说我作业没做，爸爸就说，不要紧，这一次我给你放假，就一次作业没什么了不起的，作业吗，在课堂上听懂就行了，我小时候就不做作业，考试一样考到好成绩。”这种现象在我们的每所学校，每个班级都不同程度存在着，这些学生大多天资聪明，学习成绩却属于后进者，我们大部分教师颇感头疼，对他们产生厌恶或放宽尺度的方法来对待他们，这样下去将更严重地挫伤这部分小孩子的健康成长，甚至将来会给我们的社会输送一批不合格的人才。因此我们应当对这部分学生加强养成教育，开办家长学校，每学年至少上课两次，共同研讨教育子女的方法，以提高家长的科学文化、行为习惯、道德品质、思想观念等方面的素质。同时利用家校联系卡做好家校的沟通工作，班主任和学科任课教师在平时还要多和家长联系，摸清学生校外的思想状况和行为习惯。学校一社会相结合是请有关领导、模范人物到学校做报告，开展帮教活动；抓好共建活动，聘请校外辅导员做法律知识讲座和交通安全教育，开展法制和安全教育，让学生逐步学会学习，学会生活，学会做人，在校争做好学生，在家争做好孩子，在社会争做好公民。学校多组织学生到社会上去参观、去实践、去体验，使学生在实际体验中养成良好的习惯。女口：组织学生参观雷锋展室、英雄纪念馆、军营,到社区、到敬老院参加公益劳动等，在活动中培养学生的公民道德。三、以身作则，引领养成教育。“学高为师，身正为范。”永远是教师的主题。树立师表，蜡炬不成灰。教师的每一个行动都是给学生无言的教育。学校的全体教师都应注意对学生的养成教育，教师应为人师表，言谈举止、衣着住行，都应起到表率，因为在小学生的眼里，自己的老师是神圣的，教师的举止经常渗透于孩子的言行。另外教师要关心体贴生活习惯特别是学习习惯不良的学生，找原因，从源头上下功夫。现在，许多学生卫生习惯差，果皮纸屑随手乱扔、教室里随处可见垃圾，可同学们却视而不见。有人往垃圾筒里扔垃圾，也是很少一部分。我们严厉地批评、惩罚也只能改变一天两天，时间长了又会重犯，因为他们意识上还得不到改变。针对这种情况，我们应先组织班队会展开讨论，使学生在认识上有所转变，但许多学生道理都懂，行动上却难以改变。于是我们应从自身出发，从平时的小事中对学生进行潜移默化的熏陶。平时，我们教师走进学校、教室，一发现地面有烂纸就随手把它拣起来，有了垃圾、废纸总是亲自扔到垃圾筒里。久而久之，学生就会感到爱护环境的重要。有时老师一个眼神，学生就会马上意识到错误并很快改正。四、营造氛围团队氛围是说一个班级团队的成员在共同学习生活了一段时间之后形成一种氛围，它能控制其成员的活动，进而影响该团队的特色。班主任和学生相处在一起就像一个大家庭，如果彼此能相处融洽，营造出和谐的班级氛围，对学生学习效率是有帮助的。“亲其师,信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了与学生建立真诚的师爱，我充分利用各种机会和学生交往、接触。或课间，或午休，或放学后找他们聊天说笑。在他们遇到困难时，树立信心，鼓足勇气战胜困难，并发动团队的成员共同出谋划策;在他们思想上出现偏颇时找他们谈心，深入了解学生内心反应，并设身处地地站在学生的立场了解学生学习过程，号召他的好伙伴与他玩耍、谈心。班主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到班主任不但“可敬”而且“可亲”。在上学期学校要举行花环操比赛，我和学生顶着烈日，共同进退，短短的十天时间，我发现我与学生的距离几乎成了零距离。在学校体育单项比赛期间，有时我当陪练，有时为他们呐喊助威，虽说嗓子哑了，但师生情感加深了，也使他们感受到集体的温暖，增强了集体的凝聚力。我相信“有怎样的班主任就有怎样的班级”定律是不变的。五、开展评价活动，落实养成教育。评价是促使学生良好行为习惯养成的重要手段。及时对小学生养成教育进行评价是我们做好养成教育工作的有效途径，它能促进学生产生强烈的荣誉感，从而促进学生自我控制能力的增强，提高学生的自觉性和意志力，做到知行统一。因此，我们要在养成教育的评价中树立典型，以奖励为主，平时尽可能经常使用口头和体态语言对学生进行表扬和暗示。榜样的力量是无穷的，每周我们都要进行“雏鹰争章”的评比，安全、纪律、卫生流动红旗的评比和发放，每期我们都要进行“优秀队员”的评比，树立典型;开展“争当升旗手”、“争当护旗手”、“争当安全小卫士”、“争当校长小助手”等活动，通过评比和开展活动，培养学生的集体荣誉感，这样使学生的养成教育的评价具有强烈的激励性。一位教育家说过：“在孩子的心灵播种理想，就会收获行为；播种行为，就会收获习惯；播种习惯，就会收获品德；播种品德，就会收获命运。”辛勤的耕耘结出了累累硕果，现在我校学生遵规守纪、讲文明、懂礼貌，学生学习、生活井然有序，良好的校风、学风已然形成。以长补短，以具有良好学习习惯和生活习惯的学生去带动那些具有不良习惯的学生。养成教育的成功开展提高了学生的综合素质，培养了学生的健康人格，带动了学校整体工作的发展。叶圣陶先生说过，教育就是习惯的培养。“少成若天性，习惯成天然。”小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。根据小学生的年龄特点在培养他们形成良好的道德品质的同时，应注重培养小学生的行为习惯。学生良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础，是建设良好班级的保证。因此，在基础教育的小学阶段，德育教育应以行为习惯养成教育为主。六、加强检查为了让学生能够形成巩固的行为习惯，班主任要根据训练的规范和要求，对学生习惯的培养过程进行检查、评价、调节和控制，使良好习惯得到强化并形成稳固的行为方式，不良的行为得到及时纠正。一个班级而言，对学生的行为进行检查督促，一天一公布，一周一总结，一月一评比，每学期进行总结表彰，以此鼓励先进，鞭策后进。班主任要善于发现学生的点滴进步，要及时给予热情的口头鼓励。如生活上做好事的给予表扬；学习上有进步的给予奖励；思想上有所转变的给予赞许等。班主任对学生的点滴进步，还可以书面激励，如作业书写改观大，可在他的作业后用红色笔批上：“你的书写工整多了，老师佩服你。”我们班的劳动委员说实话挺能干的，每天打扫清洁从不落下，从无怨言，于是我在他的评语中写道：“你是老师的小助手,打扫卫生，你总是关好门窗，最后一个离开教室。”还可利用评语肯定学生的优点，指出学生的不足。女口：“聪明活泼的你，学习成绩优异，书写工整漂亮，朗读声情并茂，真令老师欣